社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊社会周刊 教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育
2019年6月20日 星期四
经济文教部 责任编辑:林耀 美编：郑伟电话：(0591)87095290 电子信箱：[email protected]
本报讯 (记者 张颖) 我省首家人工智能学院、人工智能研究院在福州大学揭牌。揭牌采用远程控制模式，触摸虚拟按钮，即为人工智能学院、人工智能研究院揭牌。学院成立了以戴琼海院士为主任的福州大学人工智能学科建设咨询委员会，咨询委员会委员将对人工智能本科实验班建设、研究生培养、科研方向凝练、创新团队建设以及国际合作等方面给予咨询建议。同时组建绿色智慧能源互联网、大数据与智能技术等首批 6 个人工智能研究方向的校企联合实验室和产教融合创新基地。
学科闽首个人工智能学院研究院落户福大
本报讯（记者 程枝文） 福建师范大学生命科学学院院长、教授欧阳松应课题组近日在结构生物学领域取得最新进展，其科研成果解析了瘤胃球菌蛋白与二元复合物高分辨率晶体结构，揭示了 UrCas13d 加工 precursor crRNA 的酶活性关键位点，为进一步改造 Cas13d 作为核酸编辑及检测工具，并发挥其在解决人类疾病与健康等问题上的应用潜力，提供了扎实的结构基础和理论依据。Cas9和Cas12a（Cpf1），已经广泛并高效地应用于多种生物的基因组编辑。Cas9 可以纠正个体细胞内的基因缺陷，已经从实验室研究阶段进入到临床研究阶段，具有治愈或预防多种人类疾病的潜力。欧阳松应课题组目前主持或承担科技部、国家自然基金委、中国科学院等科研和人才项目超过 20项。
成果福师大结构生物学领域又见最新进展
本报讯（记者 程枝文 通讯员 陈影） 阳光学院《中国梦船政魂——马尾船政文化》项目获批社区教育乡土教材，成为2020 年福建省终身教育重点建设项目，也是第一本以船政文化为主题的大学通识教材。全书分为 8 个专题，全面呈现了船政的缘起、人物、成果和历史借鉴意义，满足了船政文化教育需求。阳光学院专门开设了“船政文化”课程，学生在校期间必须修满相应学分。学校还成立了船政文化研究中心，定期与海峡两岸的船政文化研究专家就一带一路背景下船政文化精神的弘扬和发展展开交流研讨。
教材阳光编纂首本船政文化大学通识教材
本报讯（赖全平） 宁化县小学的 136 名优秀选手参加了青少年宫联合县委文明办、县教育局举办的小学生现场书法大赛。比赛以“德润童心，育时代新人”为主题，目的是激发学生学习欣赏书法的热情，推动全县书法教育深入发展，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。比赛分硬笔书法和软笔书法两种，采用统一命题、统一纸张、统一创作时间的形式开展评选，共评选出优秀作品 48篇。
书法宁化百名小学生现场书法大赛展身手
本报讯 (记者 陈则周) 闽侯县乡村学校少年宫“一宫一品”特色项目展演在白沙中心小学乡村学校少年宫举办。乡村学校少年宫是指依托乡镇中心学校现有场地，由教师和志愿者进行管理，在课余时间和节假日开展普及性课外活动的公益性活动场所，面向乡镇学生免费开放，学生们可自愿选择参加乡村学校少年宫的各式活动项目。既是活跃青少年的活动场所，也是推进素质教育的载体和阵地，利于开发农村未成年人的优质教育资源。白沙中心小学是省农村示范小学，省“乡村少年宫优秀学校”。
特色闽侯“一宫一品”活跃了乡村学校生活
本报讯（李川） 福州外语外贸学院大数据与信息应用技术研究中心引进的华为设备启动安装，这是福建省内高校的大数据中心首次全面采用华为设备。大数据中心将应用领先的分布式的存储和计算架构，给学校带来最优的效率、数据汇聚能力、大数据治理能力和大数据应用开发能力，根据人才需求为导向，融合“产、学、研、业、训、师、创”七大教学育人关键要素，为学校提供新型人才培养模式。大数据中心将于 9 月份建成并投入使用。
手段榕外语外贸学院大数据助力人才培养
本报讯（记者 王敏霞 通讯员 魏婷婷） 首届福建省高职高专院校英语互联网听说大赛复赛在泉州黎明职业大学举办。大赛由省高等职业院校外语教学指导委员会主办。大赛分为网络初赛和现场复赛，6619 名选手参加网络初赛。来自黎明职业大学商务英语专业林灿英获此次大赛第一名。福建省参赛总数前 10%的选手都具备晋级华东区域总决赛的资格。比赛旨在推动英语专业教师不断创新教学方式方法，运用MyET 在线学习平台服务于教学，提升学生英语综合应用能力，培养学生自主学习和自我诊断的能力。
推动省高职高专英语互联网大赛比拼创新
郑为勤，县教师进修学校兼职教研员、大田六中教师。作为大田县“十三五”中学学科带头人培养对象，他参加了省级学科带头人的“委托跟班”学习。在福建师大培训期间，不同学科、不同领域的多名专家为学员们作了专题讲座，以及各类实战训练。培训主题内容丰富，涵盖了教师素质发展、学生核心素养和课程改革、教学方式。“学习拓宽了视野，启迪了思考，仰望同行们的攀爬高度，发现自己还需要非常多的努力和进取。”
“高起点定位、高位嫁接、高品质发展，这是大田学科带头人培养对象培训工作的亮点特色。‘委托跟班’就是一种好形式。”县教育部门有关负责人说，大田县
“十三五”第一、第二批中小学学科带头人
培养对象共 80人，这些都是来自各个中小学校的骨干教师。为了更好地培养他们，大田县加大与省教育学院、福建师大、集美大学、闽南师大、泉州师院、泉州幼高专、三明学院等高等院校的联络，建立长效的合作共享机制，采取“委托跟班”的方式，实现“高位嫁接”，加强学科带头人培养对象培训工作。
“‘委托跟班’方式重点解决我们学科带头人培养对象培训工作的师资问题，学科带头人要怎么培养？将来如何使用？这些问题都要高屋建瓴。”林再生说，让县级学科带头人培养对象与省级学 科 带 头 人 培 养 对 象 “ 同 学 习 、 同 研讨、同反思、同进步”，充分盘活共享优质教育资源，提升教育教学质量，为加
快 区 域 教 育 高 水 平 发 展 作 出 生 动 实践。“这些学科带头人回来后成为当地宝贵的学科领军资源，带动了整体教师专业化水平提升和队伍成长。”
除了“委托跟班”学习，大田县还尝试县际联合办学。“教师继续教育培训经费是列入县财政预算的，如何把继续教育经费合理地用在刀刃上，这是作为教师培训职能机构所要思考的。”林再生说，为了节约培训成本，普及培训，让更多的教师受益，在培训组织形式上加大了与周边县市如梅列、清流、永安、宁化等地的合作，形成了联合办学模式。
联合办学降低了培训成本，增加了办学的班次，同时也加强了县际之间教师的交流。以教师进修学校教研员培训为例，
平时县际间的教研员交流不多，更谈不上合作，2017 年暑假尝试联合办学后，大田与宁化、明溪、清流、将乐、泰宁等 5县还将义务教育阶段四年级至九年级的期末学业检测全学科进行联合命题、联考、联改。参与联合命题的人员都是抽调各县具有命题经验的优秀教师，这对提升命题质量，提升教学质量都起到了促进作用。
“今年暑假，我们计划开设各类专项培训 28场次，特别是要将培训的触角深入到农村高龄教师的‘兜底培训’和民办幼儿园教师的‘共享培训’。”县教育部门有关负责人说，新课改是一项长期而浩大的工程，教师的专业跟进和技能学习尤为紧迫，这也是有针对性地强化提升培训教师职能的一部分努力。
委托培养学科带头人 联合办学更多教师受益
教什么学什么，缺什么补什么大田县“走出去”“请进来”，全年化全员化全学科推进教师继续教育培训。培训课程设置以“教师需要什么”为根
本目的。有专家学者讲座，也有一线校长教师和“草根专家团”分享交流。有面对面“话题研修”，也有网上研修。“委托跟班”重点解决学科带头人培养。县际联合办学让更多教师受益。
□本报记者 王帅 通讯员 郑宗栖 文/图
几天前，省“十三五”小学语文学科教学带头人培养对象“送培下乡”暨大田县“十三五”小学语文学科带头人培养对象第四次集中研训活动，在大田县均溪中心小学举办。通过“请进来”的方式，多名省、县级学科带头人培养对象“同台献技”，围绕研训主题，更新理念创新模式，展示了不同学段习作教学模式，让听课的教师们受益匪浅。
“组织和开展各种不同层次的培、研、用，是要明确教师专业发展方向，促进教师专业化成长。”大田县教师进修学校校长林再生说，大田县通过“走出去”“请进来”方式，建构“项目、课程、师资、资源、共享”五个体系，突出针对性、实效性、长效性，形成特色的中小学教师培训培养和继续教育模式。
5 月 19 日至 25 日，大田县“十三五”第二批学科带头人幼儿园教师培养对象奔赴西安，开展了为期一周的集中研训活动。此次培训围绕幼儿园课程改革与发展的中心任务，结合专家讲座、入园参观 观 摩 、研 讨 等 形 式 ，拓 宽 教 师 教 育 视野，提高教师专业综合素养，促进教师的专业成长。
“以更宽阔的视野去看待教育工作，需要找到提高自身素质的教育方法和捷径。”结束西安研训之旅的县实验幼儿园教师郑小华说。此次学习活动，邀请了陕西师范大学、陕西学前师范学院的教授，
以及长期研究幼儿教育教学的专家学者，开设讲座、交流研讨、实地调研等，开拓了学员们眼界。均溪中心幼儿园园长陈兰兰说：“研训让我们对今后教育教学活动有了新的思考和认知。”
“终身学习是教师专业成长的必然选择。”林再生认为，教师应当着眼于自身终身学习的愿望和能力，养成终身学习的习惯，才能让“教学相长”的思想在教学中显示其生命的活力。
相对于山区教育资源的不足和匮乏，“走出去”和“请进来”，对于提升教师专业技能和水平，培训活动的实效性是关键。
每次培训之前，县教育部门都会开展大量调研——教什么？学什么？缺什么？补什么？“组织教师到教育先进地区和课改前沿去，总可以找到自己的差距，扩大视野，深化自我体验。”林再生说，通过一次“再学习”，思想上得以共鸣，理念上有所思考，做法上寻求借鉴。
教师全员化、学科全覆盖，参与学习培训，这是大田县每个暑假开展教师继续教育的基本定位。在 93 场次专项培训中，涉及中小学幼儿园全部学科，除了中小学校长、幼儿园园长、骨干教师、学科带头人培养对象外，还有教育局管理干部、县政
府教育督导室专兼职督学、新任教师、幼儿园保育员、保安人员，以及小学一至三年级的全员教师。
在培训课程设置上，以“教师需要什么”为根本目的，不“照本宣科”，除了常规的讲座外，更加看重学员之间的实践交流与互动。培训方式上，既有专家、学者进行讲座，也有一线校长、教师和“草根专家团”的分享交流，贴近学员、贴近课堂。组织形式上，“线上线下”同步开展，既有面对面的“话题研修”，交流学习心得，分享收获，也通过微信群进行网上研修，为没有参与本场次的教师备好“学习食粮”。
全员培训学科全覆盖 课程设置看重实践互动
每年暑假，组织老师业务学习。 讲座后，老师与专家交流。
本报讯（崔柳 赖建强） 宁德师院“智慧教学与课堂革命”暨第一届“超星杯”移动教学大赛落下帷幕。近年来，宁德师院以比赛为推手，大力推进信息化教学，鼓励一线教师将信息化教学手段融入课程授课，淘汰水课，从而打破教学时间和空间限制，通过递进式混合教学模式改变传统教学模式，让学生由被动学习变为主动学习，通过课前分享教学经典视频、课件、大量的测试题库以及文献资料，以满足各个层次学生需求，为学生提供个性化的学习环境。
改变宁德师院信息化智慧教学“活”了课堂
高中学科建设如何创出特色？厦门大学附属中学的探索是，全面执行国家课程，面向学情校情开发校本课程，以丰富多元、校本化、差异化、个别化课程设置满足学生选择。落实课程，课堂是关键，课后是补充。
“中学六年”合适教育孕育创新
2010 年起，学校创建“六年制”教学班，制订全方位的“英才教育”培养计划，立足学生“中学六年”这一人生发展的黄金时期，遵循教育规律，尊重学生个性，结合学校教育资源，确定了“提供合适教育，孕育创新素养”的培养目标。实行小班化教学。课题“‘六年制’培养机制与模式的研究”纳入教育部、科技部“中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究”的子课题。课题“中学‘六年制’创新型后备人才的培养实验研究”被列入福建推进素质教育改革试点项目。
满足兴趣 多层无缝构建课程
依据《课标》要求，遵循学生认知规律，立足“六年一贯”，打破人才培养过程中初中到高中、中学与大学之间的明显界线，实行初、高中六年无缝衔接。学校着眼学生的创造潜能开发和个性发展，开设有省颁课程、特需课程和拓展课程，多层次满足“特质生”汲取创新素养的需要。
省颁课程，与平行班相同，但执行课程中，在内容传授和发展思维方面进行创造性的取舍、整合和扩展。特需课程，比如七年级下学期开始开设物理课；八年级上学期开始开设化学课；生物从八年级开始，初高中学段之间不中断。
学校利用周六晚开设各种讲座，系列化、常态化的专家和学者组成的“周末讲座”，拓展课程成为奥赛学生兴趣的启蒙。学科奥赛得益于“六年制”的特点，教师实行大循环，教师对学生的教学时间长，对
“特质生”制定长远规划，让一些刚进入初中就表现出对某学科有强烈兴趣，基础扎实，学有余力，具备某种学科素养和天赋的同学先行大步。
借助高校 实验遍布学科全程
学校将科学实验室延伸至大学科研实验室，组织学生到大学实验室参观、学习，定期邀请厦门大学青年志愿者到校开展
“大中学生同做实验”活动，成立“小小科学家实验室”，为对理、化、生、信息等特感兴趣的“特质生”创造“特别条件”，让实验遍布学科学习全过程。委托厦门大学科研实验室开展教学实验，由专门老师负责规划、指导实验教学，给他们提供“一对一”个性化教学服务，补齐短板，优先教育。
自主研究 变革辅导同学引路
灵活安排自主兼得。“六年制”同学没有高中升学压力，也无需在中考复习中进
行重复性训练，给更多“特质生”节约出自主学习的时间。对某学科感兴趣的同学，挖掘优质目标，灵活安排学习，进行自主研究。教师在教学上量身定制，允许少做甚至不做低效的重复性作业。
变革教师辅导方式。教师辅导流程：引领自学—检测反馈—提出质疑—交流讨论—归纳拓展。学生辅导流程：学生备课—教师指导—学生授课—自由交流—点评总结。
注重传承积累经验。让往届获奖同学给新一届同学当导师，为后来同学引路，让后续同学少走弯路。中国数学联赛奥林匹克暨第三十四届全国中学生数学冬令营荣获金牌的许福临同学，在走向国家集训队的过程中，往届省队队员柯志发对他的帮助很大。第三十届全国化学奥林匹克竞赛决赛荣获金牌艾宇旸，附中化学学科奥赛首位省级一等奖得主蔡东龙同学是他的导师。作者为厦门大学附属中学副校长 江振武
“六年一贯”制定长远规划■学科见地
