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Malena Teixeira Valério – Unifesp
O(s) uso(s) de documentos de arquivo na sala de aula – 2013
• Tema
Educação Profissional/Mulher.
• Justificativa
Através da problemática da construção histórica do papel da mulher e sua
inserção na sociedade como agente determinante da posição na qual se
pretende ocupar, quero usar o relatório do diretor da escola feminina de São
Paulo do ano de 1922. Refletir um pouco sobre o papel da mulher na
sociedade atual frente ao espaço qualificado a ela no início do XX. A partir dos
cursos oferecidos nessa escola e a inserção de novos, com o passar do tempo,
devido às transformações no contexto da carreira profissional da mulher,
pretendo conversar com os alunos a respeito da imagem da mulher como mãe
e esposa e as modificações na sua atuação na esfera do trabalho e na
sociedade em geral. Mediante o cenário atual de efervescência da discussão a
respeito do gênero e a ascensão e conquista de novos espaços pela mulher na
sociedade, será muito interessante intervir com a fonte onde essas
transformações são citadas claramente, mas principalmente debater e construir
um espaço de reflexão e de contato da criança com a concepção de que a
mulher é agente histórico em sua milícia tanto doméstica e em suas relações
sociais e que houve sim ganhos a respeito da igualdade entre os sexos.
• Objetivo
Criar um espaço de discussão a respeito de gênero e como a mulher tem se
posicionado na sociedade na atualidade. Quais as transformações e quais as
evidências de sua ascensão de atuação em diversas esferas da sociedade,
sendo ela agente histórica de militância doméstica, profissional, entre outras.
• Componente Curricular
Transformações do espaço da mulher em diferentes esferas da sociedade no
início do XX.
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• Ano (série)
7ª ano (6ª série).
• Tempo previsto (nº de aulas):
5 aulas.
• Desenvolvimento e conteúdo das atividades
1ª aula: O professor irá iniciar a aula com a distribuição de uma ficha com
perguntas a respeito da ocupação dos pais ou responsável (profissional,
doméstica, etc); a ocupação do aluno (para que eles pensem a sua posição de
estudantes e a possibilidade de uma ocupação diferente na idade em que eles
estão); o que eles fazem hoje pensando no futuro; e o que eles pretendem para
o futuro. O objetivo dessas perguntas é fazer com que o aluno pontue as
atividades do homem e da mulher adulta na atualidade e os tipos de profissões
e ocupações que eles (alunos) pretendem exercer. Com a análise do
documento na aula seguinte, eles poderão comparar com suas próprias
anotações as diferenças na demanda de formação escolar.
Para responder individualmente (Primeira ficha)
1. O que a mãe ou responsável faz? (profissão, emprego, do lar)
2. O que o pai ou responsável faz? (profissão, emprego, do lar).
3. O que a avó ou mulher mais velha próxima faz? (profissão, emprego, do
lar).
4. O que o avô ou homem mais velho próximo faz? (profissão, emprego, do
lar).
5. O que eu faço hoje pensando no meu futuro? (escola, cursos, práticas
esportivas).
6. O que eu quero fazer para melhorar minhas chances no futuro?
7. O que eu quero fazer quando for adulto? (profissão, emprego, do lar).
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Depois que os alunos responderem as questões, o professor poderá
abrir um espaço para que os eles interajam e compartilhem suas respostas a
fim de observarem diferenças no cenário familiar e nas pretensões de cada um.
2ª aula:
O professor deverá entregar os documentos (Anexo I) para que os alunos
tenham contato com as fontes primárias. Antes da explicação e entrega da
ficha de coleta de dados, o professor deverá ler o documento junto com aluno
para que não haja nenhum impedimento de compreensão de algum termo. Em
seguida, deverá entregar a ficha de coleta de dados e dividir a sala em duplas
ou trios para o preenchimento. É necessário que o professor destaque a
importância dos alunos de se referirem ao documento com o máximo de
citações possíveis, e não somente com suas palavras. O objetivo dessa tarefa
é sistematizar o conteúdo do documento para contribuir com o processo do
entendimento da fonte primária não só como ilustração, mas como pertinente
de conteúdo em seu contexto histórico. Sobretudo, a atividade consiste
também em exercitar a análise do documento com o mínimo de juízos de valor
possível. No preenchimento da ficha é necessário que eles exercitem a leitura
e a interpretação e se detenham ao que se trata o documento, e não somente o
que eles acham que o autor quis dizer. O tempo da atividade poderá ser até o
restante da aula devido ao tempo gasto com a leitura conjunta e a transcrição
das informações.
Ficha de coleta de dados (Segunda ficha)
Nome de referência do documento (Relatório do Diretor da Escola
Feminina da Capital)
Ano do livro (1922)
Referência de datas (10/11/1911; 25/11/1911; 15/03/1912)
Tipo da escola (fundamental,
universitário, etc).
(Escola profissionalizante)
Público alvo (feminino, masculino,
misto).
(Misto)
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Remetente (Diretor da escola)
Cursos oferecidos (Confecções, Roupas brancas,
Rendas e bordados, Flores e chapéu,
Economia doméstica, Desenho
profissional, Arte culinária,
Dactylographia, Stenographia).
Palavras sublinhadas (Cursos, Desenho profissional, Escola
Profissional Feminina, menágères,
ganha-pão, ateliers, veredictum,
Seminário das Educandas, Finalidade
do ensino profissional para mulheres)
Algum dos temas do documento (Acréscimo e/ou encerramento de
curso, defesa do “duplo destino” da
mulher e a discussão acerca do
estudo profissionalizante)
Os dois tipos de escolas femininas
que são citadas no documento
(Escola profissionalizante e Escola
doméstica)
3ª aula
O professor irá devolver a ficha de coleta de dados e discutir as respostas
juntamente com os alunos. A partir de cada pergunta, os alunos deverão
compartilhar suas respostas e o professor deverá fazer as referências
diretamente ao documento, demonstrando o que se esperava de cada questão
a partir das especificidades do documento. Essa atividade demandará tempo
para que o exercício de procurar no suporte (documento) as respostas das
questões seja feita ao final das exposições dos alunos em cada questão.
Após esse exercício, o professor deverá entregar outra ficha que consiste em
perguntas de interpretação a partir de referências ao documento. Essa
atividade deverá ser feita em casa, sendo com o mesmo grupo trabalhado
anteriormente, ou individualmente.
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Interpretando o documento (Terceira ficha)
1. O que está sendo dito no documento? (pontue pelo menos 2 assuntos)
2. Por que o diretor introduz novos cursos?
3. O que o diretor chama de “duplo destino” da mulher?
4. O que ele talvez quis dizer com “Ensinar a ler e escrever, é dar a faca e
talher; mas depois disso é preciso dar o que comer”?
4ª aula:
O professor deverá iniciar a aula retomando os objetivos do uso do documento
e da atividade com a segunda ficha. Deverá ficar claro que a fonte primária
contêm informações relevantes não só para contextualizar e ilustrar assuntos,
mas que deve ser analisado de forma direta, com as informações que estão
contidas nele sem interferências externas. Além da importância do exercício da
leitura e da interpretação a partir de uma sistematização mais consistente, não
baseada somente em suposições e juízos de valor. Após a pontuação dos
objetivos das atividades, o professor deverá devolver a primeira ficha e fazer
inferência ao tipo da escola a qual o documento se refere, aos cursos
oferecidos as mulheres na época e os cursos que as mães/responsáveis, as
avós/idosas próximas e também o que as alunas citaram em suas respostas.
Entretanto, o professor deve deixar claro que o enfoque dessa aula não será
analisar somente a atuação das mulheres na sociedade do início do XX e as
transformações que se colocam no documento, mas as diferenças no espaço
das mulheres e dos homens. O professor poderá levantar as semelhanças e
diferenças das respostas das alunas e dos alunos a fim de contextualizar a
problemática da igualdade entre os gêneros. Deverá também estabelecer um
quadro (na lousa) sobre alguns exemplos de respostas sobre a ocupação da
mulher (séc. XX), e da mãe, do pai, da avó e do avô para perceber possíveis
diferenças nas gerações ali presentes. O intuito dessa atividade é exemplificar
de maneira clara e visual que diferenças e semelhanças na atuação dos dois
gêneros são constatadas nesses recortes temporais e como a imagem da
mulher como mãe e esposa foi se modificando e se aproximando do
posicionamento do homem na sociedade.
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Ao final da aula o professor deverá propor que os alunos se dividam em grupos
de 5 ou 6 pessoas que deverão pesquisar em casa sobre diversas atividades
que mulheres e homens têm na atualidade para que apresentem na próxima
aula com imagens ou recortes de artigos em jornais ou revistas. (Exemplos de
tarefas que eram conhecidas pela atuação de apenas um gênero, e que agora
são executadas pelo outro gênero: como a figura paterna na manutenção do
lar, mulheres nas indústrias em atividades que envolvem força física, entre
outros inúmeros casos).
5ª aula
Todos os grupos de alunos deverão apresentar suas pesquisas e
contribuições, e ao final das apresentações, o professor deverá encerrar o ciclo
de atividades com um slide onde os objetivos de cada atividade serão
pontuados, e a conclusão a partir das colocações dos alunos e a referência das
interpretações que eles tiveram no momento de exposição do trabalho de
pesquisa.
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Anexo I (Fonte primária)
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Bibliografia
KNAUSS, Paulo. Documentos históricos na sala de aula. Primeiros Escritos,
nº 1 – julho-agosto de 1994.