MEJORAR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
INVESTIGADORES:
Yeferson Guativa Rojas
Edison Parra Castro
Paula Moreno Villamil
PROBLEMA
ANTECEDENTES
Falta de responsabilidad
Conflictos entre compañeros del
equipo
Individualismo
Preferencias por trabaja con el
mismo genero
Mala relación interpersonal
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo el utilizar estrategias grupales contribuye a mejorar las dificultades de aprendizaje
cooperativo?
Niños de segundo A desarrollando actividad de trabajado valores
Fuente: Paula Villamil
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Diagnosticar el comportamiento de los estudiantes frente al trabajo cooperativo.
• Desarrollar actividades grupales mediante la aplicación de estrategias para fortalecer el desarrollo cognitivo, socio afectivo y comunicativo.
• Evaluar el nuevo comportamiento de los estudiantes frente al trabajo cooperativo evidenciado en su rendimiento académico.
OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias de aprendizaje cooperativo a través de actividades grupales para mejorar las dificultades de trabajo en equipo y fortalecer el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas, socio afectivas en los estudiantes del grado Segundo A primaria del colegio Personitas.
INTRODUCCIÓN
• Las dificultades que presentan los estudiantes a la hora de relacionarse y
organizarse para trabajar en equipo en el desarrollo de actividades, y
compromisos escolares es la problemática evidenciada que motiva el
título del proyecto “mejorar las dificultades de aprendizaje cooperativo
utilizando estrategias grupales”.
POBLACIONEl Colegio Personitas cuenta con una población de cuatrocientos estudiantes pertenecientes en su gran mayoría a la cultura llanera que corresponden al género masculino y femenino, los cuales asisten en la jornada mañana. Esta institución ofrece los niveles: jardín de infantes hasta el grado quinto de primaria.
MUESTRASe toma como población objeto de estudio el grado Segundo A, conformado por 24 estudiantes de los cuales son 14 niñas y 10 niños, que oscilan entre las edades de 6 a 9 años respectivamente correspondientes a los estratos socioeconómico tres en adelante.
METODOLOGIA
TIPO DE INVESTIGACION
La investigación es de tipo IAP (Investigación Acción Participativa),
MARCO CONTEXTUAL
• El presente proyecto se desarrolla en el Colegio Personitas, ubicado en la Calle 18. 21-46 Barrio Mancera del municipio de Acacías Meta. El Colegio Personitas cuenta con cuatrocientos estudiantes pertenecientes al género masculino y femenino los cuales asisten en la jornada mañana y que pertenecen a los estratos tres en adelante, correspondientes a una idiosincrasia de la cultura llanera. ofrece los niveles desde jardín de infantes hasta el grado quinto de primaria.
MARCO CONCEPTUAL
TRABAJO EN EQUIPO
CARACTERISTICAS DE LOS MIEMBROS DE UN EQUIPO
CAPACIDAD DE LIDERAZGO
TRABAJO COLAVORATIVO
APRENDZAJE COOPERATIVO
VALORES ESTRATEGIAS
GRUPALES
MARCO TEÓRICO
Johnson, Johnson y Holubec (1999)
El aprendizaje cooperativo es aprender, es algo que los estudiantes hacen, y no es algo que se les hace a ellos.
Célestin Freinet, 1990
Cabe reconsiderar la noción misma de trabajo en equipo y de trabajo cooperativo. Trabajar en equipo o en cooperativa no significa necesariamente que cada miembro haga el mismo trabajo. Al contrario, cada uno debe conservar al máximo su personalidad, pero al servicio de una comunidad.
Spencer Kagan"La suma de las partes interactuando es mejor que la suma de las partes solas".
PLAN DE ACCION CEROPRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
REALIZACION DE UN PAISAJE
Identificar la problemática que tienen los niños y las niñas para realizar trabajos colaborativos
diario de campo Papel bond Marcadores
Pintura Pincel
Yeferson Leonardo Guativa rojas
23 de octubre 2014, de 7.15
a 8.45 am
Paula Moreno Villamil
17 octubre
2014 de 8.15 a 9.25 am
Edison Yesid parra castro
23 de octubre 2014 de 10.45
a 11.45am
PLANES DE ACCIÓN
Si17%
No83%
paisaje amistoso
paisaje amistoso Si No
En esta actividad 17% que equivale a 4 estudiantes si trabajaron en equipo, él 83% que equivale a 20 estudiantes no trabajaron como se debía
TABULACIÓN
PLANES DE ACCIÓN
CICLO UNO
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLE FECHA
Entrevista estudiante
Revalidar las dificultades del trabajo cooperativo en los estudiantes
ENTREVISTA -Hoja de entrevista-Lápiz-Borrador-Sacapuntas
Yeferson Guativa Rojas
09 de abril
Pasa el
Globo
Desarrollar actividades de trabajo en equipo a través del juego para mejorar la dimensión socio afectiva de los estudiantes
Diario de campo -Globos
-Caja
Edison parra 09 de abril
Trabajando
Valores
Estimular a la creatividad de los estudiantes frente a los valores que favorezcan su formación como persona a través del trabajo cooperativo
Diario de campo -Papel bond-Colores-Lápiz-Borrador-Sacapuntas-Valores-Cadenas de númeroscinta
Edison Parra 09 de abril
si 63%
no38%
pasa el globo
pasa él globo si no
si58%
no42%
trabajando en valores
trabajando en valores sino
15 si trabajaron un porcentaje de 62% y 9 que no un porcentaje de
38%.
14 estudiantes que equivalen a 58% si trabajaron y 10 no que equivalen a 42%
TABULACIÓN
CICLO DOSPRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLE FECHA
Cadena conectada
Fortalecer la relación de los estudiantes a través del juego para mejorar su convivencia
Juego Marcadores Edison Parra Castro
18 de febrero
Búsqueda del tesoro
Reforzar el trabajo en equipo para mejorar el aprendizaje cooperativo
juego -Caramelos
-cartulina
-lapiceros
Paula Moreno Villamil
18 de febrero
PLANES DE ACCIÓN
si38%
no63%
cadena conectada
cadena conectada si no
TABULACIÓN
Si42%No
58%
busqueda del tesoro
paisaje amistoso Si No
Él total de estudiante son 24 que equivalen a un 100% . en está actividad realizada 9 estudiantes atendieron a la actividad que
equivale a 37% y él 63% estudiantes que equivale a 15 estudiantes no.
En está actividad los estudiantes 10 estudiantes que equivale a 42% si colaboraron con está actividad. Y 14 estudiantes que equivale a 58% no colaboraron
RESULTADOS PARCIALES
• Los estudiantes del Colegio Personitas al iniciar las actividades demostraron gran desinteres por realizarlas, ya que su finalidad eran integrarse a un equipo y no les llamaba la atención porque les disgustaba compartir con ciertos miembros del equipo. A media que se ivan realizando las actividades los estudiantes se empezaron a relacionar mas entre si, y aprender a trabajar todos como grupo por un mismo objetivo.
BIBLIOGRAFIA • JOHNSON JOHNSON. HOLUBEC. David. Roger. Edythe. El aprendizaje
cooperativo en el aula. Editorial Paidós SAICF 2 edición. México D.F 1999 pag 5
• ”PERE Pujolàs . Algunas propuestas para organizar de forma cooperativa el aprendizaje en el aula (Universidad de Vic). Zaragoza, noviembre de 2002.APREDIZAJE COOPERATIVO
ANEXOS
Niños de segundo A desarrollando actividad pasa el globo
Fuente: Edison Parra
Niños de segundo A desarrollando actividad pasa el globo
Fuente: Yeferson Guativa R