Download - Interactuar para comprender y aprender

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula: Interactuar para comprender y aprender

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: CRISTINA TORRES GRANJA

Nombre de la institución: ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

Código DANE176895000206

Sede educativa: GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

Radicado Sede:8722

Dirección principal: CALLE 14 Y15 # 14-16

Teléfono: 3002542252 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA

2. Nombre del Docente: MARÍA FERNANDA ROJAS VINASCO

Nombre de la institución: : ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES


Sede educativa: : GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

Radicado Sede: :8722

Dirección principal: : : CALLE 14 Y15 # 14-16

Teléfono: 3113729716 Fax:

Correo Electrónico:[email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

3. Nombre del Docente: FRANCIA VASQUEZ PEREZ


Código DANE 176895000206

Sede educativa GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Radicado Sede: 8722

Dirección principal: CALLE 14 Y 15 #14-16

Teléfono: Fax:


Página Web:

Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAL

4. Nombre del Docente: Rosalba Millán Moreno



Sede educativa GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Radicado Sede: 8722

Dirección principal: : CALLE 14 Y 15 #14-16

Teléfono: : 3206861590 Fax:


Página Web:

Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

DOCENTE MODERADOR MARIA FERNANADA ROJAS

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: MARIA FERNANDA ROJAS

Cargo: DOCENTE Teléfonos:3113729716

Correo Electrónico:[email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades. X

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas X

Raizales

Afrocolombianos X

Desplazados X

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: SEPTIEMBRE 4 DE 2014 Fecha de finalización OCTUBRE 3 DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula PRODUCCION TEXTUAL Y USO DE LAS TIC

Definición del problema (Problematización)

DESCRIPCION DEL PROBLEMA: Los niños y niñas de los grados transición, segundo, tercero y cuarto de la Escuela General Francisco De Paula Santander, Sede de la Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes del Municipio de Zarzal (Valle del Cauca), presentan en común dificultades de comprensión lectora originadas a su vez en deficientes ritmos de lectura y escritura que denotan incluso precariedad de los procesos que ya debían haber sido superados como la “Decodificación” Silábico, entre otros. Para estos estudiantes es sinónimo de problema anímico o de desgano tener que enfrentarse a tareas como la realización de un texto corto frente al cual se les pide de inmediato, para que no lo vayan a olvidar, hacer siquiera mínima y básica comprensión literal. Es decir, se les pide dar cuenta al pie de la letra de los personajes, sus acciones explícitas o la descripción del lugar donde transcurre las actuaciones de aquellos ,pero esta tarea le cuesta a la mayoría del grupo serias dificultades y pocos la realizan bien y con agrado. JUSTIFICACIÓN Si se quiere dar con ellos un paso más adelante, avanzando hacia una comprensión más profunda, la verdad es que las cosas no funcionan mejor que en la situación anterior. Quizás se deba a ello que realmente ha sido poco motivado a la transformación de la manera en que se pueda comprender a través de estrategias didácticas más amenas, poco tradicionales u olvidadas que los lleve incluso a querer escribir a partir de lo que opinan, suponen o infieren respecto del texto leído. Cada problema o dificultad de lectura, de comprensión y de escritura se reflejan inicialmente, en la escasa realización de tareas y en los bajos resultados que arrojan las evaluaciones que deban presentar. Pero incluso esto va más allá. Demuestran escaso interés por descubrir e

interpretar detalles planteados en el texto, hacer relación de significados entre lo que leen y su contexto o siquiera preguntar por aquellas palabras desconocidas.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo GENERAL: Mejorar los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados: Preescolar, segundo, tercero y el cuarto de primaria de la Sede General Francisco de Paula Santander, a través del uso e implementación de las Tic. Objetivos Específico: . Utilizar los diversos medios tecnológicos como herramienta fundamental en el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas para favorecer la comprensión lectora procurando capturar el interés del estudiante. . Lograr el uso de herramientas informáticas que permita el desarrollo de procesos de comprensión lectora. . Motivar en los estudiantes el hábito de lectura en sus actividades académicas y tiempo libre.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Identifica el cuento como un texto literario narrativo e identifica las diferentes clases de cuento. Describe situaciones en forma oral o escrita.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Emplea las Tic como una herramienta fundamental en el

proceso enseñanza-aprendizaje.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial En las primeras clases se les explico a los estudiantes acerca de la metodología de aprendizaje basado en problemas. Se entregó a los estudiantes una serie de textos sobre “AVANCES TECNOLOGICOS” y sobre la Robótica. Los estudiantes leen, trabajan y analizan el escenario sobre el que se presenta el problema; identifican lo que saben o lo que creen saber acerca del caso, poniendo en práctica todo el conocimiento previo que poseen en relación al tema. Para dar inicio a la solución del problema planteado.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes presentaban cierto nivel de resistencia al cambio para iniciar el trabajo y querían regresar a situaciones que son más familiares; esperan que el profesor exponga la clase y de la solución o que un compañero de la respuesta y el por qué ; estudian de manera individual y sin articular sus acciones con el resto del grupo; no identifican el trabajo durante la clase como un propósito compartido; y, se les dificulta distinguir entre el problema planteado y los objetivos de aprendizaje.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.

Elaboración de una presentación en Power Point, sobre las características de los robots para que los estudiantes realicen una comparación entre las actividades físicas, emocionales e intelectuales que realiza un robots y el hombre.

Con la lectura” Avances Tecnológicos”, El Cuento del Siglo XXI” Martín el Robot con Sentimientos” y la Película “El Hombre Bicentenario” y la información investigada con la fase anterior, los estudiantes tienen los argumentos necesarios para contestar la pregunta: ¿Podrá un robot superar la mente humana.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

PELÍCULA, POWER POINT Y MICROSOFT WORD 2010

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la

Actividad

1

Francia Vásquez Cristina Torres, Mari Fernanda Rojas, Rosalba Millán.

Septiembre 4 de 2014

Lectura ¿qué es la robótica?

Los estudiantes resolvieron asertivamente los interrogantes sobre la lectura.

2



Historia ¿qué es un robot? Martin el robot con sentimientos

Los estudiantes resolvieron asertivamente los interrogantes sobre la lectura.

3


Septiembre11de 2014.

Observación de la película EL HOMBRE BICENTENARIO.

Desarrollo de la imaginación y creación de nuevos personajes (robots).

4


Septiembre 16 De 2014

Elaboración de textos escritos sobre el tema los robots desde su imaginación.

Mejora en la redacción de composiciones escritas.

5



Utilizando la herramienta power point.

Desarrollo de la creatividad utilizando colores y formas.

6



Elaboración de sopas de letras, crucigrama basado en la película y lecturas antes mencionadas.

Desarrollo de la creatividad.

7


Septiembre 30 de 2014.

Elaboración de robots con material de desecho en equipos de trabajo y ayuda de los padres.

Desarrollo de la creatividad, trabajo colaborativo e integración familiar.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Mejoro la producción textual, el uso de las tics genera en los estudiantes más interés por aprender y permite un

mejor desarrollo de la imaginación, además genera espacios de tolerancia y colaboración.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? La experiencia fue maravillosa pues nos permitió integrar la comunidad educativa en el uso de las tics logrando así la integración familiar y alcanzar estándares de calidad.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social X

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

padres y madres de familia? Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://interactuarparacomprenderyaprender.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

http://interactuarparacomprenderyaprender.blogspot.com/

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Interactuar para comprender y aprender GRADO: Tercero AREAS QUE INTEGRA: Humanidades, Lengua Castellana FECHA: Sept 4 – Oct 3 TIEMPO PREVISTO: 1 mes

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

LENGUAJE Production

textual

Comprensión e

interpretation

textual.

La narración. Clases de narración. La descripción. Historietas.

Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos o cualquier otro tipo de texto. Reconoce los diferentes tipos de narración. Describe personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. Describe eventos de forma secuencial.

Sigue con atención secuencia lógica en una historieta. Organiza historietas de acuerdo al tema tratado. Demuestra interés al realizar descripciones de personas, lugares y objetos de tu entorno.

Identifica el cuento como un texto literario narrativo e identifica las diferentes clases de cuento. Escribe textos a partir de la observación de diapositivas, láminas y dibujos. Emplea las Tic como una herramienta fundamental en el proceso enseñanza-

aprendizaje.

METODOLOGIA: Los problemas presentados por los alumnos giran en torno a las siguientes temáticas:

Solución a una situación planteada.

Dificultad en la Producción Textual.

Comprensión e interpretación Textual.

Manejo adecuado de las Tic.

En las primeras clases se les explico a los estudiantes acerca de la metodología de aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Polémica:

1. Lecturas: “AVANCES TECNOLOGICOS” ¿Qué es la Robótica?

2. CUENTO DEL SIGLO XXI “.

Narración del cuento.

Observación de la Película “El Hombre Bicentenario”. Se llevarán los estudiantes de los grados preescolar segundo, tercero y cuarto a

la sala de sistemas para que los niños vean la película y tengan la capacidad de debatir sobre ella.

. Propuesta del Reto: ¿Podrá un robot superar la mente humana?

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

Se entrega a los estudiantes un texto sobre “AVANCES TECNOLOGICOS” ¿Qué es la Robótica? Los estudiantes leen, trabajan y analizan el escenario sobre el que se presenta el problema; identifican lo que saben o lo que creen saber acerca del caso, poniendo en práctica todo el conocimiento previo que poseen en relación al tema. Para dar inicio a la solución del problema planteado.

Entrega a los estudiantes de material impreso con el cuento “MARTIN EL ROBOT CON SENTIMIENTOS “. Para ser analizado e interpretado, a través de las siguientes actividades:

Preguntas de comprensión e interpretación:

¿Cuál es el título del cuento?

¿Cuál es el personaje principal del cuento?

¿Martín en qué mundo vivía?

¿Cómo se llamaba el mundo de las máquinas?

¿Qué hacían los robots?

¿Qué no había en el mundo Cybog?

¿Por qué los robots no lloran?

¿Qué es para ti un robot?

¿Qué son para ti los sentimientos?

¿Qué pasaba a los robots dañados?

¿Qué paso cuando Martin salió del trabajo y se despidió de sus compañeros?

¿Qué dificultad trajo Martín a este planeta con su actitud?

En qué planeta ubicaron a Martín y por qué allí se sintió feliz?

2- Se llevan a los estudiantes a la sala de sistemas para que vean la película “El Hombre Bicentenario”.

Después de ver a película se hará un diálogo con los estudiantes tomando como referencia las siguientes preguntas:

• ¿Por qué Andrew quiere ser humano?

• ¿Por qué Andrew no es reconocido como un ser humano?

• ¿Qué aspectos humanos desarrolla Andrew durante la película?

• ¿Cómo se convierte Andrew en un ser humano?

• ¿Qué sucede cuando Andrew obtiene su libertad?

• ¿Qué mensaje te deja la película?

• Siguiendo el análisis de la película ¿Qué significa ser humano?}

3-Se les presentará a los estudiantes unas diapositivas en Power Point sobre las características de los robots para que realicen una comparación entre las actividades físicas, emocionales e intelectuales que realiza un robot y el hombre.

4-En la sala de sistemas los estudiantes realizarán las siguientes actividades:

En Paint los alumnos colorearan un dibujo sobre el robot

Elabora un dibujo en Paint creativamente sobre un robot.

Resuelve una sopa de letras.

Realiza un apareamiento.

Nuevamente leer el cuento “Martin el Robot con Sentimientos” colocarle otro final y dibujarlo.

Los estudiantes tienen los argumentos necesarios para contestar la pregunta: ¿Podrá un robot superar la mente humana?

Con base al interrogante anterior los estudiantes realizan un escrito argumentando su respuesta.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Con la lectura” Avances Tecnológicos”, El Cuento del Siglo XXI” Martín el Robot con Sentimientos” y la Película “El Hombre Bicentenario” y la información investigada con la fase anterior, los estudiantes tienen los argumentos necesarios para contestar la pregunta: ¿Podrá un robot superar la mente humana.

Elaboración de una presentación en Power Point, sobre las características de los robots para que los estudiantes realicen una

comparación entre las actividades físicas ,emocionales e intelectuales que realiza un robots y el hombre.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En el aula de clase los estudiantes desarrollaran diferentes actividades.

Nuevamente leer la lectura “Avances Tecnológicos” ¿Qué es la robótica”.

Nuevamente leer el cuento “Martin el Robot con Sentimientos” colocarle otro final y dibujarlo.

Desarrollar un taller sobre comprensión lectora, dónde dará respuesta a varios interrogantes.

Observa y analiza la película, reflexiona y responde:

¿Qué personajes intervienen en la película?

o ¿Por qué Andrew quiere ser humano?

o ¿Por qué Andrew no es reconocido como un ser humano?

o ¿Qué aspectos humanos desarrolla Andrew durante la película?

o ¿Cómo se convierte Andrew en un ser humano?

o ¿Qué sucede cuando Andrew obtiene su libertad?

o ¿Qué mensaje te deja la película?

o Siguiendo el análisis de la película ¿Qué significa ser humano?

Realizar una reflexión sobre la película “El Hombre Bicentenario”, donde establece comparaciones de un ser humano y los robots.

Elabora un texto instructivo sobre el proceso realizado en la elaboración de los robots

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación se realizará durante el desarrollo del taller, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Participación con entusiasmo

• Comprensión de lectura y análisis del escenario que se está planteando.

• Saber escuchar a conciencia los puntos de vista y opiniones de los demás.

• Identifican elementos que aportan en la producción de textos, poniendo en práctica todo el conocimiento previo que poseen en

relación al tema.

REFERENTES CONCEPTUALES: Los referentes fueron tomados desde las técnicas empleadas por las practicas pedagógicas de la profesora la cual toma como referencia la ADH. La cual fue de gran apoyo para la consecución de los objetivos propuestos.

RECURSOS : Página en internet, video beam, tablero, cuaderno, cuadernos, material desechable, sala de sistema, pegante, computadores, marcadores, pinturas.

BIBLIOGRAFIA: Cuento: Martin el robot con sentimientos. Autora: Andrea Sorchantes.

WEBGRAFIA Película "El hombre bicentenario" https://www.youtube.com/watch?v=gFadDa1xU70

CRONOGRAMA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad

1 Francia Vásquez Cristina Torres, Mari Fernanda Rojas, Rosalba Millán.

Septiembre 4 de 2014 Lectura ¿qué es la robótica?

2


Septiembre 8 de 2014 Historia ¿qué es un robot? Martin el robot con sentimientos

3


Septiembre11de 2014.

Observación de la película EL HOMBRE BICENTENARIO.


Septiembre 16 De 2014

Elaboración de textos escritos sobre el tema los robots desde su imaginación.


Septiembre 19 de 2014 Utilizando la herramienta power point.

6


Septiembre 23 de 2014 Elaboración de sopas de letras, crucigrama basado en la película y lecturas antes mencionadas.


Septiembre 30 de 2014. Elaboración de robots con material de desecho en equipos de trabajo y ayuda de los padres.

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