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MACHALA, SEPTIEMBRE DE 2010
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implementar
EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
UNIVERSITARIAlleva a cabo
ETAPAS
son
![Page 4: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/4.jpg)
PROYECTO EDUCATIVO
VISIÓN Y MISIÓN
MODELO EDUCATIVO
MODELO PEDAGÓGICO
ESTRUCTURA ORGANI-ZATIVA Y ADMINISTRATIVA
CURRÍCULO UNIVERSITARIO
PLAN ESTRATÉGICO DE
DESARROLLO
definición
rediseño
elab. e imp.
implícitoDeclaración de fines y objetivos
Ley OrgánicaEstatutos U.
De futuroActual
avanzadoPsicopedagogíaCC. cognitivas
Cómo aprenden estudiantes
congruencia
faciliteRealización de su Modelo Educativo
reingeniería
institucional
Gestión apoye mejoramiento de la calidad y pertinencia de sus funciones
incorpore Propósitos Modelo EducativoModelo Pedagógico
contengaPolíticasEstrategiasAcciones
Alcanzar la visiónResponder a cambios
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TR
AN
SF
OR
MA
CIÓ
N
UN
IVE
RS
ITA
RIA
implica
Adopción de Paradigmas: Aprender a aprender y Educación permanente
Priorizar los procesos de aprendizaje (antes que la enseñanza-aprendizaje)
Nuevo rol del docente ante el protagonismo del estudiante en construcción del conocimiento significativo y su comprensión
Flexibilidad curricular y teoría curricular moderna rediseño de planes de estudio
Promoción de mayor flexibilidad en estructuras académicas
Sistema de créditos
Estrecha interrelación entre las funciones básicas
Redefinición de competencias profesionales
Reingeniería institucional y gestión estratégica
Vinculación con la sociedad y sus diferentes sectores
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MODELO
es
REPRESENTACIÓN DE UN SISTEMA
ANALÍTICO
NORMATIVO
puede ser
REPRESENTACIÓN GRÁFICA O
VERBAL
PROCESO
SISTEMA
de
componentes
REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
ALEJAMIENTO
DISTANCIAMIENTO
supone
CONCEPTUAL
ESQUEMÁTICA
parcial
selectiva
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MODELO
contiene
RE
PR
ES
EN
TA
CIO
NE
S
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS A TOMAR EN UN DETERMINADO PROCESO O EN UN ASPECTO
DEL MISMO
permiten
A DETERMINADOS PROPÓSITOS
dependerá
DESCRIBIR LAS FUNCIONES U OPERACIONES INVOLUCRADAS
SEÑALAR LA SECUENCIA GENERAL DEL PROCESO QUE
DESCRIBE
OBJETIVO
responden
tienen
Acontecimientos
Implantación
Planteamientos teóricos (acción, fenómeno y Hecho)
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MODELOEDUCATIV
O
REPRESENTACIÓN
CONCRECIÓN(Términos
Pedagógicos)
Paradigmas Educativos que la Institución profesa y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple a fin de hacer realidad su Proyecto Educativo
SUSTENTADO
de
debe en
es
estar
• Historia• Valores
profesados• La Visión• La Misión• La filosofía• Objetivos• Finalidades
de
la
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TODO MODELO EDUCATIVO SE INSPIRA EN UN PARADIGMA PEDAGÓGICO, QUE ES, EN DEFINITIVA, EL QUE LE CONCEDE SU SINGULARIDAD. EN EL TRANSCURSO DEL DESARROLLO DE NUESTRAS UNIVERSIDADES, QUIZÁS A VECES SIN ADVERTIRLO, SUS PROFESORES HAN IDO PONIENDO EN PRÁCTICA DISTINTOS MODELOS SEGÚN EL FUNDAMENTO PEDAGÓGICO QUE INSPIRA SU DOCENCIA.
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PARADIGMA
EDUCATIVO
ESQUEMA DE INTERPRETAC
IÓN BÁSICO
• Teorías generales• Leyes• Técnicas• Aplicaciones• Instrumentaciones
HECHO O MODELO
DE ACCIÓN PEDAGÓGI
CA
de
se abarca
es
Pedagógica
Educativa
REALIDAD
de
convierte
• Teoría• Teoría práctica• Práctica educativa
• La Teoría• La acción• La investigación
en
orienta
• Tradicional - Conductual• Cognitivo• Ecológico contextual• Centrado en el Aprendizaje
puede
ser
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CONSTRUCCIÓN DEL
MODELO
TRANSFORMAR EL MODELO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD Y SUS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
implica
ESTAR EN COHERENCIA CON EL PARADIGMA EDUCATIVO Y LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA DE LA U.
DECISIÓN PARTICIPATIVA DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA
NO DEBE SER IMPUESTO DESDE LAS AUTORIDADES
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MODELOPEDAGÓGIC
O
REPRESENTACIÓN
O PROPUESTA TEÓRICA
• Conceptos de formación• Conceptos de enseñanza• Conceptos de Práctica
Educativa• Fundamentación
psicológica y de la ciencia cognitiva sobre cómo aprende el ser humano
ARTICULACIÓN
de
se
es
caracterizaTeoría y práctica
de
CONFIGURACIONES DE PENSAMIENTO Y DE ACCIÓN QUE, CONSTRUIDAS HISTÓRICAMENTE, SE MANTIENEN A LO LARGO DEL TIEMPO, SE INSTITUCIONALIZAN, SE INCORPORAN A LA PRÁCTICA Y A LA CONCIENCIA DE LOS SUJETOS Y COMO TALES LLEGAN A SOBREVIVIR EN LA ORGANIZACIÓN, EN EL CURRÍCULO Y LA PRÁCTICA, ORIENTANDO TODA UNA GAMA DE ACCIONES
![Page 20: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/20.jpg)
¿QUÉ TIPO DE HOMBRE FORMAR?
¿QUÉ SOCIEDAD QUEREMOS CONTRIBUIR A FORMAR?
CONSTRUCCIÓN DEL
MODELO PEDAGÓGICO
definir
definir
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MODELOPEDAGÓGICO
TE
OR
ÍA
PS
ICO
LÓ
GIC
A
TEORÍA
SOCIOLÓGICA
TEORÍA
DIDÁCTICA
TEORÍA
EPISTEMO
LÓG
ICA
TEORÍA
PEDAGÓGIC
A
![Page 22: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/22.jpg)
COMPONENTESDEL MODELOPEDAGÓGICO
OR
IEN
TA
DO
R
OBJETIVADORREGULADORDIRECTO
R
FACILIT
ADOR
![Page 23: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/23.jpg)
PRINCIPALESMODELOS
PEDAGÓGICOS
TRADICIONAL
ACTIVISTA
COGNITIVOCONTEXTUAL
CONDUCTISTA
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MODELOPEDAGÓGICO TRADICIONAL
Repetir lo que ha dicho el Maestro
(Imitación, copia)Información
socialmente aceptada(Aprendizaje sucesivo de contenidos)
Instruccional y
cronológicamente
Pasivo, autoritario, vertical, repetitivo(Repetir y hacer repetir)
Parecidos a lo real(Presentación
reiterada)
Repetir de
memoria todo el
conocimiento
![Page 25: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/25.jpg)
MODELOPEDAGÓGICO
ACTIVISTA
Preparar al niño para la vida
(Aprender a aprender)
Necesidades e intereses de los
niños
Simple-complejo
Concreto-Abstracto
Activos: disentir, trabajar, aprender
Aprender haciendo(Niño artesano de su conocim.)
Útiles de la infancia (Contribuyen a educar los sentidos)
Proceso
(El niño reflexiona sobre
su propio aprendizaje)
![Page 26: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/26.jpg)
MODELOPEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Operacional, taxonomías
(Son el currículo mismo)
Medios para lograr cambios
conductuales
De mayor a menor
Aprender a hacer(Ejercicios repetitivos)
Logro de objetivos(Observación “vigilar”
Organización racional de los
recursos
Resultados
(Medición objetiva de
los fenómenos)
![Page 27: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/27.jpg)
MODELOPEDAGÓGICO
COGNITIVO
Conseguir aprendizajes significativos
Desarrollo de capacidades(Se integra crítica y creativamente
a la sociedad)
Desarrollar procesos cognitivos, habilidades, procedimientos y actitudes
Lógica y psicológica
(Concibe al alumno como un
todo integral y armónico)
Constructivistas(Énfasis en cómo aprende a
aprender el estudiante)
Relacionables con el material a ser
aprendido
Procesos y resultados
(Apreciación cualitativa del
mejoramiento intelectual
![Page 28: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/28.jpg)
MODELOPEDAGÓGICO CONTEXTUAL
Valerse de los problemas y necesidades del entorno, para comprenderlos a la luz de la ciencia y actuar sobre ellos para buscar
alternativas de solución
Experiencias que contextualizan e inter relacionan la realidad
Adoptar recursos conceptuales y
operativos que permitan tomar
decisiones fundamentadas al
contexto en que trabaja
Colectivo, dinámico y creativo. Técnica etnográfica
(Comprender de manera global los sucesos y relaciones del proceso
de interaprendizaje)
Del medio(Pretenden obtener bases científicas de los hechos didácticos, tal como suceden en la vida real)
Cualitativa y
formativa
![Page 29: M ACHALA, S EPTIEMBRE DE 2010. implementar E L P ROCESO DE T RANSFORMACIÓN U NIVERSITARIA lleva a cabo E TAPAS son](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051820/5528bde8497959977d8fe3ac/html5/thumbnails/29.jpg)
GRACIAS