L’accertamento del profitto in lingua altra:
strategie di interventoGianfranco Porcelli
Alessandria, 17 aprile 2009
Come verifichiamo tutto ciò?
• Quando una “sufficiente sicurezza” è sufficiente?– Sufficiente per chi? / per che cosa?
• Quali strumenti usiamo per definire il lessico di base e il lessico essenziale a orientamento microlinguistico?
• Quale ruolo hanno le RNV?• Che cosa facciamo fare, in concreto, per
verificare?
Operativamente…
• Costruire, condividere e conservare:• 1) una banca di prove di vario tipo e livello
– Le “abilità integrate”• 2) diari (anche semplici appunti) di
osservazioni sull’andamento delle prove– Dati di tipo cognitivo– Dati di tipo relazionale
• Le tecniche dell’Approccio Lessicale
Verso un “pre-CLIL” ?
• Non esiste uno spartiacque netto tra lingua dell’uso quotidiano e linguaggi specialistici
• Esiste invece un’ampia area di intersezione in cui può / deve inserirsi efficacemente l’insegnante di lingua
• Vediamo come
I “concetti scientifici”
• Termine ambiguo che di volta in volta sta per:1. abilità linguistiche comuni a tutti gli studi a livello
avanzato, scolastico o accademico;2. tratti caratteristici del modo di pensare del singolo
scienziato;3. un certo numero di concetti che fanno da prerequisiti
alla scienza ma non sono esclusivamente di essa;4. un prerequisito specifico, l’abilità nei calcoli;5. quei concetti che appartengono unicamente alla
scienza o sono comunque inseparabili da essa.
Abilità linguistiche comuni a tutti gli studi
• Segnalo in particolare gli operatori logico-grammaticali:
• tempo: finché, per tutto il tempo che, non appena, entro e non oltre, …
• concessione: malgrado, sebbene, tuttavia,…
• finalità: per, allo scopo di, al fine di, perché (da non confondere col perché causale)…
• condizione: qualora, se, se e solo se
Se (ma non “solo se”…)
Causa ed effetto
Non sono partito se i treni non fossero stati in sciopero
Sarei partito ha causato il rinvio della partenza
Lo sciopero dei treni non sono potuto partire
A causa dello sciopero dei treni
per lo sciopero dei treni
Tratti caratteristici del modo di pensare del singolo scienziato
• Qui ci si riferisce allo sforzo di oggettività, razionalità e rigore metodologico che deve caratterizzare chi fa ricerca scientifica– non è affar nostro
• Analogamente, possiamo ignorare l’abilità nei processi di calcolo
Concetti prerequisiti alla scienza
• Comprendono la capacità di generalizzare partendo dalle osservazioni, di parlare delle generalizzazioni in astratto, di riconoscere e descrivere rapporti, influenze e schemi
• Il nostro compito è assicurarci che non si pretendano livelli di astrazione incompatibili con l’età degli allievi– p. es., niente algebra alle elementari
Concetti che appartengono unicamente alla scienza
• Dal punto di vista della lingua essi fanno uso in modo specifico di:
• Affissi (prefissi e suffissi)• Processi concettuali• Concetti scientifici di base• Nozioni “sperimentali”• Concetti “teorici”• Concetti matematici
Affissi (prefissi e suffissi)
• Prefissi: a- non- anti- pre- ante- post- co- con- de- sotto- infra- iper- ri- contra- sub- extra- trans- ultra- ecc.
• Suffissi: -ismo –zione –azione –ico –ale -etico –izzare –abile/ibile ecc.
• solfato solfito solfuro solforoso solforico solfidrico
• perborato iposodico transgenico• neutroni e neutrini – fermioni, bosoni e…
Processi concettuali
• Classificare, inferire, generalizzare, teorizzare, misurare, osservare, modellizzare, predire, istituire rapporti spazio-temporali, quantificare, ipotizzare, replicare, comunicare, fare astrazioni, verificare, valutare, estrapolare, esemplificare, ecc.
Concetti scientifici di base
• Osservazione• differenziazione • sperimentazione• descrizione• identificazione• classificazione • problema• modello ecc.
Nozioni “sperimentali”
• pressione elettrodo flusso idrolisi residuo volume vuoto influenza/influsso repulsione forza spin attrazione rotazione campo precessione flusso ecc.
• Cristallizzare distillare evaporare fondere
Concetti “teorici”
• evidenza prova assioma supporto legge ipotesi presupposizione presupposto principio modello postulato corollario
• irrilevante sostenibile/insostenibile importante interessante valido/invalido
• assumere reggere inferire confermare preferire presupporre supporre postulare respingere confutare convalidare ecc.
Concetti matematici
• sottrarre togliere seguire ridurre combinare separare includere escludere diminuire aggiungere precedere
• affine differente susseguente maggiore minore sequenziale indefinito simultaneo casuale
• incremento zero membro classe ordine infinito unità sequenza insieme funzione argomento
• ecc.
Differenze interculturali
• Non possiamo dare per scontate nemmeno nozioni di base quali il tempo e la causa
• Ad esempio, nella cultura islamica ci sono difficoltà rispetto al prevedere e al fare ipotesi sul futuro, che è nelle mani di Dio– “stasera incontro degli amici, inshAllah”– Le diverse medicine (omeopatica, cinese,
Tuareg,…)
Ordinamento
• Sono nell’ordine giusto?– Domenica– Giovedì– Lunedì– Martedì– Mercoledì– Sabato– Venerdì
• È un test della capacità di astrarre
Co-occorrenze
• Atomo• Ghiaccio• Fredda• Società• Punto• Banche• Con…
Co-occorrenze / 2
• Coinvolgere• Attuazione• Finanziato• Gestione• Obiettivi• Durata• Risorse
L’intruso
• simultaneo differente maggiore minore uguale
• evidenza prova assioma ipotesi postulato • misurare osservare predire verificare
valutare
Concordanzelineari su argomenti conosciuti, formulati in un _______ di ampia frequenza, con sufficiente livel roblemi linguistici e non. - L’alunno conosce il _______ strumentale di base delle diverse discip segnante si esprima lentamente, utilizzando il _______ specifico di base e avendo cura di intro mente e si trattino argomenti conosciuti con un _______ ad alta frequenza - L’alunno è in gra
ntivo di € 5.000,00 ( co-progettazione e gestione del _______ in Rete) 6 Cfr. Allegata scheda analiticocenti previsti ed effettivi coinvolti nell’attuazione del _______ - Numero di operatori ATA effettivamente e dei tre istituti in Rete effettivamente coinvolti nel _______ - Numero di docenti previsti ed effettivi co ini.it [email protected] RETE “ABITAR” _______ INTERCULTURE Sperimentazione di l NE Il percorso di monitoraggio e valutazione che il _______ si propone di realizzare vuole raggiungerNumero di operatori ATA effettivamente coinvolti nel _______ CRITERIO 3. Le risorse impiegate - Nu mbre 2007) è stato scelto per la partecipazione al “_______ Interculture” della Fondazione Cariplo, fin nitoraggio e valutazione € 3.000.00 - Gestione del _______ in rete4 € 3.592,50, - Attività di co-proget
Lessico - progetto
Per non vanificare il tutto:• Estrema attenzione alle differenze culturali
– > la tragedia di perdere la faccia– > i tanti modi di
• offendere• creare ansia• o anche “soltanto” disamorare e far perdere l’entusiasmo
• Con tutti, c’è la necessità di non demotivare compatibilmente con l’esigenza di serietà nella valutazione delle abilità e conoscenze