La musicaLa musica
tra tra
disciplinaritàdisciplinarità
e trasversalitàe trasversalità
EDUCAREAI
SUONI E ALLA
MUSICA
EDUCARECON
I SUONI ECON LA
MUSICA
Educare Educare AIAI suoni e suoni e ALLAALLA musica musica significa:significa:
• Ammettere che suoni e musica rappresentano un mezzo necessario per comprendere la realtà
• Riconoscere l’importanza del medium uditivo per tutti gli apprendimenti scolastici e non solo per quello musicale
• Riconoscere come lo sviluppo dell’intelligenza musicale non giovi solo alla ‘musicalità’
• Riconoscere che la musica può rappresentare un mezzo didattico efficace per promuovere a scuola insegnamenti “altri”
Primo punto: l’onnipresenza del Primo punto: l’onnipresenza del paesaggio sonoro paesaggio sonoro
Suoni e musiche:
dove?
Suoni e musiche:perché?
Caratteristiche del paesaggio sonoro:
tonichesegnali
impronte
Tipologia sonora Suoni in e Suoni outSono i suoni che caratterizzano ogni
azione compiuta da noi o da altri nel nostro raggio di udibilità
Anche la voce, in quanto suono, rientra in questa tipologia.
Prove di commutazione Musiche in e outSono musiche che accompagnano
azioni/ gesti/ pratiche sociali. Esempi. Musiche per:- ballare- pregare- fare festa- marciare- giocare - per tenersi compagnia- per rilassarci- per comunicare sentimentiProve di commutazione
Informazioni su: agenti/ azioni / luoghi /cause- effetti/
situazioniFunzioni: - Correlativa d’azione- Empatica- Interpretativa- Segnaletica- regolatrice di stati d’animo- ….
L’educazione dell’orecchio è necessaria a tutte le L’educazione dell’orecchio è necessaria a tutte le discipline: ragioni filogenetiche dell’apprendimentodiscipline: ragioni filogenetiche dell’apprendimento
90.000 anni fa : gli ominidi comunicano 90.000 anni fa : gli ominidi comunicano con suoni/musiche/segnalicon suoni/musiche/segnali
35.000 anni fa : il suono si fa PAROLA35.000 anni fa : il suono si fa PAROLALa cultura orale privilegia l’uditoLa cultura orale privilegia l’uditoL’orecchio e la memoria sonico-uditiva L’orecchio e la memoria sonico-uditiva
sono regine incontrastate di ogni sono regine incontrastate di ogni apprendimento fino a tempi recentissimiapprendimento fino a tempi recentissimi
L’educazione dell’orecchio è L’educazione dell’orecchio è necessaria a tutte le discipline:necessaria a tutte le discipline: ragioni ontogeneticheragioni ontogenetiche dell’apprendimentodell’apprendimento
Il bambino vive i meccanismi della Il bambino vive i meccanismi della cultura orale: impara con le modalità cultura orale: impara con le modalità tipiche dell’oralità e privilegia l’uditotipiche dell’oralità e privilegia l’udito
La scuola privilegia il senso della La scuola privilegia il senso della vista (uso della lettura/ scrittura)vista (uso della lettura/ scrittura)
ma richiede al bambino un orecchio ma richiede al bambino un orecchio educato quale prerequisito per ogni educato quale prerequisito per ogni apprendimentoapprendimento
Poesia/ musica e danza sono Poesia/ musica e danza sono espedienti per impare e ritenere le espedienti per impare e ritenere le
informazioniinformazioni1100-700 a.C. La poesia “musicale” 1100-700 a.C. La poesia “musicale” (metrica) nasce per agevolare la memoria (metrica) nasce per agevolare la memoria uditivauditiva
I processi di apprendimento messi in atto I processi di apprendimento messi in atto dalle società orali sono caratterizzati dal dalle società orali sono caratterizzati dal “piacere di apprendere” con la musica e la “piacere di apprendere” con la musica e la danzadanza
Il bambino impara con l’orecchio: il Il bambino impara con l’orecchio: il punto di vista ontogeneticopunto di vista ontogenetico
Lallazioni e sperimentazioni musicaliLallazioni e sperimentazioni musicaliFeddback uditivo Feddback uditivo di gesti-azioni di gesti-azioni Risposte motorie allo stimolo sonoroRisposte motorie allo stimolo sonoroMusical babblingMusical babblingCanti pot pourriCanti pot pourriSchemi metrico-musicali per memorizzare Schemi metrico-musicali per memorizzare
(giochi motori, filastrocche, conte…)(giochi motori, filastrocche, conte…)
L’orecchio è principe di ogni apprendimento: il L’orecchio è principe di ogni apprendimento: il punto di vista fisiologico e anatomico di punto di vista fisiologico e anatomico di
TomatisTomatis
• La musicalità umana si sviluppa attraverso l’udito, organo preposto alla ricezione del linguaggio, alla coordinazione motoria e, in definitiva, elemento fondamentale per l’apprendimento in genere e per l’equilibrio psico-fisico della persona
Le leggi di TomatisLe leggi di Tomatis
La voce contiene ciò che l’orecchio La voce contiene ciò che l’orecchio sentesente
Se si offre all’orecchio la possibilità di Se si offre all’orecchio la possibilità di udire correttamente, si migliora udire correttamente, si migliora subito e inconsciamente l’emissione subito e inconsciamente l’emissione vocalevocale
Si può trasformare la fonazione con Si può trasformare la fonazione con una stimolazione uditiva intrattenuta una stimolazione uditiva intrattenuta nel temponel tempo
Funzioni dell’orecchio:Funzioni dell’orecchio:
• Filtrare i suoni• Contribuire alla ricarica della corteccia
cerebrale• Controllare ogni movimento corporeo• Sviluppare, tramite la lateralità destra, il
pensiero locico-analitico e un maggior controllo emotivo
• Controllare tutti gli elementi musicali (ritmo, melodia…)
Sviluppare l’intelligenza musicale Sviluppare l’intelligenza musicale non giova solo alla musicalitànon giova solo alla musicalità
Gardner e la teoria delle intelligenze Gardner e la teoria delle intelligenze multiple: precedenti storicimultiple: precedenti storici
Afasici e amusiciAfasici e amusiciMusica e soggetti autisticiMusica e soggetti autisticiMusica e soggetti epiletticiMusica e soggetti epilettici
La modularità del cervello: ipotesi La modularità del cervello: ipotesi parassitaria formulata sui “cervelli parassitaria formulata sui “cervelli
normalinormali””La musica coinvolge (al pari della lingua) La musica coinvolge (al pari della lingua) una molteplicità di “moduli” cerebrali una molteplicità di “moduli” cerebrali anche se le vie uditive primarie sono anche se le vie uditive primarie sono collocate nella prima circonvoluzione collocate nella prima circonvoluzione destra e sinistra degli emisferi.destra e sinistra degli emisferi.
La “parte educata” musicalmente sembra La “parte educata” musicalmente sembra collocata più nell’emisfero cerebrale collocata più nell’emisfero cerebrale sinistro; la parte “emotiva” nel destrosinistro; la parte “emotiva” nel destro
Il “bernoccolo” del musicista
• La pratica musicale procura un ipersviluppo del corpo calloso cerebrale
• Rappresenta un trainig senza pari di inteconnessioni neuronali tra i due emisferi cerebrali
Il Mozart-Effekt: le ricercheIl Mozart-Effekt: le ricercheL’oscuramento del compito: L’oscuramento del compito:
ricerchericercheAscoltare/ fare musica aumenta le Ascoltare/ fare musica aumenta le
prestazioni scolastiche relativamente prestazioni scolastiche relativamente a TUTTE LE DISCIPLINEa TUTTE LE DISCIPLINE
perché il contesto ludico, emotivo e perché il contesto ludico, emotivo e relazionale che essa comporta è in relazionale che essa comporta è in grado di MINIMIZZARE e mascherare grado di MINIMIZZARE e mascherare la difficoltà del compito assegnatola difficoltà del compito assegnato