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Le sentiment d’efficacité personnel (SEP)
Qui a dit que cela allait être facile et amusant l’école!
Christine Hébert, psychoéducatrice c.s St-HyacintheJohanne Dubord, psychoéducatrice c.s des Hautes-Rivières
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IntentionsApprofondir ou mise à jour des
connaissancesOutiller pour transmettre
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Le SEP est la cause de bien des maux de tête dans le milieu scolaire.Tout le monde voudrait que les élèves aient leur motivation à 100% dans tous les cours.
Comment trouve-t-on sa zone de confort comme prof et comme élève, il est là le réel défi!
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Constats sur la motivation La motivation: parmi les facteurs les plus
déterminants pour la réussite scolaire Élèves non motivés = sentiment d’impuissance des
enseignants Résultats de recherche:
4 catégories de stratégies jugées utiles par les élèves et les enseignants:
1. promotion de l’autonomie + stimulation cognitive 2. accent sur la maîtrise des apprentissages3. promotion de la coopération entre élèves 4. utilisation des récompenses et félicitations
Stratégies avec peu d’effets: celles qui valorisent l’effort et celles qui utilisent punition et émulation positive
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Motivation… la suitePlus les élèves avancent dans leur
cheminement, moins ils apprécient l’écoleLes enseignants ont plus de difficultés à
motiver les élèves qui n’aiment pas l’écoleTravailler sur le SEP:Déterminant premier du rendement scolaire,
plus que les capacités intellectuellesLa valeur de l’élève aux yeux de l’enseignant
et la capacité d’apprendre que ce dernier lui a attribué influence le SEP
DONC: IMPACT CONSIDÉRABLE DES ENSEIGNANTS SUR LE SEP DE LEURS ÉLÈVES
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Besoins fondamentaux de l’être humain
Se sentir compétent pour agir efficacement
dans son environnement.
Sentir qu’il a du contrôle sur le résultat de
ses actions.
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Définition du SEPLa croyance de la personne en sa capacité d’organiser et d’exécuter la ligne de conduite requise pour atteindre les objectifs fixés et produire les résultats recherchés dans la tâche.
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Subjectivité du SEPSEP = une mesure de ce qu’on pense de nos capacités
Avec l’âge, la capacité du SEP de l’élève à prédire son rendement scolaire surpasse toujours plus celle de son potentiel
« Ils peuvent parce qu’ils pensent qu’ils peuvent. » Virgile
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SEP DE L’ÉLÈVELe sentiment d’efficacité personnel
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Bâtir un SEP positifFaire vivre des réussites, des réussites,
des réussites….Travailler la connaissance de soi au
travers du jeune, des parents, de l’école.C’est pas inné, ça se développe et ça
évolue dans le temps.La réussite scolaire joue un rôle majeur
dans le SEP du jeune: bonne réussite = bonne estime de soi car l’école a une place importante au sein de notre société.
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Conséquences d’un SEP faible Manque d’assurance Évitement des travaux présentant des défis
et recherche de facilité Curiosité et intérêt moindres Ennui devant l'apprentissage des matières
scolaires• Passivité en classe et engagement
superficiel dans les tâches• Troubles de conduite : retrait ou
indiscipline• Désorganisation
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Conséquences (Suite) Peu de plaisir, de fierté et de
satisfaction de soi Autodénigrement et sentiment d’infériorité Persévérance et autonomie moindres Sentiment de non-contrôle Anxiété plus élevée devant
l'évaluation Attentes de rendement faible et
rendement effectivement plus faible
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Conséquences (Suite)
Effets à long termeAbandon scolaire prématuréDifficulté d’orientation de carrièreIsolement social
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SEP DE L’ENSEIGNANT
Le sentiment d’efficacité personnel
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Le SEP de l’enseignantConviction de disposer des ressources et des compétences nécessaires à la conduite d’actions permettant à ses élèves de réussir leurs apprentissages
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SEP de l’enseignant en contexte d’enseignement
Faiblesses et difficultéspersonnelles
Forces, habiletés connaissances, stratégies, etc.
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Enseignant ayant un SEP élevé
Valorise et favorise l’autonomie Est enthousiaste Est ouvert aux idées et aux questions S’adapte avec souplesse à l’imprévu Expérimente les nouveaux outils Montre l’importance de l’école Se soucie de soutenir la motivation de
ses élèves
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Enseignant ayant un SEP élevé
Critique moins en cas de mauvaise réponse
Persiste plus en cas d’incompréhension
S’attarde davantage à ceux qui sont en difficulté
Au besoin, recherche de l’aide auprès des collègues ou d’autres ressources
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Enseignant ayant un SEP faible
Vue pessimiste de la motivation des élèves
Contrôle rigide de la discipline Recours aux renforcements
extrinsèques Évitement des questions Satisfaction au travail plus faible Plus d’épuisement professionnel Plus de signalements à des classes
d’adaptation et de discrimination
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SENTIMENT D’EFFICACITÉ COLLECTIF
Le sentiment d’efficacité personnel
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Sentiment partagé par les membres d’une équipe scolaire à l’effet que leurs capacités conjointes et leurs efforts communs ont une influence positive sur leurs élèves au-delà de l’impact de leur milieu familial et de leur communauté.
Sentiment efficacité collective (SEC)
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SECLe SEC des enseignants peut aider à
comprendre l’effet différentiel des écoles sur le rendement des élèves.
Goddard (1998) affirme que le SEC expliquerait autour de 50 % des différences de rendement des élèves d’une école à l’autre.
Hoy soutient que le SEC explique mieux le rendement que le statut socio-économique des élèves.
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Sous un SEC élevé, les enseignants…- Croient fermement que leurs élèves peuvent apprendre et être motivés à réussir au mieux de leurs capacités; - Refusent comme inexorable le mauvais rendement en raison d’un manque d’habiletés de leurs élèves, du faible statut socio-économique de leur milieu ou de leur « background » familial.
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RéférencesLes stratégies de motivation des enseignants et leurs
relation avec le profil motivationnel d’élève du primaire, Thérèse Bouffard et al., Université du Québec à Montréal (UQAM), 2005, 103 pages.
Le sentiment d’efficacité personnelle dans l’apprentissage et la formation: Quel rôle joue-t-il? D’où vient-il? Comment intervenir?, Benoit Galand et Marie Vanlede, Les cahiers de recherche en éducation et formation, n°29, septembre 2004.
Quand le sentiment d’efficacité personnelle du jeune vient à manquer: comment peut-il préserver son estime de soi? Thérèse Bouffard, unité de recherche sur l’affectivité, la motivation et l’apprentissage scolaire, Université du Québec à Montréal (UQAM), 2010
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SuiteChapelle. G, Crahay. M, Réussir à
apprendre, Presse Universitaire de France, 248 pages. Chapitre 5.