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Atelier : Intégrer des podcasts dans les dispositifs de formationSylviane Bachy - Université catholique de Louvain (Belgique)
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1. Le contexte 2. Le dispositif 3. Les usages4. Les résultats
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1. Le contexte : Massification des étudiants
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1. Le contexte : Internationalisation
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1. Le contexte : Augmentation des sites
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1. Le contexte : Formation continue
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1. Le contexte : Réflexion sur la réussite
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1. Le contexte 2. Le dispositif 3. Les usages4. Les résultats
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2. Dispositif : Choix technologiques
• Plateforme LMS : Claroline (iCampus/UCline et Moodle)
• Parcours individualisé
• Scénarisation de cours en ligne et à distance
• Recherche d’outils -- > ex : podcasts
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2. Dispositif : Podcast
“Mode de diffusion multimédia permettant aux internautes, grâce à un abonnement à des flux RSS ou équivalent, d’automatiser le téléchargement de contenus radiophoniques, audio ou video” Richard, Tran & Jézégou (2009)
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2. Dispositif : Podcast
“Podcasting refers to distribution of audio/video files in digital format” Mc Garr (2009)
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2. Dispositif : Podcast
Gueddari différencie l’audio ou videoblogue (mise à disposition de fichiers par internet) et baladodiffusion (abonnement RSS - podcast) Gueddari (2009)
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2. Dispositif : Podcast
Nous nous situons entre ces différentes définitions : par l’usage de plateforme LMS (boule rouge)
LMS : learning management system
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2. Dispositif : Podcast
Nous nous situons entre ces différentes définitions : et par l’usage des flux.
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2. Dispositif : Podcast
Utilisation qui vise une plus value pédagogique
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2. Dispositif : Podcast
Faire la même chose qu’avant ?
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2. Dispositif : Croisement de modèles théoriques
Réflexions pédagogiques :
• Usages de podcast - Types d’informations : modèle de Temperman & De Lièvre (2009)
• Modèle de l’apprentissage de Lebrun (2002)
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2. Dispositif : Usages et informations
Usage intégré
Temperman & De Lièvre 2009
Information enregistrée
Informationrestructurée
Usage autonome
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2. Dispositif : Usages et informations
Information enregistrée
Informationrestructurée
Usage autonome
Usage intégré
Temperman & De Lièvre 2009
Interagir“Just in time”
RéagirHarris & Park
2008
RéviserRattraper
S’auto-Form. Lemarchand & Oliver
(2009)
InitierDémontrerAnticiper
Richard & col (2009)
ActiverExpliquerEntraîner
Temperman & De Lièvre 2009
1
2 3
4
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2. Dispositif : Usages et informations
Information enregistrée
Informationrestructurée
Usage autonome
Usage intégré
Temperman & De Lièvre 2009
1
2 3
4
Que vont devoir faireles apprenants ?
Quels sont les choix des formateurs ?
Large éventail d’usage
?
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2. Dispositif : Apprentissage
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2. Dispositif : Usages et informations
• Informations : apports théoriques (ex : courts exposés pour présenter des concepts), videos de démonstration (ex: manipulations techniques, procédures), explications de schéma (ex : construction de formule), commentaires sur des images (ex: analyse), ...
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2. Dispositif : Usages et informations
• Motivation : Illustrations (ex: dans un projet prof), interview (ex : d’experts, de patients), introduction au cours (ex: message de bienvenue),...
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2. Dispositif : Usages et informations
• Activités : consignes, explication des critères de réussite, ajout “just in time” d’une activité liée à l’actualité (débat, analyse), ...
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2. Dispositif : Usages et informations
• Production : synthèse, travail de groupe, ...les étudiants conçoivent eux-mêmes un podcast pour le cours
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2. Dispositif : Usages et informations
• Interaction : feedback oral sur les productions, intervention régulière avant ou après une activité, correction - consigne, ...
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2. Dispositif : Usages et informations
Information enregistrée
Informationrestructurée
Usage autonome
Usage intégré
Temperman & De Lièvre 2009
Interagir“Just in time”
RéagirHarris & Park
2008
RéviserRattraper
S’auto-Form. Lemarchand & Oliver
(2009)
InitierDémontrerAnticiper
Richard & col (2009)
ActiverExpliquerEntraîner
Temperman & De Lièvre 2009
1
2 3
4
Motiver
Produire
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2. Dispositif : Usages et informations
Scénariser sa formation
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2. Dispositif : Usages et informations
Aligner et veiller à la cohérence (Biggs)
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2. Dispositif : Usages et informations
Objectifs ? Compétences ? Learning outcomes ?
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1. Le contexte 2. Le dispositif 3. Les usages4. Les résultats
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3. Utilisations : Exemples
• CRIAC : certificat universitaire en relations internationales et analyse de conflit
• 20 ects• 4 cours + 1 (lié à un autre certificat)• Entièrement à distance• Tutorat• En formation continue
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3. Les usages cas du CRIAC
Nombre Types Exemples
28 Professionnels Consultant, communication, ONG, avocat, CE, banquier, médecin, journaliste, Etat-Major de l’armée, justice et paix, économiste, chef d’entreprise
2 Etudiants Post-doc, formation initiale
2 Autres Pas de précision
• Profils des candidats
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3. Utilisations : Exemples
• Accompagnement individualisé des enseignements par un conseiller en eLearning
• Scénarisation des cours • Réflexion concernant les podcasts
(Où ?Comment ? Pourquoi ? Quoi ? )
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1. Le contexte 2. Le dispositif 3. Les usages4. Les résultats
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4. Résultats
Géopolitique : 27 video/audio internes à la plateforme
Usage intégréTemperman & De Lièvre 2009
Information enregistrée
Informationrestructurée
Usage autonome
22 séquences de ppt commenté : Analyse de problème
PrésentationÉtude de cas
1 exercice corrigé audio
2 présentations du prof et de l’assistant
1
2 3
4
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4. Résultats
Stratégie et sécurité internationale : 75 video internes à la plateforme
Usage intégréTemperman & De Lièvre 2009
Information enregistrée
Informationrestructurée
Usage autonome
63 séquences : Analyses de problème
Présentation de conceptsSynthèses
Étude de casInteractions en auditoire
2 présentations du prof et de l’assistant
1
2 3
4
10 extraits de films :
Étude de casMotivation
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4. Résultats
International Negotiation : 19 video/audio avec 6 abonnements flux RSS ext. à la plateforme
Usage intégréTemperman & De Lièvre 2009
Information enregistrée
Informationrestructurée
Usage autonome
2 présentations du prof et de l’assistant
1
2 3
4
4 présentations de contenus - Synthèse3 extraits film - Étude de cas
2 séquences : Analyse de jeux de rôles2 chansons - Motivation / débat
6 interviews audio - presse : Étude de cas
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4. Résultats
International relation theories: 3 vidéos
Usage intégréTemperman & De Lièvre 2009
Informationrestructurée
Usage autonome
1 film - étude de cas
2 présentations du prof et de l’assistant
1
2 3
4
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4. Résultats
Russie : 14 vidéos abonnements flux RSS internes à la plateforme (video podcast reader)
Usage intégréTemperman & De Lièvre 2009
Information enregistrée
Informationrestructurée
Usage autonome
2 présentations du prof et de l’assistant
1
2 3
4
12 présentations de contenus - Étude de cas
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4. Résultats
-Usages en fonction de la politique pédagogique de l’UCL-Grande variété mais :
• préférence pour l’intégration des podcasts à la plateforme (sécurité des liens)
• dominance pour les informations restructurées et intégrées
• composantes IMAIP• variétés des tâches liées aux podcasts• concentration dans la zone 4 du cadran
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4. Résultats
International relation theories: 3 vidéos
Usage intégréTemperman & De Lièvre 2009
Informationrestructurée
Usage autonome
1 film - étude de cas
2 présentations du prof et de l’assistant
1
2 3
4
Demandes des étudiants d’intégrer des
vidéos/ podcasts
4 synthèses/interview vont venir ponctuer les travaux des étudiants
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4. Résultats
Plus value pédagogique ? • Contraste entre le cours IRT et les autres dans
l’évaluation pédagogique (au niveau motivation et compréhension des informations)
• Variations plus importantes des méthodes et activités (Bachy, Dufays, Lebrun 2009)
• Zone 4 : “zone où la réflexion pédagogique est menée au niveau du matériel d’apprentissage et par rapport à la manière dont les étudiants peuvent utiliser l’outil dans le cadre d’un dispositif de formation à distance” (Temperman & de Lièvre, 2009).
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4. Résultats
• Ce qui n’a pas été testé explicitement• lieu d’usage (bureau, domicile, transport) mais
indications ++ que les candidats travaillent dans un lieu stable (bureau et domicile).
• appréciation des flux RSS - mais candidats déjà très fortement usagers des flux RSS de la presse écrite
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Conslusion
Formation continue qui tient compte des utilisateurs (besoins, motivation, contrainte)
le Podcast est un outil qui fait réfléchir
Questions à se poser : Où ? Pourquoi ? Comment ? Quand ? ...
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Conslusion
eLearning comporte de nombreux outils mais leur utilisation de va pas de soi…
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Conslusion
“ne pas développer des contenus maisdévelopper des dispositifs intelligents”
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Merci pour votre attention !
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Références bibliographiques
Bachy, S. & Docq, F. (2010). Intégrer les podcasts dans son dispositif pédagogique. Oui, mais dans quel but et comment ? Actes du colloque TICE 2010. http://www.tice2010.nancy-universite.fr/index.php?id=87Bachy, S., Dufays, JL., Lebrun, M. (2009). Concevoir un cours en ligne. Entre la spécificité didactique et le choix d’outils d’interaction. Actes du colloque EPAL 2009. Grenoble.
Biggs, J. B., Tang, C. S., & Education, S. F. R. I. H. (1999). Teaching for quality learning at university. Philadelphia: Open University Press .Gueddari, K. (2009). Schéma explicatif du principe de diffusion audio/video et de baladodiffusion sur internet. http://cafetice.blogspot.comHarris, H. & Park, S. (2008). Educational usages of podcasting. British Journal of educational technology. 39(3). 548-551.
Lebrun, M. (2002). Des techniques pour enseigner et apprendre. Perspectives en education et formation. (2 ème ed.). Bruxelles: De Boeck Université.Lemarchand, S., Olivier, K. (2009). Enregistrement de cours en vue de leur baladodiffusion. D&S, 7(2). 205-217.
Mc Garr, O. (2009). A review of podcasting in higher education : its influence on the traditional lecture. Australian Journal of educational technology 25 (3). 309-321. Richard, M., Tran, T., Jézégou, A. (2009). La baladodiffusion au service de la pédagogie active. D&S 7(2). 191-204. Temperman, G. & De Lièvre, B. (2009). Développement et usage intégré des podcasts pour l’apprentissage. D&S 7/2009. pp 179 - 190.
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Références bibliographiques
Images : dia 3 http://www.francuski.fr/apprendre-le-francais/filieres-universitaires-francophones-en-pologne/
dia 4 http://ucline/uclouvain/be - Cluster maps.dia 5 http://www.uclouvain.be/369582.htmldia 6 http://www.navi-mag.com/formation-continue--se-former-tout-au-long-de-sa-carriere-id-1784.html
dia 7 http://www.youtube.com/watch?v=-Vg3AQZR8zcdia 10 http://pon.fr/outils-rss/
dia11 lemarketingenligne.comdia 12 http://www.frenchmusicpodcastuk.com/dia 13 - 14 http://ucline/uclouvain/be
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