1
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Vychází ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané ve
vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělávání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších
oblastech vzdělávání.
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
srozumitelnému a správnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, získávání sebedůvěry při vystupování na
veřejnosti
rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře
osvojení a rozvíjení správné techniky psaní a čtení s porozuměním
pochopení a poznání společensko – kulturního vývoje lidské společnosti
vytvoření předpokladů k efektivní mezilidské komunikaci
orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama
rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku
2
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má v 1. ročníku komplexní charakter, od 2. ročníku je rozčleněn do tří složek:
Komunikační a slohová výchova
Žáci se učí chápat různá jazyková sdělení mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát i mluvit, výstižně formulovat
a sdělovat své myšlenky a prožitky.
Jazyková výchova
Žáci si osvojují spisovnou formu jazyka, učí se též poznávat jeho další podoby. Jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, jež
je předpokladem srozumitelného vyjadřování. Jsou uplatňovány a prohlubovány i obecné intelektové dovednosti.
Literární výchova
Český jazyk je od počátku vzdělávání nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární
výchově žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat
vlastní názory o díle. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky.
Výuka českého jazyka a literatury:
zahrnuje všechna průřezová témata
je přípravou k praktickému využívání vědomostí
využívá tradičních i netradičních metod a forem práce založených na žákovské spolupráci
Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce.
Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby českého jazyka a schopnost užívat jazyka ¨
i jako nástroje získávání informací.
3
Týdenní časová dotace:
o 1. – 4. ročník: 8 hodin
o 5. ročník: 7 hodin
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
osvojení a průběžnému zdokonalování čtení
ke správnému psaní tvarů písmen a číslic
osvojování pravidel pravopisu
aktivnímu zapojování do vyučování
osvojování dalších informací nezbytných pro práci
využívání různých metod, pomůcek a strategie učení
poznávání vlastních pokroků a uvědomování si potíží, jež mu v učení brání
vytvoření pozitivního vztahu k učení
vyhledávání a třídění informací
užívání obecně používaných termínů, symbolů a znaků, k uvádění věcí do širších souvislostí
vytvoření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy
4
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
vnímání různých problémových situací
pochopení problému, návrhu vlastního řešení i hledání různých variant řešení problémové situace
praktickému ověřování správnosti řešení problému
dovednosti nenechat se odradit nezdarem
kritickému myšlení
schopnosti uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
čtení a poslechu s porozuměním a k adekvátním reakcím na čtené i slyšené informace
schopnosti využívat získané informace ke spolupráci s jinými lidmi
dovednosti využívat běžné informační a komunikační prostředky
kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
využívání osvojených komunikativních dovedností ke kvalitní spolupráci s jinými lidmi
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
spolupráci ve skupině, dodržování pravidel týmové práce
utváření dobré atmosféry ve skupině, k upevňování dobrých mezilidských vztahů
5
schopnosti zapojit se do diskuze
spolupráci s druhými lidmi při řešení problému
vytvoření pozitivní představy o sobě samém
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznání kulturních tradic
zvládání komunikace i ve vyhraněných situacích
k vytváření postojů k přírodě, k životnímu prostředí na základě naučné i vědecké literatury
pochopení i ocenění našeho kulturního i historického dědictví
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
organizování a plánování učení
dodržování smluvené kvality, termínů a postupů
využívání získaných znalostí v zájmu své přípravy na budoucnost
6
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
1. ročník
Žák:
rozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti
respektuje základní komunikační
pravidla v rozhovoru
překonává ostýchavost v novém
kolektivu
buduje si sociální vztahy ve třídě,
respektuje ostatní, volí vhodné formy
komunikace v závislosti na situaci a
osobě
v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné tempo
řeči
seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
dokáže jednoduše vyjádřit své pocity,
zážitky a potřeby
vyřídí jednoduchý vzkaz, požádá o
potřebné
uvědomuje si vlastní identitu
vyjadřuje se v závislosti na
komunikační situaci /představení,
oslovení, omluva, prosba atd./
1. Komunikační a slohová výchova
Základní pokyny
Rozhovor
Základy techniky mluveného projevu
Vypravování pohádky a příběhu
Rozšiřování slovní zásoby
poslechem, besedami a jazykovými
hrami
Reprodukce slyšeného textu
a vlastních zážitků
Formy společenského
styku/představení, oslovení, omluva,
prosba atd,/
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
7
Žák:
plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
pečlivě vyslovuje a pod vedením
učitele opravuje svou nesprávnou
výslovnost
zvládá celou abecedu mimo písmen x,
q, w
orientuje se v jednoduchém textu
seznamuje se s dětskou knihou
a časopisem
učí se sebeúctě, sebedůvěře,
samostatnosti, poznávání hodnot
Žák:
zvládá základní hygienické návyky
spojené s psaním
píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena do slov a
vět, kontroluje vlastní písemný projev
2. Čtení
Jazyková, sluchová a zraková
příprava
Písmena a hlásky
Analýza a syntéza slabiky
Otevřené slabiky, zavřené slabiky,
slova z nich složená
Slova s dvojhláskou au, ou, eu, se
dvěma souhláskami uprostřed, se
dvěma souhláskami na začátku
Složitější víceslabičná slova
Správná intonace, přízvuk
Zvyšování plynulosti čtení
Čtení s porozuměním
Znalost orientačních prvků v textu
Jazyky jiných národů a menšin
3. Písemný projev
Cviky na uvolnění ruky k psaní
Základní hygienické návyky
Psaní jednotlivých prvků písmen
a číslic
Poznávání, psaní a osvojování
písmen, slabik a slov
Psaní věty
Opis, přepis, diktát
Vytváření základu rukopisu –
čitelnost, úhlednost, celková úprava
písemného projevu
8
Žák:
čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
vytváří si povědomí občana žijícího
v Evropě
rozliší vyjadřování v próze a ve
verších, odliší pohádku
oblíbenou pohádku vyjádří kresbou
Žák:
rozliší zvukovou a grafickou podobu
slova, člení slova na slabiky, hlásky,
odlišuje krátké a dlouhé samohlásky,
malá a velká písmena
užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary
4. Literární výchova
Reprodukce říkadel a pohádek
Vyprávění pohádek
Poslech literárních textů, dramatizace
Hry s rýmem, rytmem a intonací
Hádanky a slovní hříčky
Beseda o knize, televizním
programu, filmu pro děti
Lidové zvyky a tradice v literatuře
s přihlédnutím na region
Výtvarný doprovod k literárním
textům
Dětské knihy, časopisy a noviny,
ilustrace a ilustrátoři
5. Jazyková výchova
Písmeno, hláska
Analýza a syntéza slabiky
Hláska, slabika, slovo, věta
Psaní věty
Využívání psaní velkých písmen
v textu
Slova se slabikami di, ti, ni, dy, ty,
ny
Slova se slabikami dě, tě, ně, bě, pě,
vě, mě
9
2. ročník
Žák:
respektuje základní formy
společenského styku a základní
komunikační pravidla rozhovoru
dovede se zeptat na cestu, jak vyřešit
danou situaci
napíše věcně i formálně správně
jednoduché sdělení, na základě
vlastních zážitků vytvoří krátký
mluvený projev
zprostředkuje spolužákům zajímavý
zážitek
zvládne vyjadřování v běžných
komunikačních situacích, účinně
a kultivovaně se dorozumívá ve škole
i mimo ni
porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti
pojmenovává známé předměty a zná
jejich vlastnosti
v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a dodržuje správné
tempo řeči
sděluje jednoduchý zážitek, zvládá
jednoduchou úpravu textu
1. Komunikační a slohová výchova
Základní formy společenského styku
/oslovení, pozdrav, poděkování,
blahopřání /
Jednoduchý popis
Popis zvířat
Děj – vypravování různých příhod
humorných i smutných situací
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
10
Žák:
plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného obsahu a náročnosti
porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti
dovede podle nich vyrobit jednoduchý
výrobek
pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
výrazně a uvědoměle se snaží
dodržovat délky samohlásek
Žák:
zvládá základní hygienické návyky
spojené s psaním
píše písmena a číslice podle normy
psaní v přirozené velikosti a lineatuře,
dodržuje sklon písma
připojuje správně písmena
dodržuje požadavky na členitost
a úhlednost
zachovává rozestup písma
kontroluje vlastní písemný projev
správně užívá diakritická znaménka,
velká písmena v jednoslovných
vlastních jménech a ve větě
napíše věcně i formálně správně
adresu, přání
zná pravidla pro vytváření
jednoduchých psaných textů a využívá
je v praxi
Čtení
Plynulé čtení jednoduchých vět
Užívání správného slovního přízvuku
Uplatnění přirozené intonace
Hlasité a tiché čtení s porozuměním
Písemný projev
Nácvik psaní velkých tiskacích písmen
pro výuku geometrie
Psaní psacích písmen podle tvarových
skupin s důrazem na štíhlost písmen,
dodržování stejné výšky a rozestupy
písmen ve slovech
Procvičování spojení písmen o, v, b
s ostatními písmeny
Spojování písmen vratným tahem
Umisťování diakritických znamének
Psaní adres a dopisů, nadpis, odstavec
11
Žák:
seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a převypráví podle nich
jednoduchý příběh
podle pokynů učitele a podle svých
schopností rozliší vyjadřování v próze
a ve verších, odliší pohádku od jiné
prózy
volí vhodné verbální i neverbální
prostředky řeči v běžných školních
i mimoškolních situacích
dovede se domluvit i neverbálně pro
případ krizové situace
užívá s porozuměním základní
literární pojmy
zná různé druhy divadel a galerií
ví, jak se správně chovat v kulturních
zařízeních
uvědomuje si vlastní identitu, přijímá
druhého jako jedince se stejnými
právy
Žák:
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na hlásky,
odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
odlišuje české věty od cizích jazyků
spojuje věty do jednoduchých souvětí
vhodnými spojkami i jinými
spojovacími výrazy
vytváří srozumitelná jednoduchá
souvětí
2. Literární výchova
Práce s literárním textem
o poslech četby poezie a prózy
o spojování obsahu textu s ilustrací
o vyprávění pohádek a povídek
o dětech
o přednes básní
o řešení hádanek a slovních hříček
o dramatizace pohádky
o nebo povídky
o povídání nad literárním textem
o nebo knihou
Seznámení se se základy literatury
o poezie:báseň, verš, rým, rytmus,
přízvuk
o próza: vyprávění, vypravěč,
příběh, děj
o divadlo: jeviště, herec, divák,
loutky
o výtvarný doprovod:ilustrace,
ilustrátor
3. Jazyková výchova
Čeština-abeceda a písmo
Věta a souvětí
Věta-jednotka jazykového projevu
Pořádek vět
Druhy vět podle postoje mluvčího ke
skutečnosti
Slovo, slabika, hláska, písmeno,
rozdělení hlásek
12
vyjadřuje se ústně i písemně v kratších
souvislých projevech a dodržuje při
tom pořádek slov ve větě
srovnává projevy kultury, nachází
společné znaky a odlišnosti a hodnotí
je v širších souvislostech
dodržuje sled vět v řeči mluvené
i psané
rozliší v textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření zvolí
vhodné jazykové prostředky
píše správně velká písmena na začátku
věty
rozlišuje nadřazenost a podřazenost
slov, hledá a poznává slova příbuzná
rozlišuje hlásky, píše y po tvrdých
a i po měkkých souhláskách, orientuje
se v rozdělení hlásek
dělí jednoduchá slova na hlásky a
slabiky, odlišuje krátké a dlouhé
samohlásky
píše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě,mě
mimo morfologický šev
používá spojky v souvětí i ve větě
a spojuje věty do jednodušších souvětí
vyslovuje a píše správně souhlásky
uprostřed a na konci slov /spodoba
znělosti/
porovnává a třídí slova podle
zobecnělého významu /poznává
podstatná jména, slovesa, předložky
a spojky /
Význam slabik, slabikotvorné r, l,
samohlásky
Tvrdé a měkké souhlásky, dvojhlásky
Spojení dvou a více vět, spojky
a jejich funkce
Souhlásky znělé, neznělé
Slovní druhy
o podstatná jména, slovesa,
předložky
Vlastní jména
13
rozlišuje obecná a vlastní jména
a napíše je gramaticky správně
gramaticky správně napíše názvy
nejbližších ulic, části města a řek
v nejbližším okolí
píše správně velká písmena
v typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
srovnává projevy kultury, nachází
společné znaky a hodnotí je v širších
souvislostech
vytváří si představu o roli médií
v každodenním životě
3. ročník
Žák:
ovládá pravidla pro vytváření psaných
textů podle komunikačního záměru
a využívá je v praxi
umí se souvisle vyjadřovat a dokáže
vypravovat podle dle názorných
pomůcek (obrázků) a svých zážitků
ovládá kultivovaný ústní i písemný
projev, ovládá základní jazykové
prostředky pro dorozumívání
zvládá vyjadřování v běžných
komunikačních situacích a umí klást
otázky
vede rozhovor se svým spolužákem
rozvíjí svou komunikační schopnost
1. Komunikační a slohová výchova
Vypravování, osnova textu
Společenský jazyk a jeho formy, otázky
a odpovědi, souvislý jazykový projev
Popis pracovního postupu podle
obrázku a reprodukce textu
Jazykové prostředky
Členění jazykového projevu
Souvislý jazykový projev
Stylizace a kompozice
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Hodnoty, postoje, praktická etika
14
respektuje základní komunikační
pravidla v rozhovoru
popsuje jednoduché činnosti
a jednoduché předměty podle obrázku
i skutečnosti
zvládá pravidla pro vytváření textu
popisu a dokáže popisovat výstižně
jednoduché činnosti
popíše základní jednoduché domácí
práce
umí posuzovat vhodnost a působivost
stylistických prostředků v uměleckém
textu
užívá vhodná slova, vhodné jazykové
prostředky
umí užívat vhodná rozmanitá slovesa
(synonyma) při popisu pracovního
postupu
využívá intonaci, přízvuk, pauzy,
tempo a mimiku
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních
i mimoškolních situacích, na základě
vlastních zážitků vytváří krátký
mluvený projev
odlišuje v textu podstatné a okrajové,
posoudí úplnost a neúplnost sdělení
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
15
Žák:
čte plynule a s porozuměním texty
přiměřené náročnosti, v mluveném
projevu používá náležitou intonaci,
přízvuk, pauzy a tempo
čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku s náležitou intonací
přízvukem a pauzami
se orientuje ve struktuře textu
vyhledává v encyklopediích různých
typů potřebné informace
vnímá slyšené nebo čtené texty jako
zdroje estetických zážitků, informací
a prožitků
Žák:
umí psát podle normy psaní
píše čitelně, úhledně, přiměřeně hbitě,
správně spojuje písmena
má zautomatizován správný
a přiměřeně rychlý pohyb při psaní,
má zafixovány správné hygienické
návyky
kontroluje vlastní písemný projev
a jeho úpravu
umí se vyjádřit v jednoduchých
formách psaného projevu
osvojuje si pravidla pro vytváření
psaných textů
Čtení
Plynulé čtení souvětí a vět, členění textu,
větný přízvuk
Čtení praktické, osvojování si
a rozvíjení čtenářských schopností
Hlasité čtení, předčítání, zážitkové čtení
a naslouchání, čtení prožitkové, utváření
a rozvíjení trvalého zájmu
o četbu
Četba uměleckých, populárních
a naukových textů s důrazem na
upevňování čtenářských dovedností
a návyků
o zážitkové čtení a naslouchání,
čtení prožitkové a věcné
Písemný projev
Upevňování správných tvarů písmen
a číslic v souladu s normou psaní
Odstraňování individuálních nedostatků
v kvalitativních
i kvantitativních znacích písma
Automatizace psacího pohybu,
dodržování hygienických návyků
správného psaní
Kontrola vlastního projevu a úpravy
Celková úprava písemného projevu
v sešitě
Římské číslice
o jejich čtení a psaní
Osobitý rukopis
o plynulý, rychlý
16
Žák:
rozvíjí svůj kultivovaný projev,
využívá literární text jako zdroj
informací a prožitků, tvořivě pracuje
s textem a interpretuje jej, při
jednoduché analýze textu využívá
elementární literární pojmy
odliší pohádku od ostatních vyprávění
beseduje o knihách, umí vyjádřit svůj
postoj ke knize, kterou zná, volně
reprodukuje text, pozná záměr autora,
hlavní myšlenku
vcítí se do prožívání problémů
druhých
je schopen zaujmout vlastní
stanovisko
dokáže přijmout stanovisko ostatních,
pokud je to stanovisko lepší
rozlišuje text věcný od uměleckého,
vyjadřuje své pocity z přečteného, a to
nejen slovně, ale i výtvarně nebo
pohybem, získává estetické zážitky
z přečteného
pozná podstatu a smysl příběhu
rozvíjí svůj zájem o divadlo
přednáší zpaměti text přiměřený
a úhledný projev
Vyplňování poštovních formulářů,
podacího lístku, poštovní poukázky
Dopis
2. Literární výchova
Vyprávění pohádky, povídky nebo
pověsti
Dramatizace
Literární pojmy:
o próza - pověst, postava, děj,
prostředí
o poezie - přirovnání, zosobnění,
rým, rytmus
Beseda nad knihou
Výtvarný doprovod
Podstata příběhu a jeho smysl
Charakteristika literární postavy
Divadlo, dějství, jednání
Přednes básně nebo úryvku prózy
17
svému věku
Žák:
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na hlásky,
odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
porovnává významy slov, hledá a
poznává slova příbuzná
třídí plnovýznamová slova podle
jejich zobecnělého významu
pozná a rozliší slovní druhy
odůvodní a napíše správně ů/ú, dě, tě,
ně a bě, pě, vě, mě mimo
morfologický šev
umí spisovně vyslovovat
uplatňuje ve výslovnosti délky
samohlásek
rozlišuje slabiky a hlásky a jejich
druhy
dovede poznat slova bezpřízvučná
a správně čte různé předložky spolu
s podstatným jménem či následujícím
slovem
odůvodní a správně napíše i/y po
tvrdých, měkkých a obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných
slovech a slovech s nimi příbuzných
dovede rozlišit zvukovou a grafickou
stavbu slova
porovná významy slov, najde a pozná
slova příbuzná
3. Jazyková výchova
Nauka o slově
Slovo a skutečnost
o slova významem nadřazená
a podřazená
Významové okruhy
o slova protikladná, souznačná,
příbuzná
Druhy slov
Hláskosloví
Abeceda, abecední řazení slov
Spisovná výslovnost
Slovní přízvuk, slova bezpřízvučná
Stavba slova
o kořen, přípona, slova příbuzná
Psaní i/y po obojetných souhláskách
uvnitř slova
o vyjmenovaná slova a slova
příbuzná
Ohebné a neohebné slovní druhy
Podstatná jména
Slovesa
Ostatní slovní druhy
Vlastní jména
o osob, zvířat, věcí, hor, řek, měst,
vesnic, států
Věta a souvětí
Stavba věty jednoduché
Skladební dvojice
18
rozliší slova ohebná a neohebná
seznamuje se se skloňováním
podstatných jmen, určí číslo, rod
i pády a umí s těmito mluvnickými
kategoriemi pracovat
určí u sloves osobu, číslo a čas
u oznamovacího způsobu
rozpozná jednotlivé případy
manipulativní komunikace
zaujímá postoj k reklamě
rozlišuje jednotlivé slovní druhy na
základě jejich charakteristiky a podle
zobecnělého významu
odvodí a správně napíše velká
písmena na začátku věty a
v typických případech vlastních jmen
uvědoměle vyhledává jednoslovná
vlastní jména a správně je napíše
píše správně názvy blízkých měst,
vesnic, ulic, řek
odliší větu jednoduchou od souvětí,
určí počet vět v souvětí
tvoří věty jednoduché, spojuje je do
jednoduchých souvětí vhodnými
spojkami a spojovacími výrazy
pozná skladební dvojice
rozumí přiměřeně složitému sdělení,
pomatuje si jeho smysl
19
Žák:
ČJL-3-1-01 plynule čte s
porozuměním texty přiměřeného
rozsahu a náročnosti
ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
složitosti
ČJL-3-1-03 respektuje základní
komunikační pravidla v rozhovoru
ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje,
opravuje svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených
projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i
nonverbální prostředky řeči v běžných
školních i mimoškolních situacích
ČJL-3-1-07 na základě vlastních
zážitků tvoří krátký mluvený projev
ČJL-3-1-08 zvládá základní
hygienické návyky spojené se psaním
ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen
a číslic, správně spojuje písmena i
slabiky; kontroluje vlastní písemný
projev
ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně
správně jednoduchá sdělení
ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle
dějové posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh
ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a
20
grafickou podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
ČJL-3-2-02 porovnává významy slov,
zvláště slova opačného významu a
slova významem souřadná, nadřazená
a podřazená, vyhledá v textu slova
příbuzná
ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova
podle zobecněného významu – děj,
věc, okolnost, vlastnost
ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v
základním tvaru
ČJL-3-2-05 užívá v mluveném
projevu správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných jmen a
sloves
ČJL-3-2-06 spojuje věty do
jednodušších souvětí vhodnými
spojkami a jinými spojovacími výrazy
ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět
podle postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky
ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše
správně: i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných
slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě
– mimo morfologický šev; velká
písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat
21
a místních pojmenování
ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu literární
texty přiměřené věku
ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z
přečteného textu
ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v
próze a ve verších, odlišuje pohádku
od ostatních vyprávění
ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s
literárním textem podle pokynů
učitele a podle svých schopností
4. ročník
Žák:
pomocí otázek nebo porovnáváním
odlišuje fakta od názorů a hodnocení
zná různé druhy popisů a umí je
prakticky použít
sestaví osnovu vyprávění, na jejím
základě sestaví krátký projev
s dodržením časové posloupnosti
v mluveném projevu používá podle
komunikačního záměru náležitou
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo
sestaví osnovu s dodržením formy
útvaru, člení text na odstavce
píše správně po stránce obsahové
i formální, jednoduché komunikační
žánry, vede správně telefonický
1. Komunikační a slohová výchova
Popis
o procvičování různých druhů
popisu
o písemný projev, uspořádání textu
Vypravování
o dodržovat následnost dějových
složek
o výchova k empatii
o zvukové prostředky souvislého
projevu
Osnova, nadpis, členění textu na
odstavce
Telegram, telefonát
Adresa, dopis
Stylizace a kompozice
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
22
rozhovor
vytvoří příspěvek do školního
časopisu
sestaví text telegramu, výstižně
a stručně telefonuje
zná různé druhy dopisů a napíše dopis
s vhodným oslovením a správnou
adresou
využívá při vypravování
plnovýznamová slovesa
se vyjadřuje v jednoduchých
souvětích
rozumí přiměřeně složitému sdělení,
zapamatuje si jeho smysl a podstatná
fakta reprodukuje
Žák:
reprodukuje dojmy ze své četby,
divadelního nebo filmového
představení
získá spolužáky pro přečtení své
oblíbené knihy
rozvíjí svou komunikační schopnost
využívá poznatků z četby v dalších
školních činnostech
umí vyhledávat knihy v knihovně
motivuje se k setkávání, srovnávání
a vyhledávání společných evropských
perspektiv
rozpozná projevy rasové
nesnášenlivosti, uvědomuje si možné
Čtení
Zážitkové čtení a naslouchání
Nácvik správného a plynulého čtení
uměleckých a populárně naučných textů
Čtení praktické
Uvědomělé, pozorné, soustředěné,
aktivní a dostatečně rychlé čtení hlasité i
tiché, znalost orientačních prvků v textu
Prožitkové čtení
Přednes vhodných literárních textů,
recitace
Naslouchání praktické, věcné, pozorné,
soustředěné
Princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
23
dopady svých verbálních
i neverbálních projevů
čte plynule a správně
v mluveném projevu používá dle
komunikačního záměru náležité
intonace, přízvuku, pauzy a tempa
čte přiměřeně náročné texty
s porozuměním, potichu i nahlas,
pamatuje si podstatná fakta
Žák:
napíše správně věcně i formálně
jednoduché komunikační žánry
správně zachází s grafickými a
psacími materiály a pomůckami
a dodržuje psaní v přirozené velikosti
a liniatuře se správným sklonem
písma a rozestupem
dodržuje zásady posloupnosti
v jednoduchých žánrech psaného
projevu, zaznamenává podstatné
informace
opisuje a přepisuje text, píše diktát,
auto-diktát, provádí kontrolu psaného
textu
dodržuje zásady hygieny písemného
projevu, v psaném projevu
gramatickou správnost ve slovech
dodržuje zásady správného sezení
uplatňuje svůj osobitý rukopis při
dodržování úhlednosti, čitelnosti
a plynulosti písemného projevu
Písemný projev
Kultura písemného vyjadřování
Zápisy do sešitů, poznámky
Výpisy údajů z encyklopedií
a slovníků
Formální úprava dopisu
o úhlednost, čitelnost
Pozvánka, přání, blahopřání
Přepis veršů
Záznam osnovy k vypravování
Jednoduchá přihláška, vyplňování
tiskopisů
24
a respektuje základy kultury
Žák:
rozumí obsahu přiměřeně náročných
textů, rozlišuje základní literární
pojmy a využívá je v dalších školních
činnostech
zná nejznámější dětské ilustrátory
a dětskou prózu, dětské hrdiny
odliší literární text od věcného,
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších
reprodukuje dojmy ze své četby,
divadelního nebo filmového
představení
seznámí spolužáky se zajímavou
knihou z domácí knihovničky
vytváří vlastní literární text přiměřené
náročnosti s využitím získaných
literárních znalostí, zvládá
jednoduchý rozbor textu
přednáší z paměti literární texty
přiměřené věku
rozlišuje v různých textech spisovná
a nespisovná slova, rozpozná
v textech rozdíl mezi žánry a posuzuje
je
vyjadřuje pocity z četby divadelního
nebo filmového představení
vyhledá informace v učebnicích,
slovnících, dětských encyklopediích
všímá si rozdílů zpracování textu
2. Literární výchova
Co čteme a proč
o různá vydání stejných knih
o ilustrace dětských knih
o hrdinové a motivy jejich činů
Poezie
o rým, rytmus, volný verš
Próza
o pohádka, pověst, povídka
Tvořivé činnosti s literárním textem
o interpretace literárního textu
o odlišení verše a prózy
Hodnocení postav literárního díla
Poznáváme základy literatury
o literatura umělecká, věcná,
populárně naučná, literatura faktu
o literární druhy a žánry
lyrická, epická,
dramatická
o návštěvy divadelních
a filmových představení, výstav
25
krásné literatury a literatury
umělecko-naučné
Žák:
vyhledá v textu slova příbuzná, rozliší
základní části slova, slovo základové
a odvozené
rozliší spisovné a nespisovné tvary
slov
zdůvodní a správně napíše i/y po
obojetných souhláskách uvnitř slova,
po tvrdých a měkkých souhláskách,
rozliší ohebné a neohebné slovní
druhy
třídí plnovýznamová slova podle
zobecněného významu a slovních
druhů
užívá správně gramatické tvary
podstatných jmen, skloňuje je
odůvodní a správně napíše i/y
v typických případech názvů, osob,
zvířat, věcí a jevů
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek a sloves, tvoří
spisovné tvary a pojmenovává děj
užívá v psaném a mluveném projevu
správné gramatické tvary sloves
spojuje věty do jednoduchých souvětí
za použití vhodných spojek a
spojovacích výrazů
vyhledává základní skladební dvojice,
v neúplné základní skladební dvojici
3. Jazyková výchova
Nauka o slově
o hlásková podoba slova
o stavba slova
o význam slova
o používání i/y po obojetných
souhláskách u vyjmenovaných
a příbuzných slov
Slovní druhy
Podstatná jména
o vzory podstatných jmen a jejich
skloňování
Slovesa
o Časování
o způsob slovesný
o spojky aby, kdyby
Stavba věty
o věta jednoduchá, souvětí
o pořádek slov ve větě
o spojování vět v souvětí
spojovacími výrazy
Skladba
o skladební dvojice
o podmět a přísudek
o shoda přísudku s podmětem
Souvětí a jeho stavba
o stavba věty, pořádek slov ve větě,
podmět, přísudek
o řeč přímá a nepřímá
26
označí základ věty
zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
na základě vlastních prožitků a sdělení
reprodukuje obsah a vytváří krátký
mluvený projev
5. ročník
Žák:
zvolí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
rozliší podstatné a okrajové informace
v textu vhodném pro daný věk,
podstatné informace zaznamenává
využívá různých zdrojů informací
dovede si udělat výpisky z učebnice
rozlišuje spisovná a nespisovná slova
a vhodně je užívá podle komunikační
situace
zvládá jednodušší popis předmětu
a činnosti
píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché komunikační
žánry
posoudí úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z něj
podstatná fakta
1. Komunikační a slohová výchova
Reprodukce jednoduchých textů
o sestavování osnovy
o odlišování tvrzení od mínění
Zpracování textů k učení
Výpisky (texty k učení)
Vypravování – vlastní zážitek
Kreslené příběhy
Výchova k empatiím
Popis předmětu, děje
Písemný projev, uspořádání textu
Dopis
o oslovení, odstavce, adresa
Tiskopisy
Formy společenského styku
Základy techniky mluveného projevu
Komunikační žánry
o pozdrav, oslovení, omluva,
prosba, vzkaz, zpráva, oznámení,
vypravování, dialog
Základní komunikační pravidla
Mimojazykové prostředky řeči
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Princip sociálního smíru a solidarity
27
používá různé způsoby učení
přiměřené situaci, učivu a věku
spolupracuje s příslušníky odlišných
sociokulturních skupin
respektuje a toleruje práva druhých
vede správně dialog, telefonický
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
účinně komunikuje s ohledem na
situaci
ovládá základní zásady asertivního
chování v dialogu
rozpozná manipulativní komunikaci
v reklamě
zaujímá vlastní postoj vůči reklamě
získává představu o roli médií
v klíčových společenských situacích
a v demokratické společnosti
sestaví osnovu vyprávění a na jejím
základě vytváří krátký mluvený nebo
psaný projev s dodržením časové
posloupnosti
Žák:
čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
využívá literárního textu a médií jako
zdroje informací, zábavy a prožitků
vyjadřuje své pocity z přečteného
textu i mluveného projevu
Čtení
Výrazné čtení uměleckých textů
Čtení s pochopením, reprodukce textu
Čtení a přednes veršů, recitace
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
28
Žák:
vyjadřuje své dojmy z četby
a zaznamenává je
vyjadřuje vlastní názor na přečtenou
knihu, divadelní představení, film
Žák:
rozlišuje různé typy uměleckých
a neuměleckých textů
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších
orientuje se ve zvukových
prostředcích poezie
poznává základní znaky bajky
tvoří vlastní literární text na dané
téma
při jednoduchém rozboru literárních
textů používá elementární literární
pojmy
Písemný projev
Základní hygienické návyky
Technika psaní
Žánry písemného projevu
o úprava dopisu
o vyplňování tiskopisů
o výpisky
o osnova
2. Literární výchova
Poslech literárních textů
Zážitkové čtení a naslouchání
o pohádky, povídky
o literatura s dětským hrdinou
o naučná literatura
o dobrodružná literatura
Tvořivé činnosti s literárním textem
o přednes vhodných literárních
textů
o volná reprodukce přečteného
nebo slyšeného textu
o dramatizace
Základní literární pojmy
o literární druhy a žánry
(rozpočitadlo, hádanka, říkanka,
báseň, pohádka, bajka, povídka)
o spisovatel, básník, čtenář
o divadelní představení, herec,
režisér
o poezie, sloka, verš, rým,
přirovnání
Zhlédnutí divadelního představení
29
Žák:
porovnává významy slov, slova
stejného nebo podobného významu
a slova vícevýznamová
předchází nedorozuměním
z nevhodného použití synonyma
rozlišuje ve slově kořen, část
předponovou, příponovou a koncovku
určí slovní druhy plnovýznamových
slov a využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém mluveném
projevu
rozpozná neohebné slovní druhy
rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
vyhledává základní skladební dvojice
odlišuje větu jednoduchou a souvětí,
vhodně změní větu jednoduchou
v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů,
podle potřeby projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách
zvládá základy příklady syntaktického
pravopisu
Beseda v knihovně
3. Jazyková výchova
Národní jazyk, slova cizího původu,
slova přejatá
Zvuková stránka jazyka
o sluchové rozlišení hlásek
o výslovnost samohlásek,
souhlásek a souhláskových
skupin
o modulace souvislé řeči (tempo,
intonace, přízvuky)
Slovní zásoba a tvoření slov
o význam slov
o slova nadřazená a podřazená,
o slova jednoznačná,
mnohoznačná, antonyma,
synonyma, homonyma
o slova citově zabarvená
Stavba slova
o kořen, část předponová
a příponová, koncovka
o odvozování, skládání slov
o pravopis předpon a předložek
o pravopis přípon
Tvarosloví
o slovní druhy
o tvary slov
o podstatná jména (mluvnické
významy, nové vzory – předseda,
soudce)
o přídavná jména (mluvnické
30
Žák:
ČJL-5-1-01 čte s porozuměním
přiměřeně náročné texty potichu i
nahlas
ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a
okrajové informace v textu vhodném
pro daný věk, podstatné informace
zaznamenává
ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či
neúplnost jednoduchého sdělení
ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah
přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta
ČJL-5-1-05 vede správně dialog,
významy, druhy přídavných
jmen, skloňování tvrdých
a měkkých přídavných jmen)
o zájmena – druhy
o číslovky (základní, řadové, určité
a neurčité)
o slovesa, mluvnické významy,
slovesný způsob
o příslovce, předložky, spojky,
částice, citoslovce
Skladba
o věta jednoduchá a souvětí
o základní skladební dvojice
o tvoření skladebních dvojic
o základní větné členy (podmět,
přísudek)
o shoda přísudku s podmětem
31
telefonický rozhovor, zanechá vzkaz
na záznamníku
ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci,
přízvuk, pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a
nespisovnou výslovnost a vhodně ji
užívá podle komunikační situace
ČJL-5-1-09 píše správně po stránce
obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění
a na jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti
ČJL-5-2-01 porovnává významy slov,
zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova
vícevýznamová
ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen,
část příponovou, předponovou a
koncovku
ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá je v
gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a
jejich nespisovné tvary
ČJL-5-2-05 vyhledává základní
skladební dvojici a v neúplné základní
32
skladební dvojici označuje základ
věty
ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou
a souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
ČJL-5-2-07 užívá vhodných
spojovacích výrazů, podle potřeby
projevu je obměňuje
ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve
slovech po obojetných souhláskách
ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z
četby a zaznamenává je
ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text
podle svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy
uměleckých a neuměleckých textů
ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru
literárních textů používá elementární
literární pojmy
33
ANGLICKÝ JAZYK
Vychází ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti (s ohledem na cizí jazyk):
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka
rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního i estetického vnímání
respektování odlišných kulturních hodnot a tradic jiné jazykové oblasti
vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
získávání sebedůvěry při cizojazyčné komunikaci na veřejnosti
ke sdělování názorů, dorozumívání v obvyklých komunikačních situacích a porozumění jednoduchým sdělením
osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce
získávání zájmu o studium cizího jazyka, k vytvoření pozitivního vztahu k tomuto jazyku
Charakteristika a cíle předmětu:
1. Znalost základů cizího jazyka:
pomáhá žákům překonávat jazykovou bariéru v zahraničí
zlepšuje postavení žáků při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce
umožňuje rozvoj jazykových komunikačních schopností
34
2. Výuka cizího jazyka:
je přípravou k praktickému využívání vědomostí
probíhá od 3. ročníku, důraz je kladen především na schopnost základní komunikace a porozumění v oblastech blízkým dětem
zahrnuje všechna průřezová témata a další mezioborové vztahy
je na 1. stupni zaměřena především na mluvené slovo a schopnost reagovat na pokyny a modelové komunikační situace, jazykové
dovednosti poslechu a mluvení jsou upřednostněny před psaním, čtením a znalostmi gramatiky
ve 4. a 5. ročníku vede žáky také již k porozumění psanému textu a aplikaci jednoduchých gramatických jevů, žáci se začínají
seznamovat s jednoduchými reáliemi anglicky hovořících zemí a jejich znalost angličtiny je vede k pochopení jiných tradic, kultur
a toleranci k nim
je založena na modelu britské angličtiny
rozvíjí schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby anglického jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje
získávání informací
vede k osvojení a rozvíjení správné techniky čtení, psaní a čtení s porozuměním
3. Týdenní časová dotace:
3. ročník – 3 hodiny
4. ročník – 3 hodiny
5. ročník – 3 hodiny
35
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
volbě vhodných metod a způsobů učení, organizaci vlastního učení
pochopení významu celoživotního vzdělávání, smyslu a cíle učení
vytvoření pozitivního vztahu k učení
schopnosti operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí
vytvoření komplexního pohledu na společenské a kulturní jevy
samostatnému experimentování a pozorování, porovnávání a kritickému posuzování výsledků
dovednosti vyvozovat z výsledků závěry pro využití v budoucnosti
schopnosti kriticky zhodnotit výsledky svého učení
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
vnímání různých problémových situaci ve škole i mimo ni
užívání vlastního úsudku i zkušeností při řešení problému
dovednosti vyhledávat informace vhodné k řešení problémové situace, získané vědomosti využívat k objevování různých variant řešení
schopnosti nenechat se odradit nezdarem
praktickému ověřování správnosti řešení, samostatnému řešení problémů
kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování
schopnosti uvědomit si důsledky svého jednání
36
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
srozumitelnému a výstižnému vyjadřování, ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
dovednosti využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů nezbytných pro plnohodnotné soužití s ostatními lidmi
schopnosti naslouchat druhým lidem, vhodně reagovat, zapojit se do diskuze a obhájit svůj názor
porozumění různým typům textů či obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků
využití informačních a komunikačních prostředků a technologií pro účinnou komunikaci s okolí
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
vytváření sebedůvěry, ovládání svého jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty a sebeuspokojení
efektivní spolupráci s druhými při řešení úkolu, přijímání zkušeností jiných lidí
schopnosti zapojit se do diskuze ve skupině
dovednosti poskytnout pomoc, vytvářet přátelskou atmosféru ve skupině
účinné spolupráci ve skupině
schopnosti za pomoci pedagogů vytvářet pravidla týmové práce
37
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
pochopení základních principů, z nichž vycházejí zákony a společenské normy
respektování přesvědčení jiných lidí, schopnosti postavit se psychickému i fyzickému násilí
zodpovědnému rozhodování přiměřenému situaci
osvojení práv i povinností ve škole i mimo ni
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
dodržování vymezených pravidel, plnění závazků a povinností
pochopení významu cizího jazyka pro budoucí profesní uplatnění
38
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
3. ročník
Žák:
umí se představit a zeptat se na jméno
umí pozdravit, rozloučit se
a poděkovat
rozumí základním pokynům učitele
a je schopen je plnit
je schopen některé pokyny
reprodukovat a vydat
používá český jazyk ke zpracování
informací a osvojování cizího jazyka
je schopen vyslovovat foneticky
odlišné hlásky
dokáže rozpoznat slova pocházející
z angličtiny
Žák:
umí pojmenovat běžné školní potřeby
dokáže pojmenovat barvy a použít je
ve správném spojení s podstatným
jménem
je schopen podle pokynů vybarvit či
nakreslit obrázek
Žák:
umí počítat do deseti
je schopen pojmenovat základní
vybavení učebny
1.
Základní fráze a pokyny, pozdravy
Rozdíly ve výslovnosti
2.
Školní potřeby
Barvy
Přívlastky a jejich slovosled
sloveso „to be“
3.
Číslovky 1-10
Třída
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
39
Žák:
dokáže se zeptat na věk spolužáka
umí udat svůj věk
Žák:
chápe kulturní odlišnosti mezi ČR
a anglicky hovořícími zeměmi
umí vyjmenovat některá slova týkající
se Halloweenu
ví, jak se Halloween slaví
Žák:
dokáže se zeptat na předměty kolem
sebe
umí přečíst známá slova a ví
o rozdílech v psané a vyslovované
podobě slov
Žák:
je schopen se zeptat kolik je hodin
umí určit celé hodiny
Žák:
dokáže se představit a říci o něco
o sobě (věk, pohlaví, národnost)
je schopen pojmenovat členy své
nejbližší rodiny a něco o nich říci
Žák:
dokáže popsat velikost
je schopen položit jednoduchou
4.
Jednoduché otázky
5.
Reálie
o Halloween
6.
Otázka What is it?
7.
Otázka What is the time?
Číslovky 1-12
8.
Rodina
Národnosti
Otázka Who is this?
Rozdíl he, she
9.
Přídavná jména vyjadřující velikost
Otázky
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
40
zjišťovací otázku
Žák:
ví o odlišnostech při oslavách Vánoc
v ČR a anglicky mluvících zemích
dokáže vyjmenovat některá slova
týkající se Vánoc
je schopen rozlišit mezi jednotným
a množným číslem pravidelných
podstatných jmen
Žák:
je schopen pojmenovat hračky
Žák:
umí utvořit pravidelné množné číslo
podstatných jmen
Žák:
umí označit polohu předmětů
Žák:
dokáže pojmenovat některé oblečení
rozumí jednoduchým větám a dokáže
podle popisu oblečení určit spolužáka
Žák:
dokáže vyjmenovat části obličeje
umí vyjádřit, které věci/části těla má
dokáže vyjmenovat základní části těla
je schopen porozumět větám týkajícím
se popisu těla
10.
Reálie
o Vánoce
Množné číslo
11.
Hračky
12.
Množné číslo
13.
Předložky místa
14.
Oblečení
15.
Tělo
Sloveso „have got“
Dny v týdnu
Činnosti ve volném čase
41
umí vyjmenovat dny v týdnu
dokáže vyjmenovat oblíbené činnosti,
sporty
je schopen říci, co umí dělat
Žák:
umí pojmenovat některé druhy
potravin
dokáže vyjádřit, co má a nemá rád
je schopen ukázat na typickou
vlastnost ovoce (barva, velikost)
dokáže učinit jednoduchou nabídku
pomocí „or“ a promluvit o jídelníčku
dokáže pojmenovat některá domácí
zvířátka
je schopen podle popisu rozlišovat
mezi dvěma obrázky
umí se vyjádřit o obrázku jednoduchou
větou
dokáže popsat běžné činnosti, které
právě dělá
rozumí jednoduchým psaným větám
s použitím známé slovní zásoby
je schopen tvořit jednoduché věty
o své škole
Žák:
umí vyjmenovat anglickou abecedu
dokáže hláskovat své jméno
Názvy sportů
Sloveso „can“
16.
Potraviny
Sloveso „like“
Ovoce, zeleniny
Ukazovací zájmeno „this/these“
Zvířata
Přítomný čas průběhový
Běžné činnosti – slovesa
Škola
17.
Abeceda, hláskování
42
Žák:
CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností, a reaguje na ně verbálně i
neverbálně
CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a
slovní spojení, se kterými se v průběhu
výuky setkal
CJ-3-1-03 rozumí obsahu
jednoduchého krátkého psaného textu,
pokud má k dispozici vizuální oporu
CJ-3-1-04 rozumí obsahu
jednoduchého krátkého mluveného
textu, který je pronášen pomalu,
zřetelně a s pečlivou výslovností,
pokud má k dispozici vizuální oporu
CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou
podobu téhož slova či slovního spojení
CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na
základě textové a vizuální předlohy
43
4. ročník
Žák:
umí pozdravit, rozloučit se
je schopen se představit a zeptat se na
jméno
používá český jazyk při osvojování
cizího jazyka
Žák:
dokáže rozpoznat známá slova,
pocházející z angličtiny
chápe rozdíl mezi psaným a mluveným
slovem
dokáže zopakovat slovo se správnou
výslovnost
Žák:
umí vyjmenovat barvy
Žák:
umí vyjmenovat abecedu, vyhláskovat
svoje jméno, zapsat krátká slova podle
hláskování
Žák:
je schopen používat čísla od 0 -10
umí udat svůj věk a telefonní číslo
dokáže se zeptat na věk
1.
Pozdravy a základní fráze
2.
Přejatá slova
Základy výslovnosti
o odlišné hlásky
3.
Barvy
4.
Anglická abeceda
5.
Číslovky 0-10
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
44
Žák:
umí pojmenovat i napsat základní
vybavení třídy a školní potřeby
dokáže se zeptat na jednoduché otázky
týkající se předmětů ve třídě
Žák:
umí používat čísla od 11-20
Žák:
rozumí a umí se řídit dle základních
anglických pokynů pro práci ve třídě
Žák:
zná označení členů rodiny, umí říci,
jak se kdo jmenuje, kolik je mu let
a jaký je
dokáže rozlišit mezi plným a staženým
tvarem slovesa „to be“
Žák:
umí používat čísla od 20-100
Žák:
umí pojmenovat některá slova
související se svátkem Halloween, ví,
jak se svátek slaví
Žák:
je schopen popřát vše nejlepší
k narozeninám a zazpívat písničku
6.
Třída a školní potřeby
Množné číslo podstatných jmen
7.
Číslovky 11-20
8.
Pokyny, příkazy
9.
Rodina
Jména česká a anglická
Přídavná jména
o popis osob
Sloveso být
10.
Číslovky 20-100
11.
Halloween
Reálie
o rozdílné svátky a jejich způsob
slavení
12.
Narozeniny
Multikulturní výchova Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
45
Žák:
dokáže říci, kde bydlí a pojmenovat
a napsat místnosti
umí vyjádřit vlastnictví
Žák:
je schopen pojmenovat některé
anglicky mluvící země, zná jejich
hlavní města a dokáže je najít na mapě
Žák:
umí říci, z jaké je země a jaké je hlavní
město
dokáže se zeptat, odkud kdo pochází
Žák:
zná názvy hraček, umí říci, jaká je jeho
oblíbená hračka
Žák:
umí vyjmenovat některé slova týkající
se Vánoc a zimy
je schopen napsat přání k Vánocům
dokáže vysvětlit základní rozdíly mezi
tradiční oslavou u nás a v anglicky
mluvících zemích
Žák:
umí vyjádřit, kde se věci nacházejí
13.
Dům, byt, místnosti
Přivlastňovací zájmena
14.
Reálie
o anglicky mluvící země
15.
Česká republika
Základní fráze
Tvary slovesa „to be“
16.
Hračky
17.
Vánoce
Reálie
o Vánoce v cizině
18.
Základní předložky místa
46
Žák:
je schopen pojmenovat části obličeje
a popsat obličej a vlasy svoje i jiných
osob
Žák:
umí vyjádřit, komu co patří
dokáže popsat kamaráda v celých
větách
Žák:
umí vyjmenovat a napsat několik
domácích zvířat a popsat je
dokáže pojmenovat části těla
Žák:
umí pojmenovat některé velikonoční
symboly
chápe rozdíl oslav velikonočních
svátků v různých kulturních prostředí
Žák:
umí vyjádřit různé sportovní činnosti
a činnosti pro volný čas a říci, co umí
a co neumí dělat
zná některé tradiční sporty v anglicky
mluvících zemích
Žák:
zná názvy některých nápojů, jídla,
ovoce a zeleniny
dokáže vyjádřit pocity libosti
19.
Části obličeje
20.
Sloveso „have got“
21.
Domácí zvířata
Části těla
22.
Sporty
Volný čas-hudební nástroje
Sloveso „can“
23.
Reálie
o Sporty
24.
Jídlo
Sloveso „like“
47
a nelibosti
Pochopí obsah jednoduché konverzace
i psaného textu v rozsahu své slovní
zásoby
Chápe rozdíl mezi grafickou
a mluvenou podobou slova
Dokáže správně vyslovovat anglická
slova s důrazem na odlišné hlásky –
foneticky správně
Umí vyhledávat ve slovníku
Seznamuje se s odlišnostmi
v kulturním prostředí
Chápe význam průběžného rozšiřování
slovní zásoby a důležitost domácí
přípravy
5. ročník
Žák:
umí se představit, říci odkud pochází
a kolik je mu let
používá český jazyk pro osvojování
cizího jazyka
Žák:
umí používat číslovky 0-100
zná barvy
zná anglickou abecedu, umí hláskovat
slova a zapisovat slova podle
hláskování
1.
Základní fráze
2.
Číslovky 0-100
Barvy
Anglická abeceda
Předložky místa
Neurčitý člen
Množné číslo podstatných jmen
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
48
umí popsat umístění předmětu
umí používat neurčitý člen před
podstatným jménem
Umí tvořit množné číslo podstatných
jmen a zná základní nepravidelné tvary
Žák:
umí popsat svoji rodinu a říci základní
informace o jejích členech
Žák:
je schopen napsat pohled, pozdrav
z prázdnin
Žák:
umí nakupovat suvenýry a zná
anglickou měnu
Žák:
zná dny v týdnu a školní předměty
a umí popsat svůj rozvrh hodin
Žák:
dokáže vyjádřit vlastnictví
Žák:
zná některá slova, týkající se oslavy
vánoc a nového roku
umí napsat přání a zazpívat anglickou
koledu
3.
Rodina
Osobní údaje
Sloveso být
4.
Psaní pohledu
5.
Základní fráze
o nakupování
6.
Rozvrh hodin
o dny v týdnu a předměty
7.
Přivlastňovací zájmena
Sloveso mít
8.
Vánoce
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova Kulturní diference
Etnický původ
Multikulturalita
49
Žák:
umí vyjádřit čas, zeptat se a odpovědět
na otázku, kolik je hodin
Žák:
je schopen popsat svůj běžný den, i jak
tráví volný čas
Žák:
zná některá slova, související s oslavou
Velikonoc
Žák:
umí popsat, kde bydlí, pojmenovat
místnosti i jejich vybavení
Žák:
dokáže říci, jaké činnosti se dělají
doma, venku či ve škole
Žák:
umí pojmenovat budovy ve městě
a důležitá místa
zná dopravní prostředky
dokáže jednoduše popsat cestu a zeptat
se na ni
9.
Hodiny
Základní časové výrazy
10.
Denní režim
o činnosti doma ve škole a ve
volném čase
Přítomný čas prostý
11.
Velikonoce
12.
Dům, byt
Místnosti, nábytek
Předložky místa
Vazba „there is a… / there are“
13.
Sloveso moci, umět ve spojení
s významovým slovesem
14.
Město, doprava
Orientace ve městě
o základní fráze
Sloveso muset
Použití “let´s“
50
Žák:
je schopen si objednat v restauraci
něco k jídlu a pití
Žák:
umí popsat postavu a obličej osoby
dokáže pojmenovat a popsat oblečení
umí pojmenovat některé domácí práce
je schopen vyjádřit, že činnost probíhá
právě teď
Žák:
umí si koupit oblečení
Žák:
CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
CJ-5-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, pokud jsou
pronášeny pomalu a zřetelně a týkají
se osvojovaných témat, zejména pokud
má k dispozici vizuální oporu
CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má k
dispozici vizuální oporu
CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
15.
Základní fráze
o v restauraci
16.
Obličej a tělo
Přítomný čas průběhový
Srovnání přítomného času
průběhového a prostého
17.
Základní fráze
o nakupování
51
CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým
způsobem základní informace týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných
témat
CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat a podobné otázky
pokládá
CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou
informaci v jednoduchém textu, který
se vztahuje k osvojovaným tématům
CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým
krátkým textům z běžného života,
zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu
CJ-5-4-01 napíše krátký text s
použitím jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých zájmů a
každodenního života
CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do
formuláře
52
MATEMATIKA
Vychází ze vzdělávací oblasti MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
získávání vědomostí potřebných v praktickém životě a k matematické gramotnosti
postupnému osvojování některých pojmů, terminologie, symboliky a možností jejich užití
rozvoji paměti pomocí numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických algoritmů a vzorců
schopnosti provést rozbor problému, plánovat řešení, volit správný postup k vyřešení problému a vyhodnotit správnost výsledku
rozvoji kombinatorického, logického, exaktního i abstraktního myšlení
přesnému a stručnému vyjadřování prostřednictvím matematického jazyka
rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti, systematičnosti a přesnosti, k rozvoji spolupráce při řešení úloh
dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení na základě protipříkladu
vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění
Matematika a její aplikace na 1. stupni je založena na rozvíjení vlastních zkušeností žáka a vychází z přirozené touhy dětí mladšího
školního věku počítat a kreslit. Žáci se v matematice učí řešením úloh a činnostmi. Matematika tak rozvíjí počtářské dovednosti, ale není jen
počítáním. Hlavní roli zde hraje otázka smyslu, problémy porozumění a možnosti použití příslušných vědomostí a dovedností. Matematika by
měla žáka vybavit tak, aby ji mohl bez obtíží dále používat v praktickém životě i v dalším vzdělávání. Smyslem je naučit chápat žáka matematiku
jako prostředek řešení úloh.
53
Má dítěti otevřít cestu k řešení mnoha úloh a situací, které život přináší. Její nerozlučné spojení s jazykovým vyučováním vede žáky
k přesnému logickému myšlení. Svým obsahem umožňuje matematika začlenění většiny průřezových témat.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti:
prolíná se celým základním vzděláváním
klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky i jejich vzájemným vztahům
Charakteristika a cíle předmětu:
Vyučovací předmět matematika a její aplikace na prvním stupni je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Ve výuce
se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná.
Charakteristika jednotlivých tematických okruhů:
o Číslo a početní operace
Žáci osvojují pojem čísla jako určitého počtu věcí, dále dovednost provádět aritmetické operace a učí se propojovat operaci s reálnou
situací.
o Závislosti, vztahy a práce s daty
Žáci uvědomují změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít
také nulovou hodnotu. Orientují se a sami dokážou vytvářet tabulky a grafy.
54
o Geometrie v rovině a prostoru
Žáci určují, modelují a znázorňují geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují v jejich okolí. Učí se
porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah. Zdokonalují svůj grafický projev.
o Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky.
K upevňování a procvičování učebních témat budou využívány počítačové programy a poznatky získané v předmětu Informační
a komunikační technologie.
Týdenní časová dotace:
o 1. ročník: 5 hodin
o 2. ročník: 5 hodin
o 3. ročník: 5 hodin
o 4. ročník: 5 hodin
o 5. ročník: 5 hodin
Klíčové kompetence:
55
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
osvojování základních matematických pojmů a vztahů
utváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
vyhledávání a třídění informací a jejich využívání v procesu učení i praktickém životě
schopnosti samostatně pozorovat i experimentovat a získané výsledky kriticky porovnávat i posuzovat
vytvoření pozitivního vztahu k učení, k pochopení jeho smyslu i cíle
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
řešení praktických a problémových úloh, k ověřování výsledků
provádění rozboru problému, plánování řešení i odhadování výsledků
kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování, ke schopnosti uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
užívání vhodné terminologie a symboliky
schopnosti zdůvodnit matematické postupy
výstižnému a logickému vyjadřování, kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
využívání osvojených komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití
4. Kompetence sociální a personální:
56
Žák je veden k (ke):
vytváření a obhájení svého názoru a ke vzájemnému respektování
spolupráci při řešení problému
schopnosti pracovat v týmu, zapojit se do diskuze
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
dovednosti respektovat názory jiných lidí
rozvoji volních i charakterových rysů
dodržování stanovených pravidel a povinností, odmítání nezdvořilého, hrubého a vulgárního chování
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
úhlednému grafickému projevu
utváření a rozvíjení pracovních návyků při samostatné i skupinové práci
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
57
1. ročník
Žák:
počítá předměty v daném souboru
Žák:
vytváří soubory s daným počtem
prvků
Žák:
provádí zpaměti početní operace
s přirozenými čísly
Žák:
užívá a zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti
Žák:
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace s přirozenými čísly
Žák:
rozezná a pojmenuje základní
Počítání do20
Počítání prvků konkrétního souboru
do 20 včetně
Porovnávání čísla a soubory prvků
s počtem prvků do 20
Sčítaní a odčítaní čísla v oboru 0 –
10, v oboru 10 – 20 bez přechodu
přes desítku
Porovnávání čísla a soubory prvků
s počtem prvků do 20
Vztahy menší, větší, rovno
Sčítání a odčítání při řešení
praktických situací
Slovní úlohy vedoucí k porovnání
čísel v oboru do 20
Slovní úlohy vedoucí ke sčítání
a odčítání čísel v oboru 0 – 20 bez
přechodu desítky
Slovní úlohy vedoucí ke vztahům
o n více a méně v probíraném oboru.
Geometrické pojmy
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopnosti poznávání
Kooperace a kompetice
Komunikace
58
rovinné útvary a jednoduchá
geometrická tělesa
Žák:
užívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose
Žák:
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla
Žák:
umí doplnit tabulky a schémata
o vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,
hned před, hned za
Rovinné obrazce:
o trojúhelník,
o čtverec
o obdélník
o kruh
Tělesa
o krychle
o kvádr
o koule
o válec
Číselná řada
Sčítání a odčítání při řešení
praktických situací
Porovnávání čísla a soubory prvků
s počtem prvků do 20
Čtení a psaní čísel do 20
Tabulky, grafy
2. ročník
Žák:
Počítání po desítkách, po jedné
Osobnostní a sociální
59
používá přirozené čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v reálném souboru,
vytváří soubory s daným počtem
prvků
Žák:
čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla do 100, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
Žák:
užívá lineární uspořádání a zobrazí
číslo na číselné ose
Žák:
provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly
Sčítaní a odčítání v oboru do 100
s přechodem přes desítku
Počítání prvků daného konkrétního
souboru do 100
Vytvoření konkrétních souborů
s daným počtem prvků do 100
Zápis čísla v desítkové soustavě
Porovnávání čísel do 100
Vztahy mezi nimi zapsat pomocí
symbolů
Čtení a psaní čísel v oboru do 100
Orientace na číselné ose,
Číslo o x větší, menší
Zaokrouhlování čísel na desítky
Součet a rozdíl čísel
Závorky
Sčítání a odčítání s přechodem přes
desítku v oboru do 100
Sčítání a odčítání násobků deseti
Násobek
Násobení jako opakované sčítání
Činitel
Záměna činitelů
Názorné zavedení násobení a dělení
výchova Komunikace
Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
60
Žák:
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
Žák:
orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek času
Žák:
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
na souborech různých předmětů
Řady násobků daného čísla
Násobilky 2, 3, 4, 5
Dělení v oboru těchto násobilek
Slovní úlohy vedoucí k porovnávání
čísel v oboru do 100
Slovní úlohy vedoucí ke sčítání
a odčítaní čísel v oboru do 100
Slovní úlohy s užitím vztahů o n-
více, méně v oboru do 100
Řešení a vytváření slovních úloh
s využitím vztahů n-krát více, n-krát
méně
Slovní úlohy vedoucí ke dvěma
početním výkonům
Čtení údajů na hodinách včetně
digitálních
Časové jednotky hodina, minuta,
sekunda
Sledování jednoduché závislosti na
čase např. změna teploty během dne,
příchod a odchod do školy, délka
vyučovací hodiny, délka přestávky,
doba snídaně, oběda, večeře, délka
spánku
61
Žák:
rozezná, pojmenuje, vymodeluje
a popíše základní rovinné útvary
a jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci
Žák:
porovnává velikost útvarů, měří
a odhaduje délku úsečky
Žák:
rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
Úsečka, lomená čára
Označení bodu a úsečky
Kreslení křivé a rovné čáry
Poznávání geometrických těles
v praxi
Modelování těles
Úsečka
Lomená čára
Jednotky centimetr, metr
Délka úsečky
Označení bodů a úseček
Měření délky úseček
Lomená čára, přímka, úsečka,
čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh
3. ročník
Žák:
Osobnostní a sociální
62
používá přirozená čísla k modelování
reálných situací, počítá předměty
v daném souboru, vytváří soubory
s daným počtem prvků
Žák:
čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
Žák:
užívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose
Žák:
provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly
Počítání po stovkách, desítkách
a jednotkách
Vytváření konkrétních souborů
s daným počtem prvků do 1 1 000
Zápis a porovnávání čísel
Čtení a psaní trojciferných čísel
Porovnávání čísel do 1 000
Číselná řada
Číselná osa
Znázornění trojčit. čísla na číselné
ose
Porovnávání čísel pomocí číselné osy
Součet a rozdíl čísel
Sčítání a odčítání násobků sta
Sčítání a odčítání násobků čísel bez
přechodu násobků sta
Sčítání a odčítání čísel s přechodem
násobků sta
Násobilka 6, 7, 8, 9
Dělení v oboru těchto násobilek
Násobení deseti
Násobení a dělení dvojcif. čísel
jednociferným
Součin, podíl
Automatizace všech spojů násobilek
Automatizace dělení v oboru
výchova Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Komunikace
63
Žák:
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
a modeluje osvojené početní operace
Žák:
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
Žák:
doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
Žák:
rozezná, pojmenuje, vymodeluje
a popíše základní rovinné útvary
a jednoduchá tělesa, nachází v realitě
jejich reprezentaci
násobilek
Pamětné násobení dvojcif. čísla
jednociferným mimo obor násobilek
Násobení a dělení součtu nebo
rozdílu dvou čísel
Rozklad čísel v desítkové soustavě
Slovní úlohy na sčítání a odčítání
Slovní úlohy se dvěma různými
početními výkony
Závislosti a jejich vlastnosti
Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
Přímka
Polopřímka
Úsečka
Vzájemná poloha dvou přímek
Rovnoběžky
Různoběžky
Průsečík dvou různoběžek
Čtvercová síť
Rovinné obrazce
o trojúhelník, čtverec, obdélník,
64
Žák:
porovnává velikost útvarů, měří
a odhaduje délku úsečky
Žák:
rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
Žák:
M-3-1-01 používá přirozená čísla k
modelování reálných situací, počítá
předměty v daném souboru, vytváří
soubory s daným počtem prvků
M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1 000, užívá a
čtyřúhelník
Vyznačování polopřímek
Strana rovinného obrazce
Měření délek hran tělesa
Modelování staveb tvaru kvádru,
krychle apod. podle daného plánu
Obvod
Jednotky délky a jejich převody
Odhad délky úsečky
Měření úseček s přesností na mm
Rýsování úseček dané délky
Měření délek stran rovinných
obrazců
Výpočet obvodu rovinného obrazce
sečtením délek jeho stran a provádění
odhadů délek různých úseček
a vzdáleností
Rovinné obrazce trojúhelník, čtverec,
obdélník, čtyřúhelník
Osově souměrné útvary
65
zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
M-3-1-03 užívá lineární uspořádání;
zobrazí číslo na číselné ose
M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly
M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek času
M-3-2-02 popisuje jednoduché
závislosti z praktického života
M-3-2-03 doplňuje tabulky,
schémata, posloupnosti čísel
M-3-3-01 rozezná, pojmenuje,
vymodeluje a popíše základní rovinné
útvary a jednoduchá tělesa; nachází v
realitě jejich reprezentaci
M-3-3-02 porovnává velikost útvarů,
měří a odhaduje délku úsečky
M-3-3-03 rozezná a modeluje
jednoduché souměrné útvary v
rovině
4. ročník
Žák:
využívá při pamětném i písemné
počítání komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení
Žák:
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí
Sčítání čísel v daném oboru a využití
vlastností sčítání
Násobení čísel v daném oboru
a využití vlastností násobení
Zaokrouhlování čísel na statisíce,
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
66
odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru
přirozených čísel
Žák:
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém
oboru přirozených čísel
Žák:
vyhledává, sbírá a třídí data
Žák:
čte a sestavuje jednoduché tabulky
a diagramy
Žák:
narýsuje a znázorní základní rovinné
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník
a kružnici), užívá jednoduché
konstrukce
Žák:
sčítá a odčítá graficky úsečky, určí
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
Porovnávání čísel do milionu
Odhad a kontrola výpočtu
Slovní úlohy vedoucí k porovnávání
čísel
Početní výkony s čísly v daném
oboru
a na vztahy o n-více (méně), n-krát více
a n-krát méně
Slovní úlohy na dva až tři početní
výkony
Hledání závislostí a jejich vlastnosti
Orientace v jízdních řádech
Sestavování jednoduchých tabulek,
grafů a diagramů
Kružnice s daným středem
a daným poloměrem
Jednoduché konstrukce čtverce,
obdélníku, trojúhelníku a kruhu
Grafické sčítání a odčítání úsečky
dovednosti
Kooperace a kompetice
67
délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho
stran
Žák:
sestrojí rovnoběžky a kolmice
Žák:
určí obsah obrazce pomocí čtvercové
sítě a užívá základní jednotky obsahu
Žák:
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
jednoduché osově souměrné útvary
a určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
Délka úsečky a jejich převody
Sčítání délek stran mnohoúhelníku,
určí jeho obvod
Sestrojení kolmice (pomocí
trojúhelníku s ryskou) k dané přímce
Sestrojení rovnoběžky s danou
přímkou
Kreslení a rýsování rovnoběžek
Rozpoznání vzájemné polohy dvou
přímek v rovině
Obsah rovinných obrazců pomocí
čtvercové sítě
Základní jednotky obsahu
Užití rozložené krabičky k představě
sítě kvádru a krychle
Osy souměrnosti překládáním papíru
na názorných obrázcích – hvězda,
motýl apod.
Určování rovin souměrnosti na
modelech
Kresba souměrného útvar ve
čtvercové síti
Modelování souměrných útvarů
68
5. ročník
Žák:
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém
oboru přirozených čísel
Žák:
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel
Žák:
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí
odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru
přirozených čísel
Početní výkony s přirozenými čísly
a užití jejich vlastností
Písemné algoritmy početních operací
Zápis čísel v desítkové soustavě
Orientace na číselné ose
Užití vlastností početních výkonů
(komutativnost, asociativnost)
Užití písemných algoritmů
Zápis a čtení čísel větších než milion
Porovnávání přirozených čísel
Zobrazování přirozených čísel na
číselné ose
Zápis přirozených čísel v desítkové
soustavě
Písemné sčítání tří až čtyř
přirozených čísel
Písemné odčítání dvou přirozených
čísel
Písemné násobení až čtyřciferným
činitelem
Písemné dělení jedno a dvojciferným
dělitelem
Zaokrouhlování přirozených čísel na
miliony, statisíce, tisíce, sta a desítky
Odhad výsledku, kontrola výpočtu
Zaokrouhlování přirozených čísel
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
69
Žák:
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém
oboru přirozených čísel
Žák:
vyhledává, sbírá a třídí data
Žák:
čte a sestavuje jednoduché tabulky
a diagramy
Žák:
narýsuje a znázorní základní rovinné
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník
a kružnici), užívá jednoduché
konstrukce
s požadovanou přesností
Jednoduché a složené slovní úlohy
vedoucí k jednomu nebo dvěma
výpočtům s přirozenými čísly
Vyhledávání závislostí a určování
jejich vlastností
Doplňování tabulek
Vyváření digramů
Orientace v jízdních řádech
Čtení a vytváření grafické
reprezentace v jednoduchých
případech
Čtení a sestavování sloupkových
diagramů
Seznámení se s pojmy proměnná
a závisle proměnná
Sestrojení a čtení jednoduchých grafů
v soustavě souřadnic
Pravoúhlý, rovnostranný
a rovnoramenný trojúhelník
Obdélník a čtverec
70
Žák:
sestrojí rovnoběžky a kolmice
Žák:
určí obsah obrazce pomocí čtvercové
sítě a užívá základní jednotky obsahu
Žák:
řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení je do
značné míry nezávislé na obvyklých
postupech a algoritmech školské
matematiky
Žák:
M-5-1-01 využívá při pamětném i
písemném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
M-5-1-02 provádí písemné početní
operace v oboru přirozených čísel
M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená
čísla, provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel
M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje osvojené početní
Rýsování rovnoběžek a kolmic
daným bodem
Odhad obsahů
Modelování těles
Převody jednotek obsahu
Slovní úlohy na výpočty obsahů
obdélníku a čtverce
Úlohy z praxe na výpočty obsahů
obdélníku a čtverce
Číselné a obrázkové řady
Magické čtverce
Slovní úlohy
Užití prostorové představivosti
71
operace v celém oboru přirozených
čísel
M-5-1-05 modeluje a určí část celku,
používá zápis ve formě zlomku
M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá
zlomky se stejným jmenovatelem v
oboru kladných čísel
M-5-1-07 přečte zápis desetinného
čísla a vyznačí na číselné ose
desetinné číslo dané hodnoty
M-5-1-08 porozumí významu znaku
„−“ pro zápis celého záporného čísla
a toto číslo vyznačí na číselné ose
M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí
data
M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy
M-5-3-01 narýsuje a znázorní
základní rovinné útvary (čtverec,
obdélník, trojúhelník a kružnici);
užívá jednoduché konstrukce
M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky
úsečky; určí délku lomené čáry,
obvod mnohoúhelníku sečtením
délek jeho stran
M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a
kolmice
M-5-3-04 určí obsah obrazce
pomocí čtvercové sítě a užívá
základní jednotky obsahu
M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché osově
72
souměrné útvary a určí osu
souměrnosti útvaru překládáním
papíru
M-5-4-01 řeší jednoduché praktické
slovní úlohy a problémy, jejichž
řešení je do značné míry nezávislé
na obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
73
PRVOUKA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):
rozvíjení poznatků, dovedností a prvotních zkušeností získaných ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání
schopnosti pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti
utváření prvotního uceleného obrazu světa
poznávání sebe i svého nejbližšího okolí a postupnému seznamování s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději
dovednosti vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně
je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je
schopnosti vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací
ohrožení), a to na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe
dovednosti vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti
schopnosti vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání.
Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat.
Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život.
74
Charakteristika a cíle předmětu:
svým komplexním pojetím vymezuje vzdělávací obsah, který se týká člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, přírody, kultury,
techniky a zdraví.
rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání a směřuje k dovednostem
pro praktický život
využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách),
vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů,
projektových dnů, exkurzí a cvičení
vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů
o Místo, kde žijeme
žáci se učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci
a ve společnosti. Praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný vztah k místu jejich bydliště a naší zemi
o Lidé kolem nás
žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi
seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí
o Lidé a čas
žáci se učí orientovat v dějích a čase
hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země
důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů
o Rozmanitost přírody
žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší
vlasti
75
na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody,
o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody
o Člověk a jeho zdraví
žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti.
poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti
získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých
životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka
Týdenní časová dotace:
o 1. ročník: 3 hodiny
o 2. ročník: 3 hodiny
o 3. ročník: 3 hodiny
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře na Internetu
vytvoření pozitivního vztahu k učení, k trpělivosti
využívání výpočetní techniky
dovednosti zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení
76
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
schopnosti prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh a situací
dovednosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
samostatnému, tvořivému a logickému myšlení
zobecňování poznatků a jejich aplikaci v různých oblastech života
dovednosti využívat moderní techniku a technologie při řešení problémů
logickému vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci
schopnosti stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů
používání výpočetní techniky
k tomu, aby otevřeně vyjadřoval svůj názor podpořený logickými argumenty
schopnosti vyjádřit kritiku a sebekritiku
přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
77
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vzájemné pomoci
upevňování a vytváření vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
netolerování projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli)
dodržování společně dohodnutých pravidel chování
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí
aktivní ochraně jejich zdraví a životního prostředí
odmítání nekamarádského, agresivního, hrubého, vulgárního chování a jiných nezdvořilých projevů
dovednosti preventivně předcházet nemocem a úrazům
dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
vytvoření pozitivního vztahu k práci
schopnosti optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat
dovednosti využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku
78
využívání výpočetní techniky a Internetu
dodržování a plnění svých povinností a závazků
schopnosti adaptace na nové pracovní podmínky
79
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
1. ročník
Žák:
orientuje se v nejbližším okolí školy
orientuje se bezpečně v budově školy
Žák:
zná pravidla slušného chování
rozliší kladné a záporné vlastnosti
1. MÍSTO, KDE ŽIJEME
Škola o bezpečná cesta do školy;
orientace ve škole; vyučování,
okolí školy
Domov o prostředí domova
2. LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina o postavení jedince
v rodině, role členů rodiny;
příbuzenské vztahy v rodině,
mezigenerační vztahy; funkce
a život rodiny
Soužití lidí o mezilidské vztahy; mezilidská
komunikace
Chování lidí o kladné a záporné vlastnosti;
pravidla slušného chování
Věci a činnosti kolem nás o běžné činnosti v životě lidí;
předměty denní potřeby a pro
zábavu práce, zaměstnání; volný
čas, jeho využití
Environmentální
výchova Vztah člověka k prostředí
Osobní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Multikulturní výchova Lidské vztahy
80
Žák:
používá kalendář v souvislosti
s ročními obdobími
určuje měsíce, týdny, dny, čas podle
hodin
Žák:
rozliší nejznámější rostliny ze svého
okolí
pozná a pojmenuje plody běžných
druhů ovoce a zeleniny
pojmenuje některá volně žijící,
domácí a hospodářská zvířata
rozliší rozmanitost života
v jednotlivých ročních obdobích
uvede příklady výskytu rostlin
a živočichů v určitém prostředí
dokáže se ohleduplně chovat
k přírodě a ochraňovat ji
Žák:
určí a pojmenuje základní části
lidského těla
zvládá a uplatňuje základní návyky
osobní hygieny
rozpozná některé obvyklé příznaky
běžných nemocí
orientuje se ve změnách lidského těla
v průběhu života
orientuje se mezi zdravou a méně
zdravou stravou, dodržuje pitný režim
3. LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád o určování času pomocí hodin;
určování dne a stanovení data,
používání kalendáře; režim dne;
roční období
4. ROZMANITOST PŘÍRODY
Rostliny, houby, živočichové o známé a snadno dostupné druhy
rostlin a hub; základní skupiny
živočichů a jejich poznávání
Rovnováha v přírodě o přírodní společenstva
5. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Lidské tělo o stavba lidského těla; změny
lidského těla v průběhu života
Péče o zdraví, zdravá výživa o zdraví a nemoc; vliv stravování
na zdraví; osobní hygiena; pitný
režim; úrazová zábrana
81
Žák:
rozeznává nebezpečná místa ve svém
okolí
uplatňuje způsoby bezpečného
chování
rozpozná, na koho se obrátit v situaci
osobního ohrožení
reaguje odpovídajícím způsobem na
pokyny dospělého při mimořádných
situacích
6. Osobní bezpečí
bezpečné chování
v různém prostředí; krizové
situace; přivolání pomoci v situaci
osobního nebo cizího ohrožení;
Situace hromadného ohrožení
2. ročník
Žák:
orientuje se v nejbližším okolí školy
orientuje se bezpečně v budově školy
vyjádří, co pro něho znamená domov
pojmenuje nejdůležitější části a místa
obce, umístění významných budov
a objektů
posuzuje okolní krajinu
1. MÍSTO, KDE ŽIJEME
Škola o bezpečná cesta do školy;
orientace ve škole; vyučování,
učivo, prostředí; okolí školy
Domov o domov a bydlení; orientace
v místě bydliště
Naše obec o název obce, její části; orientační
body, významné budovy,
objekty, známá místa
Okolní krajina o povrch krajiny, typy; ochrana
životního prostředí; chráněná
krajinná oblast
Environmentální
výchova Vztah člověka k prostředí
Multikulturní výchova Lidské vztahy
Osobní a sociální
výchova Poznávání lidí
Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Komunikace
Kooperace a kompetice
Hodnoty, postoje, praktická etika
82
Žák:
rozlišuje základní i širší příbuzenské
vztahy
rozlišuje role rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi
usiluje o dobré vztahy ve třídě
nevyvyšuje se nad ostatní,
neprosazuje své potřeby silou
rozliší nevhodné chování
rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí
pojmenuje a přiblíží profesi svých
rodičů
rozlišuje a využívá nejvhodnější
způsoby odpočinku
Žák:
určuje čas podle hodin
poznává a prakticky využívá základní
časové jednotky (hodina, minuta,
sekunda)
používá kalendář v souvislosti
s ročními obdobími
určuje měsíce, týdny, dny
2. LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina o postavení jedince v rodině, role
členů rodiny; příbuzenské
vztahy v rodině, mezigenerační
vztahy; funkce a život rodiny
Soužití lidí o mezilidské vztahy; mezilidská
komunikace
Chování lidí o kladné a záporné vlastnosti;
pravidla slušného chování
Věci a činnosti kolem nás o běžné činnosti v životě lidí;
předměty denní potřeby a pro
zábavu práce, zaměstnání; volný
čas, jeho využití
3. LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád o určování času pomocí hodin;
určování dne a stanovení data,
používání kalendáře; režim dne;
roční období
83
Žák:
rozliší nejznámější rostliny ze svého
okolí
pozná a pojmenuje plody běžných
druhů ovoce a zeleniny
pojmenuje některá volně žijící,
domácí a hospodářská zvířata
rozliší rozmanitost života v
jednotlivých ročních obdobích
uvede příklady výskytu rostlin
a živočichů v určitém prostředí
dokáže se ohleduplně chovat
k přírodě a ochraňovat ji
Žák:
rozliší nejznámější rostliny ze svého
okolí
pozná a pojmenuje plody běžných
druhů ovoce a zeleniny
pojmenuje některá volně žijící,
domácí a hospodářská zvířata
rozliší rozmanitost života
v jednotlivých ročních obdobích
uvede příklady výskytu rostlin
a živočichů v určitém prostředí
dokáže se ohleduplně chovat
k přírodě a ochraňovat ji
4. ROZMANITOST PŘÍRODY
Rostliny, houby, živočichové o známé a snadno dostupné druhy
rostlin a hub; základní skupiny
živočichů a jejich poznávání
Rovnováha v přírodě o přírodní společenstva
5. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Lidské tělo o stavba lidského těla; změny
lidského těla v průběhu života
Péče o zdraví, zdravá výživa o zdraví a nemoc; vliv stravování
na zdraví; osobní hygiena; pitný
režim; úrazová zábrana
84
Žák:
orientuje se mezi zdravou a méně
zdravou stravou, dodržuje pitný režim
ovládá základní pravidla silničního
provozu z pohledu chodce
rozeznává nebezpečná místa ve svém
okolí
uplatňuje způsoby bezpečného
chování
rozpozná, na koho se obrátit v situaci
osobního ohrožení
reaguje odpovídajícím způsobem na
pokyny dospělého při mimořádných
situacích
6. Osobní bezpečí o bezpečné chování v různém
prostředí; krizové situace;
přivolání pomoci v situaci
osobního nebo cizího ohrožení;
bezpečné chování v silničním
provozu
Situace hromadného ohrožení
3. ročník
Žák:
označí v jednoduchém plánu místo
svého bydliště a školy, cestu na
určené místo
rozpozná možná nebezpečí
v nejbližším okolí
pojmenuje nejdůležitější části a místa
města a umístění významných budov
a objektů
rozliší, do kterého kraje ČR patří jeho
bydliště
pozoruje a popíše změny v nejbližším
okolí, městě
posuzuje okolní krajinu, vyjádří
1. MÍSTO, KDE ŽIJEME
Domov o domov, bydlení; orientace
v místě bydliště a v nejbližším
okolí
Město, kde žiji o název obce, její části; poloha
obce v krajině; orientační body;
význačné budovy, objekty,
zajímavá místa; dopravní síť
Místní krajina o zvláštnosti místní oblasti
a příslušnost k větším územním
celkům (Čechy, Morava,
Slezsko)
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Environmentální
výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Základní podmínky života
85
různými způsoby její krásu
a rozmanitost
popíše jednoduše přírodní a lidmi
vytvořené objekty pozorované
v krajině
vyhledá v místní krajině hlavní
zeměpisné a přírodní dominanty,
uvede jejich názvy
rozpozná a respektuje nebezpečí
osamoceného pohybu v krajině
(srázy, vodní toky, hustý porost,
proměnlivost počasí)
orientuje se na vlastivědné mapě ČR
a zná státy, se kterými ČR sousedí
rozlišuje některé státní symboly naší
vlasti a vhodně se chová v situacích
spojených s jejich používáním
Žák:
rozlišuje základní i širší příbuzenské
vztahy
rozlišuje role rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
odvodí význam a potřebu některých
povolání a pracovních činností
usiluje o dobré vztahy ve třídě
rozliší nevhodné chování, vyjádří
svůj názor
Okolní krajina o typy krajiny; vliv krajiny na
život lidí; působení člověka na
utváření krajiny a životního
prostředí; názvy místních
lokalit; voda v krajině;
určování hlavních světových
stran, jevy v přírodě, orientační
body; ochrana životního
prostředí; různé druhy plánů
a map
Naše vlast o orientace na vlastivědné mapě;
sousední státy; státní symboly
2. LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina o postavení jedince v rodině; role
členů rodiny; širší okruh
příbuzenských vztahů v rodině;
život a funkce rodiny; rodinné
prostředí; práce fyzická
a duševní, zaměstnání
Soužití lidí o mezilidské vztahy
a komunikace; zásady
opatrnosti, vstřícnosti, úcty,
slušnosti a ohleduplnosti;
lidská solidarita
Osobní a sociální
výchova Komunikace
Hodnoty, postoje, praktická etika
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Multikulturní výchova Lidské vztahy
86
Žák:
využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti
a budoucnosti
pojmenuje některé významné
osobnosti regionu, kulturní nebo
historické památky, významné
události spjaté s místem, v němž žije
uvede některé báje a pověsti,
vztahující se k místní lokalitě
uplatňuje elementární poznatky
o sobě, o rodině a činnostech člověka,
o lidské společnosti, soužití, zvycích
a o práci lidí, na příkladech
porovnává minulost a současnost
Chování lidí o kladné a záporné vlastnosti lidí;
pravidla slušného chování;
národnostní menšina, cizinec
Právo a spravedlnost o základní lidská práva, práva
dítěte
Kultura o podoby a projevy kultury;
kulturní instituce
Věci a činnosti kolem nás o lidská činnost a tvořivost;
přírodniny a lidské výtvory;
hospodářský život; technika
a informační technika
3. LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád o dějiny jako časový sled
událostí, generace
Současnost a minulost v našem
životě o proměny způsobu života,
bydlení, předmětů denní
potřeby; průběh lidského života
Regionální památky o doklady minulosti (lidové
zvyky, tradice, památky);
svědectví práce našich předků,
významní rodáci; péče
o památky
87
Žák:
pozoruje, popíše a porovná viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu organismů ve
známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u skupin
známých látek, určuje jejich společné
a rozdílné vlastnosti a změří základní
veličiny pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
Žák:
dokáže se ohleduplně chovat
k přírodě a ochraňovat ji
4. ROZMANITOST PŘÍRODY
Rostliny, houby, živočichové o známé a snadno dostupné
druhy; znaky života, životní
potřeby a projevy, průběh
a způsob života, výživa, stavba
těla u některých nejznámějších
druhů; význam v přírodě a pro
člověka
Rovnováha v přírodě o přírodní společenstva
Ohleduplné chování k přírodě,
ochrana přírody o odpovědnost lidí; ochrana
a tvorba životního prostředí;
ochrana rostlin a živočichů;
likvidace odpadů; živelné
pohromy, ekologické katastrofy
Látky a jejich vlastnosti o třídění látek (přírodniny,
suroviny, lidské výtvory,
odpady); změny látek
a skupenství; vlastnosti látek;
porovnávání látek a měření
základních veličin s praktickým
užíváním základních jednotek
Voda a vzduch o výskyt, vlastnosti a formy
88
Žák:
uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně preventivní
návyky s využitím elementárních
znalostí o lidském těle, projevuje
vhodným chováním a činnostmi
vztah ke zdraví
dodržuje zásady bezpečného chování
tak, aby neohrožoval zdraví své
a zdraví jiných
vody; oběh vody v přírodě;
vlastnosti, složení a proudění
vzduchu; jejich význam pro
život
Nerosty a horniny, půda o horniny a nerosty; vznik,
složení a význam půdy
Vesmír a Země o význam Slunce pro živé
organismy; den a noc
5. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Lidské tělo o základní stavba a funkce;
pohlavní rozdíly mezi mužem
a ženou; změny lidského těla v
průběhu života; životní potřeby
a projevy; vývoj jedince
Péče o zdraví, zdravá výživa o zdraví a nemoc; osobní
a duševní hygiena; úrazová
zábrana, drobné úrazy
a poranění; pitný režim, vliv
stravování na zdraví
Základy sexuální výchovy o základy lidské reprodukce;
máme se rádi (kamarádství
přátelství, láska, způsoby
vyjadřování lásky v rodině,
mezi dospělými)
89
Žák:
chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, které je mu nepříjemná,
v případě potřeby požádá o pomoc
pro sebe i pro jiné dítě
uplatňuje základní pravidla účastníků
silničního provozu
reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
Žák:
ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém
plánu místo svého bydliště a školy,
cestu na určené místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
ČJS-3-1-02 začlení svou obec
(město) do příslušného kraje a
obslužného centra ČR, pozoruje a
popíše změny v nejbližším okolí, obci
(městě)
ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé
prvky v okolní krajině a vyjádří
různými způsoby její estetické
hodnoty a rozmanitost
ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké
příbuzenské vztahy v rodině, role
Návykové látky a zdraví o odmítání návykových látek;
hrací automaty a počítače
6. Osobní bezpečí
bezpečné chování v rizikovém
prostředí; bezpečné chování
v silničním provozu v roli chodce;
krizové situace (šikana, týrání,
sexuální zneužívání, atd.);
brutalita a jiné formy násilí v
médiích; přivolání pomoci v
situaci osobního nebo cizího
ohrožení; linky důvěry
Situace hromadného ohrožení
90
rodinných příslušníků a vztahy mezi
nimi, projevuje toleranci k
přirozeným odlišnostem spolužáků i
jiných lidí, jejich přednostem i
nedostatkům
ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu
různých povolání a pracovních
činností
ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při
řešení různých situací v denním
životě, rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
ČJS-3-3-02 pojmenuje některé
rodáky, kulturní či historické
památky, významné události regionu,
interpretuje některé pověsti nebo báje
spjaté s místem, v němž žije
ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární
poznatky o sobě, o rodině a
činnostech člověka, o lidské
společnosti, soužití, zvycích a o práci
lidí; na příkladech porovnává
minulost a současnost
ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a
porovná viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
ČJS-3-4-02 roztřídí některé
přírodniny podle nápadných
určujících znaků, uvede příklady
výskytu organismů ve známé lokalitě
ČJS-3-4-03 provádí jednoduché
pokusy u skupiny známých látek,
91
určuje jejich společné a rozdílné
vlastnosti a změří základní veličiny
pomocí jednoduchých nástrojů a
přístrojů
ČJS-3-5-01 uplatňuje základní
hygienické, režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském těle;
projevuje vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí
různého charakteru, využívá
bezpečná místa pro hru a trávení
volného času; uplatňuje základní
pravidla bezpečného chování
účastníka silničního provozu, jedná
tak, aby neohrožoval zdraví své a
zdraví jiných
ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při
setkání s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná;
v případě potřeby požádá o pomoc
pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby
komunikace s operátory tísňových
linek
ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při mimořádných
událostech
92
PŘÍRODOVĚDA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):
rozvíjení poznatků, dovedností a prvotních zkušeností získaných ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání
schopnosti pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti
utváření prvotního uceleného obrazu světa
poznávání sebe i svého nejbližšího okolí a postupnému seznamování s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději
dovednosti vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně
je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je
schopnosti vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací
ohrožení), a to na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe
dovednosti vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti
schopnosti vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání.
Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat.
Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život.
93
Charakteristika a cíle předmětu:
témata jsou členěna do dvou tematických okruhů:
o Rozmanitost přírody
žáci zde poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy
poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti
na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody,
o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody
o Člověk a jeho zdraví
žáci zde poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti
poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti
získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých
předmět využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních
skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích,
z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení
Týdenní časová dotace:
o 4. ročník: 1 hodiny
o 5. ročník: 2 hodiny
94
Klíčové kompetence:
4. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře na Internetu
vytvoření pozitivního vztahu k učení, k trpělivosti
využívání výpočetní techniky
dovednosti zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení
5. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
schopnosti prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh a situací
dovednosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
samostatnému, tvořivému a logickému myšlení
zobecňování poznatků a jejich aplikaci v různých oblastech života
dovednosti využívat moderní techniku a technologie při řešení problémů
logickému vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů
6. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci
schopnosti stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů
95
kultivovanému mluvenému i písemnému projevu
používání výpočetní techniky
k tomu, aby otevřeně vyjadřoval svůj názor podpořený logickými argumenty
schopnosti vyjádřit kritiku a sebekritiku
dovednosti publikovat a prezentovat své názory a myšlenky
přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vzájemné pomoci
upevňování a vytváření vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
netolerování projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli)
dodržování společně dohodnutých pravidel chování
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznání možností rozvoje i zneužití biologie
odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí
aktivní ochraně jejich zdraví a životního prostředí
odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků
96
odmítání nekamarádského, agresivního, hrubého, vulgárního chování a jiných nezdvořilých projevů
dovednosti preventivně předcházet nemocem a úrazům
dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
vytvoření pozitivního vztahu k práci
schopnosti optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat
dovednosti využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku
využívání výpočetní techniky a Internetu
dodržování a plnění svých povinností a závazků
schopnosti adaptace na nové pracovní podmínky
97
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
4. ročník
Žák:
pozná vybrané rostliny podle vnější
stavby těla, jejich života a potřeb
charakterizuje základní rozdíly mezi
dřevinami, bylinami, houbami
rozliší nejznámější listnaté
a jehličnaté stromy
rozliší chráněné, jedovaté
a léčivé rostliny
pozná okrasné, kulturní a plané
rostliny
Žák:
pozná některé hospodářsky významné
horniny a nerosty, umí definovat
vznik a význam půdy
Žák:
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách
zdůvodní podstatné vzájemné vztahy
mezi organismy
nachází shody a rozdíly
v přizpůsobení organismů prostředí
objevuje princip rovnováhy v přírodě
Žák:
zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě, rozlišuje aktivity
člověka prospěšné přírodě
posoudí význam zelených
rostlin pro život ostatních
1. ROZMANITOST PŘÍRODY
Rostliny, houby, živočichové o znaky života, životní potřeby a projevy
o průběh a způsob života
o výživa
o stavba těla u některých nejznámějších druhů
o význam v přírodě a pro člověka
Nerosty a horniny, půda o některé hospodářsky významné horniny
a nerosty
o vznik půdy a její význam
Rovnováha v přírodě o význam, vzájemné vztahy mezi organismy
o přírodní společenstva
o poznávání a pozorování života v různých biotopech
les, pole, louky, sady, zahrady, voda a její
okolí
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody o ochrana a tvorba životního prostředí
Environmentální
výchova Ekosystémy
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Osobní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Kreativita
Poznávání lidí
Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova Lidské vztahy
98
organismů
Žák: uplatňuje bezpečné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví
splňuje požadavky pro získání
průkazu cyklisty
umí se zachovat v situacích simulující
mimořádné události
dokáže ošetřit drobná poranění
a přivolat lékařskou pomoc
o ochrana rostlin a živočichů
2. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Osobní bezpečí o bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce
a cyklisty
o pravidla silničního provozu
Situace hromadného ohrožení
5. ročník
Žák: vysvětlí důsledky pohybu Země a
Slunce pro život na Zemi
využívá poznatky o pohybech Země
k objasnění střídání dne a noci a
změn ročních období
vyjádří příslušnost planety Země ke
sluneční soustavě
zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě, rozlišuje aktivity
člověka prospěšné přírodě
rozpozná skupenství látek
a jejich změny
1. ROZMANITOST PŘÍRODY
Životní podmínky o rozmanitost podmínek života na Zemi,
o význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva
a živočišstva na Zemi
o počasí a podnebí
Rostliny, houby, živočichové o třídění organismů podle znaků života, životních
potřeb a projevů, průběhu
a způsobu života
o význam v přírodě a pro člověka
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody o ochrana a tvorba životního prostředí
Environmentální
výchova Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Multikulturní výchova Lidské vztahy
99
rozpozná kladku, páku, nakloněnou
rovinu
založí jednoduchý pokus, připraví a
objasní pokus, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu, pozorování popíše
vlastními slovy nebo zaznamená
kresbou
rozliší základní prostředky masové
komunikace (tisk, rozhlas, televize,
internet)
Žák: využívá poznatků o lidském těle
k pojmenování jednotlivých částí
lidského těla, k vysvětlení základních
funkcí jednotlivých soustav
rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života, orientuje se ve vývoji dítěte
před a po jeho narození
podporuje svůj zdravý způsob života
na základě znalostí
o lidském těle
účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu
a odpočinek podle vlastních potřeb a
dokáže brát ohled na nároky jiných
osob
uplatňuje základní dovednosti
a návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví
o ochrana rostlin a živočichů
o likvidace odpadů
o živelné pohromy a ekologické katastrofy
o úloha ZOO a botanické zahrady v ochraně přírody
Vesmír a Země o sluneční soustava
o den a noc
o roční období
o význam Slunce pro živé organismy
Látky a jejich vlastnosti o třídění látek
o změny látek a jejich skupenství
výroba skla, papíru, plastů, železa, dřeva
o porovnávání látek a měření veličin
o praktické užívání jednoduchých strojů
o elektrický proud
2. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Lidské tělo o životní potřeby a projevy
o základní stavba a základní funkce lidského těla
o vývoj jedince
Péče o zdraví a zdravá výživa o zdravá strava
o osobní a duševní hygiena
stres a jeho rizika
o reklamní vlivy
Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
o rodina a partnerství
o biologické a psychické změny v dospívání
o etická stránka sexuality
o HIV/AIDS (cesty přenosu)
Návykové látky a zdraví o odmítání návykových látek
o hrací automaty a počítače
Situace hromadného ohrožení
Osobní a sociální
výchova Poznávání lidí
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Kreativita
Mezilidské vztahy
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Komunikace
Kooperace a kompetice
Hodnoty, postoje, praktická etika
100
zná způsoby bezpečného sexuálního
chování v daném věku
zvládá jednoduché způsoby odmítání
návykových látek v modelových
situacích
umí se zachovat v modelových
situacích osobního, cizího
i hromadného ohrožení
Žák:
ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje
propojenost prvků živé a
neživé přírody, princip
rovnováhy přírody a nachází
souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností
člověka
ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě
elementárních poznatků o Zemi
jako součásti vesmíru
souvislost s rozdělením času a
střídáním ročních období
ČJS-5-4-03 zkoumá základní
společenstva ve vybraných
lokalitách regionů, zdůvodní
podstatné vzájemné vztahy
mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
ČJS-5-4-04 porovnává na
základě pozorování základní
projevy života na konkrétních
organismech, prakticky třídí
101
organismy do známých skupin,
využívá k tomu i jednoduché
klíče a atlasy
ČJS-5-4-05 zhodnotí některé
konkrétní činnosti člověka v
přírodě a rozlišuje aktivity,
které mohou prostředí i zdraví
člověka podporovat nebo
poškozovat
ČJS-5-4-06 stručně
charakterizuje specifické
přírodní jevy a z nich
vyplývající rizika vzniku
mimořádných událostí; v
modelové situaci prokáže
schopnost se účinně chránit
ČJS-5-4-07 založí jednoduchý
pokus, naplánuje a zdůvodní
postup, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu
ČJS-5-5-01 využívá poznatků o
lidském těle k vysvětlení
základních funkcí jednotlivých
orgánových soustav a k
podpoře vlastního zdravého
způsobu života
ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé
etapy lidského života a
orientuje se ve vývoji dítěte
před a po jeho narození
ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj
čas pro učení, práci, zábavu a
102
odpočinek podle vlastních
potřeb s ohledem na oprávněné
nároky jiných osob
ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné
způsoby chování v situacích
ohrožujících zdraví a v
modelových situacích
simulujících mimořádné
události; vnímá dopravní
situaci, správně ji vyhodnotí a
vyvodí odpovídající závěry pro
své chování jako chodec a
cyklista
ČJS-5-5-05 předvede v
modelových situacích osvojené
jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
ČJS-5-5-06 uplatňuje základní
dovednosti a návyky
související s podporou zdraví a
jeho preventivní ochranou
ČJS-5-5-07 rozpozná život
ohrožující zranění; ošetří
drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
ČJS-5-5-08 uplatňuje
ohleduplné chování k druhému
pohlaví a orientuje se v
bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi
chlapci a děvčaty v daném
věku
103
VLASTIVĚDA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):
rozvíjení poznatků, dovedností a prvotních zkušeností získaných ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání
schopnosti pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti
utváření prvotního uceleného obrazu světa
poznávání sebe i svého nejbližšího okolí a postupnému seznamování s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději
dovednosti vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně
je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je
schopnosti vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací
ohrožení), a to na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe
dovednosti vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti
schopnosti vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání.
Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat.
Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život.
104
Charakteristika a cíle předmětu:
vlastivěda vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, kultury
navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v 1. – 3. ročníku
vlastivědná témata jsou členěna do tří tematických okruhů:
o Místo, kde žijeme
žáci se učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci
a ve společnosti
praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný vztah k místu jejich bydliště a naší zemi
o Lidé kolem nás
žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi
seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí
o Lidé a čas
žáci se učí orientovat v dějích a čase
hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země
důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů
vlastivěda využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních
skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích,
z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení.
Týdenní časová dotace:
o 4. ročník: 1 hodina
o 5. ročník: 2 hodiny
105
Klíčové kompetence:
7. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře na Internetu
vytvoření pozitivního vztahu k učení, k trpělivosti
využívání výpočetní techniky
dovednosti zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení
8. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
schopnosti prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh a situací
dovednosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
samostatnému, tvořivému a logickému myšlení
zobecňování poznatků a jejich aplikaci v různých oblastech života
dovednosti využívat moderní techniku a technologie při řešení problémů
logickému vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů
9. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci
schopnosti stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů
106
kultivovanému mluvenému i písemnému projevu
používání výpočetní techniky
k tomu, aby otevřeně vyjadřoval svůj názor podpořený logickými argumenty
schopnosti vyjádřit kritiku a sebekritiku
dovednosti publikovat a prezentovat své názory a myšlenky
přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vzájemné pomoci
upevňování a vytváření vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
netolerování projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli)
dodržování společně dohodnutých pravidel chování
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznání možností rozvoje i zneužití biologie
odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí
aktivní ochraně jejich zdraví a životního prostředí
odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků
107
odmítání nekamarádského, agresivního, hrubého, vulgárního chování a jiných nezdvořilých projevů
dovednosti preventivně předcházet nemocem a úrazům
dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
vytvoření pozitivního vztahu k práci
schopnosti optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat
dovednosti využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku
využívání výpočetní techniky a Internetu
dodržování a plnění svých povinností a závazků
schopnosti adaptace na nové pracovní podmínky
108
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
4. ročník
Žák:
určuje polohu svého bydliště,
polohu pobytu vzhledem ke
krajině, ke státu
určuje světové strany v přírodě
(i pomocí mapy)
řídí se podle zásad bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě
rozlišuje náčrty, plány se
základními typy map
orientuje se na mapě ČR
vyhledává typické regionální
zvláštnosti přírody,
hospodářství, kulturu
a jednoduchým způsobem
posoudí jejich význam
rozlišuje pojmy vlast
a vlastenectví
rozlišuje hlavní orgány státní
moci, symboly našeho státu
a jejich význam
1. MÍSTO, KDE ŽIJEME
Okolní krajina o pozorování a popis krajiny v terénu
o čtení z plánu a turistické mapy
o orientační body
o světové strany
Regiony ČR o zeměpisná poloha, rozloha, členitost
a přírodní poměry v ČR
o Praha a vybrané oblasti ČR
o surovinové zdroje
Naše vlast o základy státního zřízení a politický systém
ČR
o státní správa a samospráva
o státní symboly
Osobní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Kreativita
Poznávání lidí
Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
109
Žák:
různými způsoby vyjádří
základní mezilidské vztahy,
vztahy v rodině
dodržuje pravidla pro soužití ve
škole
rozliší a poznává jednání
a chování, která porušují lidská
práva
uplatňuje vlastní práva a přitom
nepoškozuje práva jiných žáků
Žák:
orientuje se na časové přímce
pracuje s časovými údaji,
využívá zjištěných údajů
k pochopení vztahů mezi ději
a jevy
rozeznává současné a minulé
a orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a současnosti
naší vlasti s využitím
regionálních specifik
hodnotí na ukázkách způsob
života a práce předků na našem
území
objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků
a významných dnů
uvede některé báje a pověsti
vztahující se k historii naší
země
2. LIDÉ KOLEM NÁS
Soužití lidí o mezilidské vztahy
o komunikace
o zájmové spolky
Chování lidí o pravidla slušného chování
Právo a spravedlnost o základní lidská práva a práva dítěte
3. LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád o dějiny jako časový sled událostí
o letopočet
o časová přímka
Současnost a minulost v našem životě o nejstarší dějiny naší země (do konce 18.
stol.)
o státní svátky a významné dny
Báje, mýty, pověsti o pověsti a báje jako prostředek k probuzení
zájmu o dějiny národa
110
5. ročník
Žák:
orientuje se v základech
zeměpisu světa (světadíl,
oceány, evropské státy)
vyhledá na mapě střední
Evropy sousední státy ČR
a jejich hlavní města, určí
podle světových stran jejich
geografickou polohu vůči
Česku
vyhledává údaje o přírodních
podmínkách Evropy
a polokoulí
zprostředkuje ostatním
zkušenosti, zážitky z vlastních
cest do zahraničí a porovná
způsob života a přírodu v naší
vlasti a v jiných zemích uvede některé významné cestovatele
a objevitele
Žák:
dodržuje pravidla chování mezi
chlapci a dívkami
rozlišuje rozdíly mezi
jednotlivci (menšiny)
obhájí při konkrétních
činnostech své názory, posoudí
názory jiných lidí a vhodně na
ně reaguje, dokáže se podřídit
1. MÍSTO, KDE ŽIJEME
Evropa a svět o základní orientace na mapě Evropy a světa
o kontinenty
o evropské státy
o EU
o cestování
o velké cesty a objevy
2. LIDÉ KOLEM NÁS
Soužití lidí o mezilidské vztahy
o komunikace
o obchod, firmy
o zájmové spolky
o politické strany, církve
o národnostní menšin
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Osobní a sociální
výchova
Poznávání lidí
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Kreativita
Mezilidské vztahy
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Komunikace
Kooperace a kompetice
Hodnoty, postoje, praktická etika
111
kompromisu
rozpoznává ve svém okolí
demokratické principy
poznává a toleruje odlišnosti
jiných národnostních,
etnických a náboženských
skupin
usiluje o řešení sporů
nenásilným způsobem,
respektuje odlišné názory
a zájmy jiných
Žák:
orientuje se na časové přímce
pojmenuje některé prameny,
kde se může dozvědět o historii
země (regionu) a využívá je
rozpozná základní druhy
historických pramenů (hmotné,
písemné, ústní) a způsoby
jejich získávání
zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody,
nemovitých a movitých
kulturních památek
chápe význam ochrany
kulturního a historického
dědictví
uvede některé české osobnosti
a jejich činnosti, kterými
obohatily naši nebo evropskou
o pomoc nemocným, sociálně slabým
Chování lidí o pravidla slušného chování
o principy demokracie
Právo a spravedlnost o základní lidská práva a práva dítěte
o práva a povinnosti žáků školy
o protiprávní jednání
o právní ochrana občanů a majetku,
soukromého vlastnictví, duševních hodnot
o hmotný a nehmotný majetek
o peníze
3. LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád o dějiny jako časový sled událostí
o letopočet
o časová přímka
Současnost a minulost v našem životě o novější české dějiny (od konce 18. stol.) po
současnost
o státní svátky a významné dny
Regionální památky o péče o památky
o lidé a obory zkoumající minulost
o historické prameny a způsoby poznávání
minulosti
112
kulturu
uvede některé báje a pověsti,
vztahující se k historii země
(regionu)
objasní některé regionální
lidové tradice, zvyky, lidovou
tvorbu, osobnosti, kulturní
památky vysvětlí historické důvody pro
zařazení státních svátků
a významných dnů
Žák:
ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí
polohu svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke krajině a
státu
ČJS-5-1-02 určí světové strany
v přírodě i podle mapy,
orientuje se podle nich a řídí se
podle zásad bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě
ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi
náčrty, plány a základními typy
map; vyhledává jednoduché
údaje o přírodních podmínkách
a sídlištích lidí na mapách naší
republiky, Evropy a polokoulí
ČJS-5-1-04 vyhledá typické
regionální zvláštnosti přírody,
osídlení, hospodářství a
kultury, jednoduchým
způsobem posoudí jejich
113
význam z hlediska přírodního,
historického, politického,
správního a vlastnického
ČJS-5-1-05 zprostředkuje
ostatním zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob života a
přírodu v naší vlasti i v jiných
zemích ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány
státní moci a některé jejich zástupce,
symboly našeho státu a jejich význam
ČJS-5-2-01 vyjádří na základě
vlastních zkušeností základní
vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla pro soužití ve
škole, mezi chlapci a dívkami,
v rodině, v obci (městě)
ČJS-5-2-02 rozlišuje základní
rozdíly mezi lidmi, obhájí a
odůvodní své názory, připustí
svůj omyl a dohodne se na
společném postupu řešení
ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém
okolí jednání a chování, která
se už nemohou tolerovat a která
porušují základní lidská práva
nebo demokratické principy
ČJS-5-2-04 orientuje se v
základních formách vlastnictví;
používá peníze v běžných
situacích, odhadne a
114
zkontroluje cenu nákupu a
vrácené peníze, na příkladu
ukáže nemožnost realizace
všech chtěných výdajů,
vysvětlí, proč spořit, kdy si
půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším
společenském a přírodním prostředí
na změny a některé problémy a
navrhne možnosti zlepšení životního
prostředí obce (města)
ČJS-5-3-01 pracuje s časovými
údaji a využívá zjištěných
údajů k pochopení vztahů mezi
ději a mezi jevy
ČJS-5-3-02 využívá archivů,
knihoven, sbírek muzeí a
galerií jako informačních
zdrojů pro pochopení
minulosti; zdůvodní základní
význam chráněných částí
přírody, nemovitých i movitých
kulturních památek
ČJS-5-3-03 rozeznává
současné a minulé a orientuje
se v hlavních reáliích minulosti
a současnosti naší vlasti s
využitím regionálních specifik
ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí
na vybraných ukázkách způsob
života a práce předků na našem
území v minulosti a
současnosti s využitím
115
regionálních specifik
ČJS-5-3-05 objasní historické
důvody pro zařazení státních
svátků a významných dnů
116
INFORMATIKA
Vychází ze vzdělávací oblasti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECNOLOGIE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
dosažení základní úrovně informační gramotnosti, k získání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií
porozumění toku informací, orientaci v jejich světě, k tvořivé práci s informacemi a jejich využití při dalším vzdělávání i v praktickém
životě
lepšímu uplatnění na trhu práce a k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti
schopnosti rychlého vyhledávání a zpracovávání informací pomocí Internetu a jiných digitálních médií, čímž umožňuje realizovat metodu
„učení kdekoliv a kdykoliv“, porovnávání získaných poznatků a tím k dosažení větší věrohodnosti vyhledaných informací
šetrné práci s výpočetní technikou
respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW a k vytvoření etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na
Internetu či jiných médiích
tvořivému užívání výpočetní techniky při prezentaci výsledků své práce
Charakteristika a cíle předmětu
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie je zařazen na 1. stupni v 5. ročníku.
S prací na počítači se žáci seznámí již v předchozích ročnících a budou je využívat v přiměřené míře při výuce.
117
Důraz je kladen na získání základních dovedností při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při využití
výpočetní techniky a internetu. Žáci se postupně seznamují a osvojují si správné zásady při práci s počítačem – dodržují základní
hygienická pravidla. Postupně rozeznávají základní hardwarové prvky počítačové sestavy, osvojují si základy práce s klávesnicí a myší
pomocí jednoduchých textových editorů a výukových her. Učí se ovládat základní funkce grafického a textového editoru a internetového
prohlížeče. Pracují s internetem jako informačním a komunikačním médiem.
Získané vzdělání umožňuje žákům aplikovat výpočetní techniku s dalším vzdělávacím softwarem a informačními zdroji
ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.
Zvládnutí rychlého vyhledávání a zpracovávání dat pomocí Internetu vede k využití mnohem většího počtu dat, než tomu bylo dříve,
k rychlejšímu aktualizování poznatků a je vhodným doplňkem klasických učebních textu a pomůcek.
Týdenní časová dotace:
o 5. ročník: 1 hodina
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
poznávání úlohy informací a informačních činností, k využívání informačních a komunikačních technologií
porozumění toku informací, vyhledávání a třídění informací, pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace
a modelování přírodních i sociálních procesů a jevů
práci s obecně užívanými znaky, symboly a termíny, propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí
vytvoření pozitivního vztahu k učení
schopnosti kriticky své učení zhodnotit a posoudit vlastní pokrok, dovednosti diskutovat o výsledcích svého učení
118
vyvozování závěrů využitelných v budoucnosti
volbě vhodných učebních způsobů, metod a strategií
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
schopnosti nebát se problému, užívání techniky za pomoci příkladu
samostatnému, tvořivému a logickému myšlení a k samostatnému řešení problémů
nacházení netradičních způsobů řešení problémů
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
kultivovanému projevu
dovednosti publikovat a prezentovat své myšlenky a názory
správnému užívání českého i cizího jazyka s ohledem na gramatiku i syntax
porozumění různých typů textů a záznamů, k jejich tvořivému využívání ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do
společenského života
schopnosti využívat informační a komunikační prostředky a technologie ke kvalitní komunikaci s okolním světem
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
vzájemné pomoci žáků, ke spolupráci ve skupině, k pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce
119
odpovědnému přístupu k nevhodným obsahům, jež se mohou vyskytovat na Internetu a v jiných médiích
dodržování společně dohodnutých pravidel chování, aby nedocházelo k narušování tvořivé práce
schopnosti svou práci kriticky zhodnotit
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
odmítání informací, jež by mohly vést k sociálně patologickým jevům
rozumnému a zodpovědnému využívání informačních zdrojů s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince
zodpovědnému rozhodování, k chápání základních principů, na nichž spočívají společenské normy a zákony
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učební činnosti a k racionálnější
organizaci práce
dodržování bezpečnostních zásad při práci s technikou napojenou na elektrickou síť
dovednosti provádět základní údržbu hardwarového zařízení, šetrnému zacházení s výpočetní technikou
využívání získaných znalostí v zájmu vlastního rozvoje i budoucího profesního uplatnění
120
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
5. ročník
Žák:
dodržuje hygienu, zná a dodržuje
zásady při práci s počítačem, vytváří si
správné návyky
zvládá nejzákladnější obsluhu počítače
(umí počítač zapnout a vypnout)
rozpozná stav počítače – vypnutý,
zapnutý, úsporný režim
chápe základní počítačové pojmy,
rozpozná a pojmenuje jednotlivé části
počítačové sestavy
je schopen účinné spolupráce ve
skupině
umí se přihlásit do počítačové sítě
Žák:
ovládá klávesnici a myš, zná význam
všech kláves a umí je využívat - napíše
malé i velké písmeno, smaže napsaný
text zprava i zleva, zapne numerickou
část klávesnice, pohybuje se v textu
pozná a pojmenuje operační systém na
daném počítači
umí pracovat s programem „Malování“
Žák:
dokáže zjistit základní nainstalovaný
software v počítači
Co je to počítač a z čeho se skládá
Popis základních součástí počítače
Pojmy software a hardware
Klávesnice a myš
Operační systém Windows
Program „Malování“
Nabídka Start
Průzkumník
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Multikulturní výchova Etnický původ
Kulturní rozdíly
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
121
má základní přehled o využití
jednotlivých programů
spustí výukové programy a využívá
jejich možností
dokáže uspořádat ikony na pracovní
ploše, změní si pozadí pracovní
plochy, nastaví spořič obrazovky
Žák:
vytvoří novou složku a pojmenuje ji,
přesouvá soubory mezi složkami,
dokáže přejmenovat daný soubor
Žák:
ví, co si představit pod pojmem
„Internet“
dokáže v počítači najít a spustit
internetový prohlížeč
umí správně napsat internetovou
adresu – zná její jednotlivé části
je schopen si založit a ovládat vlastní
e-mailovou schránku – odeslat
a přijmout e-mail, smazat starší poštu
při vyhledávání informací na internetu
používá jednoduché a vhodné cesty
komunikuje pomocí internetu
vyhledává informace na web.
stránkách
pracuje s textem a obrázkem
Pracovní plocha
Práce se soubory a složkami
Internet a e-mail
Internetový prohlížeč
122
Žák:
ICT-5-1-01 využívá základní
standardní funkce počítače a jeho
nejběžnější periferie
ICT-5-1-02 respektuje pravidla
bezpečné práce s hardwarem i
softwarem a postupuje poučeně v
případě jejich závady
ICT-5-1-03 chrání data před
poškozením, ztrátou a zneužitím
ICT-5-2-01 při vyhledávání informací
na internetu používá jednoduché a
vhodné cesty
ICT-5-2-02 vyhledává informace na
portálech, v knihovnách a databázích
ICT-5-2-03 komunikuje pomocí
internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení
ICT-5-3-01 pracuje s textem a
obrázkem v textovém a grafickém
editoru
123
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
jinému než pouze racionálnímu poznávání světa
pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence
učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, představy a prožívání
rozvíjení tvůrčího potencionálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních
souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám
různorodých skupin, národů a národností
uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince
k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života, zaujímání
osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům
a vztahům v mnohotvárném světě
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, přičemž odráží nezastupitelnou součást
lidské existence – umění a kulturu.
Vzdělávací oblast Umění a kultura vyplňuje důležité postavení v obsahu vzdělávacího procesu.
124
Představuje umělecké vnímání a osvojování světa. Dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke
kulturním hodnotám současnosti i minulosti.
Charakteristika a cíle předmětu:
rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními,
instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi
vede k získávání základních pěveckých návyků a dovedností, žáci se seznamují s hrou na jednoduché hudební nástroje, reagují na hudbu
pohybem a poznávají hudbu v různých žánrech a stylech
realizuje se prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují
a propojují
tyto hudební činnosti se stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy
o vokální činnosti - práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním
a posilováním správných pěveckých návyků
o instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci
o hudebně pohybové činnosti - ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest
o poslechové činnosti - aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních
podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat
využívá metod a forem práce založených převážně na práci jednotlivce i kolektivu (práce ve dvojicích, malých týmech i celé třídy),
vzájemného učení na základě schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, projektů (příprava vystoupení),
projektových dnů a návštěv kulturních akcí
125
Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka ke schopnosti:
využívat své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňovat získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě
zpívat dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky jednohlasně
ocenit kvalitní vokální projev druhého
reprodukovat na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb
vytvářet a volit jednoduché doprovody, provádět jednoduché hudební improvizace, orientovat se v zápise písní a skladeb různých stylů
a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizovat
rozpoznat některé z tanců různých stylových období
zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové
vyspělosti předvést jednoduchou pohybovou vazbu
zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnat ji z hlediska její
slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
vyhledávat souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Týdenní časová dotace:
o 1. ročník: 1 hodina
o 2. ročník: 1 hodina
o 3. ročník: 1 hodina
o 4. ročník: 1 hodina
o 5. ročník: 1 hodina
126
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební
paměti, představivosti a fantazie
rozvoji receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými
a hudebně pohybovými
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
osvojení různých vyjadřovacích hudebních technik a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru
využívání netradičních způsobů řešení hudebního vyjadřování
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby jednotlivých uměleckých epoch
pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
schopnosti naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace
127
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
dovednosti získat vhled do hudební kultury české i jiných národů
pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi
prohlubování svého vztahu k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury
schopnosti kriticky hodnotit práci svou i ostatních
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech
chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném
světě
sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům
schopnosti podat pomocnou ruku
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem
schopnosti vhodně využívat psychologický účinek hudby
správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě
seznámení s různými profesemi hudební oblasti
128
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
1. ročník
Žák:
seznamuje se se základními
dechovými a pěveckými návyky
a dovednostmi
dokáže vyjádřit jednoduchý rytmus
pohybem
Žák:
dokáže opakovat jednoduchou melodii
zvládne intonaci v rozsahu pěti tónů
umí napodobit tleskáním jednoduchý
rytmický celek
vnímá umění jako bohatství své země
využívá vlastních schopností při
nácviku vystoupení
dokáže se správně chovat při
návštěvě kulturní akce
Žák:
soustředěně poslouchá krátkou
hudební ukázku a hodnotí ji
Žák:
ovládá jednoduché taneční kroky
účinně spolupracuje
Zvuk-tón, dechová cvičení, zpěv
jednoduchých písní v rozsahu c-a
Rytmizace textů lidové slovesnosti
Hra na tělo
Klesavá a stoupavá melodie
Zpěv jednoduchých písní v návaznosti
na MŠ
Poslechové vnímání hudby
Mazurka
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Mezilidské vztahy
Komunikace
129
2. ročník
Žák:
prohlubuje hlasové, intonační
a pěvecké návyky a dovedností
dbá na hlasovou hygienu
rozpozná jednotlivé části písně
umí přečíst noty v notové osnově
Žák:
dokáže samostatně zazpívat
jednoduchou píseň s doprovodem
seznamuje se s jednoduchými
doprovody písní
vnímá umění jako bohatství své země
Žák:
rozšiřuje si svůj hlasový rozsah
zná základní hudební pojmy
podle sluchu poznává hudební nástroje
Žák:
rozpozná hudební žánry
pohybem reaguje na změnu hudby
Žák:
dokáže se správně chovat při návštěvě
kulturní společenské akce
Opakování písní z 1. ročníku
Předehra, mezihra, dohra
Notová osnova, noty e – a
v jednočárkované oktávě
Koledy, písně se zimní tématikou
Orffovy nástroje
Písně v rozsahu c1-c2
Rytmus, dynamika, melodie, metrum,
takt, barva
Klavír, housle, flétna, kontrabas,
klarinet
Taneční, pochodová a slavnostní
hudba, hymna
Návštěva koncertu, divadelního
představení
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Mezilidské vztahy
Komunikace
130
3. ročník
Žák:
využívá správné pěvecké návyky
a dovednosti
dle svých dispozic intonuje
jednoduchou píseň
Žák:
vnímá dvojhlasý zpěv
ve skupině zpívá dvojhlasně
Žák:
orientuje se v notovém zápisu a pozná
všechny noty v jednočárkované oktávě
Žák:
uplatňuje kreativitu - sám umí vytvořit
jednoduchý hudební doprovod k písni
pohybem vyjádří různé hudební žánry
Žák:
rozvíjí poslechové dovedností a na
základě svých hudebních schopností
reprodukuje krátké motivy
prohlubuje svou hudební paměť
Žák:
dokáže vytvořit jednoduchý rytmický
doprovod
zvládá základní pravidla
Zpěv lidových i umělých písní
Sólový zpěv
Zpěv hymny
Jednoduché kánony, držený tón
Stupnice C-dur
Využívání nástrojů Orffovy školy,
vlastní improvizace
Pohybové ztvárnění melodie
Barva tónů, hudební nástroje
Valčík, polka, pochod
Zpěv durových a mollových písní
Vánoční písně a koledy
Nástroje Orf. školy
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
131
společenského chování při kulturních
akcích
Žák:
seznamuje se s malou písňovou
formou a rozpozná jednotlivé části
Žák:
umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt
Žák:
zpívá podle notového zápisu v rozsahu
c-g
rozliší vzestupnou a sestupnou řadu
Žák:
zná hudební pojmy a žánry
seznamuje se s populární hudbou
jmenuje významné osobnosti
umělecky tvořící v regionu a dokáže si
o nich vyhledat bližší informace
Žák:
HV-3-1-01 zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase
HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty, improvizuje v rámci
Lidové písně
Taktování základních schémat
Zpěv lidových písní
Orchestr, hudební skladatel, sólista,
dirigent, sborový a sólový zpěv
Písně k táboráku
Zpěv trampských a folkových písní
Ukázka práce žáků ZUŠ
Pěvecké soutěže
Poslech současných populárních
hudebních skupin
132
nejjednodušších hudebních forem
HV-3-1-03 využívá jednoduché
hudební nástroje k doprovodné hře
HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící
hudbu, pohybem vyjadřuje metrum,
tempo, dynamiku, směr melodie
HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality
tónů, rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu znějící
hudby
HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící
hudby některé hudební nástroje, odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální
4. ročník
Žák:
rozšiřuje hlasový rozsah do
dvoučárkované oktávy a vědomě
používá hlavový tón
dodržuje hlasovou hygienu
Žák:
intonuje v tónině C-dur a orientuje se
v notovém zápisu
Žák:
umí rytmicky i melodicky dotvořit
Opakování písní 3. ročníku
Tóny c1-e2
Zpěv podle notového zápisu
a poznávání jednoduchých písní podle
notového zápisu
Ukončená a neukončená melodie
Metrum, rytmus, synkopa
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Multikulturní výchova Lidské vztahy
133
krátký hudební úryvek
vytleská rytmus podle notového
zápisu
Žák:
rozlišuje základní výrazové prostředky
Žák:
zná české hudební skladatele
rozpoznává složitější hudební formy
Žák:
prohlubuje dovednost dvojhlasého
zpěvu v terciích
Žák:
podle zvuku rozezná hudební nástroje
Žák:
dokáže zpívat ve sboru i sólově
rozeznává jednotlivé hlasy ve sboru
Žák:
pohybem reaguje na změny tempa
a rytmu
Tempo, dynamika, harmonie a barva
A. Dvořák, B. Smetana, L. Janáček
Variace
Lidový dvojhlas
Housle, dudy, klarinet, kontrabas,
buben, činely, varhany
Umělá píseň
Poslech dětských, smíšených,
ženských a mužských sborů
Soprán, alt, tenor, bas
Polka, valčík a menuet
134
Žák:
aktivně vnímá vážnou hudbu
a interpretuje své pocity
Žák:
umí použít jednoduchý doprovod
Žák:
při poslechu rozpozná durovou
a mollovou tóninu
zpívá písně v mollové i durové tónině
Žák:
umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt
Žák:
seznamuje se pasivně i aktivně se
současnou populární tvorbou
Komorní hudba
o W. A. Mozart
Hudební formy
o variace a rondo
Symfonický orchestr – složení
Ostinato
Zpěv a poslech dur. A moll. skladeb
Lidové a umělé písně ve 2/4 a 3/4
taktu
Populární písně a zpěváci
Zpěv folkových a trampských písní
5. ročník
Žák:
vědomě používá správné pěvecké
návyky a dovednosti a dodržuje
hlasovou hygienu
dle svých dispozic zpívá dvojhlasně
Opakování lidových a umělých písní
Lidový dvojhlas, kánon, držený tón
Zápis not do notové osnovy podle
sluchu
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
135
podle notového zápisu intonuje
jednoduchou melodii
Žák:
aktivně vnímá vážnou hudbu
a vyhledává souvislosti mezi hudbou
a jinými druhy umění
chápe hudební žánr v souvislosti
s dobou vzniku
Žák:
pokouší se o vlastní instrumentaci
písní
Žák:
vnímá užité výrazové prostředky
zná základní harmonické funkce
Žák:
z poslechu pozná hudební formu rondo
a dokáže ji využít při vlastní
interpretaci
Žák:
rozšiřuje svou hudební paměť
Zpěv podle notového zápisu g - e2
Poslech
Baroko
o doba vzniku, životy a dílo
skladatelů
Vivaldi, Bach, Händel
Vánoční písně a koledy
Hra na zobcovou flétnu v rozsahu c1 –
e2, orff. nástroje, keyboardy
J. J. Ryba
o Česká mše vánoční
Klasicismus
Haydn, Mozart, Beethoven
Tónika, dominanta, subdominanta
Mysliveček - rondo
Romantismus
o Smetana, Dvořák, Čajkovskij,
Schubert (dílo, život)
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
136
Žák:
dokáže dirigovat 4/4 takt
Žák:
zná hudební pojmy
dokáže rozlišit hudební žánry
Žák:
dokáže realizovat taneční kroky
různých stylových období
Žák:
HV-5-1-01 zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase či dvojhlase v
durových i mollových tóninách a při
zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
HV-5-1-02 realizuje podle svých
individuálních schopností a dovedností
(zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou
hrou) jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
HV-5-1-03 využívá na základě svých
hudebních schopností a dovedností
jednoduché, popřípadě složitější
hudební nástroje k doprovodné hře i k
Zpěv lid. i umělých písní
2/4, 3/4,4/4 takt
Komorní a symfonická hudba
Opera, opereta
Menuet, polka, valčík, soudobá
taneční hudba
Hudba 20. století
o Orff, Ježek Janáček, Martinů
137
reprodukci jednoduchých motivů
skladeb a písní
HV-5-1-04 rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby
HV-5-1-05 vytváří v rámci svých
individuálních dispozic jednoduché
předehry, mezihry a dohry a provádí
elementární hudební improvizace
HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící
hudby některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové, dynamické i
zřetelné harmonické změny
HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
138
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):
schopnosti uvědomit si sebe samého jako svobodného jedince
dovednosti učit se prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, představy a prožívání
pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidského života
jinému než pouze racionálnímu poznávání světa
k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů
k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
dovednosti rozvíjet vlastní tvůrčí potencionál, kultivovanost projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu
poznání a pochopení uměleckých hodnot v širších kulturních a sociálních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různým kulturním
hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národností a národů
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, odráží nezastupitelnou součást lidské
existence – umění a kulturu.
Vzdělávací oblast Umění a kultura vyplňuje důležité postavení v obsahu vzdělávacího procesu.
139
Vzdělávání v této oblasti využívá metod a forem práce založených převážně na práci jednotlivce i kolektivu (práce ve dvojicích, malých
týmech i celé třídy), vzájemného učení na základě schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, projektů (příprava
vystoupení), projektových dnů a návštěv kulturních akcí.
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova:
svým pojetím rozvíjí tvořivost a představivost žáků, jejich smyslovou citlivost a podporuje jejich orientaci na ploše i v prostoru
vede k osvojování pracovních návyků, základních výtvarných technik a postupů, pomocí nichž se lze výtvarně vyjádřit na dané téma
zdůrazňuje komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti
vede ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, žáci si vytvářejí vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center
(muzeum, galerie, divadlo…)
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace a užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého
vnímání, cítění, poznávání
je postaveno na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění,
myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci
vede k pochopení výtvarného umění, porozumění jeho jazyku a významu
tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na
experimentování vede žáka k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné prožitky a pocity a zapojit se na své odpovídající úrovni do
procesu tvorby
140
v tvořivých činnostech rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy aj.
vede k chápání výtvarné kultury v nejširším slova smyslu jako nedílné součásti svého duchovního života a bohatství společnosti
kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej a objevovat v něm estetické hodnoty
vede k praktickému osvojení potřebné výtvarné dovednosti a techniky
rozvíjí přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz
utváří kreativní stránky osobnosti žáka
směřuje k pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence
je členěno do tří rovin:
o Rozvíjení smyslové citlivosti - činnosti umožňující rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality
a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření
o Uplatňování subjektivity - činnosti vedoucí k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci
vizuálně obrazných vyjádření
o Ověřování komunikačních účinků - činnosti umožňující utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace
a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových
médií
Na konci základního vzdělávání žák:
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie
141
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky již existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádření
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí
i z osobních zkušeností a požitků
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
ověřuje komunikační účinky vyobrazených, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
Týdenní časová dotace:
o 1. ročník: 1 hodina
o 2. ročník: 1 hodina
o 3. ročník: 2 hodiny
o 4. ročník: 2 hodiny
o 5. ročník: 1hodina
142
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
schopnosti využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech
dovednosti zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
schopnosti samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření
přemýšlení o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímání vlastního postoje k nim
využívání získaných poznání při vlastní tvorbě
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
schopnosti zapojit se do diskuse
respektování názorů jiných lidí
pojmenovávání vizuálně obrazných elementů, jejich porovnávání
schopnosti ocenit vizuálně obrazná vyjádření
143
obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti tvořivě pracovat ve skupině
kolegiální pomoci
schopnosti respektovat různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu
5. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
samostatnému užívání vizuálně obrazné techniky
dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel
využívání návyků a znalostí v další praxi
6. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
chápání a respektování estetických požadavků na životní prostředí
vytvoření vlastního postoje k výtvarným dílům
144
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
1. ročník
Žák:
umí zahájit a ukončit svoji výtvarnou
činnost přípravou a úklidem svého
pracovního prostoru
dovede správně namíchat a nanášet
barvy na plochu
dokáže svým výtvarným vyjádřením
klást vedle sebe barvy tak, aby byla
pokryta celá plocha daného formátu
orientuje se v základních výtvarných
technikách
dovede pojmenovat výtvarný materiál,
který používá
vyjmenuje základní barvy
umí zacházet s dostupnými
zobrazovacími prostředky
Žák:
dokáže výtvarně vyjádřit změny
v přírodě
uvědomuje si okolní prostředí jako
zdroj inspirace pro vytváření
kulturních a uměleckých hodnot
Rozvíjení smyslové citlivosti
Rozvíjení výtvarného vnímání,
tvořivosti a představivosti
Poznávání výtvarného materiálu,
pomůcek a výtvarných technik
Pozorování – specifika ročních období
Sběr přírodnin v různých ročních
obdobích a jejich následné uplatnění
ve výtvarném projevu
Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací
schopnosti
Objevování světa přírody (zvířata,
rostliny)
Tematické kreslení na základě přímého
dojmu
Pozorování, výtvarné vnímání
a analyzování tvaru a růstu přírodnin
Volné výtvarné zobrazování na
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Psychohygiena
145
Žák:
uvědomuje si svoji originalitu
a svobodně volí prostředky
k výtvarnému vyjádření
hledá a uvědomuje si vlastní pocity
a prožitky a výtvarně je ztvárňuje
orientuje se v lidových zvycích
a tradicích, respektuje je
chápe vztah ilustrace a literárního díla
je schopen pojmenovat ilustraci
je schopen rytmizace jednoduchých
dekorativních prvků a harmonických
barev v pásu a ploše
dovede vymodelovat reliéfní
kompozici
vnímá umění jako bohatství své země
základě pozorování a z představ
Poznávání světa dítěte
Estetické cítění
Významné sváteční setkávání –
kontakt s druhými lidmi
Vyjádření pohybu a charakteristiky
postav – rozmístění obrazových prvků
v popředí a v pozadí
Rozvíjení představivosti a tvořivosti
Poznávání ilustrací v literárních dílech
Užité umění
Výtvarné umění
Charakterizování představ pro určitou
situaci
Vyprávění, poslouchání
2. ročník
Žák:
dokáže organizovat vlastní výtvarnou
činnost
rozezná barvy základní a podvojné
dovede rozvinout svou fantazii
a výtvarně se vyjádřit podle pocitů
a nálad na základě citového prožitku
dokáže rozeznat základní výtvarné
techniky a výtvarný materiál
Organizace výtvarné činnosti
Rozvíjení představivosti a fantazie ve
výtvarném vyjádření
Základní klasifikace barev, světlostní
a teplotní kontrast
Poznávání výtvarných nástrojů
a technik
Pozorování přírody
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Psychohygiena
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
146
je schopen spolupráce ve skupině
uplatňuje kreativitu originalitu, je
schopen empatie
Žák:
je schopen pozorovat, výtvarně vnímat
a zachytit tvar těla živočichů
dovede pozorovat, výtvarně vnímat
a zachytit tvar a růst přírodnin,
postihovat morfologickou stavbu
uvědomuje si okolní prostředí jako
zdroj inspirace pro vytváření
kulturních a uměleckých hodnot
Žák:
je schopen soustředit se na vlastní
pocity a zážitky
umí vyjádřit vlastní zkušenosti
prostřednictvím vytvořených tvarů
a zachycením popředí a pozadí
dovede výtvarně vyjádřit linii figury
dovede naznačit lidské vztahy
a jednání osob
dokáže rozlišit lidové zvyky a tradice
o krajina, zvířata, rostliny –
tematické kreslení na základě
přímého dojmu
Tematické kreslení na základě
představ
Sběr přírodnin a jejich uplatnění ve
výtvarném projevu
Objevování světa přírody
o zvířata, rostliny, krajina, roční
období
Tematické kreslení na základě přímého
dojmu
Životní prostředí
Výtvarné zobrazení přírodní formy
z představy a dotváření na základě
fantazie (zakletý strom apod.)
Pozorování, výtvarné vnímání
a analyzování tvaru a růstu přírodnin,
např. růst a větvení stromů
Vlastní prožívání
Estetické cítění
Výtvarné zobrazení pohádek
o mravní ponaučení
Ohraničení představy určité situace,
děje – silné citové zážitky ze života
dětí
Výtvarné sdělování vlastních prožitků
z průběhu dne
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
147
uvědomuje si svoji originalitu
a svobodně volí prostředky
k výtvarnému vyjádření
orientuje se v lidových zvycích
a tradicích
Žák:
chápe vztah ilustrace a literárního díla
dokáže přiřadit danou ilustraci
k literárnímu dílu
zná některé dětské ilustrátory
je schopen rytmizace jednoduchých
dekorativních prvků a harmonických
barev v pásu a ploše
dovede vymodelovat reliéfní
kompozici
vnímá umění jako bohatství své země
uvědomuje si význam ochrany
kulturních památek
Rozvíjení představivosti a tvořivosti
Vztah ilustrace a literárního díla
Seznámení se a uplatnění prvků
z užitého umění
Přechod od plochy k prostoru
Upevňování poznání rytmizace
jednoduchých dekorativních prvků
a harmonických barev v pásu a v ploše
Dekorativní řešení plochy
geometrických nebo stylizovaných
přírodních věcných prvků
Pohádky, pověsti
o zachycení dějové linky
3. ročník
Žák:
dokáže organizovat vlastní výtvarnou
činnost
rozezná barvy teplé a studené
určí vlastnosti barev
dovede rozvinout svou fantazii
a výtvarně se vyjádřit podle pocitů
Orientovat se ve svých malířských
potřebách, umět je udržovat v pořádku
a dokázat po skončení práce uvést své
pracovní místo do původního stavu
Základní klasifikace barev, světlostní
a teplotní kontrast, výrazové vlastnosti
barev
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
148
a nálad na základě citového prožitku
rozezná základní výtvarné techniky
a výtvarný materiál
je schopen spolupráce ve skupině
uplatňuje kreativitu a originalitu, je
schopen empatie
umí zacházet s dostupnými
zobrazovacími prostředky
Žák:
umí zachytit tvar těla živočichů
v pohybu
je schopen pozorovat, výtvarně vnímat
a zachytit tvar a růst přírodnin,
postihovat morfologickou stavbu
dovede výtvarně vyjádřit změny
v přírodě
dokáže najít zdroj inspirace
v přírodním a sociálním prostředí a na
jeho základě se výtvarně vyjádřit
Žák:
dovede výtvarně zaznamenat průběh
děje
zachytí linii postav v klidu i v pohybu
zaznamená siluetu i detail v dětském
způsobu vidění
sám hledá prostředky pro výtvarný
projev, uvědomuje si svoji originalitu
rozliší lidové zvyky a tradice
na příkladech demonstruje rozmanitost
Začínat chápat i výrazové vlastnosti
barvy a základy barevné harmonie
Kompozice plochy s použitím
libovolných prvků
o promyšlený sběr přírodnin
Výtvarné vnímání a analyzování
morfologické stavby zajímavých
přírodnin
Tematické kreslení na základě přímého
dojmu
Životní prostředí
o slunce, voda, vzduch, země
Výtvarné vyjádření slovního
uměleckého projevu (např. báseň)
Zážitky všedních a slavnostních
událostí
Individuelní emocionální prožitek –
vztahy k různým lidem
Rozvíjení tvořivosti a představivosti –
při kresbě chápe vzájemné souvislosti
zobrazovaných předmětů a postupuje
od celku k detailu
Psychohygiena
Multikulturní výchova Lidské vztahy
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
149
kultury různých sociokulturních
skupin a chápe ji jako prostředek
k obohacení vlastní kultury
Žák:
chápe vztah ilustrace a literárního díla
dovede vyjmenovat některé dětské
ilustrátory
vnímá výtvarné umění jako bohatství
své země
zná zajímavé stavby ze svého okolí
dovede vymodelovat reliéfní
kompozici
dokáže se správně chovat při návštěvě
kulturní společenské akce
uvědomuje si význam ochrany
kulturních památek
Žák:
VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává
prvky vizuálně obrazného vyjádření
(linie, tvary, objemy, barvy, objekty);
porovnává je a třídí na základě
odlišností vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a představ
VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své
vlastní životní zkušenosti; uplatňuje
při tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy, barvy,
objekty a další prvky a jejich
kombinace
VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při
Rozvíjení představivosti a tvořivosti
Rozpoznávání lidového umění, užitého
umění a její výtvarné ztvárnění
Přechod od plochy k prostoru
Vybrání a rozmístění obrazových
prvků v popředí a v pozadí
Orientování se a pojmenovávání
ilustrací v knihách s dětskou tematikou
Pohádka, pověst
o zachycení zvolené části děje
nebo průběhu děje
150
vnímání události různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné vyjádření volí
vhodné prostředky
4. ročník
Žák:
realizuje námět výtvarnými prostředky
najde obsah v námětu, který mu
usnadní chápání světa
zohledňuje vlastní i obecné vnímání,
a tím dosahuje vzájemného
porozumění
chápe vlastní tělo jako zdroj prožitku,
inspirace i prostředek k výtvarnému
umění
objevuje a utváří si vlastní názor
a postoj na svět kolem sebe skrze
vlastní kreativní činnost
Žák:
citlivě vnímá a vyjadřuje barvu, tvar,
linii
výtvarně vyjádří věci a vztahy
v reálném světě
dovede rozvinout svou fantazii
a výtvarně se vyjádřit podle pocitů
a nálad na základě citového prožitku
je schopen hodnotit, obhájit
a zdůvodnit vlastní uměleckou
výpověď
1. Svět přírody a člověka
Rozvíjení smyslové citlivosti
Uplatňování vlastního řešení při
výtvarném projevu
Vyjadřování prožitků, seberealizace
Poznávání vlastního těla a jeho
následné výtvarné ztvárnění
Rozvíjení objektivního pohledu na
člověka a přírodu
Poznávání a následné uplatňování
individuálního výběru výtvarných
technik i prostředků
2. Setkávání se skutečností
Uplatňování uměleckého pohledu na
svět
o posuzování vlastností povrchů,
objevování detailů,
ozvláštňování věcí
Výtvarné přepisování skutečnosti
s ohledem na zvláštnosti dětského
vnímání světa
Rozvíjení spolupráce a komunikace
Uplatňování subjektivity, kreativity
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Psychohygiena
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
151
hraje si a experimentuje se
zobrazenými objekty
spoluvytváří koncepci výtvarného
řešení svého okolí
je schopen účinně spolupracovat
vnímá estetické kvality prostředí
dokáže najít zdroj inspirace ve svém
prostředí
Žák:
chápe spojitost výtvarného umění
s jinými oblastmi umění
vnímá umění jako kulturní bohatství
své země, vyjmenuje nejvýznamnější
kulturní památky a uvědomuje si
nutnost jejich ochrany
jmenuje základní znaky gotiky
a baroka
využívá podnětů z jiných oblastí
umění ke svému výtvarnému projevu
dokáže využít rozmanitosti kultury
různých sociokulturních skupin k
obohacení vlastní kultury
dokáže vytvořit ilustraci k textu pro
děti
jmenuje nejznámější dětské ilustrátory
a pozná jejich dílo
seznamuje se s výtvarnými díly i mimo
budovu školy a dokáže tato díla vnímat
a prožívat
jmenuje významné osobnosti
a originality
Výtvarné hraní s objekty
3. Práce s uměleckým dílem
Seznámení se s gotikou a barokem
v regionu
Výtvarný přepis reprodukce jinými
výrazovými prostředky
o ilustrace
Rozvíjení komunikace a subjektivního
vyjadřování prožitků z uměleckého
díla, divadelního představení, filmu,
koncertu
Výtvarné zachycení zvyků a tradic
Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací
schopnosti
152
umělecky tvořící v regionu a dokáže si
o nich vyhledat bližší informace
uvědomuje si zvyky a tradice jako
kulturní dědictví národa, chápe jejich
význam i hodnotu a dokáže se v jejich
duchu výtvarně vyjádřit
5. ročník
Žák:
je schopen soustředit se na vlastní
pocity a prožitky a na jejich základě se
výtvarně vyjádřit
svobodně se výtvarně vyjádří na dané
téma
umí zacházet s dostupnými
zobrazovacími prostředky
uplatňuje kreativitu a originalitu
vnímá svět lidí, přírody a věcí
vytvořených člověkem jako celek
umí obecné informace přehledně
zobrazit do naučného materiálu
samostatně i ve spolupráci se
spolužáky
dokáže účinně spolupracovat se svými
spolužáky, obhájit svůj názor
a prezentovat své výtvarné dílo
1. Svět přírody a člověka
Rozvíjení smyslové citlivosti,
seberealizace
Vyjadřování subjektivních pocitů
a nálad
Uplatňování obecného pohledu na svět
a jeho objektivního zachycení
(zeměkoule, mapy), Zemi i Vesmír
Přenesení obecných zákonitostí do
výtvarného projevu
Uplatňování účinků komunikace
Tematické kreslení na základě
představ
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
153
Žák:
výtvarně vyjádří skutečnost pomocí
linií, tvarů, barev
výtvarně zobrazí předmět na základě
přímého pozorování
uvědomuje si okolní prostředí jako
zdroj inspirace, vnímá jeho estetické
kvality
Žák:
dokáže přeměnit smysly vnímanou
reálnou skutečnost na výtvarnou
skutečnost prostřednictvím výrazových
prostředků a výtvarné formy
individuálně volí vyjadřovací
prostředky
dokáže objevovat různé tváře jedné
předlohy
umí lineárně, barevně a tvarově řešit
v ploše i prostoru
navrhne dekoraci, podílí se na
výtvarném řešení svého okolí
hraje si a experimentuje s písmeny
řazením písmen do slov
dokáže najít námět, který je vhodný
pro výtvarné zobrazení
objevuje a utváří si vlastní názor
a postoj na svět kolem sebe skrze
vlastní kreativní činnost
uvědomuje si možnosti originality při
návrhu vlastního řešení
2. Setkání se skutečností
Rozvíjení estetického vnímání
předmětů denního života
Rozvíjení pozorovacích schopností,
smyslu pro detail, výřez, výtvarného
pohledu na zvětšeninu
Rozvíjení originality
3. Výtvarné hry
Spojování výsledků výtvarných her
s písmem
Hra s linkou, tvarem, barvou
Hra s písmeny a číslicemi
Výtvarný přepis světa přírody
Uplatňování seberealizace a kreativity
154
Žák:
VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích
činnostech pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření;
porovnává je na základě vztahů
(světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy a jiné)
VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky
vizuálně obrazného vyjádření ve
vztahu k celku: v plošném vyjádření
linie a barevné plochy; v objemovém
vyjádření modelování a skulpturální
postup; v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu k
vlastnímu tělu i jako nezávislý model
VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně
obrazných vyjádření se vědomě
zaměřuje na projevení vlastních
životních zkušeností i na tvorbu
vyjádření, která mají komunikační
účinky pro jeho nejbližší sociální
vztahy
VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky
pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá
na základě vztahu zrakového vnímání
k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je
v plošné, objemové i prostorové tvorbě
VV-5-1-05 osobitost svého vnímání
uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě
a interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření; pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků
155
svobodně volí a kombinuje prostředky
(včetně prostředků a postupů
současného výtvarného umění)
VV-5-1-06 porovnává různé
interpretace vizuálně obrazného
vyjádření a přistupuje k nim jako ke
zdroji inspirace
VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v
sociálních vztazích zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil
156
PRACOVNÍ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):.
pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spjata s pracovní činností člověka
chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvoji podnikatelského myšlení
orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností důležitých
pro možnost uplatnění, pro volbu vlastní profese a pro další životní a profesní orientaci
osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci práce a k používání vhodných pomůcek
při práci i v běžném životě
vytrvalosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního
výsledku
autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa a k posílení sebedůvěry
Vzdělávání ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce:
postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií
přispívá k vytváření životní a profesní orientace
vychází z konkrétních životních situací
zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky
157
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu pracovní výchova
Žáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, tj. je využíváno metod a forem práce založených na
žákovské spolupráci (kooperativní učení, práce ve dvojicích).
Zahrnuje obsáhlý rejstřík pracovních činností i technologií. Rozvíjí v žácích základní uživatelské dovednosti a napomáhá k formování
jejich profesní orientace. Žáci se učí pracovat s různými materiály a tímto si osvojují konkrétní dovednosti. Upevňují si návyky hygieny
práce, seznamují se zásadami bezpečnosti práce a jsou vedeni k jejich dodržování.
Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a uplatnění znalostí i dovedností
z ostatních předmětů.
Pro realizaci pracovních činností se uskutečňují projektové dny a exkurze.
Týdenní časová dotace:
o 1. ročník: 1 hodina
o 2. ročník: 1 hodina
o 3. ročník: 1 hodina
o 4. ročník: 1 hodina
o 5. ročník: 1 hodina
158
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
schopnosti poznat smysl a cíl učení
pozitivnímu vztahu k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky
dovednosti posoudit vlastní pokrok
schopnosti kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich
práci s odbornou literaturou
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
pochopení při řešení, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení
aplikaci poznatků v praxi
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
osvojování správnému postupu při práci
používání správného názvosloví při komunikaci
využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků
ohleduplnému chování
159
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
práci ve skupinách
spolupráci při řešení problémů
schopnosti přispívat k diskusi a respektovat názory jiných
věcné argumentaci
posílení sebedůvěry
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
schopnosti respektovat pravidla při práci
dovednosti přivolat pomoc při zranění
pochopení základních ekologických souvislostí, ochraně a ocenění našich kulturních tradic a historického dědictví
projevování pozitivního postoje k uměleckým dílům
dodržování pravidel slušného chování
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
bezpečnému a účinnému používání nářadí
dodržování správného pracovního postupu a pravidel, plnění povinností, ochraně svého zdraví a zdraví druhých
ochraně životního prostředí
využívání osvojených znalostí v běžné praxi
160
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
1. ročník
Žák:
chová se vhodně při stolování
Žák:
vytváří jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních i netradičních
materiálů
Žák:
pracuje podle slovního návodu
a předlohy
Žák:
zvládá elementární dovednosti
a činnosti při práci se stavebnicí
je veden k ekologickému chování
Žák:
pečuje o nenáročné rostliny
Chování u stolu
Stolování, příprava tabule
Práce s papírem, barevným papírem
o skládání, vytrhávání, trhání,
lepení, stříhání
Modelování
o lid. zvyky, tradice, řemesla
Práce s papírem, barevným papírem
Práce s přírodninami
Třídění odpadu
o sběr papíru, baterií
Seznámení se školním pozemkem
Jednoduchý výrobek ze stavebnice
Péče o pokojové rostliny
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
2. ročník
Žák:
vytváří jednoduchými postupy různé
předměty tradičních i netradičních
materiálů
Práce s papírem, barevným papírem
o stříhání, vystřihování, lepení,
skládání, určování různých
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
161
Žák:
pracuje podle slovního návodu
a předlohy
Žák:
zvládá elementární dovednosti
a činnosti při práci se stavebnicí
Žák:
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
Žák:
je veden k ekologickému chování
umí třídit odpad
Žák:
provádí pozorování přírody,
zaznamená a zhodnotí výsledky
pozorování
pečuje o nenáročné rostliny
zvládá základní činnosti při práci na
školním pozemku
druhů papíru
Modelování
Práce s papírem
Práce s přírodninami
Práce s textilem
o navlečení nitě, uzlík, přední
steh
Jednoduchý výrobek ze stavebnice
o práce s návodem, předlohou a
jednoduchým náčrtkem
Stolování
o návyky, prostírání
o tabule pro jednoduché
stolování
Odpad a jeho likvidace
o třídění
Přesazování květin
Jednoduché práce na školním pozemku
Pěstování rostlin ze semen v místnosti
i na zahradě
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
Kreativita
Mezilidské vztahy
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
162
3. ročník
Žák:
vytváří jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních i netradičních
materiálů
pozoruje přírodu, zaznamená
a zhodnotí výsledky pozorování
Žák:
pečuje o nenáročné rostliny
pozoruje přírodu, zaznamená
a zhodnotí výsledky pozorování
Žák:
zvládá elementární dovednosti
a činnosti při práci se stavebnicemi
pracuje podle slovního návodu
a předlohy
Žák:
zvládá základní činnosti při práci na
školním pozemku
Práce s papírem a kartonem
o přesné měření, stříhání, lepení
a překládání
o balení knih
Práce s přírodninami
o velikonoční dekorace
Práce s textilem
o různé druhy stehů
o opravy a úpravy oděvů
o knoflík, navlečení gumy
o zapošití, zadní steh
o Svátek matek
Ošetření pokojových rostlin
Základní podmínky pro pěstování
rostlin, půda, výživa, osivo
Montážní a demontážní práce
Jednoduché práce na školním pozemku
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Kreativita
Kooperace a kompetice
Mezilidské vztahy
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
163
Žák:
je veden k ekologickému chování
umí třídit odpad
Žák:
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
umí se chovat vhodně při stolování
Žák:
ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými
postupy různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního
návodu a předlohy
ČSP-3-2-01 zvládá elementární
dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
ČSP-3-3-01 provádí pozorování
přírody, zaznamená a zhodnotí
výsledky pozorování
ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné
rostliny
ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro
jednoduché stolování
ČSP-3-4-02 chová se vhodně při
stolování
Třídění odpadu, sběr druhotných
surovin
Úprava stolu
o skládání ubrousků, květin na
stole, jmenovky
164
4. ročník
Žák:
vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky z daného
materiálu
udržuje pořádek na pracovišti
a dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce
volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
Žák:
pracuje podle slovního návodu,
pracuje samostatně podle předlohy
a náčrtu
využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
Žák:
orientuje se v základním vybavení
kuchyně
Žák:
dodržuje zásady bezpečnosti práce při
manipulaci s domácími spotřebiči
Práce s papírem a kartonem
o přesné stříhání, měření, lepení,
trhání
o výroba dopravních značek,
loutek
Práce s přírodninami
Práce s papírem
o vánoční motivy, výzdoba školy
Úprava pokrmů za studena
o sestavování jídelníčku
Základní ovládání domácích
spotřebičů
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kreativita
Kooperace a kompetice
165
Žák:
umí využít květiny při výzdobě
interiéru
ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné
rostliny podle daných zásad
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede pěstitelské
pokusy a pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a náčiní
Žák:
provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
Žák:
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při úraze
Péče o pokojové květiny
Jednoduchá vazba a úprava květin
Navlékání korálků a výroba doplňků
z nich
Práce se stavebnicí
Základy poskytnutí první pomoci
5. ročník
Žák:
využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
Práce s kartonem
Práce s provázkem
o drhání
Lidové zvyky, tradice, řemesla
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
166
Žák:
pečuje o své okolí
Žák:
uplatňuje zásady bezpečnosti práce
v praxi
zvládá jednoduché úkony první
pomoci, je schopen zajistit lékařskou
pomoc a popsat zdravotní problémy
(úraz)
volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
Žák:
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování
a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních
ploch, dodržuje základy hygieny
a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc i při úrazu v kuchyni
Žák:
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, vede pokusy a pozorování
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad
pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a náčiní
určí základní léčivé a jedovaté rostliny,
zná význam některých léčivých rostlin
Úklid a úprava okolí školy
Práce s textiliemi
o perličkový steh, vyšívané
blahopřání
Práce s přírodninami
o adventní věnec
Jednoduchá úprava potravin
Výběr, nákup a skladování potravin
Technika v kuchyni
Pracovní pomůcky a nástroje
o funkce a využití
Příprava klíčení, sadby, osiva
Léčivé rostliny
o jejich využívání i zneužívání
o koření, drogy, alergie
Jedovaté rostliny
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kreativita
Kooperace a kompetice
167
i nebezpečí jejich zneužití
Žák:
vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky z daného
materiálu
pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
Žák:
získává aktivní vztah k ochraně
a tvorbě životního prostředí
Žák:
provádí základní činnosti při práci na
školním pozemku
uplatňuje zásady bezpečnosti práce
v praxi
dokáže si uspořádat informace a využít
je pro práci ve skupině
Žák:
provádí jednoduchou montáž
a demontáž
Žák:
ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými
pracovními operacemi a postupy na
základě své představivosti různé
výrobky z daného materiálu
Výroba maňáska, loutky
o kombinace různých materiálů
Ekologické třídění odpadu
Šetření energiemi
Práce na pozemku
Montážní s demontážní práce
168
ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých
činnostech s různým materiálem prvky
lidových tradic
ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní
pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k
použitému materiálu
ČSP-5-1-04 udržuje pořádek na
pracovním místě a dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce; poskytne
první pomoc při úrazu
ČSP-5-2-01 provádí při práci se
stavebnicemi jednoduchou montáž a
demontáž
ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního
návodu, předlohy, jednoduchého
náčrtu
ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
ČSP-5-3-01 provádí jednoduché
pěstitelské činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování
ČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle
daných zásad pokojové i jiné rostliny
ČSP-5-3-03 volí podle druhu
pěstitelských činností správné
pomůcky, nástroje a náčiní
ČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
ČSP-5-4-01 orientuje se v základním
vybavení kuchyně
169
ČSP-5-4-02 připraví samostatně
jednoduchý pokrm
ČSP-5-4-03 dodržuje pravidla
správného stolování a společenského
chování
ČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodržuje základy
hygieny a bezpečnosti práce; poskytne
první pomoc i při úrazu v kuchyni
170
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):.
k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů
pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody
rozvoji zdravého životního stylu a podpoře tělesné a duševní pohody
kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a sportu
schopnosti respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci
schopnosti aplikovat dovednosti a vědomosti, samostatnosti a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
osvojení nových pohybových dovedností, učení se jednat podle pravidel a v duchu fair-play
v rámci svých individuálních možností k rozvoji vlastní tělesné i duševní zdatnosti
uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova:
Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího
na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte.
Velký důraz je přitom kladen na zdravotní tělesnou výchovu, koordinační a regenerační cvičení.
171
Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na spolupráci žáků (činnosti ve dvojicích, malých či větších týmech)
a vzájemném učení na základě prezentace vlastních pohybových her a dovedností.
Výuka probíhá v tělocvičně, sportovním hřišti a v plaveckém bazénu.
Na 1. stupni je realizována základní výuka plavání v celkovém rozsahu nejméně 40 vyučovacích hodin. Zařazení výuky plavání do
jednotlivých ročníků je realizováno dle aktuálního složení žáků na 1. stupni.
Týdenní časová dotace:
o 1. ročník: 2 hodiny
o 2. ročník: 2 hodiny
o 3. ročník: 2 hodiny
o 4. ročník: 3 hodiny
o 5. ročník: 3 hodiny
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
užívaní znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání výkonů
schopnosti hodnotit své výkony i výkony ostatních podle dohodnutých pravidel
dovednosti získat potřebné informace
172
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
uvědomování si pravidel hry a soutěží
schopnosti klidné diskuze, které se účastní i učitel
uvědomování si nesportovního chování a jeho důsledků
vytvoření zdravé sebedůvěry
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
schopnosti reagovat na smluvené povely a signály
organizování vlastních sportovních soutěží
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
dovednosti uvědomit si rozdílnost výkonů spolužáků a respektovat je
schopnosti uvědomit si rozdílnost pohlaví ve výkonnosti a výběru sportů
spolupráci ve skupině
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
pochopení významu sportu a zdravé výživy pro sebe i své okolí
173
uvědomění si nebezpečí užívání návykových látek
ohleduplnosti k ostatním i mimo sport
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
spolupráci při přípravě sportoviště, nářadí i náčiní
dovednosti dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečně sportovní či jiné
pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí
174
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
1. ročník
Žák:
dokáže dodržet základní pravidla
bezpečného chování při TV
adaptuje se na vodní prostředí,
uplatňuje hlavní zásady hygieny
a bezpečnosti při pohybových
činnostech a plavání
Žák:
reaguje na základní pokyny a povely
k osvojené činnosti a její organizaci
Žák:
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady napodobit jednoduché
činnosti
dokáže udržet správný rytmus chůze
koordinuje pohyb s hudbou
Žák:
dokáže rychle, obratně a vytrvale
překonávat přírodní překážky
zvládá správnou techniku hodu
vrchním obloukem jednoruč
je schopen odrazu a skoku do dálky
z místa
1. Bezpečnost a ochrana zdraví
Základní pravidla chování
a jednání v prostředí sportoviště,
bazénu
2. Základní tělovýchovné pojmy, smluvené
signály, povely, organizace prostoru a
činností
3. Rytmické a kondiční formy cvičení
Lavičky, žebřiny, lana
Cvičení s hudbou
Správná chůze, pochod do rytmu
Aerobic
o Nápodoba pohybem, estetický
pohyb těla
4. Atletika
Běh v terénu, překonávání přírodních
překážek. T- opičí dráhy
Hod do dálky i na cíl (jednoruč vrchní
oblouk)
Skok daleký z místa.
Rychlý běh do 20m, rychlý běh se
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznávání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
175
zvládne rychlý a vytrvalý běh
dokáže chytit míč a zasáhnout cíl
ovládá správný odraz při skoku
z místa
postupně zvládá správný styl při
šplhání
dokáže hodit kriketovým míčkem
Žák:
zvládá průpravné cviky pro kotoul
dokáže krátce udržet rovnováhu
je schopen několikrát přeskočit
švihadlo
zvládá kotoul vpřed s dopomocí
Žák:
dokáže napodobit jednoduché
pohybové činnosti
Žák:
zvládá základní činnosti s míčem
odpovídající velikosti a váhy
postupně zvládá základní pravidla
hry
ovládá přihrávky míčem (jednoruč,
obouruč)
pracuje s pravidly hry
startem z různých poloh
o startovní povely (závodivé hry)
Hod na cíl
Skok z místa
Šplh na tyči
Hod kriketovým míčkem
o Nácvik hodu do dálky
5. Gymnastika
Nácvik správného sbalení při kotoulu
„kotoulová školička.“
Kotoul vpřed s dopomocí
o na žíněnkách i na koberci
Přechod lavičky
Podbíhání lana, přeskoky
Přeskoky švihadla snožmo
s meziskokem i bez
6. Cvičení na nářadí
lavičky, žebřiny, kladinky, žebříky
7. Sportovní a pohybové hry
Nácvik přihrávky jednoruč vrchním
obloukem, chytání obouruč
Zábavné míčové hry
Přihrávky jednoruč i obouruč vrchním
obloukem
o nácvik
Míčové hry
Environmentální
výchova
Vztah člověka k prostředí
176
Žák:
dokáže se orientovat ve vodě
zvládá jednoduché plavecké
dovednosti
uplave 20 m
Žák:
dokáže se orientovat v terénu
zvládne chůzi na delší vzdálenosti
spojuje pravidelnou každodenní
činnost se zdravím a využívá
nabízené příležitosti
Nácvik vybíjené
o seznámení s jednoduchými
pravidly
Závodivé hry v přírodě
8. Plavání
hry ve vodě
skok do vody po nohou, splývání
soutěž v plavání
9. Cvičení v přírodě
2. ročník
Žák:
dokáže dodržovat základní pravidla
bezpečného chování při TV,
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech a plavání
Žák:
podle pokynů dovede zaujmout základní cvičební polohy
1. Bezpečnost a ochrana zdraví
Základní pravidla chování
a jednání v prostředí sportoviště,
bazénu
2. Základní tělovýchovné pojmy, smluvené
signály, povely, organizace prostoru a
činností
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Mezilidské vztahy
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznávání a sebepojetí
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
177
Žák:
zvládá správný rozběh a odraz při
skoku do dálky
ovládá techniku nízkého startu
zvládá techniku kotoulu vpřed
zvládá průpravné cviky pro kotoul
vzad
Žák:
pohybem dokáže vyjádřit hudbu
zvládá techniku kotoulu vpřed
ovládá průpravné cviky pro kotoul
vzad
Žák:
zvládá napodobit jednoduché
činnosti
dokáže se pohybovat na malé
trampolínce
dokáže překonat švédskou bednu
zvládá jednoduchá cvičení na
žebřinách
Žák:
zdokonaluje práci s míčem
pracuje s pravidly hry a jejich
variacemi
3. Atletika
Běh v terénu, překonávání přírodních
překážek
Nácvik skoku do dálky
Rychlý běh 50m
o nízký start
4. Gymnastika
Rytmická chůze, vyjádření hudebních
pojmů
o tiše, hlasitě, pomalu…
Krok přísunný, poskočný, cval stranou
Cvičení na G –koberci
o průpravné cviky ke kotoulu vzad a
jeho nácvik s dopomocí
5. Cvičení na nářadí
Lavičky, žebřiny…
Šplh
Malá trampolínka
o výskoky s držením, seskoky
Švédská bedna, žebřiny
6. Sportovní a pohybové hry
Přihrávky jednoruč i obouruč
o vrchní oblouk
Obouruč trčením
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Komunikace
Kooperace a kompetice
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální
výchova
Vztah člověka k prostředí
178
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
Žák:
umí se orientovat ve vodě
rozvíjí svou obratnost a vytrvalost
zvládá jednoduché plavecké
dovednosti
osvojuje si plavecké dovednosti
Žák:
rozvíjí svou obratnost a vytrvalost
bezpečně se pohybuje v terénu
a dokáže odhadnout vzdálenosti
Hry zaměřené na koulení a chytání
Přihrávky ringo kroužky
Jednoduché hry se základními pravidly
7. Plavání
Hry ve vodě
Skok do vody po nohou, znak
Jeden plavecký způsob (plavecká
technika)
8. Cvičení v přírodě
Zimní hry v přírodě na sněhu
Cvičení v přírodě
3. ročník
Žák:
dokáže dodržet základní pravidla
bezpečného chování při TV, plavání
Žák:
podle pokynů dokáže zaujmout
základní cvičební polohy
1. Bezpečnost a ochrana zdraví
Základní pravidla chování
a jednání v prostředí sportoviště,
bazénu
2. Základní tělovýchovné pojmy, smluvené
signály, povely, organizace prostoru a
činností
Osobnostní a sociální
výchova Sebepoznávání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Psychohygiena
Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
179
Žák:
zvládne rozběh a odraz při skoku
do dálky
zlepšuje výkony v běhu a celkově
svou výkonnost, rychlost a
obratnost
Žák:
zvládne kotoul vpřed i vzad
opakovaně
rozvíjí svou obratnost
zvládá opakované přeskoky přes
švihadlo
Žák:
zvládne napodobit složitější činnost
dokáže se správně odrazit i
dopadnout při přeskocích
je schopen správného odrazu a
dopadu
zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na
tyči
dokáže zpevnit těla pro stoj na rukou
zlepšuje svou obratnost a rovnováhu
3. Atletika
Skok do dálky s rozběhem
o měření výkonu
Rychlý běh – 60m
o nízký start
Rychlý překážkový běh na 10 – 20 m
Hod kriketovým míčkem
o průpravné cviky k hodu
o na cíl, do dálky
4. Gymnastika
Kotoul vpřed i vzad opakovaně
Cvičení s obručí
Cvičení se švihadly
o opakované přeskoky jednonož,
střídmonož, snožmo
5. Cvičení na nářadí
Kondiční formy cvičení
o lavičky, žebřiny, lano…
Průpravná cvičení pro přeskoky
o výskoky i seskoky ze švédské
bedny
Trampolínka
o odraz, výskok, doskok
o různé typy skoků – nohy skrčit,
roznožit, přednožit
Šplh s přírazem
Průpravná cvičení pro stoj na rukou
o švédská bedna, žebřiny
Kondiční cvičení na žebřinách,
dovednosti
Komunikace
Kooperace a kompetice
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální
výchova
Vztah člověka k prostředí
180
Žák:
umí driblovat na místě i v pohybu
uplatňuje herní dovednost ve hře
podle jednoduchých pravidel
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině, usiluje o
jejich zlepšení
zvládne různé typy přihrávek v klidu
i v pohybu
dokáže pracovat s jednoduchými
pravidly netradičních her (ringo,
floorbal)
seznámí se s polkovým krokem
zlepšuje svou obratnost a sílu
umí hodit na cíl a zasáhnout ho
dokáže dodržet základní pravidla hry
Žák:
umí se orientovat ve vodě
osvojuje si základní plavecké
dovednosti
lavičkách, kladinky, žebříku…
6. Sportovní a pohybové hry
Nácvik driblingu na místě
i v pohybu L i P rukou
o závodivé hry, slalomové dráhy
Jednoduché hry s využitím driblingu
o jednoduchá pravidla
Škola míče
o přihrávka jednoruč vrch.
obloukem, obouruč trčením
(v klidu i v pohybu)
Přihrávky nohou
Netradiční hry
o ringo, florbal
Cvičení s hudbou
o polkový krok
Plné míče
o cvičení, hry
o míče 1 kg
Střelba na branku, koš
o míče různých velikostí
Fotbal, vybíjená…
7. Plavání
potápění, soutěže ve vodě
orientace ve vodě
181
Žák:
bezpečně se pohybuje v terénu
a dokáže odhadnout vzdálenost
dokáže se orientovat v přírodě
Žák:
TV-3-1-01 spojuje pravidelnou
každodenní pohybovou činnost se
zdravím a využívá nabízené
příležitosti
TV-3-1-02 zvládá v souladu s
individuálními předpoklady
jednoduché pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti prováděné
ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
TV-3-1-03 spolupracuje při
jednoduchých týmových pohybových
činnostech a soutěžích
TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady
hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech ve známých
prostorech školy
TV-3-1-05 reaguje na základní
pokyny a povely k osvojované
činnosti a její organizaci
8. Cvičení v přírodě
Běh v terénu
Překonávání přírodních překážek
Hod na cíl v terénu
Pozorování přírody
182
4. ročník
Žák:
dodržuje základní pravidla
bezpečného chování při TV, zná
vhodné oblečení
a obutí pro TV
dodržuje základní hygienická
pravidla při plavání
uvědomuje si vlastní jednání a jeho
důsledky ve vztahu k druhým, podílí
se na vytváření dobrých
mezilidských vztahů v kolektivu, je
schopen seberegulace
zná základní pravidla první pomoci
jedná v duchu fair-play, dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlům
uvědomuje si sebe sama, respektuje
názory ostatních na své jednání
Žák:
uvědomuje si vztahy vlastního těla
a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport,
pantomima, gesta…)
správně drží tělo, individuálně dle
svých možností zvedá tělesnou zátěž
před zátěží se řádně protáhne
a rozcvičí, po zátěži se umí zklidnit
a vydýchat
zorganizuje si cvičební prostor tak,
aby ho měl dostatek a aby pro něho
1. Bezpečnost a ochrana zdraví, význam
pohybu pro zdraví
Význam pohybu pro zdraví, délka a
intenzita cvičení
Základní pravidla chování
a jednání v prostředí sportoviště
První pomoc
2. Organizace prostoru a činností
Organizace prostoru a činností
Příprava na zátěž
o rozcvička a protažení
Vydýchání a uvolnění po zátěži
Základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Sebepoznávání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální
výchova
Vztah člověka k prostředí
183
byl bezpečný
užívá při pohybové činnosti základní
osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí
podle jednoduchého nákresu, popisu
cvičení
Žák:
má přehled o důležitých sportovních
akcích a pohybových aktivitách
v místě bydliště i okolí školy
změří si základní pohybové výkony –
běh, skok do dálky, hod na cíl
a porovná je s předchozími výsledky
podílí se na realizaci pravidelného
režimu, uplatňuje kondičně zaměřené
činnosti, projevuje přiměřenou
samostatnost vůli pro zlepšení
úrovně své zdatnosti
Žák:
zvládá situace soutěže a konkurence
umí si nastavit bloky pro nízký start,
ovládá jednotlivé části nízkého startu
pojmenuje základní rozdíly mezi
rychlým během a vytrvalostním
během
správně technicky zvládá rychlý
i vytrvalostní běh a skok do dálky
3.
Sportovní akce ve škole a v místě
bydliště
Měření základních pohybových
výkonů
Nenáročné pohybové aktivity
4. Atletika
Nízký start + rychlý běh na 60m
Skok do dálky s rozběhem
Běh individuálním tempem po dobu
3–4 min
184
Žák:
překoná překážky, dodržuje pravidla
fair-play
sestaví jednoduchou dráhu
s využitím tělocvičného nářadí
a náčiní
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
Žák:
je schopen účinné spolupráce ve
skupině
zorganizuje nenáročné pohybové
aktivity pro ostatní žáky – honičky,
drobné pohybové hry…
vhodně využívá hračky a jiné
netradiční náčiní při cvičení
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti, vytváří varianty
osvojených pohybových her
Žák:
správně technicky ovládá kotoul
vpřed i vzad do stoje snožmo i
roznožmo, dokáže kotouly opakovat
a vytvořit z nich krátkou sestavu
ovládá přeskoky přes švihadlo
obounož, jednonož i se střídáním noh
vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy
5. Kondiční cvičení
Překážkové dráhy s využitím nářadí
o švédská bedna, lavičky,
žebřiny…
6. Drobné pohybové hry
Využití netradičního náčiní při cvičení
7. Gymnastika, cvičení na nářadí
Kotoul vpřed i vzad do stoje snožmo
i roznožmo, opakované kotouly, kotoul
na zvýšené podložce
Švihadlo
o přeskoky vpřed i vzad, typy
přeskoků, krátké sestavy
Šplh s přírazem
185
ovládá techniku šplhu s přírazem
zvládá průpravné cviky pro přeskok,
dostatečně se odrazí na můstku
ovládá techniku přeskoku roznožkou
přes kozu našíř i nadál
využívá dostupného náčiní a nářadí
při kondičním cvičení
ovládá cvičení pro nácvik stoje na
rukou
uplatňuje pravidla hygieny
a bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
Žák:
uplatňuje bezpečné způsoby chování
v silničním provozu v roli chodce
a cyklisty
splňuje požadavky pro získání
průkazu cyklisty
prakticky využívá pravidla pro
bezpečnou jízdu na kole, umí
zkontrolovat jednotlivé součásti
jízdního kola, zná a využívá
pravidla silničního provozu, zná
základní pravidla první pomoci
Žák:
hází míčem jednoruč i obouruč, chytí
míč do koše i do prstů, ovládá různé
typy přihrávek (vrchním obloukem,
Nácvik odrazu na můstku a na
trampolíně
Roznožka přes kozu našíř i nadýl se
záchranou
Kondiční cvičení s lavičkami,
obručemi, tyčemi
Stoj na rukou - průpravná cvičení
8. Dopravní výchova
Jízda na kole
9. Sportovní a pohybové hry
Manipulace s míčem a pálkou
Herní činnosti jednotlivce, spolupráce
ve hře
186
trčením obouruč, obouruč nad
hlavou), přihraje spoluhráči do
pohybu na krátkou vzdálenost,
dribluje s míčem při chůzi i
v mírném poklusu
správně technicky ovládá pálku pro
softbal, trefí nadhozený míč
zná základní pravidla pro
přehazovanou a vybíjenou, fotbal,
florbal, basketbal, aj. a dodržuje je
při hře, upozorní na porušování
pravidel
při hře se aktivně zapojuje do jejího
průběhu, spolupracuje se spoluhráči
Žák:
zvládá základy kroku polky a valčíku
pohybem těla reaguje na tempo
hudby, plynule zareaguje na změnu
tempa hudby
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
Žák:
dodržuje pravidla pro bezpečný
pobyt v přírodě, chová se
ohleduplně ke spolužákům i jiným
účastníkům pohybu
Průpravné hry, míčové hry podle
zjednodušených i skutečných pravidel
10. Cvičení na hudbu
Polkový a valčíkový krok
Zrychlení a zpomalení tempa
Vyjádření rytmu pohybem
11. Sáňkování, bobování, cvičení v přírodě
187
Žák:
užívá alespoň jeden plavecký způsob
(plavecká technika)
12. Plavání
nácvik plaveckého způsobu
o prsa, kraul, znak
5. ročník
Žák:
dodržuje základní pravidla
bezpečného chování při TV, zná
vhodné oblečení a obutí pro TV
zná pravidla hygieny při plavání
uvědomuje si vlastní jednání a jeho
důsledky ve vztahu k druhým, podílí
se na vytváření dobrých
mezilidských vztahů v kolektivu, je
schopen seberegulace
zná základní pravidla první pomoci
jedná v duchu fair-play, dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlům
a adekvátně na ně reaguje, respektuje
při pohybových činnostech opačné
pohlaví
Žák:
uvědomuje si vztahy vlastního těla
a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport,
pantomima, gesta…)
zorganizuje si cvičební prostor tak,
aby ho měl dostatek a aby pro něho
1. Bezpečnost a ochrana zdraví, význam
pohybu pro zdraví
Význam pohybu pro zdraví, délka
a intenzita cvičení
Základní pravidla chování a jednání
v prostředí sportoviště
První pomoc
2. Organizace prostoru a činností
Příprava na zátěž
o rozcvička a protažení
o vydýchání a uvolnění po zátěži
Základní tělocvičné názvosloví
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Sebepoznávání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální
188
byl bezpečný
naplánuje a zrealizuje rozcvičku pro
celou skupinu s ohledem na další
zátěž, po zátěži se umí zklidnit
a vydýchat
zná základní názvosloví pro činnosti,
které ovládá, podle pokynů zaujme
cvičební polohy, cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu
cvičení
Žák:
zhodnotí význam sportu pro
vzájemné porozumění a přátelství
mezi lidmi různých národů
a národností
orientuje se v informačních zdrojích
o pohybových aktivitách
a sportovních akcích ve škole
i v místě bydliště, samostatně získá
potřebné informace
změří si základní pohybové výkony
a porovná je s předchozími-běh, skok
do dálky, hod na cíl a porovná je
s výsledky z posledního měření
vytváří varianty osvojených
pohybových her
Žák:
nastaví bloky pro nízký start, ovládá
jednotlivé části nízkého startu
správně technicky zvládá rychlý
osvojovaných činností
3.
Sportovní akce ve škole a v místě
bydliště
Měření základních pohybových
výkonů
Nenáročné pohybové aktivity
4. Atletika
Nízký start + rychlý běh na 60m
Skok do dálky s rozběhem
Hod kriketovým míčkem
výchova
Vztah člověka k prostředí
189
i vytrvalostní běh, hod kriketovým
míčkem a skok do dálky
projevuje přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
Žák:
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
překoná překážky, dodržuje pravidla
fair-play
sestaví jednoduchou dráhu
s využitím tělocvičného nářadí
a náčiní
Žák:
je schopen účinné spolupráce ve
skupině
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy –
honičky, drobné pohybové hry…
vhodně využije svou sílu při
přetahování a přetlačování
s ostatními členy skupiny
Žák:
ovládá přeskoky přes švihadlo
obounož, jednonož i se střídáním noh
vpřed i vzad, vytváří krátké
sestavy…
Běh individuálním tempem po dobu
3–4 min
5. Korektivní a kondiční cvičení
Překážkové dráhy s využitím nářadí
o švédská bedna, lavičky,
žebřiny…
6. Drobné pohybové hry
Úpoly – přetlaky a přetahy
7. Gymnastika, cvičení na nářadí
Švihadlo
o přeskoky vpřed i vzad, typy
přeskoků, krátké sestavy
Šplh s přírazem, šplh na laně
190
ovládá techniku šplhu s přírazem
zvládá odraz a doskok na trampolínu
správně technicky zvládá kotoul
vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy
ovládá techniku přeskoku skrčkou
přes kozu
ovládá stoj na rukou s dopomocí, stoj
na rukou zakončí kotoulem vpřed
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka
a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
udrží rovnováhu, přejde přes celou
kladinu, zvládá jednoduché sestavy
na kladině
udělá výmyk s dopomocí učitele
zvládá jednoduchá cvičení na kruzích
– houpání a kotoul
Žák:
hází míčem jednoruč i obouruč, chytí
míč do koše i do prstů, ovládá různé
typy přihrávek (vrchním obloukem,
trčením obouruč, obouruč nad
hlavou), přihraje spoluhráči do
pohybu na krátkou vzdálenost,
dribluje s míčem na místě
i v pohybu, ovládá techniku hodu na
koš
správně technicky ovládá pálku pro
softbal, trefí nadhozený míč
Cvičení na trampolíně
Kotouly
Stoj na rukou, stoj na rukou do kotoulu
Přeskok přes kozu
o skrčka
Chůze po kladině
Cvičení na kruzích
Nácvik výmyku
8. Sportovní a pohybové hry
Manipulace s míčem a pálkou
Herní činnosti jednotlivce, spolupráce
ve hře
Průpravné hry, míčové hry podle
zjednodušených i skutečných pravidel
191
zná základní pravidla pro
přehazovanou a vybíjenou, fotbal,
florbal, basketbal, softbal aj.
a dodržuje je při hře, upozorní na
porušování pravidel
při hře se aktivně zapojuje do jejího
průběhu, spolupracuje se spoluhráči
Žák:
zvládá základy kroku polky
a valčíku
pohybem těla reaguje na tempo
hudby, plynule zareaguje na změnu
tempa hudby
dle svých individuálních možností
napodobuje složitější cviky
Žák:
umí se chovat v dopravních
prostředcích
zná pravidla pro ochranu přírody,
dodržuje pravidla pro bezpečný
pobyt v přírodě, chová se ohleduplně
ke spolužákům i jiným účastníkům
pohybu
Žák:
zvládá prvky sebezáchrany
a bezpečnosti
užívá alespoň jeden plavecký způsob
(plavecká technika)
9. Cvičení na hudbu
Polkový a valčíkový krok
Zrychlení a zpomalení tempa
Vyjádření rytmu pohybem
Aerobic
10. Cvičení v přírodě
Sáňkování, bobování
Turistika, cvičení v přírodě
11. Plavání
nácvik plaveckého způsobu
o prsa, kraul, znak
192
Žák:
TV-5-1-01 podílí se na realizaci
pravidelného pohybového režimu;
uplatňuje kondičně zaměřené
činnosti; projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti
TV-5-1-02 zařazuje do pohybového
režimu korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
TV-5-1-03 zvládá v souladu s
individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti;
vytváří varianty osvojených
pohybových her
TV-5-1-04 uplatňuje pravidla
hygieny a bezpečného chování v
běžném sportovním prostředí;
adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka
TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí
kvalitu pohybové činnosti spolužáka
a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
TV-5-1-06 jedná v duchu fair play:
dodržuje pravidla her a soutěží,
pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům a adekvátně na ně
reaguje; respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlaví
TV-5-1-07 užívá při pohybové
193
činnosti základní osvojované
tělocvičné názvosloví; cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu
cvičení
TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné
pohybové činnosti a soutěže na
úrovni třídy
TV-5-1-09 změří základní pohybové
výkony a porovná je s předchozími
výsledky
TV-5-1-10 orientuje se v
informačních zdrojích o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve
škole i v místě bydliště; samostatně
získá potřebné informace
TV-5-1-11 adaptuje se na vodní
prostředí, dodržuje hygienu plavání,
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady základní plavecké
dovednosti
TV-5-1-12 zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
vybranou plaveckou techniku, prvky
sebezáchrany a bezpečnosti
Pozn. Bruslení, sáňkování, turistika aj. se zařazují podle podmínek školy a možností či zájmu žáků.
Základní výuka plavání se realizuje na 1. stupni v celkovém rozsahu nejméně 40 vyučovacích hodin. O zařazení do ročníků rozhoduje ředitel
školy. Ve výjimečných a odůvodněných případech (např. nedostupnost bazénu z důvodu jeho rekonstrukce nebo nepřiměřená vzdálenost bazénu)
lze základní plaveckou výuku dočasně přesunout do jiného ročníku, příp. ji nerealizovat, pokud není možnost ji zajistit v rámci povinné školní
docházky.