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PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018

Istituto ComprensivoIsola del Gran Sasso – Colledara

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Indice generalePREMESSA ........................................................................................................................... 3

PRESENTAZIONE .............................................................................................................4CARATTERISTICHE DELLA COMUNITÀ SOCIALE E DEL TERRITORIO ........................14

Struttura del territorio ....................................................................................................... 14Struttura della popolazione residente .............................................................................. 17Tab.1 Popolazione residente (al 1° gennaio di ogni anno) ..............................................17Tipologia degli allievi e delle loro famiglie....................................................................... 19

LE SCELTE STRATEGICHE DELL’ISTITUTO.................................................................... 20Principi generali ............................................................................................................... 20Principi cui si ispira l'offerta formativa ..............................................................................22Le politiche per l'inclusione ..............................................................................................23

LE PRIORITA' PER IL MIGLIORAMENTO E IL POTENZIAMENTO NEL TRIENNIO........25IL CURRICOLO ....................................................................................................................27

Il curricolo verticale .......................................................................................................... 30La continuità e l’orientamento ..........................................................................................31La salute e la sicurezza ................................................................................................... 31Le attività alternative alla religione cattolica .................................................................... 32

L'AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA............................................................... 32PROGETTI CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI................................................32I VIAGGI D’ISTRUZIONE LE VISITE GUIDATE E LE USCITE DIDATTICHE ................36

L'ORGANIZZAZIONE DELL'AMBIENTE DI APPRENDIMENTO ........................................ 38Criteri generali ..................................................................................................................38Metodologia e didattica ....................................................................................................39

MODALITA' DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI ....................41L'ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLE ATTIVITA' DELLA SCUOLA............................42FUNZIONIGRAMMA DI ISTITUTO ...................................................................................... 44AREA SICUREZZA .............................................................................................................. 47AREA DIDATTICO/ORGANIZZATIVA ..................................................................................50I FABBISOGNI ..................................................................................................................... 51

Personale docente ...........................................................................................................51POSTI DI POTENZIAMENTO RICHIESTI PER IL TRIENNIO.......................................54FABBISOGNO DI RISORSE ECONOMICHE................................................................. 55LA FORMAZIONE DEL PERSONALE .............................................................................57

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PREMESSA

Il PTOF (Piano Triennale dell’Offerta Formativa) è il documento che rende visibile e

trasparente la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che

l’Istituto Comprensivo di Isola del Gran Sasso - Colledara offre e rappresenta l’impegno che

esso si assume nei confronti dell’utenza (alunni, genitori, comunità locale). In esso vengono

esplicate le caratteristiche di qualità e di standard di servizio offerto, permettendo agli utenti

di verificare la corrispondenza tra quanto dichiarato e quanto effettivamente realizzato nella

prospettiva del miglioramento continuo del servizio.

Il presente PTOF, ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la

“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle

disposizioni legislative vigenti”, è stato elaborato dal collegio dei docenti (delibera n. 26

dell'11/01/2016) sulla base dell'atto di indirizzo del dirigente scolastico (prot. n.3325

dell’08/10/2015) ed è stato approvato dal consiglio di istituto (delibera n. 523/2 del

14/01/16).

Il piano, dopo l’approvazione, viene inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed

in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato.

Il PTOF ha validità triennale e può essere rivisto annualmente entro il mese di ottobre di

ogni anno scolastico.

A seguito dell’accorpamento tra l’Istituto Comprensivo di Isola del Gran Sasso e l’Istituto

Comprensivo di Colledara il PTOF è stato rivisto (delibera del Collegio dei docenti n. 9 del

17/10/2016) e approvato dal Consiglio di Istituto (delibera n. 559/1 del 25/10/2016)

Il PTOF è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.

Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti i

rappresentanti del territorio e dell’utenza. Sono emerse le seguenti proposte:

3


Attivare sinergie tra le diverse realtà al fine di lavorare insieme su tematiche

rilevanti e rappresentative del territorio;

Promuovere forme di incontro tra il territorio e i docenti, al fine di elaborare insieme

progetti di ampliamento dell’offerta formativa;

Dare specifico rilievo all’educazione ambientale, alla salute e alla formazione

matematica.

L'atto di indirizzo del dirigente scolastico è disponibile sul sito della scuola

www.icisolacolledara.gov.it "http://www.icisolacolledara.gov.it/".

4

http://www.icisoladelgransasso.gov.it/




PRESENTAZIONE

L’Istituto Comprensivo di Isola del Gran Sasso - Colledara si compone di tredici plessi

secondo quanto riportato nello schema seguente:

PLESSO INDIRIZZO ORARIO MONTE ORE

Scuola Infanzia Isola Gran Sasso

Via Prato Grande8:00 - 16:00

(dal lunedì al venerdì)40 h

Scuola InfanziaCerchiara

Cerchiara8:00 - 16:00


Scuola InfanziaVilla Rossi

Villa Rossi8:00 - 16:00


Scuola InfanziaOrnano

Via Nazionale 8:00 -16:00(dal lunedì al venerdì)

40 h

Scuola InfanziaTossicia

Contrada Vicenne 8:00 -16:00(dal lunedì al venerdì)

40 h

Scuola InfanziaVilla Petto

Contrada San Rocco

8:00 -13:00(dal lunedì al venerdì)

25 h

Scuola Primaria Isola Gran Sasso

Borgo San Leonardo8:00 - 13:30

(dal lunedì al venerdì)27,30 h

Scuola PrimariaCastelli

C.da Convento8:15 - 16:15


Scuola PrimariaTossicia

Contrada Vicenne

8:00 -13:00(martedì, giovedì,venerdì, sabato)

8:00-12:00 (lunedì-mercoledì)

28h

Scuola PrimariaColledara

Contrada Vicenne 8:00 -12:30(dal lunedì al sabato)

27h

Isola del GranSasso

SecondariaPrimo Grado

Struttura inagibile a seguito dell’evento sismico dell’ottobre

8:20 -14:20(dal lunedì al venerdì)

30h

5


2017. Gli alunni sono temporaneamente ospitati presso la scuolasecondaria di Colledara.

ColledaraSecondaria

Primo Grado

Via San Paolo 8:20 -13:20(dal lunedì al sabato) 30h

TossiciaSecondaria

Primo Grado

Contrada Vicenne

8:00 -13:00(martedì, giovedì,venerdì, sabato

8.00 -16:00(lunedì, mercoledì)

36

6


ATTREZZATURE DELLA SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA Isola del Gran Sasso

STRUTTURE DATI STRUMENTI QUANTITA’

Giardino 1 Stereo 2

Aule 4 Televisore e video registr.

1

Sala mensa 1 Fotocop. (com.d’uso)

1

Stampante 1

PC 2

LIM 1

SCUOLA DELL’INFANZIA - Cerchiara


Cortile 1 Televisore e video registratore

1

Sala mensa 2 Teatro burattini 1

Aule 2 Stereo 1

PC Portatile 1

SCUOLA DELL’INFANZIA - Castelli


Aule 1 Televisore e videoregistratore

1

Giardino 1 pc 1

Sala mensa 1 Stereo 1

7


SCUOLA DELL’INFANZIA - Ornano


Giardino 1 Stereo 1

Aule 3 Televisore e video registr.

1

Sala mensa 1 Fotocop. (com.d’uso)

1

Sala giochi 1 Stampante 1

PC (non funzionanti) 2

LIM 1

SCUOLA DELL’INFANZIA - Tossicia


Giardino 1 Stereo 1

Aule 1 Televisore e video 1

Sala mensa 1 Stampante 1

Sala giochi 1 PC (non funzionante) 1

SCUOLA DELL’INFANZIA - Villa Petto


Giardino 1 Televisore e video registr.

1

Aule 4

Sala mensa 1

8


SCUOLA PRIMARIA - Isola del Gran Sasso


Aule 12 Fotocopiatrice (com.d’uso)

1

Cortile 1 Personal computer multimediale

9

Campo sportivo 1 Registratore 3

Biblioteca 1 Video/registratore + televisore

1

Palestra 1 coperta Progr. e proposte multim. Su CD-ROM

1

Lettore DVD 1

Stampanti 1

Pc portatile 2

LIM nelle classi 10

Netbook 15

Tablet con carrello 20

SCUOLA PRIMARIA - Castelli

STRUTTURE DATI

STRUMENTI QUANTITA’

Aule 4 Computer 1 Sala mensa 1 Stampante 1

Palestra (in comune con Istituto d’Arte)

1 Videoregistratore 1

Giardino 1 Televisore 1 Stereo 1

Fotocopiatrice 1 Videoproiettore 1

Pc portatile 15

Netbook 1

LIM 1

9


SCUOLA PRIMARIA – ColledaraSTRUTTURE DATI

STRUMENTI QUANTITA’

Cortile 1 Stereo 4Aule 5 Televisore 1

Palestra (in comune con la Scuola Secondaria)

1 Fotocopiatrice 1

Giardino 1 Stampante 1 LIM 4

Lettore DVD 1 PC 1

SCUOLA PRIMARIA - Tossicia


Cortile 1 Pc 1Aule 6 LIM 4Palestra(in comune con scuola Secondaria)

1 Fotocop.(com.d’uso)

1

Aula informatica(in comune con scuola Secondaria)

1 Stampante 1

Sala lettura 1 Plastificatrice 1

SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO - Isola del Gran Sasso


Struttura inagibile a seguito dell’evento sismico dell’ottobre 2017. Gli alunni sono temporaneamente ospitati presso la scuola secondaria di Colledara.

Pannelli per esposizione e mostre2

20

10


Lavagna luminosa 1

Registratore 2

Video/registratore + DVD

1

Video/camera in Vhs 1 Proiettore per

diapositive con sonoro

1

Personal computermultimediale

23

1Progr. e proposte multim.Su CD-ROM

20

Stampante laser 1

Stampante a gettod’inchiostro

1

Telecamera digitale 1 Lettore DVD 3 Telecamera 1

Hard disk esterno 1

Usb da 256 MB 2

fotocopiatrice( com.d’uso)

1

Fotocopiatrice diproprietà

1

Video proiettore 1

Scanner 1

Computer portatile 7

Decoder 1

Impianto di amplificazione

1

Strumenti musicali 4

LIM nelle classi 6

11


Netbook

SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO - Colledara


Aule 10 Video proiettore 1Palestra(in comune con scuola primaria)

1 Lim 3

Laboratorio scientifico 1 Registratore 1

Laboratorio artistico 1 Video/registratore + DVD

1

Video/camera in Vhs 1Proiettore per diapositive con sonoro

1

Personal computermultimediale

15

Progr. e proposte multim. Su CD-ROMStampante laser 2Stampante a gettod’inchiostro

1

Telecamera digitale

Lettore DVD 1Telecamera 1

Macchina fotografica digitale

1

Scanner 1

Computer portatile 1

Tablet con carrello 20

12


SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO Tossicia


Aule 4 LIM 3

Biblioteca 1 Stereo 1

Sala mensa 1 Video/registratore +DVD

1

Sala professori 1 Video/camera in Vhs -

Palestra(in comune con scuola

primaria)

1 Proiettore perdiapositive con

sonoro

-

Campo sportivo 1 Personal computermultimediale

15

Progr. e propostemultim.

Su CD-ROM

20

Stampante laser

Stampante a gettod’inchiostro

2

Telecamera digitale

Lettore DVD

Telecamera

UFFICI - SEDE CENTRALE SCUOLA PRIMARIA DI ISOLA DEL GRAN SASSO


UFFICI 4 Personal computer 6

Scanner 1 Stampante a getto

d’inchiostro1

Stampante laser 4 Stampante 1

13


multifunzione Unita’ UPS 6

Stampante a cera in comodato d’uso gratuito

1

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CARATTERISTICHE DELLA COMUNITÀ SOCIALE E DEL TERRITORIO

Struttura del territorio

L’Istituto Comprensivo di Isola del Gran Sasso-Colledara opera in un territorio classificato

come montano e appartiene quindi all’area cosiddetta svantaggiata. Esso interessa

esattamente la popolazione dei Comuni di Isola del Gran Sasso, Castelli, Castel Castagna,

Colledara e Tossicia. I Comuni accolgono l’utenza di una vasta area sia urbana che rurale e

risentono fortemente, anche sul piano socioeconomico, della particolare orografia del

proprio territorio. Si caratterizzano per le loro valenze naturali (presenza delle cime più alte

dell’Appennino –Monte Corno, Camicia, G. Sasso e Monti della Laga ), per una ricchezza

paesaggistica e faunistica notevole e per i piccoli borghi davvero notevoli e riconosciuti tra i

più belli dell’Italia, anche per la particolarità delle loro proposte artigianali e religiose.

Tossicia, antica capitale della Valle Siciliana, presenta una ricca storia e il Museo delle

Genti del Gran Sasso. Il museo, come parte della rete dei musei etno-antropologici della

Regione Abruzzo, suggerisce un percorso di scoperta del territorio della Valle Siciliana e,

grazie alla cospicua donazione dell’artista, è oggi possibile ammirare una ricca esposizione

di opere della pittrice Annunziata Scipione con il suo magnifico affresco della nostra terra.

La storia del Comune di Colledara è legata, invece, a quella di Castiglione della Valle,

antica sede del comune conosciuto come Castrum Leonis Vallis Sicilianae o Castrum

Vallem e risalente al periodo medievale se non al periodo romano.

Notizie sicure le troviamo nella chiesa di san Michele Arcangelo del XII secolo e nei resti

dell'antico bastione delle possenti mura di cinta, di cui oggi sono visibili pochi e diruti resti

destinati a scomparire presto, visto l'abbandono degli ultimi abitanti.

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Si tratta di un territorio dell’entroterra con scarsa densità demografica che, tuttavia, negli

ultimi tempi, grazie a nuove infrastrutture, ha goduto di enormi vantaggi permettendo, agli

abitanti, di raggiungere facilmente e agevolmente il capoluogo di provincia (Teramo), il

capoluogo di regione (L’Aquila) ma anche la capitale (Roma) e consentendo ai giovani di

uscire dall’isolamento culturale e sociale tipico delle zone di montagna.

La popolazione, vive sparsa su una fascia collinare e di media montagna con insediamenti

anche lungo le brevi pianure dell’ansa fluviale del Mavone e suoi affluenti. Sul territorio

insiste un corollario di frazioni e case sparse con comunicazione viaria piuttosto

impegnativa ma non mancano i servizi e le infrastrutture essenziali.

La realtà produttiva è incentrata sul turismo, con specificità religioso-culturale ambientale,

quale quella legata al Santuario di San Gabriele, alla ceramica di Castelli e al Parco.

La vocazione turistica del territorio viene promossa dalle politiche socio-economiche

elaborate nei piani provinciali e regionali. Un impulso di sviluppo strategico viene fornito

dalle politiche del Parco Gran Sasso e Monti della Laga che ad Isola del Gran Sasso vanta

l’esistenza di un Polo Culturale e di un Centro delle acque. Si avvertono comunque gli

effetti della crisi economica, che, soprattutto a Castelli, investe le botteghe e le piccole

realtà produttive artigianali che risentono sia della mancanza di turisti, sia della riduzione

generale della domanda dei loro prodotti.

Particolare attenzione al tema viene quindi dedicata dalle istituzioni scolastiche presenti nel

territorio al fine di orientare proficuamente la popolazione verso gli indirizzi di sviluppo e di

gestione del territorio in sintonia con gli enti pubblici territoriali referenti dei nostri comuni.

Sul territorio sono limitate le strutture preposte al tempo libero, ma non mancano gli spazi

verdi e le opportunità legate alla specificità del territorio montano. I Comuni garantiscono la

fruizione di campi di calcio e di alcune semplici strutture polivalenti, oltre, naturalmente alle

palestre scolastiche. Oggi l’Istituto è facilmente raggiungibile dal territorio aquilano e dalla

16


provincia teramana grazie al vicino Casello dell’Autostrada dei Parchi mentre più

impegnativo è raggiungere le scuole del Comune di Castelli che comunque beneficiano di

trasporti pubblici.

A seguito degli eventi sismici e meteorologici dell’anno 2017 il territorio ha subito una serie

di notevoli danni sia per quanto riguarda il territorio che le abitazioni. Un plesso dell’Istituto,

la scuola secondaria di Isola del Gran Sasso, è risultato inagibile dopo la scossa

dell’ottobre 2017. Sono in corso interventi di ricostruzione e di messa in sicurezza delle

scuole dell’istituto.

17


Struttura della popolazione residente

Nel corso degli ultimi anni, la popolazione residente sul territorio dei Comuni che fanno

parte dell’Istituto Comprensivo è rimasta sostanzialmente invariata (come si può notare

dalle tabelle che seguono).

Gli eventi sismici e metereologici dell’anno 2017 hanno determinato un parziale

spopolamento del territorio durante i mesi dell’emergenza.

Tab.1 Popolazione residente (al 1° gennaio di ogni anno)

Località Italiani Stranieri

2015 2016 2017 2015 2016 2017

Isola del Gran Sasso 4782 4773 4759 199 188 186

Castelli 1161 1159 1129 30 32 30

Colledara 2222 2179 2161 96 95 95

Tossicia 1400 1406 1380 47 54 52

Castel Castagna 504 500 491 33 30 29

Pur rimanendo la popolazione residente sostanzialmente stabile, da anni la popolazione

scolastica non consente la formazione di classi di tipo ordinario. Ciò comporta la presenza

di pluriclassi nei plessi di Scuola Primaria di Castelli, Colledara e Tossicia, con tutte le

peculiarità che tale natura dei gruppi classe produce e ha determinato la soppressione di

alcuni plessi (Villa Petto, Castel Castagna e Cerchiara), con la conseguente concentrazione

degli alunni nei plessi con popolazione scolastica più consistente.

Sono prevalenti nuclei familiari ridotti a 3-4 unità, ad eccezione di alcune frazioni dove

l’entità è appena più numerosa.

18


Esiste una importante presenza di anziani.

Rispetto al passato, l’area oggi può vantare una maggiore integrazione sociale grazie al

miglioramento dei servizi sempre più presenti e qualificati.

La composizione sociale e culturale della popolazione evidenzia caratteristiche e

problematiche tali da richiedere alla scuola di misurarsi, in alcuni casi, con situazioni di

svantaggio socioculturale e/o ambientale, ponendo attenzione ai temi dell’accoglienza,

dell’integrazione e della formazione finalizzata all’esercizio della cittadinanza attiva.

In linea di massima i residenti godono di una condizione abitativa adeguata in un contesto

eco-ambientale discreto in cui si registrano interventi sul piano del recupero urbanistico,

architettonico ed ambientale, sollecitati anche dagli eventi post terremoto. Nel territorio non

esistono situazioni di particolare carenza di igiene pubblica e non vi sono aree

particolarmente esposte a deterioramento, incuria ed abbandono.

Il territorio non presenta l’esistenza di luoghi interessati dallo spaccio di sostanze

stupefacenti: “discoteche, club, pub, ecc..” ma il fenomeno esiste, seppur marginalmente.

Inesistenti sono i crimini commessi da minori e quindi assente risulta la problematica che fa

capo alla giustizia minorile.

19


Tipologia degli allievi e delle loro famiglie

La preparazione degli alunni è eterogenea, ma quasi sempre in linea con i risultati di

apprendimento della media regionale, così come rilevati dagli esiti delle prove Invalsi.

Non si registrano sul territorio situazioni di lavoro minorile né circostanze di scarsa

frequenza e/o eventi negativi legati agli insuccessi scolastici. Il luogo di provenienza degli

alunni per la quasi totalità è quello dal territorio dei Comuni principali di Isola del G.S.,

Colledara, Tossicia, Castel Castagna e Castelli.

Diverse famiglie non godono più, rispetto a qualche anno fa, di sicurezze sul piano

occupazionale-lavorativo e, inoltre, il territorio non offre strutture socioculturali di

aggregazione in grado di veicolare modelli di riferimento per i ragazzi.

Alcuni di essi, nella fascia d’età di frequenza della Scuola Secondaria di I grado, appaiono,

pertanto, spesso pericolosamente esposti ai richiami che provengono dai media e dal web,

spesso privi di qualsiasi filtro critico. Non è mancato in questi ultimi anni qualche segnale

di disagio relazionale tra alcuni alunni della Scuola Secondaria di I grado, nonché episodi

legati ad un uso improprio dei social.

Le famiglie sono comunque collaborative con la scuola nel seguire ed assistere i propri

figli, anche se prevale una maggiore partecipazione delle madri alla vita di relazione

scuola-famiglia. Buona la partecipazione della componente “genitori” agli Organi di

gestione della scuola, con iniziative che hanno portato anche alla costituzione di un

Comitato dei Genitori.

Il livello socio-culturale ed economico dei genitori è generalmente medio. In forma ristretta

è presente nella popolazione anziana la problematica dell’analfabetismo, mentre non vi

sono situazioni di minoranze emarginate e di scontro culturale e/o forme di disadattamento

sociale.

20


Le problematiche familiari che possono influire sulla condizione affettiva degli allievi sono

limitate, anche se in aumento. Nell’ambito extrascolastico gli alunni coltivano

prevalentemente attività sportive. Un buon numero di essi possiede un personal computer

e dispositivi che consentono loro un uso pressoché quotidiano dei social network. Al

termine della Scuola dell’obbligo gli alunni proseguono gli studi nella quasi totalità.

21


LE SCELTE STRATEGICHE DELL’ISTITUTO

Principi generali

L’Istituto considera finalità generali del proprio operare pedagogico i principi di cui agli

art. 3 - 31 – 33 – 30 della Costituzione Italiana e fa inoltre propri i principi fondamentali

indicati dal dispositivo ministeriale di uguaglianza, diritto di scelta e partecipazione.

Principi ispiratori dell’elaborazione del PTOF sono il pluralismo delle idee e dei

contributi e la ricerca di un dialogo attorno alla funzione educativa che contribuisca a

realizzare una scuola di tutti e per tutti.

L'istituto ritiene di fondamentale importanza condividere valori, scelte e strategie con le

famiglie dei propri alunni, al fine di creare una situazione educativa coerente ed efficace

per la crescita globale e lo sviluppo armonico della personalità dei ragazzi. Ai sensi

delle disposizioni di legge, l’Istituto adotta il Patto Educativo di Corresponsabilità con

l’analitica descrizione dei diritti e dei doveri di tutte le parti in questione (scuola,

famiglie, alunni).

L’ambiente circostante viene considerato fonte di conoscenze e di esperienze oltre che

risorsa educativa. All’inizio di ogni anno scolastico si organizzano nell’istituto momenti

di confronto e scambio di idee tra i docenti e le varie realtà presenti sul territorio, al fine

di elaborare insieme i progetti di ampliamento dell’offerta formativa. Lo scopo è quello

di creare un sistema formativo integrato in cui ciascuno possa apportare il proprio

personale contributo per garantire agli alunni un servizio di qualità.

La nostra scuola valorizza le diverse culture nell’ottica di un’educazione multietnica,

attraverso attività volte alla reciproca conoscenza della cultura di appartenenza e al

rispetto delle diverse tradizioni. Lo scopo è quello di far vivere la differenza come

22


risorsa, di costruire un luogo di confronto in cui crescano i valori di solidarietà, altruismo

e incontro positivo con l’altro, per la sconfitta di ogni pregiudizio.

La nostra scuola valorizza lo sviluppo delle competenze sociali e relazionali nei ragazzi al

fine della formazione globale dell’uomo e del cittadino, in un’ottica orientata non solo al

sapere e al saper fare, ma al saper essere e saper essere insieme con gli altri.

Principi cui si ispira l'offerta formativa

L'Istituto si propone di rispondere ai bisogni formativi dei ragazzi tenendo conto dei loro

interessi e delle loro preferenze, ma anche operando in controtendenza di fronte a

condizionamenti sociali che, seppur ritenuti non problematici, possono incidere sullo

sviluppo armonico degli alunni (es: prevalenza della conoscenza mediata dall’immagine

rispetto a quella acquisita attraverso manipolazione ed esplorazione, prevalenza di attività

ludiche individuali rispetto a quelle socializzanti; tendenza a cogliere solo gli aspetti più

appariscenti dei messaggi e delle proposte; insofferenza per le regole di convivenza

sociale, percepite come costrittive).

Nel processo formativo vengono messe in atto strategie utili a guidare ogni alunno ad

ampliare il proprio orizzonte ed affrontare una realtà culturale e sociale vasta e complessa,

acquisendo spirito di comprensione e cooperazione.

L'offerta formativa vuole valorizzare l’alunno come persona e creare le condizioni per

garantire a tutti pari opportunità di sviluppo e crescita culturale, accogliendo le diversità di

ciascuno. Si propone di favorire:

• la conoscenza ed il rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente;

• lo sviluppo armonico della personalità;

• l’acquisizione di saperi e competenze fondamentali;

23


• l’acquisizione della capacità di compiere scelte consapevoli e responsabili.

Le politiche per l'inclusione

A seguito del D.M. del 27/12/2012 e della C.M. n 8 del 6/03/2013 il nostro Istituto ha

istituito il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) ed elabora ogni anno scolastico il

"Piano Annuale per l'Inclusione" (PAI), al fine di realizzare appieno il diritto

all'apprendimento per tutti gli alunni in situazione di difficoltà.

Il gruppo svolge le seguenti funzioni:

• rilevazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella scuola;

• definizione dei modelli di Istituto per i Piani Didattici Personalizzati (PDP) a favore

degli alunni con svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento

e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura

e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse;

• raccolta e documentazione degli interventi didattici-educativi;

• rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola.

Nel PAI sono sintetizzate le misure complessive che l’Istituto adotta per favorire

l’inclusione anche in collaborazione con le famiglie e i servizi socio-sanitari presenti sul

territorio.

Per gli alunni stranieri vengono attuati, ove necessario, interventi di alfabetizzazione

linguistica e culturale articolati in diversi livelli.

Nelle classi terminali dell'infanzia, intermedie della primaria e finali della secondaria di

primo grado viene attuato uno screening volto alla valutazione psico-educativa degli alunni

al fine di favorire l’identificazione precoce dei casi di DSA. Esso rappresenta una misura

funzionale alla prevenzione dell’insuccesso ed al prevedibile abbandono scolastico degli

alunni con disturbi specifici di apprendimento. Una volta accertato e documentato il

24


disturbo specifico a seguito dello screening, essi usufruiscono infatti di un piano didattico

personalizzato il quale consente l’uso di strumenti compensativi e misure dispensative

adatti al loro personale modo di apprendere.

LE PRIORITA’ PER IL MIGLIORAMENTO E IL POTENZIAMENTO DEL TRIENNIO

Le priorità individuate dal RAV del nostro Istituto sono relative ai risultati scolastici degli

studenti.

I traguardi che si vogliono raggiungere sono:

• la riduzione al 2,5% delle ammissioni con carenze formative e della varianza tra

le classi;

• non superare i 4 (quattro) punti di scostamento in negativo rispetto alla classe

con miglior risultato;

• la riduzione al 10% degli studenti nelle fasce più basse per livello raggiunto nelle

competenze chiave e di cittadinanza;

• ottimizzare i risultati nelle prove standardizzate nazionali: migliorare i risultati di

apprendimento in italiano e matematica, uguagliando la media di Istituto sia

nella scuola primaria che in quella secondaria alla regione top performer.

Si ritiene necessario agire concretamente sul piano delle strategie educative e didattiche

nell'area di processo: Curricolo-progettazione e valutazione, progettando un curricolo

verticale per le competenze chiave e di cittadinanza, effettuando prove strutturate comuni

iniziali, intermedie e finali per classi parallele sugli apprendimenti di italiano, matematica e

25


lingue straniere e progettando e verificando UDA su compiti di realtà.

I processi che si intende mettere in atto sono relativi:

1. al curricolo, progettazione e valutazione:

▪ adottare prove strutturate comuni e per classi parallele;

▪ stilare il curricolo verticale per le competenze chiave e di cittadinanza;

▪ progettare e verificare UDA su compiti di realtà all'ambiente di apprendimento;

1. all'inclusione e alla differenziazione dei processi di apprendimento;

2. alla continuità e orientamento:

realizzare percorsi didattici per la scoperta del sé e delle proprie inclinazioni;

3. all’ orientamento strategico e organizzazione della scuola: monitorare lo stato di

avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi con meccanismi e strumenti di

controllo più strutturati;

4. alla comunicazione efficace con le famiglie;

5. al Piano di Miglioramento Scuola Digitale.

Gli obiettivi di processo relativi ai traguardi da raggiungere in merito alle priorità individuate

dal RAV sono illustrati nel Piano di Miglioramento. Essi vengono articolati in forma

osservabile e misurabile e rappresentano le mete verso cui la scuola tende nella sua

azione.

Tutte le risorse economiche e materiali a disposizione dell'Istituto saranno concentrate nella

realizzazione delle priorità individuate.26


Sarà predisposto il relativo piano di formazione dei docenti e promossa la partecipazione

attiva delle famiglie al patto di corresponsabilità educativa.

27


Il RAV (Rapporto di Autovalutazione di Istituto) è disponibile sul sito della scuola

www.icisolacolledara.gov.it.

28




IL CURRICOLO

Il curricolo della scuola primaria del plesso di Isola è articolato in 27,30 ore settimanali

distribuite su 5 giorni in orario antimeridiano.

Quadro orario delle discipline

DISCIPLINE CLASSI A TEMPO NORMALE

PRIME SECONDE TERZE QUARTEQUINTE

Italiano 8 8 7 7

Inglese 1 2 3 3

Storia - Geografia 3 3 4 3

Cittadinanza e Costituzione

Trasversale

Matematica 6 6 5 5

Scienze 2 2 2 2

Informatica e tecnologia 1 1 1 1

Musica 1 1 1 2

Arte e immagine 1 1 1 1

Scienze motorie e sportive 2 1 1 1

Religione cattolica 2 2 2 2

Mensa / / / /

TOT. 27 27 27 27

Nel plesso della SCUOLA Primaria di Colledara il quadro orario è definito in 27 ore

settimanali distribuite su 6 giorni in orario antimeridiano, mentre nel plesso di Tossicia il

curricolo è di 28 ore distribuite su 6 giorni in orario antimeridano.

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Quadro orario delle discipline TOSSICIA


PRIME SECONDE TERZE QUARTE QUINTE

Italiano 8 8 7 7 7

Inglese 1 2 3 3 3

Storia - Geografia 3 3 4 3 3

Cittadinanza e Costituzione trasversale trasversale trasversale Trasversale trasversale

Matematica 7 7 6 6 6

Scienze 2 2 2 2 2

Informatica e tecnologia 1 1 1 1 1

Musica 1 1 1 2 2

Arte e immagine 1 1 1 1 1

Scienze motorie e sportive 2 1 1 1 1

Religione cattolica 2 2 2 2 2

Mensa / / / / /

TOT. 28 28 28 28 28

Quadro orario delle discipline COLLEDARA


PRIME SECONDE TERZE QUARTE QUINTE

Italiano 8 8 7 7 7

Inglese 1 2 3 3 3

Storia - Geografia 3 3 4 3 3

Cittadinanza e Costituzione trasversale trasversale trasversale trasversale trasversale

Matematica 6 6 5 5 5

Scienze 2 2 2 2 2

Informatica e tecnologia 1 1 1 1 1

Musica 1 1 1 2 2

Arte e immagine 1 1 1 1 1

Scienze motorie e sportive 1 1 1 1 1

30


Religione cattolica 2 2 2 2 2

Mensa / / / / /

TOT. 27 27 27 27 27

Il plesso di scuola Primaria di Castelli è a tempo pieno, pertanto l’offerta formativa è

articolata in 40 ore settimanali distribuite su 5 giorni:

Il curricolo della Scuola Secondaria di primo grado del Plesso di Isola è articolato in 30

ore settimanali distribuito su 5 giorni.

Il curricolo della Scuola Secondaria di primo grado del Plesso di Colledara è articolato

in 30 ore settimanali distribuito su 6 giorni.

Quadro orario delle discipline

Discipline I classe

II classe

III classe

Italiano, Storia, Geografia 9 9 9

Matematica e Scienze 6 6 6

Tecnologia 2 2 2

Inglese 3 3 3

Seconda lingua comunitaria 2 2 2

Arte e immagine 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2

Musica 2 2 2

Religione cattolica 1 1 1

Attività di approfondimento in materieletterarie

1 1 1

Totale orario settimanale 30 30 30

L’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” è inserito nell’area disciplinare storico-

geografica.

31


Il Plesso di Tossicia, invece, offre il tempo prolungato di 36 ore settimanali con due rientri

pomeridiani (il lunedì e il mercoledì) e il seguente curricolo:

Discipline I classe

II classe

III classe

Italiano, Storia, Geografia 12 12 12

Matematica e Scienze 8 8 8

Tecnologia 2 2 2

Inglese 3 3 3

Seconda lingua comunitaria 2 2 2

Arte e immagine 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2

Musica 2 2 2

Religione cattolica 1 1 1

Mensa 2 2 2

Totale orario settimanale 36 36 36

Il curricolo verticale

Il curricolo verticale è stato elaborato per traguardi di competenza e verrà declinato per

obiettivi nell’arco del triennio secondo il crono programma definito dal piano di

miglioramento (nello specifico dal progetto “Un curricolo di qualità per una scuola di

qualità”) Nelle more della definizione i docenti elaborano la programmazione per ambiti e

discipline in coerenza con quanto definito nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo della

scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione (DM 254/12).

32


La continuità e l’orientamento

La scuola si configura come contesto educativo e di apprendimento, saldamente raccordato

con tutte le esperienze e conoscenze precedenti, collaterali e successive dell’alunno. A tal

fine sono impegnate da anni risorse professionali con specifiche mansioni sulla continuità

tra Scuola dell’Infanzia e Primaria, tra Scuola Primaria e Secondaria di I grado, le quali

elaborano ipotesi di lavoro, strumenti di verifica e di monitoraggio, attività di raccordo tra i

vari ordini di scuola.

Nell’intento di garantire al bambino un cammino graduale e continuo nella scoperta delle

proprie potenzialità e nell’acquisizione di competenze attraverso le diverse esperienze

vissute, acquista particolare importanza assicurare un percorso formativo il più possibile

continuo ed organico. Per gli alunni orientarsi significa collegare il cammino compiuto con

quello che rimane da percorrere, rafforzare la propria identità e affrontare positivamente i

cambiamenti insiti nella realizzazione del proprio “progetto di vita”.

Consapevole della complessità di questo percorso, la scuola si impegna a dare

concretezza a tale principio mediante un confronto positivo e propositivo con la prima

agenzia educativa, la famiglia oltre che fra i docenti impegnati nelle fasi scolastiche più

delicate per gli alunni.

La salute e la sicurezza

Promuovere e consolidare negli alunni la “cultura della salute e della sicurezza” è un

obiettivo trasversale che, come tale, non appartiene ad alcun ambito disciplinare specifico

ma, piuttosto, si inserisce nel più generale capitolo dell’educazione alla salute, in

osservanza al principio costituzionale della tutela della salute come diritto di ogni persona

alla propria integrità.

“Educare alla sicurezza” richiede che ogni alunno divenga:

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• consapevole degli obblighi e dei diritti di cui è titolare

• consapevole dei potenziali rischi per la salute che si possono incontrare a scuola

(come in ogni altro ambiente) o che si possono determinare con comportamenti

scorretti;

• consapevole del diritto a vivere in un ambiente sano e sicuro e di dover contribuire

a mantenerlo tale con comportamenti adeguati.

Le attività alternative alla religione cattolica

Per quanto riguarda le attività alternative a favore degli alunni che non si avvalgono

dell'I.R.C., il Collegio dei docenti fa riferimento alla C.M. 59/10 in cui si afferma che “...deve

essere assicurato l’insegnamento dell’ora alternativa alla Religione Cattolica agli alunni

interessati”. Tale insegnamento “...deve collocarsi nell’ambito di tematiche relative ai valori

fondamentali della vita e della convivenza civile.” (CC.MM. 368/85, 129-130-131/86).

Secondo quanto previsto dalla stessa circolare gli alunni che ne facciano richiesta potranno

entrare a scuola un'ora dopo o uscire da scuola un'ora prima.

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L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Progetti Curricolari ed extracurricolari

I progetti curricolari ed extracurricolari di ampliamento dell'offerta formativa comprendono:

• le attività di potenziamento e consolidamento del curricolo di base dell'istituto;

• i laboratori volti a consentire agli alunni di apprendere all'interno di un contesto non

formale.

I progetti vengono inseriti nel PTOF nel mese di ottobre dell'anno scolastico di riferimento.

Essi vengono elaborati in relazione a quelli che sono i bisogni formativi degli alunni

evidenziati nel corso dell'anno precedente e sono coerenti con il piano di miglioramento.

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PROGETTI DI ISTITUTO

Progetto Volontari a scuola

Finalità del progetto è la promozione e la valorizzazione della partecipazione attiva dei

genitori e della cittadinanza alla vita dei servizi educativi e scolastici. In particolare il

progetto si propone di:

• stimolare il senso di cooperazione e di impegno civico, non solo personale ma

anche di utilità sociale, in un momento in cui la riduzione delle risorse degli Enti

Locali richiede nuove forme di collaborazione per garantire il mantenimento della

qualità dei servizi

• proporre e realizzare un’azione educativa basata sul senso di appartenenza e di

responsabilità nei confronti dei beni comuni che potrà agire da esempio per i

bambini e i ragazzi che, immedesimandosi nell’impegno assunto dai genitori,

potranno sviluppare una forma di protezione e di cura verso gli spazi educativi.

Iniziative:

• Organizzazione di attività culturali e ricreative per e con i genitori dentro e/o fuori la

scuola in orario scolastico ed extrascolastico:

- Culturali: visite ai musei, viaggi in città d’arte, ecc

- Teatrali: partecipazione a spettacoli o allestimento di essi

- Musicali: partecipazione o allestimento di concerti, cori, danze

- Sportive: partecipazione dei genitori con i ragazzi a manifestazioni sportive, gare, partite

36


- Ricreative: organizzazioni di feste, tombolate, mercatini per raccolta fondi da destinare sia

all’acquisto di sussidi didattici sia per attività di solidarietà.

• Coinvolgimento dei genitori in attività di volontariato (interne o esterne alla scuola)

per la cura e il restauro dei locali scolatici.

L’uso dei locali per le suddette attività, autorizzato dal Dirigente Scolastico, avviene, di

norma, in orario pomeridiano e serale, con la partecipazione di insegnanti della scuola.

Progetto Insegnanti Volontari

Il progetto prevede attività didattiche condotte in orario scolastico ed extrascolastico da

personale volontario in servizio e in pensione:

• In orario scolastico gli insegnanti volontari svolgono attività laboratoriali a classi

aperte per alunni con bisogni educativi speciali che necessitano di percorsi formativi

personalizzati.

• In orario extrascolastico gli insegnanti volontari svolgono attività di recupero,

consolidamento e approfondimento disciplinare per gli alunni partecipanti.

Progetto Sportello Psico-Pedagogico

Finalità del progetto è quella di offrire ai vari soggetti che ruotano intorno alla scuola,

attraverso l'intervento di personale qualificato, un servizio di scambio, di riflessione e di

aiuto per gestire momenti e situazioni difficili che possono venirsi a creare in ambiente

scolastico e/o familiare e che necessitano di risposte e informazioni precise.

Lo sportello offre ai ragazzi:

• ascolto, sostegno e ricerca di soluzioni (per esempio nei litigi con i genitori o con gli

amici).

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• Aiuto nella crescita (per esempio aiutare i ragazzi a gestire ed accettare i propri

cambiamenti nel corpo, nel modo di pensare e reagire alle situazioni che li

circondano).

• Strategie e metodi di studio (quando il materiale da studiare è molto e i ragazzi

fanno fatica ad organizzare i compiti o a ricordare le cose studiate, oppure quando

a scuola l'ansia e l'agitazione li manda in confusione).

• Informazioni utili, scientificamente corrette (per esempio su temi, argomenti e

interessi che riguardano la sessualità, o sostanze stupefacenti).

• Orientamento rispetto alla scelta della scuola superiore.

Lo sportello offre ai genitori:

• Ascolto e sostegno alla genitorialità.

• Confronto su tematiche educative.

• Risposte alle domande sulla crescita dei figli.

• Consulenza orientativa rispetto alla scelta scolastica dei figli.

• Mediazione.

Lo sportello offre agli insegnanti:

• Consulenza scolastica: progettazione individualizzata per ragazzi con disagio

scolastico.

• Confronto su metodologie didattiche ed educative.

• Mediazione scolastica.

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Progetto “Io merito”

Finalità del progetto è quella di contribuire a diffondere tra gli alunni la cultura meritocratica.

Vengono istituiti, sulla base di donazioni e sponsorizzazioni da parte di privati ed enti, premi

da assegnare agli alunni più meritevoli nel corso di una cerimonia di premiazione alla fine

dell'anno scolastico. Gli alunni sono segnalati dai consigli di classe e l'ammontare dei

singoli premi viene stabilito dal consiglio di istituto.

NOTA:

DURANTE L’ANNO SCOLASTICO L’ISTITUTO PUÒ INTEGRARE IL PTOF CON ALTRI

PROGETTI SEMPRE COERENTI CON IL PIANO STESSO, PROPOSTI DAI DOCENTI,

DAL MINISTERO, DA ENTI E ASSOCIAZIONI, SPECIE SE PREVEDONO

FINANZIAMENTI. I NUOVI PROGETTI VERRANNO INSERITI NELLE

PROGRAMMAZIONI DI SEZIONE/CLASSE

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I VIAGGI D’ISTRUZIONE LE VISITE GUIDATE E LE USCITE DIDATTICHE

I viaggi d’istruzione e le uscite didattiche costituiscono un ampliamento dell’offerta formativa

e tendono allo sviluppo delle capacità di autodisciplina, abitudine all’autogoverno in

situazioni di libertà che l’aula spesso non consente, capacità di socializzazione e avvio

all’apprendimento in situazione.

Per viaggio di istruzione si intende il viaggio di una giornata intera – con estensione oltre

l’orario dell’attività didattica degli alunni - e il viaggio di più giornate con pernottamento.

Per visita guidata si intende l’attività effettuata in un arco di tempo oltre quello previsto

per l’attività didattica degli alunni ma che non impegna l’intera giornata.

Per uscite didattiche si intendono le iniziative che si svolgono nell’arco temporale

previsto per l’attività didattica degli alunni.

Le visite guidate, le uscite didattiche e i viaggi di istruzione sono disciplinati da apposito

regolamento contenuto nel regolamento di istituto.

Vengono inseriti nel PTOF nel mese di ottobre dell'anno scolastico di riferimento.

Vengono elaborati in relazione a quelli che sono i bisogni formativi degli alunni evidenziati

nel corso dell'anno precedente e sono coerenti con il piano di miglioramento.

L’ampliamento dell’Offerta Formativa relativo all’anno in corso è riportato in allegato.

40


L’ORGANIZZAZIONE DELL’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

Criteri generali

Le condizioni per un buon apprendimento si realizzano attraverso scelte di contenuti e

metodi adeguati all’età, agli interessi e ai bisogni degli alunni.

È compito dei docenti sostenere e verificare la motivazione ad apprendere e rendere gli

alunni protagonisti del loro percorso formativo.

È inoltre compito della scuola rispondere ai bisogni fondamentali di apprendimento degli

alunni, evidenziandone le attitudini, gli interessi e le abilità al fine di promuovere il loro

successo formativo e contenere il più possibile il disagio e l’insuccesso scolastico.

La programmazione e la progettazione delle singole attività trovano attuazione a vari livelli

che si integrano vicendevolmente. Dal piano più generale, definito dal curricolo verticale di

istituto, si passa alla programmazione delle singole discipline che viene declinata al fine di

proporre percorsi differenziati nei modi, nei ritmi, nei contenuti, per sviluppare le potenzialità

degli studenti.

Nella fase di progettazione, in particolare, si incontrano le richieste istituzionali e quelle del

territorio; così le proposte provenienti dall’extra-scuola vengono vagliate, finalizzate ed

inserite nel percorso educativo scolastico, talvolta anche in itinere all’anno scolastico.

Programmazione e Progettazione si basano su precise linee d’indirizzo didattico-funzionali

e si articolano nel seguente modo:

- analisi della situazione iniziale per l’individuazione dei bisogni;

- definizione delle conoscenze e abilità efficaci per la formazione e

l’apprendimento;

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- selezione delle attività, tenendo presenti le esperienze e le competenze che,

via via, gli alunni vanno maturando;

- scelte di metodologie e strategie diversificate e flessibili;

- individuazione delle procedure della valutazione.

Metodologia e didattica

Di particolare valore pedagogico viene considerata la didattica per progetti perché essa

implica la relazionalità, l’affettività e la socialità che interagiscono continuamente. Essa

permette di attivare le conoscenze, capacità e competenze acquisite stimolando la

motivazione, il piacere e il desiderio di mettersi in gioco.

Alle TIC viene riconosciuto un ruolo importante nell’attività didattica. Esse infatti sono il

canale comunicativo che più si avvicina agli alunni, ormai “nativi digitali”. Le TIC inoltre

coinvolgono simultaneamente più canali ricettivi, permettendo a ciascun alunno di cogliere

il messaggio secondo il proprio stile cognitivo e aiutano a rendere più agevole il percorso di

apprendimento degli alunni in difficoltà o diversamente abili.

Tecnologie, strumenti, linguaggi e mezzi espressivi che la società attuale usa in modo

massiccio vengono introdotte a scuola allo scopo di rendere gli alunni capaci di poterle

utilizzare correttamente e in modo consapevole riflettendo sulle nuove possibilità di

apertura sul mondo che la società dell'informazione offre ma anche sui limiti e i pericoli

della Rete.

I docenti dell'Istituto si avvalgono, tra le altre, della metodologia del cooperative learning.

Essa permette agli studenti di apprendere in piccoli gruppi, aiutandosi vicendevolmente e

sentendosi corresponsabili del reciproco percorso.

L’insegnante assume un ruolo di facilitatore ed organizzatore delle attività, strutturando

42


“ambienti di apprendimento” in cui gli studenti, favoriti da un clima relazionale positivo,

trasformano ogni attività in un processo di “problem solving di gruppo”, conseguendo

obiettivi la cui realizzazione richiede il contributo personale di tutti.

Il recupero e il potenziamento delle discipline si concretizzano così in una didattica attiva e

partecipata in orario non extrascolastico e nel contesto classe usuale.

Un’altra metodologia utilizzata è quella del TAP (Training delle Abilità Prosociali). Essa

consiste nel creare un contesto utile allo sviluppo negli alunni della capacità di relazionarsi

positivamente con l’altro utilizzando la comunicazione funzionale, l’empatia e la gestione

delle emozioni.

43


MODALITA' DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI

La valutazione è un insieme di operazioni relative al processo di insegnamento

apprendimento. Essa permette: agli insegnanti di conoscere come procede il percorso

formativo e di adeguare gli interventi didattico-educativi; agli alunni di avere continue

conferme dei propri comportamenti cognitivi e socio-affettivi, ma anche di conoscere le

eventuali difficoltà e quanto necessario per superarle.

La valutazione fa riferimento ad obiettivi disciplinari e comportamentali che sono condivisi

da tutti gli insegnanti e utilizza strumenti di rilevazione e di comunicazione elaborati

collegialmente. Viene effettuata con cadenza quadrimestrale.

Prima di esprimere una valutazione globale, gli insegnanti effettuano la misurazione

attraverso le prove di verifica la cui funzione è di raccogliere elementi il più possibile

oggettivi per confrontare quello che l’alunno sapeva fare all’inizio di un percorso con quello

che sa fare al termine.

I livelli di sviluppo delle competenze vengono certificati secondo quanto stabilito dalla

normativa vigente (Rif. DLgs 59/04; DM 9/10; DPR 122/09; DLgsl. 62/2017).

Il documento sulla valutazione degli alunni e il modello di certificazione delle competenze

sono riportati in allegato.

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L'ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLE ATTIVITA' DELLA SCUOLA

L'Istituto Comprensivo rappresenta un sistema organizzativo complesso in cui molti soggetti

interagiscono per realizzare un percorso formativo. Esso è costituito da un organo

monocratico, il dirigente scolastico, titolare della gestione e organizzazione del servizio e

dagli organi collegiali che forniscono le linee di indirizzo per la didattica (consigli di

intersezione, classe e interclasse, collegio dei docenti, comitato di valutazione), per la

gestione delle risorse e la politica della scuola (consiglio di istituto). Tutti i soggetti coinvolti

operano in modo collaborativo e si impegnano ad offrire all'alunno un servizio scolastico di

qualità. Per far questo si adotta uno stile di lavoro fondato sulla collegialità e sulla

condivisione, sul rispetto delle intese raggiunte pur nel riconoscimento dei differenti ruoli e

livelli di responsabilità, della diversità di opinioni e valori.

L'interazione con le diverse realtà presenti nell'Istituto (genitori, docenti, enti esterni,

personale ATA) viene gestita attraverso i canali istituzionali (rappresentanti dei genitori,

presidente del consiglio di istituto, collaboratori del dirigente, funzioni strumentali, referenti

delle varie aree), secondo quanto illustrato nel funzionigramma di istituto.

La comunicazione sia interna che esterna avviene secondo modalità sia cartacee (circolari,

avvisi, lettere) sia digitali (mail, sito web).

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FUNZIONIGRAMMA DELL’ISTITUTO

COORDINATORI DI CLASSE SECONDARIE 1 GRADO

Sede servizio Classe Docente

Isola1-2-3 A1-2-3 B

Martegiani SoniaGiancola RositaGiancola RositaCarbone MarcoTimpanaro M EdvinaLostagnaro Marianna

Tossicia 1-2-3 CDi Pietrantonio LuciaMartella StefaniaFulminis Luisella

Colledara 1-2-3 Di Sabatino EmilianaRossi RobertaPiccioni Lucia

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COLLABORATORI DEL DIRIGENTE1°collaboratore: Marrone Giuliana2° collaboratore:

Di Sabatino Emiliana

COORDINATORI DI PLESSO

Secondaria Isola: Lostagnaro MariannaSecondaria Colledara: Di Giuseppe AnnalisaSecondaria Tossicia: Di Domenicantonio

MariaTeresaPrimaria Isola: Trasatti GiovannaPrimaria Castelli: Biferi MariaPrimaria Colledara: Iezzi LuvianaPrimaria Tossicia: Tarquini RobertaInfanzia Isola: Della Rovere Emanuela

Caldarelli PamelaInfanzia Cerchiara: Di Giovanni Maria

Di Gregorio CarmelinaInfanzia Villa Rossi: Chiavoni PaolaInfanzia Colledara: Di Luigi AlessandraInfanzia Tossicia: Speca PieraInfanzia Villa Petto: Ciarulli Rita

DIRETTOREDEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI

FIENI SILVIO

DIRIGENTE SCOLASTICO FALCONI GIOVANNA

FUNZIONI STRUMENTALIArea A

(REVISIONE E AGGIORNAMENTOPTOF):

Santucci Fiorella, Di Luigi Alessandra, De Baptistis Paola

Area B (ORIENTAMENTO E CONTINUITÀ):

Ricci Francesca, Di Giuseppe Annalisa,

Verzilli Marianna

Area C (PROGETTI FORMATIVI E

RAPPORTO CON ENTIISTITUZIONALI):

Lostagnaro Marianna, Reggimenti Fiorella,

Barnabei Franca

Area D(INCLUSIONE E DISABILITÀ):

Tomassetti Roberta, Giancola Rosita

Area E (TECNOLOGIA):

Della Rovere Emanuela, Bizzarri Cinzia


ASSISTENTIAMMINISTRATIVI

COLLABORATORI SCOLASTICI

Consorti Carlo De Luca Concetta Di Gaetano Perside Di Feliciantonio MarcoDi Stefano Marilena Trivellizzi Giuseppina

COLLABORATORE PLESSO

Altieri VincenzaAmicone ArianaBasilioli Ida Benvenuto Pasqualina Benvenuto Gabrielina D’Ignazio Maria De Luca Claudio Di Eleonora Marco Di Ermenegildo Antonietta Di Giuseppe Clementina Di Sabatino Ginetta Di Stefano Berardo Di Pasquale Milva Fieni Domenico Franquelli Marco Fraticelli Patrizia Melara Fiorella Melara Gianni Menei Clara Ortenzi Simonetta Petrucci Antonio Seca Mario Tramaglini Rolando

Infanzia Villa Rossi Infanzia Villa Petto Infanzia Isola G. S. Primaria Colledara Infanzia TossiciaInfanzia Villa Rossi Secondaria Tossicia Secondaria Isola G.S. Infanzia Ornano Secondaria Tossicia Secondaria Isola G.S. Secondaria Tossicia Primaria Isola G.S. Infanzia Ornano Secondaria Isola G.S. Secondaria Colledara Primaria Castelli Primaria Isola G. S. Infanzia Isola G. S. Infanzia Cerchiara Secondaria Colledara Primaria Isola G. S. Secondaria Tossicia

DOCENTI FUORI RUOLO

DOCENTE INCARICO PLESSO DISERVIZIO

Ciorri Franca Rita De Amicis Anna MariaVattilana Antonella

Segreteria del Dirigente Biblioteca Biblioteca

Secondaria Isola G. S. Secondaria Colledara Primaria Isola G. S.

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48

ORGANICOLLEGIALI

CONSIGLIO DI ISTITUTO:Presidente: Trombacco Stefania

Vice Presidente: Di Simone Maria LudovicaConsiglieri:

Dirigente scolastico,Di Marco Nicola,

Donatelli Katiuscia, Ferretti Carla,

Torbidone Sara,Lostagnaro Marianna,

Mattei Aldo,Biscardi Sabrina,

Ridolfi Fadino,Saggiomo Antonietta,Santedicola Tiziana,

Melara Gianni

CONSIGLI DI CLASSE/INTERCLASSE/INTERSEZIONE:Docenti di classe

Rappresentanti deigenitori

COMITATO DI VALUTAZIONEDi Giiammarco Roberto,

Marrone Giuliana,Valleriani Patrizia

COLLEGIODOCENTI:Dirigente

scolastico, Docenti di scuola dell’infanzia,

primaria e secondariadi primo grado


AREA SICUREZZA

Datore di lavoro: Dirigente Scolastico FALCONI GIOVANNARSPP: Di Michele MarcoRLS: Di Stefano Berardo

ISTITUTO COMPRENSIVO ISOLA DEL GRAN SASSO – TERAMONOMiNE SICUREZZA A.S. 2017-2018

COORDINATORI

PREVENZIONE INCENDI

COORDINATORIEMERG. ED

EVACUAZIONE

ADDETTIEMERGENZE

E PRIMOSOCCORSO

COORDINATORI PRIMO SOCCORSO

PREPOSTI VICE PREPOSTI

COORDINATORI

PREVENZIONE

INCENDI

SECONDARIAI° GRADOISOLA GRAN SASSO

LOSTAGNARO MARIANNA

CARBONE MARCO

- LOSTAGNARO MARIANNA- POMPONI DANIELA- GIANCOLA ROSITA- CARBONE MARCO

SQUADRA PREV. INCENDILOSTAGNARO MARIANNADI GIAMMARCO ROBERTOCARBONE MARCOMATTEI ALDOSQUADRA PRIMO SOCCORSOPOMPONI DANIELAGIANCOLA ROSITARICCI FRANCESCASANTUCCI FIORELLA

- POMPONIDANIELA

- GIANCOLA ROSITA

LOSTAGNARO MARIANNA

POMPONIDANIELA

SECONDARIA1 GRADO COLLEDARA

- DI GIUSEPPE ANNALISA

- DI GIAMMARCO ROBERTO

- DI GIUSEPPE ANNALISA- DI GIAMMARCO ROBERTO- BIZZARRI CINZIA- CURTI MARIA EVELINA

SQUADRA PREV. INCENDI- DI GIUSEPPE ANNALISA- DI GIAMMARCO ROBERTO- MARTEGIANI SONIA- FRATICELLI PATRIZIA - PETRUCCI ANTONIOSQUADRA PRIMO SOCCORSO- DI SABATINO EMILIANA- BIZZARRI CINZIA- CURTI MARIA EVELINA- PICCIONI LUCIA

- BIZZARRI CINZIA

- CURTI MARIA EVELINA

DI GIUSEPPE ANNALISA

BIZZARRI CINZIA

SEDONDARIA1 GRADO TOSSICIA

DI DOMENICANTONIO M. TERESA

DE SANCTIS MASSIMO

- DI DOMENICANTONIO M. TERESA- DE SANCTIS MASSIMO- FULMINIS LUISELLA- PONZETTI AGOSTINA

SQUADRA PREV. INCENDIDI DOMENICANTONIO M. TERESADE SANCTIS MASSIMOMATTEI ALDODI GIUSEPPE CLEMENTINA

SQUADRA PRIMO SOCCORSOPONZETTI AGOSTINAFULMINIS LUISELLADI PIETRANTONIO LUCIA

FULMINIS LUISELLA

PONZETTI AGOSTINA

DI DOMENICANTONIO M. TERESA

FULMINISLUISELLA

49


ISTITUTO COMPRENSIVO ISOLA DEL GRAN SASSO – TERAMO

NOMNE SICUREZZA A.S. 2017-2018

COORDINATO

RIPREVENZIONE

INCENDI

COORDINATORIEMERG. ED

EVACUAZIONE

ADDETTI EMERGENZE E PRIMO SOCCORSO


PREPOSTIVICE

PREPOSTI

COORDINATORI

PREVENZIONE INCENDI

PRIMARIA ISOLA G.S.

TRASATTI GIOVANNATARANTELLI LORENA

TRASATTI GIOVANNATARANTELLI LORENARIDOLFI FADINOFIENI ANNA

SQUADRA PREV. INCENDITRASATTI GIOVANNATARANTELLI LORENAFORCINI ANGELINADI PASQUALE MILVA

SQUADRA PRIMO SOCCORSOFIENI ANNARIDOLFI FADINO MARRONE GIULIANAMELARA GIANNI

RIDOLFI FADINO FIENI ANNA

TRASATTI GIOVANNA

FIENI ANNA

PRIMARIA TOSSICIA

TARQUINI ROBERTAVERZILLI GIUSEPPINA

TARQUINI ROBERTAVERZILLI GIUSEPPINAMANFREDI ADELINA

SQUADRA PREV. INCENDITARQUINI ROBERTA.VERZILLI GIUSEPPINABERTINI ASSUNTA

SQUADRA PRIMO SOCCORSOMANFREDI ADELINATRAMAGLINI ROLANDOMEDURI MARTINA

MANFREDI ADELINATARQUINI ROBERTA

TARQUINI ROBERTA

MANFREDI ADELINA

PRIMARIA COLLEDARA

IEZZI LUVIANAIEZZI LUVIANADI ODOARDO DORADI SABATINO ADRIANA

SQUADRA PREV. INCENDIIEZZI LUVIANABENVENUTO PASQUALINA

SQUADRA PRIMO SOCCORSOBARNABEI FRANCAREGGIMENTI ILDA F.DI ODOARDO DORADI SABATINO ADRIANA

DI ODOARDO DORADI SABATINO ADRIANA

IEZZI LUVIANADI ODOARDODORA

PRIMARIA CASTELLI

BIFERI MARIAPAOLETTI ANTONELLA

BIFERI MARIAPAOLETTI ANTONELLAPICCIRILLI PAOLASAGGIOMO C.

SQUADRA PREV. INCENDIBIFERI MARIAPAOLETTI ANTONELLAMELARA FIORELLA

SQUADRA PRIMO SOCCORSOSAGGIOMO CATERINAPICCIRILLI PAOLA

PICCIRILLI P.SAGGIOMO C.

BIFERI MARIASAGGIOMO CATERINA

50


ISTITUTO COMPRENSIVO ISOLA DEL GRAN SASSO – TERAMO

NOMNE SICUREZZA A.S. 2017-2018

COORDINATORI

PREVENZIONEINCENDI

COORDINATORI

EMERG. EDEVACUAZION

E

ADDETTIEMERGENZE

E PRIMO SOCCORSO


PREPOSTIVICE

PREPOSTI

COORDINATORIPREVENZIONE

INCENDI

INFANZIACERCHIARA

DI GREGORIOCARMELINA

CAMERATI MANOLA

DI GREGORIO CARM.

CAMERATI MANOLA

DI GIOVANNI M. ROSSELLA

SQUADRA PREV. INCENDIDI GREGORIO CARMELINACAMERATI MANOLAORTENZI SIMONETTA

SQUADRA PRIMO SOCCORSODI GIOVANNI M .ROSSELLAVERZILLI MARIANNA

DI GREGORIO CARMELINA

DI GIOVANNI M.ROSSELLA

DI GIOVANNI M. ROSSELLA

CAMERATI MANOLA

INFANZIAISOLA G.S.

DI GIUSEPPE FRANCA

DI GIUSEPPE FRANCA

CALDARELLI PAMELA

D'ANDREA MARIA

DELLA ROVERE EMANUELA

SQUADRA PREV. INCENDIDI GIUSEPPE FRANCAMENEI CLARA

SQUADRA PRIMO SOCCORSOCALDARELLI PAMELADELLA ROVERE EMANUELAD’ANDREA MARIAVALLERIANI PATRIZIA

CALDARELLI PAMELA

D’ANDREA MARIA

CALDARELLI PAMELA

DELLA ROVEREEMANUELA

INFANZIAVILLA ROSSI

CHIAVONI PAOLA

CHIAVONI PAOLA

D’IGNAZIO MARIA

MARRONE DOMENICA

SQUADRA PREV. INCENDI E PRIMO SOCCORSOD’IGNAZIO MARIACHIAVONI PAOLAMARRONE DOMENICA

MARRONE DOMENICA

D’IGNAZIO MARIA

CHIAVONI PAOLA

MARRONE DOMENICA

INFANZIAORNANO G.

DI LUIGI ALESSANDRA

DI LUIGI ALESSANDRA

ANTENUCCI FRANCA

DE BAPTISTIS PAOLA

SQUADRA PREV. INCENDIDI LUIGI ALESSANDRADI ERMENEGILDO ANTONIETTAMASCI CINZIADE RUGERIIS ADRIANASQUADRA PRIMO SOCCORSOANTENUCCI FRANCADE BAPTISTIS PAOLA

ANTENUCCI FRANCA

DE BAPTISTIS PAOLA

DI LUIGI ALESSANDRA

MASCI CINZIA

INFANZIAVILLA PETTO

AMICONE ARIANA

CIARULLI RITA

AMICONE ARIANA

SQUADRA PREV. INCENDI E PRIMO SOCCORSOAMICONE ARIANACIARULLI RITA

CIARULLI RITA

CIARULLI RITA AMICONE ARIANA

INFANZIATOSSICIA

SPECA PIERASPECA PIERA

MANETTA PAMELA

SQUADRA PREV. INCENDI E PRIMO SOCCORSOSPECA PIERAMANETTA PAMELA

MANETTA PAMELA

SPECA PIERAMANETTA PAMELA

UFFICI DISEGRETERIA

FIENI SILVIO

FIENI SILVIO

DI FELICIANTONIO MARCO

DI GAETANO PERSIDe

SQUADRA PREV. INCENDI E PRIMO SOCCORSOFIENI SILVIODI GAETANO PERSIDEDI FELICIANTONIO MARCO

DI GAETANO PERSIDE

FIENI SILVIO

DI FELICIANTONIOMARCO

51


AREA DIDATTICO/ORGANIZZATIVA

Gruppo GLHITutti i docenti di sostegno, docenti di classe, funzioni strumentali handicap e inclusione, enti esterni

Referente Invalsi scuola primariaSersante Carla

Referente Invalsi scuolasecondaria

Di Cesare Vittorio

Animatore DigitaleDi Giammarco Roberto

Team Digitale

Tarantelli Lorena, Fieni Anna, Di Cesare Vittorio, Lostagnaro Marianna, Di Giammarco Roberto, Verzilli Marianna, Della Rovere Emanuela, Bizzarri Cinzia, D’Andrea Maria

Commissione Curricolo VerticaleDi Luigi Alessandra, De Baptistis Paola, Santucci Fiorella, Timpanaro Maria Edvina,Chiavatti Giuseppina, Manfredi Adelina

Referente Nucleo Interno diValutazione

Carbone Marco

Nucleo Interno di Valutazione

Tortella Carla, Caldarelli Pamela, Di Luigi Alessandra, De Baptistis Paola, Santucci Fiorella, Bizzarri Cinzia, Della Rovere Emanuela, Ricci Francesca, Di Giuseppe Annalisa, Curti Maria Evelina, Piccioni Lucia, Verzilli Marianna

Commissione ValutazioneDi Giammarco Roberto, Marrone Giuliana, Valleriani Patrizia

52


I Fabbisogni

Personale docente

Sulla base dell'Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico, delle norme ordinamentali

scolastiche, della previsione di iscrizioni effettuate tenendo conto dei dati forniti

dall'anagrafe comunale si individuano i seguenti posti-docenti:

TOTALEALUNNI

NUMEROSEZIONI/CLASSI

NUMERODOCENTIPOSTO

COMUNE

NUMERODOCENTI

IRC

NUMERODOCENTI

SOSTEGNO

INFANZIA

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

ISOLA G. S.87 9

9117

4 4 5 8 8 10 2 2 2 3 2 -

CASTELLI 19 15

7 1 1 1 2 2 2 1 1 -

CERCHIARA 27 31

36

1 2 2 2 4 4 1 1 -

ORNANO 47 49

37

2 2 2 4 4 4 1 1 1 1 1 -

TOSSICIA 18 23

23

1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 - -

VILLA PETTO

18 11

12

1 1 1 2 2 2 1 1 1 - - -

PRIMARIA

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

ISOLA G. S.183 1

86

182

10 10 10 13 13 13 2 2 2 7 3 3

53


CASTELLI

23 22

14

2PC40h

2PC40h

1PC40h

4 4 2 1 1 1 2 1 1

COLLEDARA52 6

785

4 5 5 5 7 7 1 1 1

TOSSICIA49 4

437

4 4 3 6 6 4 1 1 1 1 1 1

SECONDARIA

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

16/17

17/18

18/19

ISOLA del

GRANSASSO

132 124

122

6 6 6Cl c:A043n3+ 6hA059 n2A245 n1A345 n1A028 n1A030 n1A032 n2A033 n1

Cl c:A043n3+6hA059 n2A245 n1A345 n1A028 n1A030 n1A032 n2A033 n1

Cl c:A043n3+ 6hA059 n2A245 n1A345 n1A028 n1A030 n1A032 n2A033 n1

1 1 1 2 4 4

54


COLLEDARA

51 53

38

3 3 3 Cl c:A043n2A059 n1A245 n1A345 n1A028 n1A030 n1A032 n1A033 n1

Cl c:A043n2A059 n1A245 n1A345 n1A028 n1A030 n1A032 n1A033 n1


2 2 2

TOSSICIA

35 38

38

3 3 3 Cl c:A043n2A059 n1A245 n1A345 n1A028 n1A030 n1A032 n1A033 n1



4 4 3

55


POSTI DI POTENZIAMENTO RICHIESTI PER IL TRIENNIO

SCUOLA DIRIFERIMENTO

TIPOLOGIA DI POSTO NUMERO DOCENTI

SCUOLA PRIMARIA5 POSTO COMUNE

1 L2 6

SCUOLA SECONDARIA1 A0433 A059 4

I posti di potenziamento sono relativi ai progetti elaborati nel piano di miglioramento in

particolare:

• alla flessibilità organizzativa e didattica

• all’inclusione

• alla didattica innovativa

• alla presenza rilevante nell'istituto di alunni BES e DSA .

I posti di potenziamento verranno utilizzati anche per operare lo sdoppiamento delle

pluriclassi per le discipline portanti del curricolo.

UTILIZZO DELLE ORE DI POTENZIAMENTO

UNITA' DIPERSONALE

ORE DAPRESTARE ASETTIMANA

ORE DI DIDATTICA

ORE PERSDOPPIAMENTO

CLASSI IN GRUPPIDI LIVELLO/

TUTORAGGIOIN CLASSE

ORE PER SUPPLENZEBREVI

ORE PERPROGETTO

AMPLIAMENTOOFFERTA

FORMATIVASCUOLA

PRIMARIA

ORE TOTALIDI UTILIZZO

6 SCUOLAPRIMARIA

132 72 40 20 - 132

4 SCUOLASECONDARIA

72 30 25 12 5 72

56


Personale ATA

PROFILIPROFESSIONALI

A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019

D.S.G.A 1 1 1

ASSISTENTIAMMINISTRATIVI

7 7 7

COLLABORATORISCOLASTICI

27 27 27

FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI

INFRASTRUTTURE ATTREZZATURE MATERIALI

Edificio scolastico per gli alunni della scuola

secondaria d Isola del Gran Sasso in

sostituzione della sede inagibile.

LIM, PC e Tablet.

Potenziamento della linea internet per tutte le

scuole dell’istituto.

Sussidi didattici relativamente alle

attività di educazione musicale,

artistica e sportiva.

Aule da attrezzare a laboratori. Robot per didattica relativa al coding.

FABBISOGNO DI RISORSE ECONOMICHE

Si fa riferimento a quanto specificato circa il fabbisogno di attrezzature materiali e

infrastrutture, nonché a quanto previsto dal piano annuale di ampliamento dell’offerta

formativa e ai singoli progetti del PdM. Le fonti di finanziamento attualmente a disposizione

sono: MOF e ulteriori finanziamenti pubblici o privati.

57


LA FORMAZIONE DEL PERSONALE

Le scelte relative alla formazione di tutto il personale della scuola sono in linea con le

priorità strategiche individuate nel PdM.

PIANO DI FORMAZIONE PERSONALE DOCENTI

Area tematica

METODOLOGIA

CURRICOLOVERTICALE E COMPETENZE

Lezione frontale, attività laboratoriali, lavoro in piattaforma e-learning, lavoro di gruppo.

DIDATTICA INCLUSIVAE

INNOVATIVA

Lezione frontale, attività laboratoriali, ricerca-azione, lavoro in piattaforma e-learning, lavoro di gruppo.

COMPETENZE DIGITALI

Lezione frontale, attività laboratoriali, ricerca-azione,lavoro in piattaforma e-learning, lavoro di gruppo.

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

Lezione frontale, attività laboratoriali, ricerca-azione,lavoro in piattaforma e-learning, lavoro di gruppo,

GESTIONE DELLA CLASSELezione frontale, attività laboratoriali, lavoro di gruppo.

BURN OUT DEGLIINSEGNANTI

Lezione frontale, attività laboratoriali, lavoro di gruppo.

58


PIANO DI FORMAZIONE PERSONALE NON DOCENTE

ATTIVITA’FORMATIVE

PERSONALECOINVOLTO

AZIONI

DEMATERIALIZZAZIONE

Formazione rivolta al profilo di assistente amministrativo edi DSGA

• formazione correlata con la dematerializzazione;

• acquisto software gestionali;

• acquisto strumenti tecnologici e formazione sull’utilizzo degli stessi;

• acquisto di Sistemi integrati stampante/ scanner

SEGRETERIA DIGITALE

Formazione rivolta al profilo di assistente amministrativo edi DSGA

Azioni importanti rivolte al miglioramento dei servizi e alla trasparenza dell’azione amministrativa e della Formazione relativa a normativa, tecnica e pratica di:

• web mail;

• server fax;

• conservazione sostitutiva;

• firma digitale;

• timbro digitale;

• protocollo on line;

• backup su Cloud;

NOVITA’ NORMATIVE

Formazione rivolta al profilo di collaboratore scolastico, assistente amministrativo edi DSGA

Formazione sulle nuove disposizioni normative con la partecipazione a seminari di studio, conferenze, workshop;

SICUREZZA T.U.81/08

Formazione rivoltaal profilo di collaboratore scolastico, assistente amministrativo e di DSGA

Formazione a corsi specifici relativi alla sicurezza nei posti di lavoro e alla salvaguardia del personale scolastico e degli alunni – T.U.81/08;

59


La Legge 107 stabilisce che la formazione dei docenti assumerà un carattere obbligatorio,

permanente e strutturale, rientrando all’interno degli adempimenti della funzione docente; a

stabilirlo è infatti il comma 124 dell’art.1 che definisce una condizione di perentorietà e di

continuità sul tema della formazione in servizio.

Al fine di consentire al personale scolastico la possibilità di esercitare il diritto-dovere della

formazione in servizio si prevede l’attivazione per ogni anno scolastico di almeno n. 4 unità

formative (indicativamente di n. 25 ore ciascuna).

60

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