![Page 1: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/1.jpg)
Leren in en door organisaties
Robert de HoogProgrammagroep SWI
![Page 2: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/2.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 2
Onderwerpen Van individu naar organisatie Kenniscreatie: componenten Kenniscreatie: processen Aansturen: management en
condities Bewijs?
![Page 3: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/3.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 3
Van individu naar organisatie Leren veronderstelt een lerende
“agent” In principe een individu Hoe kan je individueel leren en een
“lerende organisatie” koppelen? Omvat ook informeel leren! Veel auteurs: Senge, Argyris, Schon Hier vanuit kennis management
perspectief
![Page 4: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/4.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 4
Van individu naar organisatie Meestal probeert men de volgende
aspecten in kaart te brengen: Wat wordt er geleerd Hoe wordt er geleerd Hoe bevorderen we leren
Nonaka & Takeuchi: theorie Reinhardt: theorie + toetsing
![Page 5: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/5.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 5
Kenniscreatie: componenten
Nonaka & Takeuchi (epistemologie) Onderscheid tussen impliciete en
expliciete kennis (zie ook Sveiby, p.69-71)
![Page 6: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/6.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 6
Kenniscreatie: componenten Nonaka & Takeuchi (ontologie): Organisatienivo’s
Individu Groep Organisatie Inter-organisatie
![Page 7: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/7.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 7
Kenniscreatie: componenten Reinhardt (zie fig. 8.2):
Leer nivo’s (individu, team etc.) Leer modi (cognitief, cultureel, actie
georienteerd) Leer typen (single loop, double loop) Leerprocessen (identificatie/creatie,
diffusie, integratie/modificatie, actie) NB: geeft 144 perspectieven!
![Page 8: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/8.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 8
Kenniscreatie: processen
Spiraal wordt gedreven door continueinteractie tussen impliciete en expliciete kennis
Nonaka & Takeuchi: conversieproces tussen typen
![Page 9: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/9.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 9
Kenniscreatie: processen
GroepsprocessenCultuur
Apprenticeship
Informatieverwerking
Instructie
???
Metaforen, analogie,dialoog
Lerende organisatie
Leren door tedoen
Nonaka & Takeuchi
![Page 10: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/10.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 10
Kenniscreatie: processen
Reinhardt:•Meer objectmodel voor KM•Pijlen?•Leervormen?
![Page 11: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/11.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 11
Aansturen: management en condities Uitgangspunt is dat processen niet
“vanzelf” verlopen Management vs condities Nonaka & Takeuchi geven condities:
Intentie: doelgerichtheid van de organisatie Autonomie: zelfstandig handelen Fluctuatie en creatieve chaos: “opschudden” Redundantie: meer weten dan direct nodig “Requisite variety”: fit met dynamiek
omgeving
![Page 12: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/12.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 12
Aansturen: management en condities Reinhardt: Management probleem:
Formuleren van doelen Waarde bepalen Acties/interventies ondernemen Barrieres: zie table 8.3!
![Page 13: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/13.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 13
Aansturen: management en condities Sveiby, Hoofdstuk 7 Verzameling “losse” opmerkingen over
interne structuur: Spanning beheersen tussen groepen in de
organisatie Afstemming met klanten Structuren voor kennisoverdracht
(kantoortuin e.d.) Kangoeroemethode Simulatie (Tango!)
![Page 14: Leren in en door organisaties Robert de Hoog Programmagroep SWI](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022082808/5551a0ee4979591f3c8b6ea7/html5/thumbnails/14.jpg)
Kennis en leren 18 april 2002 14
Bewijs? Nonaka & Takeuchi: beperkt aantal
case studies, Japan wel zo goed (zie ook nieuwe boek)
Sveiby: anecdotisch Reinhardt: systematich opgezet
onderzoek in een organisatie