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Page 1: John dewey (apresentação)

John DeweyJohn Dewey

O pensador que pôs a

O pensador que pôs a

prática em foco

prática em foco

UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul

FACED - Departamento de estudos básicos História da EducaçãoProf.ª: Dr.ª Simone Valdete dos Santos

Antonio V. F. da SilvaFernanda Veeck

Juliana FragaMaciel Goelzer

Page 2: John dewey (apresentação)

John D

ew

ey

John D

ew

ey

O p

ensa

dor

que p

ôs

a p

ráti

ca e

m

foco

O professor

que

desperta entusiasmo

em seus

alunos

conseguiu algo que

nenhuma soma de

métodos sistematizados, por

mais corretos que

sejam, pode obter.(...) (...) A meta da vida não

é a perfeição, mas o

eterno processo de

aperfeiçoamento, amadurecimento, refinamento.

Page 3: John dewey (apresentação)

John D

ew

ey

John D

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O p

ensa

dor

que p

ôs

a p

ráti

ca e

m

foco

Na escola, teve uma educação

desinteressante e desestimulante, o

que foi compensado pela formação

que recebeu em casa.

Ainda criança, via sua mãe confiar aos

filhos pequenas tarefas para despertar

o senso de responsabilidade.

Foi professor secundário por três anos

antes de cursar a Universidade Johns

Hopkins, em Baltimore. Estudou artes

e filosofia e tornou-se professor da

Universidade de Minnesota.

Escreveu sobre filosofia e Educação,

além de arte, religião, moral, teoria do

conhecimento, psicologia e política.

Seu interesse por pedagogia nasceu

da observação de que a escola de seu

tempo continuava, em grande parte,

orientada por valores tradicionais, e

não havia incorporado as descobertas

da psicologia, nem acompanhara os

avanços políticos e sociais.

Page 4: John dewey (apresentação)

Influênci

as

Influênci

as

Evolucionismo das

ciências naturais; Positivismo das ciências

Positivismo das ciências

humanas.humanas.

Page 5: John dewey (apresentação)

Perí

odo

Perí

odo

His

tóri

coH

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rico

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sobre

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Em quase um século, Dewey presenciou

Em quase um século, Dewey presenciou

muitas transformações, tais como:

muitas transformações, tais como:

fim da Guerra Civil Americana;

fim da Guerra Civil Americana;

o desenvolvimento tecnológico;

o desenvolvimento tecnológico;

a Revolução Russa de 1917;

a Revolução Russa de 1917;

a crise econômica de 1929.

a crise econômica de 1929.Ele adquiriu uma concepção mutável da

Ele adquiriu uma concepção mutável da

realidade e dos valores, além da

realidade e dos valores, além da

convicção de que só a inteligência dá ao

convicção de que só a inteligência dá ao

homem o poder de alterar sua existência.

homem o poder de alterar sua existência.

Idealizar e racionalizar o universo em

Idealizar e racionalizar o universo em

geral é uma confissão de incapacidade de

geral é uma confissão de incapacidade de

dominar os cursos das coisas que

dominar os cursos das coisas que

especificamente nos dizem respeito.

especificamente nos dizem respeito.

Page 6: John dewey (apresentação)

Pensa

mento

s e

Pensa

mento

s e

influênci

as

influênci

as Defendia a utilização, diante dos

Defendia a utilização, diante dos

problemas sociais, dos métodos e

problemas sociais, dos métodos e

atitudes experimentais que foram bem-

atitudes experimentais que foram bem-

sucedidos nas ciências naturais.

sucedidos nas ciências naturais.

Procurou aplicar essa abordagem em

Procurou aplicar essa abordagem em

relação à investigação filosófica e à

relação à investigação filosófica e à

didática.didática. Defendia a democracia e a liberdade de

Defendia a democracia e a liberdade de

pensamento como instrumentos para a

pensamento como instrumentos para a

maturação emocional e intelectual das

maturação emocional e intelectual das

crianças.crianças.

Page 7: John dewey (apresentação)

Pensa

mento

s e

Pensa

mento

s e

influênci

as

influênci

as

A teoria de Dewey se inscreve na

A teoria de Dewey se inscreve na

chamada educação progressiva: educar

chamada educação progressiva: educar

a criança como um todo. O que importa

a criança como um todo. O que importa

é o crescimento - físico, emocional e

é o crescimento - físico, emocional e

intelectual, para ele o

intelectual, para ele o princípio é que

princípio é que

os alunos aprendem melhor

os alunos aprendem melhor

realizando tarefas associadas aos

realizando tarefas associadas aos

conteúdos ensinados

conteúdos ensinados. Atividades

. Atividades

manuais e criativas ganharam destaque

manuais e criativas ganharam destaque

no currículo e as crianças passaram a

no currículo e as crianças passaram a

ser estimuladas a experimentar e

ser estimuladas a experimentar e

pensar por si mesmas.

pensar por si mesmas.

Dewey defendia a democracia não só

Dewey defendia a democracia não só

no campo institucional mas também no

no campo institucional mas também no

interior das escola.

interior das escola. Estimulava a cooperação.

Estimulava a cooperação.

Ele acreditava na liberdade intelectual

Ele acreditava na liberdade intelectual

dos alunos.dos alunos.

Page 8: John dewey (apresentação)

Pensa

mento

s e

Pensa

mento

s e

influênci

as

influênci

as

A filosofia deweyana remete a uma prática

A filosofia deweyana remete a uma prática

docente baseada na liberdade do aluno

docente baseada na liberdade do aluno

para elaborar as próprias certezas, os

para elaborar as próprias certezas, os

próprios conhecimentos, as próprias regras

próprios conhecimentos, as próprias regras

morais. morais. Isso não significa reduzir a

Isso não significa reduzir a

importância do currículo ou dos

importância do currículo ou dos

saberes do educador

saberes do educador..

Para Dewey, o professor deve apresentar

Para Dewey, o professor deve apresentar

os conteúdos escolares na forma de

os conteúdos escolares na forma de

questões ou problemas e jamais dar de

questões ou problemas e jamais dar de

antemão respostas ou soluções prontas.

antemão respostas ou soluções prontas.

Em lugar de começar com definições ou

Em lugar de começar com definições ou

conceitos já elaborados, deve usar

conceitos já elaborados, deve usar

procedimentos que façam o aluno

procedimentos que façam o aluno

raciocinar e elaborar os próprios conceitos

raciocinar e elaborar os próprios conceitos

para depois confrontar com o

para depois confrontar com o

conhecimento sistematizado. Pode-se

conhecimento sistematizado. Pode-se

afirmar que as teorias mais modernas da

afirmar que as teorias mais modernas da

didática, como o construtivismo e as bases

didática, como o construtivismo e as bases

teóricas dos Parâmetros Curriculares

teóricas dos Parâmetros Curriculares

Nacionais, têm inspiração nas ideias do

Nacionais, têm inspiração nas ideias do

educador.educador.

Page 9: John dewey (apresentação)

Pensa

mento

s e

Pensa

mento

s e

influênci

as

influênci

as

O aprendizado se dá quando

O aprendizado se dá quando

compartilhamos experiências, e isso só é

compartilhamos experiências, e isso só é

possível num ambiente democrático,

possível num ambiente democrático,

onde não haja barreiras ao intercâmbio

onde não haja barreiras ao intercâmbio

de pensamento.

de pensamento.Por isso, a escola deve proporcionar práticas

Por isso, a escola deve proporcionar práticas

conjuntas e promover situações de

conjuntas e promover situações de

cooperação, em vez de lidar com as

cooperação, em vez de lidar com as

crianças de forma isolada.

crianças de forma isolada.

à medida em que as sociedades foram

à medida em que as sociedades foram

ficando complexas, a distância entre

ficando complexas, a distância entre

adultos e crianças se ampliou demais. Daí

adultos e crianças se ampliou demais. Daí

a necessidade da escola, um espaço onde

a necessidade da escola, um espaço onde

as pessoas se encontram para educar e

as pessoas se encontram para educar e

ser educadas. O papel dessa instituição,

ser educadas. O papel dessa instituição,

segundo ele, é reproduzir a comunidade

segundo ele, é reproduzir a comunidade

em miniatura, apresentar o mundo de um

em miniatura, apresentar o mundo de um

modo simplificado e organizado e, aos

modo simplificado e organizado e, aos

poucos, conduzir as crianças ao sentido e

poucos, conduzir as crianças ao sentido e

à compreensão das coisas mais

à compreensão das coisas mais

complexas.

complexas.

Page 10: John dewey (apresentação)

Filo

sofia

Filo

sofia

Sua fi

loso

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esu

me e

m:

A experiência educativa é uma

A experiência educativa é uma

experiência em que participa o

experiência em que participa o

pensamento, através do qual se

pensamento, através do qual se

percebe relações e continuidades antes

percebe relações e continuidades antes

não percebidas. A experiência amplia

não percebidas. A experiência amplia

os conhecimentos, enriquece o espírito

os conhecimentos, enriquece o espírito

e dá significação mais profunda à vida.

e dá significação mais profunda à vida.

É nisso que consiste a educação.

É nisso que consiste a educação.

Educar é crescer, não no sentido

Educar é crescer, não no sentido

puramente fisiológico, mas no sentido

puramente fisiológico, mas no sentido

espiritual, no sentido humano, no

espiritual, no sentido humano, no

sentido de uma vida cada vez mais rica

sentido de uma vida cada vez mais rica

e bela, em um mundo cada vez mais

e bela, em um mundo cada vez mais

adaptado e propício ao homem.

adaptado e propício ao homem.

Page 11: John dewey (apresentação)

Contr

ibuiç

ão

Contr

ibuiç

ão

para

o B

rasi

l

para

o B

rasi

l

No Brasil inspirou o movimento da

No Brasil inspirou o movimento da

Escola Nova (Escola Nova é um dos

Escola Nova (Escola Nova é um dos

nomes dados a um movimento de

nomes dados a um movimento de

renovação do ensino que foi

renovação do ensino que foi

especialmente forte na Europa, na

especialmente forte na Europa, na

América e no Brasil, na primeira

América e no Brasil, na primeira

metade do século XX .

metade do século XX .

"Escola Ativa" ou "Escola Progressiva"

"Escola Ativa" ou "Escola Progressiva"

são termos mais apropriados para

são termos mais apropriados para

descrever esse movimento que, apesar

descrever esse movimento que, apesar

de muito criticado, ainda pode ter

de muito criticado, ainda pode ter

muitas ideias interessantes a nos

muitas ideias interessantes a nos

oferecer.oferecer.

Page 12: John dewey (apresentação)

Contr

ibuiç

ão

Contr

ibuiç

ão

para

o B

rasi

l

para

o B

rasi

l Dentre os educadores que introduziram a

Dentre os educadores que introduziram a

nova tendência no Brasil destacam-se:

nova tendência no Brasil destacam-se:

Anísio Teixeira

Anísio Teixeira Nereo Sampaio

Nereo Sampaio Édouard Claparède

Édouard Claparède Ovide Decroly

Ovide Decroly Artus Perrelet

Artus Perrelet

Page 13: John dewey (apresentação)

Manifest

o d

os

Manifest

o d

os

pio

neir

os

da

pio

neir

os

da

Educa

ção N

ova

Educa

ção N

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Instituído em 1932 por:Anísio TeixeiraLourenço FilhoFernando de Azevedo e outrosO objetivo do manifesto era de ter uma

educação voltada para todos sem

discriminação de classe social.

Page 14: John dewey (apresentação)

Manifest

o d

os

Manifest

o d

os

pio

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os

da

pio

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os

da

Educa

ção N

ova

Educa

ção N

ova

(...) Estado não poderá, decerto, impedir

que, graças à organização de escolas privadas

de tipos diferentes, as classes mais

privilegiadas assegurem a seus filhos uma

educação de classe determinada; mas está no

dever indeclinável de não admitir, dentro do

sistema escolar do Estado, quaisquer classes

ou escolas, a que só tenha acesso uma

minoria, por um privilégio exclusivamente

econômico. (...), a escola única se entenderá

entre nós, não como uma conscrição precoce

arrolando, da escola infantil à universidade,

todos os brasileiros e submetendo-os durante

o maior tempo possível a uma formação

idêntica, para ramificações posteriores em

vista de destinos diversos, mas antes como a

escola oficial, única, em que todas as

crianças, de 7 a 15 anos, todas ao menos que,

nessa idade, sejam confiadas pelos pais à

escola pública, tenham uma educação

comum, igual para todos."

Page 15: John dewey (apresentação)

Esc

ola

Esc

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A

tiva

/Pro

gre

ssiv

Ati

va/P

rogre

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Muito criticada,

foi acusada

Muito criticada,

foi acusada

principalmente de não exigir nada, de

principalmente de não exigir nada, de

abrir mão dos conteúdos tradicionais e

abrir mão dos conteúdos tradicionais e

de acreditar ingenuamente na

de acreditar ingenuamente na

espontaneidade dos alunos.

espontaneidade dos alunos.

A leitura das obras e a análise das

A leitura das obras e a análise das

poucas experiências em que, de fato,

poucas experiências em que, de fato,

as ideias dos escolanovistas foram

as ideias dos escolanovistas foram

experimentadas com rigor mostram

experimentadas com rigor mostram

que essas críticas são válidas apenas

que essas críticas são válidas apenas

para interpretações distorcidas do

para interpretações distorcidas do

espírito do movimento.

espírito do movimento.

Escola Nova foi liderada por Anísio

Escola Nova foi liderada por Anísio

Teixeira. Ao colocar a atividade prática

Teixeira. Ao colocar a atividade prática

e a democracia como importantes

e a democracia como importantes

ingredientes da educação, valorizou a

ingredientes da educação, valorizou a

capacidade de pensar dos alunos; de

capacidade de pensar dos alunos; de

prepará-los para questionar a realidade;

prepará-los para questionar a realidade;

de unir teoria e prática e de

de unir teoria e prática e de

problematizar.

problematizar.

Page 16: John dewey (apresentação)

Art

e co

mo

Art

e co

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Experi

ênci

a

Experi

ênci

a

Toda criatura viva recebe e sofre a

Toda criatura viva recebe e sofre a

influência do meio, e a isso Dewey

influência do meio, e a isso Dewey

chamou de

chamou de experiência

experiência

A arte liga-se às experiências

A arte liga-se às experiências

cotidianascotidianas Sem emoção, não há arte, apenas

Sem emoção, não há arte, apenas

habilidadehabilidade O significado na arte reside na

O significado na arte reside na

expressão de uma experiência, uma

expressão de uma experiência, uma

obra de arte “constitui uma

obra de arte “constitui uma

experiência”

experiência” A obra de arte “mantém viva,

A obra de arte “mantém viva,

simplesmente por ser uma

simplesmente por ser uma

experiência plena e intensa, a

experiência plena e intensa, a

capacidade de vivenciar o mundo

capacidade de vivenciar o mundo

comum em sua plenitude”.

comum em sua plenitude”.

O conceito chave de sua filosofia

O conceito chave de sua filosofia

pragmatista é o de experiência, sem

pragmatista é o de experiência, sem

ela não há vida, sem ela não há arte.

ela não há vida, sem ela não há arte.

Page 17: John dewey (apresentação)

Art

e e

Educa

ção

Art

e e

Educa

ção

Dew

eya

na n

o

Dew

eya

na n

o

Bra

sil

Bra

sil

Duas outras interpretações das

Duas outras interpretações das

formulações de Dewey no Brasil foram

formulações de Dewey no Brasil foram

propostas:propostas: As aulas deveriam, obrigatoriamente

As aulas deveriam, obrigatoriamente

terminar com um “produto”: um

terminar com um “produto”: um

desenho, uma dramatização, uma

desenho, uma dramatização, uma

pintura, uma cerâmica, etc.

pintura, uma cerâmica, etc.

Os alunos observavam movimentos

Os alunos observavam movimentos

provocados por ela e deveriam

provocados por ela e deveriam

“sentir” as características, as

“sentir” as características, as

expressões das linhas, para depois

expressões das linhas, para depois

desenharem-na, de forma evocativa do

desenharem-na, de forma evocativa do

objeto, sem preocupação com

objeto, sem preocupação com

reproduções realista.

reproduções realista. A expressão através do desenho e dos

A expressão através do desenho e dos

trabalhos manuais era a última etapa

trabalhos manuais era a última etapa

de uma experiência para completar a

de uma experiência para completar a

exploração de um determinado

exploração de um determinado

assunto assunto

Page 18: John dewey (apresentação)

Refe

rênci

as

Refe

rênci

as

FERRARI, Márcio.

FERRARI, Márcio. John Dewey, o pensador que pôs a prática em

foco. .

Disponível

em:

Disponível

em:

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/john-

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/john-

dewey-428136.shtml. Acesso em 05/Nov/12.

dewey-428136.shtml. Acesso em 05/Nov/12.

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http://www.educacional.com.br/glossariopedagogico/verbete.asp?

idPubWiki=9577. Acesso em 10/Nov/12.

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Priscila. John

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http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/john-dewey-

307892.shtml. Acesso em: 10/Nov/12.

LACERDA, Ines Lacerda -

LACERDA, Ines Lacerda - Resenha Arte como Experiência

Resenha Arte como Experiência. .

Disponível

em:

Disponível

em:

http://www.gtpragmatismo.com.br/redescricoes/redescricoes/ano2_0

http://www.gtpragmatismo.com.br/redescricoes/redescricoes/ano2_0

4/resenha_Dewey.pdf

4/resenha_Dewey.pdf

CAMPELLO, Sheila Maria Conde Rocha.

CAMPELLO, Sheila Maria Conde Rocha. Educação em arte: Uma

Educação em arte: Uma

proposta de formação continuada dos professores de artes

proposta de formação continuada dos professores de artes

visuais por meio da utilização das tecnologias de informação

visuais por meio da utilização das tecnologias de informação

e

comunicação

e

comunicação.

Disponível

em:

.

Disponível

em:

http://www.arteduca.unb.br/biblioteca/dissertacao_proposta_arteduc

http://www.arteduca.unb.br/biblioteca/dissertacao_proposta_arteduc

a.pdfa.pdf

SILVA, Everson Melquiades Araújo.

SILVA, Everson Melquiades Araújo. Experiência formativa em

Experiência formativa em

arte: contribuições do pensamento de John Dewey para a

arte: contribuições do pensamento de John Dewey para a

formação do arte/educador na contemporaneidade

formação do arte/educador na contemporaneidade. Disponvel

. Disponvel

em: em: http://www.anped.org.br/app/webroot/34reuniao/images/trabalhos/G

http://www.anped.org.br/app/webroot/34reuniao/images/trabalhos/G

T24/GT24-1104%20int.pdf

T24/GT24-1104%20int.pdf

BARBOSA, Ana Mae.

BARBOSA, Ana Mae. Arte Educação no Brasil: do mordenismo

Arte Educação no Brasil: do mordenismo

ao p´øs-

modernismo.

ao p´øs-

modernismo.

Disponível

Disponível

em:http://crv.educacao.mg.gov.br/aveonline40/banco_objetos_crv/%

em:http://crv.educacao.mg.gov.br/aveonline40/banco_objetos_crv/%

7B0EB7498D-8C5C-47FD-92BA-553DB7C66151%7D_Arte%20Educa

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%C3%A7%C3%A3o%20no%20Brasil%20do%20moderismo%20ao

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%20p%C3%B3s-modernismo.pdf

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