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Ana Cid. CEIP EL TORCAL
No basta saber, se debe también aplicar.No es suficiente querer, se debe también hacer”.
Johann Wolfgang Goethe
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BECREA ACCIONES PRINCIPALES
Proporcionar servicios y recursos de aprendizaje y culturales al profesorado y al alumnado
Generar ambientes
que propicien la
afición lectora
Competencia lectora
Formación del lector literario
Programas de educación
informacionalAprender a aprender ,
tratamiento de la
información y competencia
digital.
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FUNDAMENTACIÓN
CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIASDemanda replantear aspectos metodológicos:
Carácter procedimental y actitudinal de los contenidos: tratamiento interdisciplinar.
Carácter integrador de los aprendizajes.
Nueva cultural digital en los centros. Necesidad de nuevos espacios
educativos: La Biblioteca del centro
CAMBIOS SOCIALES
En los uso y manejo de la información.
Nuevas prácticas lectoras y escritoras.
La web 2.0 o web social: crear y
compartir.
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CAMBIOS QUE IMPLICAN
Tomar decisiones metodológicas sobre cómo enseñar a leer, escribir, buscar ,
seleccionar y comunicar la información.
Utilizar diferentes fuentes de información en distintos soportes.
Movilizar los recursos necesarios para adquirir las competencias básicas :
Competencias informacionales: de la información al conocimiento.
Competencias lectoras y escritoras: prácticas letradas situadas.
Habilidades intelectuales: aprender a aprender
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Nuestra biblioteca ya está organizada y sus fondos catalogados ¿ Qué podemos hacer para ir integrándola en las estrategias de enseñanza de los compañeros, para apoyar la adquisición de competencias comunicativas e informacionales?
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ACTUACIONES GENERALES
Establecimiento horarios grupo-clase visita BE
Asistencia a todos los ETCP: Propuestas, recursos,
asesoramiento
Adquisición y Selección recursos: exposición en zona señalizada
BE/CREA
Elaboración boletines temáticos e informativos sobre las
actuaciones a realizar y los recursos disponibles
Publicación en el blog de la BE e Internet de los recursos y
actividades.
http://bibliotecaeltorcal.blogspot.com/
Atención a las demandas del profesorado
Reuniones por ciclos para establecer tareas y actuaciones
Exposiciones en la biblioteca del material elaborado por el
alumnado.
Actuaciones generales para todo el centro
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NUESTRO LEMA: LEO, INVESTIGO Y ESCRIBO
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NUESTRAS EXPERIENCIAS¿ Qué Biblioteca queremos?
Desde la biblioteca se pueden crear las condiciones y los espacios para desarrollar Proyectos documentales:
Proyectos asociados a la celebración de Efemérides.
Apoyo al plan de formación del centro: Unidades Didácticas por competencias:
Proyectos Aula-biblioteca desarrollados en distintos ciclos y grupos.
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Proyectos aula-biblioteca: Una propuesta metodológicaProyectos aula-biblioteca: Una propuesta metodológica
LO DEFINIMOS COMO:Organización curricular que nos permite organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje que realiza el alumnado, trabajando con diversas fuentes de información, tanto en el aula como en la biblioteca , guiados por el profesorado y en colaboración con el responsable de la biblioteca.
LO DEFINIMOS COMO:Organización curricular que nos permite organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje que realiza el alumnado, trabajando con diversas fuentes de información, tanto en el aula como en la biblioteca , guiados por el profesorado y en colaboración con el responsable de la biblioteca.
Los responsables de la BE/CREA son colaboradores necesarios para realizarnuestros proyectos.
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Búsqueda de información en diferentes fuentes para dar respuesta a un interrogante planteado.
Integración de conocimientos a través del desarrollo de competencias
Metodología globalizada en primaria e interdisciplinar en educación secundaria.
Agrupamientos diversos: Grupo clase, pequeño grupo, pareja e individual.
Nueva organización del espacio: Aula, biblioteca y otros espacios.
Mínima organización de recursos y fuentes de información.
CARACTERÍSTICAS GENERALES:
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El currículo en base a competencias es una gran oportunidad para transformar el sistema transmisivo tradicional que aún sigue imperando en la mayoría de nuestras aulas por un sistema educativo que tienda hacia una formación integral de las personas.
LOS PROYECTOS DOCUMENTALES AULA-BIBLIOTECA pueden ser una metodología adecuada para ello.
Porque permiten el:
saber hacersaber sersaber convivirsaber conocer
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ARTICULADOS EN UNA SECUENCIA AULA-BIBLIOTECA-AULA
AULA
PLANTEAMOS LA BÚSQUEDA
AULA
PLANTEAMOS LA BÚSQUEDA
BIBLIOTECA
USO DE LA BIBLIOTECA Y FUENTES DOCUMENTALES
BIBLIOTECA
USO DE LA BIBLIOTECA Y FUENTES DOCUMENTALES
AULA
TRANSFORMAMOS LA INFORMACIÓNEN CONOCIMIENTO
AULA
TRANSFORMAMOS LA INFORMACIÓNEN CONOCIMIENTO
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KEPA OSORO:PLECDiez competencias básicas. Buscar para decidir.Monereo Font, C.Cuadernos de Pedagogía, nº
298. 2001
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PROYECTO PERIODISTAS INTRÉPIDOS Y EL CURRÍCULO
PERIODISTAS INTRÉPIDOSPERIODISTAS INTRÉPIDOS
LENGUA YLITERATURA
LENGUA YLITERATURA
MATEMÁTICASMATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
LENGUA EXTRANJERA
LENGUA EXTRANJERA
CONVIVENCIACONVIVENCIA
USO TICSUSO TICS
UTILIZACIÓN BE/CREAUTILIZACIÓN BE/CREA
INTERCULTURALIDADINTERCULTURALIDAD
E. ESPACIO DE PAZE. ESPACIO DE PAZ
CULTURAANDALUZA
CULTURAANDALUZA
IGUALDAD DEGÉNERO
IGUALDAD DEGÉNERO
PLÁSTICA
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ETAPA 1 DEFINIR EL TEMA: IDENTIFICO Y ANALIZO LA NECESIDAD DE INFORMACIÓN
ETAPA 2 BUSCAR FUENTES DE INFORMACIÓN: ELABORO ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA
ETAPA 3 SELECCIONAR DOCUMENTOS: ORGANIZO LOS DOCUMENTOS Y TOMO NOTAS
ETAPA 4 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN: LEO. ORGANIZO NOTAS E INDICO FUENTES.
ETAPA 5 PROCESAR LA INFORMACIÓN: ANALIZAR, SINTETIZO ,COMPARAR
ETAPA 6 COMUNICAR LA INFORMACIÓN: PRESENTAR MI TRABAJO
ETAPA 7 EVALUAR Y AUTOEVALUAR: EL PROCESO Y PRODUCTO FINALFuente :BERNHARD Y GUERTIN
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CARACTERÍSTICAS
Una metodología que lleva al alumnado de
la información al conocimiento
Actividades y búsqueda activa de
información en diversas fuentes.
Favorezcan la adquisición de habilidades
para el uso de la información, la apropiación
del lenguaje oral, leído, escrito en secuencias
didácticas con sentido.
Organización de la biblioteca como centro
de recursos para la E-A facilitando la
transferencia de los aprendizajes realizados
en educación documental
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LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO EDUCATIVO Y RECURSO PEDAGÓGICO¿ QUÉ PROYECTO HACEMOS?
¿CÓMO LO HACEMOS?
EN BUSCA DE UN TEMA:
Contenidos de nuestro currículo
Tema de interés para el grupo: una noticia, el nombre de nuestro
centro, biografías de personajes ilustres…
A partir de la lectura de un texto literario o informativo
Efemérides, temas transversalesEl tema es presentado como un contexto de aprendizaje, previa selección de contenidos, competencias y objetivos: ELABORAMOS LA PLANIFICACIÓN
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ETAPAS DEL PROYECTO Y ESTRATEGIAS
FASE 1: ACTIVAMOS LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:Algunas estrategias útiles: TABLAS KWL
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué he aprendido?
LLUVIA O TORMENTA DE IDEAS
MAPAS CONCEPTUALES
PUESTA EN COMÚN DE IDEAS PREVIAS
IDEAS PRINCIPALES IDEAS SECUNDARIAS
1.--------------------------------------------2.--------------------------------------------3
1.1------------------------------------------1.2--------------------------------------- 2.1----------------------------------
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FASE 2: FIJAR LOS OBJETIVOS: ¿Qué queremos saber y para qué?-Planificar el trabajo conjuntamente: Guión provisional que marcará el desarrollo del proyecto
Algunas estrategias útiles:
LISTADOS DE PREGUNTAS
DESTACAR IDEAS IMPORTANTES Y PALABRAS CLAVES
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FASE 3: BUSCAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN: ¿ Dónde y cómo obtendré la información?: Elaborar estrategias de búsqueda
-Previsión de recursos
-Uso de la biblioteca y fuentes
documentales.
Ayudarles a conocer todas las fuentes a
las que acceder, sus clases y el tipo de
información que deparan.
Enseñarles a utilizar distintos tipos de
textos en función de nuestros objetivos.
Enseñarles a utilizar motores de búsqueda
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FASE 5 y 6: INTERACTUAR CON LOS TEXTOS Y COMPRENDERLOS. ¿ Qué puedo hacer para entender mejor lo que leo y extraer información válida?
Para evitar que copien literalmente el texto: algunas
estrategias para extraer información:
Resumir, subrayar ideas claves, señalar, tomar notas con
sus palabras, realizar cuadros, esquemas.
Tablas con preguntas y al lado las respuestas que van
encontrando.
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FASE 7 Y 8: REGISTRO Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN. ¿Qué información me sirve y cómo la anoto?
Algunas estrategias útiles:
Registro de notas: fichas de información
Fichas resumen: al margen la palabra clave
fichas textuales: información entrecomillada
Portafolio del proyecto
Fichas bibliográficas.
Citas correctas ( textos escritos y Págs. WEB)EJEMPLO DE FICHA BIBLIOGRÁFICA
AUTOR------------------------------------------ APELLIDO(S) NOMBRETÍTULO------------------------------------------------------SUBTITULO--------------------------------------------------LUGAR DE EDICIÓN-------------------------------------------EDITORIAL--------------------------------------------------AÑO DE EDICIÓN---------------------------------------------
![Page 23: La biblioteca como espacio educativo y recursos pedagógico](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/547e90f4b4af9f19228b456d/html5/thumbnails/23.jpg)
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FASE 9 y 10: PROCESANDO Y COMUNICANDO LA INFORMACIÓN ¿Cómo recuerdo y presento mi trabajo de investigación?
Representa la fase más personal del proceso: gran variedad de actividades en el aula
y en la biblioteca:
MURALES
EXPOSICIÓN ORAL
LIBROS
INFORMES
PRESENTACIONES
TEATRO…
LO IMPORTANTE ES EL PROCESO COMUNICATIVO
QUE SE DA
![Page 24: La biblioteca como espacio educativo y recursos pedagógico](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/547e90f4b4af9f19228b456d/html5/thumbnails/24.jpg)
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COMUNICANDO LA
INFORMACIÓN
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BE/CREA: RECURSO PEDAGÓGICO AL SERVICIO DEL PROYECTO EDUCATIVO
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EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
Evaluamos todo el proceso
-Instrumentos y técnicas más apropiadas:
Tabla de valoración: proceso de búsqueda,
procesamiento y de presentación
registro anecdótico
Análisis de los trabajos realizados
Observación sistemáticas
Diario de clase
Y cobra una especial importancia el portafolios
del alumnado.
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