Download - Läppäri jokaiselle - mikä muuttuu?
Läppäri jokaiselle - mikä muuttuu?Tampereen teknillinen lukio 3.10.2012
Matleena Laakso [email protected] paokhanke.ning.comwww.matleenalaakso.fi #paokhanke (Twitter)www.slideshare.net/MatleenaLaakso facebook.com/PAOK-verkosto
Kohti 2000-luvun oppimistaitoja (ks. esim. Opetusteknologia koulun arjessa II,
toim. Kankaanranta & Vahtivuori-Hänninen 2011)
Keskeistä opettajan lähestymistavassa•ymmärrys tulevaisuuden osaamiseen kohdistuvista muuttuvista vaatimuksista•valmius yhteisöllisten ja tutkimus-suuntautuneiden oppimistehtävientoteuttamiseen•avoimien ja linkittyneiden oppimis-ympäristöjen luominen•ohjaava rooli
Uuden ajan kansalaistaidot (ks. esim. Lankinen 2010, Koulu 3.0)
• Ajattelemisen taidot – ongelmanratkaisu ja kriittinen ajattelu,
analyysin osaaminen, oppimaan oppiminen, luovuus ja innovatiivisuus
• Työskentelyn taidot – suullinen ja kirjallinen kommunikointi,
yhteistyökyky ja verkostoissa toimiminen
• Työskentelyn välineiden hallinnan taidot– informaation käyttötaito, tieto- ja viestintä-
tekniikan ja teknologian käyttötaito
• Aktiivisen kansalaisuuden taidot – osallisuus yhteisön jäsenenä, muutoksiin
sopeutuminen, joustavuus, itsenäinen työskentely, yrittäjyys, empaattisuus, henkilökohtainen ja sosiaalinen vastuullisuus
Kuva: Russel, CC0
Miksi tutkiva työote verkko-oppimiseen? (Lakkala 2006)
• Tietomäärän saatavuus verkossa ei sinänsä tue mielekästä oppimista, vaan voi johtaa pinnalliseen tietojen selailuun ja kopiointiin tai tiedonkäsittelyn ylikuormittumiseen
• Rajattujen suppeiden tehtävien suorittaminen ei tue haastavan tiedonhallinnan tai ongelmanratkaisun taitojen kehittymistä
• Opiskelijoiden vapaa keskinäinen ”keskustelu” verkossa ei välttämättä johda syvempään ymmärrykseen ja oppimiseen
• Kehittyneiden tietokäytäntöjen oppiminen edellyttää osallistumista asiantuntijoille tyypillisiin aitoihin ja systemaattisiin työskentelytapoihin
Tutkivan oppimisen periaatteita• Ymmärtäminen ja ilmiöiden selittäminen• Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä
tiedonhankinta• Ennakkokäsitysten esiin nostaminen• Ideoiden työstäminen ja huomion kohdistaminen
keskeisiin käsitteisiin ja suuriin ideoihin
• Yhteisöllinen tiedonrakentelu ja jaettu asiantuntijuus
Kuva: Matleena Laakso CC BY
Ongelmaperustainen oppiminen (PBL) on tutkivaa oppimista ja PBL:n keskeisiä elementtejä ovat
1. Oppimisen omistajuus2. Oppiminen käynnistyy lähtökohdista3. Oppiaineiden integroiminen/
teemaperustaisuus4. Yhteistoiminta on osa
oppimista ja arviointia5. Yksilö- ja ryhmätyöskentely vuorovaikutuksessa6. Sama tehtävä jaettu ymmärrys ja merkitysneuvottelut5. Itse- ja vertaisarviointi osa prosessia6. Opiskelu edistää käytäntöyhteisöjen kehittymistä7. PBL on strategia, ei opetusmenetelmä 8. Työelämävalmiudet kehittyvät
Esimerkki1. Video/Twitterfontana kurssin keskeisestä teemasta 2. Pienryhmä (esim. Tieken muistio, Moodlen wiki)
– mitä aiheesta valmiiksi tiedetään– yhteinen oppimistehtävä sekä tiedonhankintasuunnitelma
3. Kukin etsii vastausta oppimistehtävään– hyvät lähteet ja hakusanat jaetaan verkossa– yksilöt/parit tuottavat itsenäisen vastauksen ja lukevat
toistensa tehtävät ennen uutta tapaamista
4. Pienryhmä (esim. bubbl.us, sumopaint.com, fläppi digikuva) – opitun jakaminen ja visuaalinen synteesi– arviointi
Yhteisöllinen oppiminen(collaborative learning; Järvinen & Häkkinen 2002; Dillenbourg 1999)
Oppimismuoto, jossa kaikilla ryhmän jäsenillä on yhteinen tehtävä ja tavoite ja jossa pyritään jaettujen merkitysten ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseen vuorovaikutuksessa toisten ihmisten kanssa.
Tunnuspiirteet•yhteiset tavoitteet •työskentelyprosessin korostaminen •ongelmalähtöisyys •jaettu asiantuntijuus •tiedonrakentaminen•ajattelun näkyväksi tekeminen •oppijoiden kognitiivisten (tiedon käsittelyn) ja meta-kognitiivisten (oppimaan oppimisen) taitojen kehittäminen •oppijoiden vastuu opiskelun organisoinnista ja oppimisesta
Kuva: Netalloy, CC0
Yhteistoiminnallisen oppimisen periaatteet (co-operative learning)
• Positiivinen riippuvuus• Avoin ja monipuolinen vuorovaikutus• Vastuu omasta ja toisten oppimisesta• Yhteistyötaidot• Ryhmän ja oman
toiminnan arviointi
KUVA: Netalloy, CC0
Tehtäväkortit• Kukin pienryhmä saa yhden
artikkelin/linkin ja siihen liittyvän tehtäväkortin
• Kotitehtävänä on lukea/katsoa se ja käydä verkkokeskustelua tehtäväkortin kysymyksistä
• Oppitunnilla kukin ryhmä kokoaa vastauksensa 5 min. esitykseksi
• Esitykset katsotaan ja niistä keskustellaan yhteisesti, livekommentointi voi olla käytössä
DIALOGI- Yhdessä ajattelemista- Monisuuntaista- Lyhyitä puheenvuoroja- Keskeneräistä
ajatuksenkulkua- Epäselvissä tilanteissa
tiedustellaan- Asioita pidetään avoimina
riittävän pitkään tarpeen mukaan
MONOLOGI- Yksin ajattelemista- Yksisuuntaista- Pitkiä puheenvuoroja- Valmiita vastauksia- Epäselvissä tilanteissa
ollaan hiljaa- Asioita yritetään paketoida
valmiiksi mahdollisimman pian
VerkkokeskusteluOtsikoi hyvin & yksi asia/viesti
Käytä monenlaisia puheenvuoroja: kysy, kannusta, tiivistä, provosoi
LumipallotarinatOpiskelijoiden tehtävä on kirjoittaa tunnilla pätkiä eri tarinoihin (esim. wikiin). Tarinaa vaihdetaan opettajan merkistä.
Tarinaa kirjoitetaan esim. – annetusta roolista käsin– sovitun tapahtuman
mukaan– mielenkiinnon mukaan– osaamisen mukaan
• Kirjallisuus: erilaisten kirjallisuuden lajien kirjoittaminen,..
• Vieraat kielet: vinkkejä Lontoon turisteille, kokemuksia laivaristeilyiltä på svenska, luokan leirikoulu..
• Reaaliaineet: miten valitsemasi henkilö suhtautuisi kyseiseen historian tapahtumaan,..
• Kertaaminen: kukin kirjoittaa yhden kysymyksen muut vastaavat siihen
• Ryhmätyöt ja tutkielmat: kukin ryhmä kertoo suunnittelemansa työn teeman, muut ryhmät kommentoivat niitä ja esittävät kysymyksiä (sopii myös yksilötehtäviin, tutkielmiin,..)
1:1 pedagogiikan tavoitteita(One-to-one computing literature review 2009, the NSW Department of Education and Training)
• Kaikille laitteiden käyttömahdollisuus• Tukee jokaisen tvt-taitoja
– erityisesti heidän joita se ei kiinnosta tai joilla ei ole käytössä omia laitteita
• Auttaa opiskelijoita ymmärtämään monimutkaista tietoa• Tarjoaa pääsyn oppimisen tietolähteiden ja -mahdollisuuksien luo• Tarjoaa laajat ja ajankohtaiset tietolähteet luokkaan• Parantaa oppimista ja akateemista osaamista• Valmistaa opiskelijoita pärjäämään tulevaisuuden työmarkkinoilla,
joilla teknologiaa hyödynnetään entistä enemmän• Lisää alueen taloudellista kilpailukykyä• Koulutuksen muutos
– eriytettyä ja ongelmistä lähtevää oppimista,– joka vaatii korkeatasoisia ajattelun taitoja oppijakeskeisessä luokassa, – jossa jokaisella oma läppäri, – joka puolestaa toimii apuna kohti konstruktivista ja tutkivaa oppimista
(inquiry-based learning)
Mobiilioppiminen, mPedagogiikka(ks. esim. sites.google.com/site/avomobiiliopas/)
• Mobiilioppimisessa oppija on mobiili. • Mobiililaitteet ovat vain työkalu, jolla pedagogisesti
mielekäs oppimisprosessi ja pedagoginen strukturointi saadaan myös autenttiseen ympäristöön ja autenttisiin oppimistilanteisiin.
• Luokkahuonepedagogiikka – didaktisesti perustunut opettajan toiminnan ja
opetusprosessin suunnitteluun• Verkko- ja m-pedagogiikka
– lähtökohta on oppijan oppimisprosessin suunnittelu
Kokemuksia mobiilioppimisesta Lius & Jansson, InnoOmnia (OEB-konferenssi)
Käytössä tabletteja ja älypuhelimia•Mobiililaite osa identiteettiä
– laite edes kurssin ajaksi omaksi & latausoikeus motivoi ja halutaan kantaa mukana
•Huomattava ero vuoro-vaikutuksessa
– tutustutaan nopeamminja laajemmin
•Vertaisoppiminen lisääntynyt
Kokemuksia mobiilioppimisestaSetälä, OTE-hanke: Mobiilioppiminen tänään
(kuvaa Meriläisen opinnäytetyötä miniläppäreiden käytöstä)
Pääosa opettajista näki kannettavat keinona lisääntyneelle ja tehostuneelle tiedonhaulle ja joustavuudelle
Osa näki muutoksia myös opetus- ja ohjausprosessissa•opiskelijakeskeisyyden lisääntyminen •opiskelijat pääsevät heti tekemään, luennointi vähentynyt•mahdollisuus oikea-aikaiseen, välittömään ohjaukseen •aidon työelämän tyyppiset toimintatavat
Mikä luokassa muuttuu?(One-to-one computing literature review 2009, the NSW Department of Education and Training)
Tavallinen luokka •Opettajan aika kuluu ohjeiden antamiseen, opettajajohtoiseen keskusteluun ja työskentelyn ohjaamiseen•Opiskelijat kysyvät ja vastaavat opettajan kysymyksiin, myös itsenäistä ja luokan yhteistä työskentelyä
Teknologialuokka•Opettaja käyttää aikaa havainnollistamiseen, toiminnan ohjaamiseen ja keskusteluun •Opiskelijat käyttävät aikaa projektitöihin, pienryhmätyöskentelyyn, keskenään keskusteluun Mahdollistaa oppijakeskeisemmän työympäristön, tutkivan oppimisen ja pienryhmätyöskentelyn
Onnistunut käyttöönotto(One-to-one computing literature review 2009, the NSW Department of Education and Training)
Monet tekijät vaikuttavat siihen miten opettaja ottaa teknologian käyttöön ja miten se integroituu opettamiseen ja oppimiseen
Koulun johtaminen
Tekninen tuki
Opettajan asenteet ja uskomukset Opetus-tilanteen
järjestelyt
Ehdotuksia työskentelyn sujumiseksi(One-to-one computing literature review 2009, the NSW Department of Education and Training)
• Säännöt läppäreiden käyttöön• Kun läppäriä ei käytetä, lasketaan näyttö alas huomion
suuntaaminen• Opiskelijoiden oltava tietoisia suunnitelmista/opsista, jotta
voivat valmistautua seuraavalle tunnille.• Kiertele nähdäksesi opiskelijoiden näytöt. Tavaksi, että
esillä vain käytetyt palvelut/sivustot. • Laita monivaiheisten tehtävien ohjeet kurssin verkkosivulle,
jotta aikaa ei tunnilla mene ohjeiden toistamiseen.
Askel kerrallaan
• Mitä ja miten pitäisi oppia?– Vaiheet, välineet, arviointi, roolit,
ohjaus? Valitse yksi sosiaalisen median palvelu, jonka näet pedagogisesti mielekkääksi välineeksi oppimiseen.
• Kokeile! Kerää palautetta ja arvioi onnistumista sekä yksin, opiskelijoiden kanssa että kollegoiden kanssa
• Kehitä opetusta – Siirrä vastuuta enemmän opiskelijoille– Lisää somen välineiden määrää vähitellen – Yksi osoite, mistä kurssin asiat löytyvät
Kuva: Matleena Laakso CC BY
Top Tools for Learning 2012 Listc4lpt.co.uk/top-100-tools-2012/
1. Twitter2. YouTube3. Google Docs/Drive4. Google Search5. Wordpress6. Dropbox7. Skype8. Power Point 9. Facebook10. Wikipedia 11. Moodle12. Evernote13. SlideShare14. Prezi15. Blogger/Blogspot
Suomen suosituimmat sivut (9/2012)
www.alexa.com/topsites/countries/FI
1. Facebook2. Google.fi 3. Google.com4. YouTube 5. Iltalehti6. Wikipedia7. Ilta-Sanomat8. Helsingin Sanomat9. Yahoo!10. YLE – Yleisradio 11. Blogspot.com12. Windows Live13. LinkedIn14. MTV3 15. Twitter
Chat ja livekommentointiTWITTER• Yleensä julkista• Kaikilla oltava tunnus • #kuntavaalit #paokhanke
TODAYSMEET• todaysmeet.com• Kerro nimesi ja kirjoita viesti• Ei tarvitse kirjautua.
Twitterin hyödyntäminen opetuksessa
Ihmiset miettii miksiseuraa, vaikka ovat jo
äänestäneet. Minä tiedän miksi seuraan, vaikka en saa edes
äänestää. #vaalit2012 @TuuliaLaakso
"... kun voisi tehdä kollektiivisesti muistiinpanoja ja nettikeskustella luennolla.
… kahden hengen joukkoäly, kirjoitetaan yhteismuistiinpanoja, toinen osaa enemmän psykologiaa ja toinen enemmän informaatiotieteitä.”
- Anne Rongas
Vertaisoppiminen on tärkeää!
"Haluaisin opiskella juuri tällä tavalla.
… on mielenkiintoista käydä lukemassa
muiden blogeja ja nähdä mihin he ovat
kiinnittäneet huomioita.
Ja minkälaisia kysymyksiä
heille on tullut aiheesta..."
Erään opiskelijan lukupäiväkirja
Kuva: Mikrosoft, ClipArt
Satoja miljoonia• Blogi on verkkosivu tai -sivusto, johon yksi tai useampi
kirjoittaja kirjoittaa enemmän tai vähemmän säännöllisesti niin, että uudet tekstit (kuvat, diat, videot,..) ovat helposti löydettävissä - yleensä sivun yläreunassa - ja vanhat tallessa. Usein kirjoitusoikeus on yksilöllä/ryhmällä, mutta kommentointioikeus kaikilla. (Wikipedia)
• paokhanke.ning.com/profiles/blog/list- PAOK-verkoston blogi
• paokhanke.blogspot.com- blogi-koulutusten harjoitusalusta - linkkejä opetusalan blogeihin
- oppijat - opettajat, rehtorit, erilaiset asiantuntijat - kurssit- luokat - oppilaitokset tai sen tietyn alan kurssit- verkostot ja hankkeet- ym.
Blogeja julkaisevat
Wikit yhteisöllisen tiedon tuottamisessa ja ryhmätöissä
• Wiki on verkkosivusto, jonka sisältöä käyttäjät voivat helposti muokata
• Wikiin voidaan liittää tai linkittää kuvia, videoita, liitteitä, dioja jne.
• PAOK: Wikit opetuksessapaok.wikispaces.com– Tutustuminen-sivulla voit kokeilla
wikikirjoittamista
• Yhteisöllisesti rakentuva kurssi somenlukiokurssi.wikispaces.com
Kuva: Luigi Chiesa, CC-BY-SA 3.0
muistio.tieke.fi• Yhteisöllisen kirjoittamisen työväline verkossa• Helppo! Luo muistio ja aloitta kirjoittaminen. Jaa linkki niille
joiden haluat osallistuvan.• Video-opaste osoitteessa: openvinkki.posterous.com
www.wordle.net• Luo oma tekstitapettisi: Create your own• Kirjoita sanat go randomize (kunnes miellyttää)• Kuvan voi tulostaa tai tallentaa (”Save to public gallery”)• Kuvan voi myös ottaa talteen Print screen -toiminnon avulla
(näppäimet: Alt Gr & Prt Scr)
bubbl.us (kuvassa) tai www.ilmaisohjelmat.fi/kasite-ja-miellekartat
Doodle-äänestys• Valitse päivämäärien sijasta eri vaihtoehtoja.• Vastaa kyselyyn koulutuslinkkien luona.
linkkiapaja.edu.fiValikoituja ja luokiteltuja verkko-
oppimateriaaleja
toki.verkkokirjasto.fi
slideshare.net
… kollegat tutoroivat toisiaan
opeverkostot.wikispaces.comMissä te pohditte opetusta? Jaatte kokemuksia? Listaatte palveluita?
Positiiviset esimerkit
kannustavat muitakin uuden
kokeiluun! (AVOmobiiliopas)
edu.fi/tvt_opetuksessa
Sinä saat• Jakaa ja muokata tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on
sallittu
Kahdella ehdolla• Viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta:
Matleena Laakso, www.slideshare.net/MatleenaLaakso • Jos muokkaat tätä diasarjaa tai käytät tätä osana laajempaa teosta, tulee
sinun jakaa muokattu teos tällä samalla lisenssillä
Lisätietoja• CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/1.0/fi• Diasarjan taloudelliset tekijänoikeudet kuuluvat Pirkanmaan ELY-
keskukselle
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA