Historia de la Educación Argentina y Lationamericana
Cát. Pineau (UBA) - 2012
Método Lancaster
por Luz Pearson / @luzpearson
En la Inglaterra de la revolución industrial, instrucción a los niños pobres (clase trabajadora)
Joseph Lancaster1778-1838
Funda escuela Borough Road en Londres (1798)
"Mejoramiento de la Educación" (1803)
Crea la Sociedad Escolar Británica y Extranjera (1808) para difundir su método
el mayor costo de la educación es el salario de los maestros
una escuelaun salón grande
como una fábrica
un único maestro>
un monitor (alumno avanzado) cada 10 alumnos
un único maestro x 500 alumnos (o más)
para enseñar • lectura• escritura• cálculo
en lecciones cortas y fáciles (15 a 30 minutos)basadas en repetición y memorización
disciplinamiento • cuantificación:
planificación (lejos de intuición y azar)
evaluación (control resultados)
registro (control alumnado)
estadística escolar
para erradicar el castigo físico
vigilancia del otro generalización de la mirada
"la certeza de la detección evita ofensas y contribuye a la eliminación del castigo" J.Lancaster
disciplinamiento
• premios y castigos
disciplinamiento
moral utilitaria
• orden por obediencia a códigos y señales
disciplinamiento
punteros, campanillas, silbatos, reloj, aplausos
$ financiar enseñanza
pero contenidos y administración x particulares
rol gobierno según Lancaster
EN AMÉRICA LATINA
contexto: independencias (guerras) + proclamas iluministas
promesa: sistema lancasteriano logra educación básica y universal, un sistema de enseñanza que podía cubrir las necesidades de escolarización de la masa infantil pobre
En México recién independizado,
Educación para todos, para una nueva forma de pensar y de actuar 1821
"como un gobierno liberal no puede tener subsistencia si
no lo sostiene la opinión pública, es menester que
esta pueda fundarse sobre sanos principios"
Alamán, Instrucción
"un sistema de instrucción razonado, compacto,
liberal, en armonía con régimen político adoptado
por nación"Tadeo Ortiz Ayala, Tratado Político (1832),
Constitución 1824derechos políticos para todos loshombres sin distinción de raza
Método coincide con principios republicanos:
• Sumar a lectura, escritura y cálculo...principios cívicos
• ciudadanos democráticos y obedientes a bajo costo
emulación considerado valor central sistema
estímulo para
movimiento
• estrategia recompensatoria• natural inclinación niños a ascender
un nivel más alto en escuela
• no sólo en el salónsino hacia estadíos más
altos conociminento• defensa contra perezaa cada momento estímulos• premios semanales• ascenso
• promueve individualismo(eliminar espíritu de cuerpo)
tensión individualismo/igualdad: todos tienen derechos a medios // necesidad de lograr acatamiento nueva autoridad
resorte moral superación personal
ascendente
1821 Primera escuela lancasteriana1823 Miguel Codorniu constituye compañía lancasteriana, soc. filantrópica
para apoyar numerosas escuelas lancasterianas primarias y como centro de entrenamiento de maestros
1824 Compañía lancasteriana publica La cartilla lancasteriana 1827 NFSS envía representante Thompson a promocionar sistema19827 a 1834 yerno Lancaster Dir. Escuelas Lancasterianas1833 Gobierno ordena método sea adoptado por todas escuelas de
México (por lo tanto…) Segunda edición de La Cartilla lancasteriana 1842 a 1845 Para uniformar, gobierno designa a la Compañía
Lancasteriana a cargo toda educación primaria de todo el país 1850 Escuelas lancasterianas conviven con colegios tradicionales a pesar
de los intentos del gobierno de extender sistema a toda la educación primaria
catecismos políticos o cívicos
• lecciones sobre nueva forma de gobierno y deberes ciudadanos
"contradicción performativa" verdad religiosa o verdad políticaambas implican sumisión acrítica a poder político, contraria a participación democrática en él.
horizontalidad poder político en el que todos participaban al elegir gobierno contrasta con verticalidad de relaciones poder en catecismo político
-¿Qué es Constitución?
-Una colección organizada de las leyes fundamentales o políticas de una nación
aceptación más teórica que prácticafalta apoyo gobiernoslocales para entrenamiento maestros ($) / faltanelementos ($)
aceptación del método en los medios, difusión
El método no logra los objetivos:
• insuficiencia para resolver problema autoridad Estado mexicano
• guerras internas y ataques externos• economía quebrada por independencia• sin fondos para extender educación en país
Recién con proyectos posteriores a 1850 se comienza a construir sistema de educación pública de unidad para un país moderno con autoridad sólida
en escuelas lancasterianas para niñas
todo igual - se agrega costura y más espacio entre los bancos para la costura
educación niñascaso mexicano
apoya (mínima ayuda y supervisión de ayuntamientos)
pero escuelas lancasterianas a cargo de Compañía lancasteriana de México
rol gobierno caso mexicano
En Buenos Aires Educar masivamenteinfancia de manera unificada, gratuita y con pocosrecursos
http://mapasmapas.blogspot.com.ar/2010/08/mapas-del-mundo-de-1810-1827.html
"conveniencia de uniformar la educación y organizar un método sistemático, que
generalmente se adopte y se siga en todas las escuelas"
Decreto, nov 1810
• dispersión educativa: educaban organismos estatales,
distintas órdenes religiosas, clero
secular, hasta mismos particulares...igual
mayor parte de población infantil era educada en escuelas
• necesidad de educar a masa infantil pobre
• escasez de fondos
problemas solución
• disponer de reglas y normas para articular
enseñanza pública elemental,
centralizada y financiada por Estado
• garantía de masividad
• garantía de gratuidad(a cambio de obligatoriedad)
1815 Primera noticia en La Gaceta sobre el métodoa partir 1816 Se hacen frecuentes notas apologéticas sobre el método, destacan:-celeridad aprendizaje-sistema monitores bueno y práctico-ahorro en maestros-utilitarismo-origen británico (gobierno quería renovar tradición ideológica y pedagógica hispánica)primer libro "Origen y Progresos del sistema de enseñanza mutua del Sr. Lancaster por
Expósitos1819 -1821 James Thompson nombrado director de escuelas (inglés y protestante, tiene el
primer cargo ejecutivo de educación en Bs.As.)1820 Aumenta centralidad de la educación - creación UBA, todas las esc pasa a depender
de sus departamento de primeras letras1821 Saturnino Segurola Director Escuelas1821 Cabildo reduce salarios maestros 1822 Decreto aplicación método lancaster, supresión ayudantes 1823 fundación Sociedad de Beneficencia para educación niñas1823 traducción del Manual de Mme Quignon para enseñanza mutua para niñas / crece
matrícula 35% hasta 1825 crisis con Brasil (sin crearse nuevas escuelas, bien lancaster)1825 Baladía Director de Escuelas
obligatoriedad + gratuidad
1822 - decreto para contender juventud. Estado y familias acuerdan educación niños si Estado se hace cargo de la misma gratis (pero no alcanza) - obligatoriedad asistencia (y también aplicación método lancaster)
Policía - alianza entre escuelas y policía (pasan sobre padres para ir sobre cuerpo infantil)
Informes trimestrales Maestros deben entregar cada 3 meses informes a policiá sobre quienes hayan entrado y salido
Infractores "los que se encuentran en las calles a horas de los estudios o en quintas, cafés y demás parajes públicos"
absorción masa escolar infantil por escuelas, disciplinamiento infancia (aplacar excesos y vagancia
juvenil) x hábitos escolares: asistencia diaria, puntualidad llegada, respeto horarios
gobierno y medios destacan métodopero igual fracasa
docentes no apoyan métodooposición a Baladía (por español?)supresión ayudantes >más trabajorecorte salarial
conflictos políticos
falta fondos públicos
en 1821, petitorio a las autoridades:
"imposibilidad de atender a nuestras familias con el tristísimo sueldo de 400$"
"magisterio porteño no bien dispuesto a admitir sugerencias nuevas pedagogía, fractura típica en procesos de escolarización"
Narodowsky
no creen en modificar sus rutinas, apuestan a volver a lo anterior:
Sarmiento "contra toda suposición los maestros oponen a su adopción la más viva resistencia. Hoy, que las imperfecciones de aquel sistema son mejor conocidas y contestadas sus ventajas, la razón queda de parte de los maestros" Educación Popular, 1849
discusión pedagógica en Buenos Aires
debate educativo ya había, ahora surgen especialistas (Thompson, Segurola, traductores): profesión no es sólo
enseñanza sino reflexión sobres ésta
• separación entre práctica teórica y práctica discursiva
• se separar pedagogía de política (razones técnicas y no ideológicas)
Sociedades de beneficencia de Buenos Airesa cargo del gobierno pero con mayor independencia que las escuelas de niños ya que dependen de la UBA
educación niñascaso argentino
"Manual para las escuelas elementales de niñas o resumen enseñanza mutua aplicada a la lectura, escritura, cálculo y costura" Mme Quignon
centralizar oferta educativa
monopolio, reservándose derecho inspección en escuelas particulares
rol gobierno caso argentino
esta centralidad gobierno provoca fracaso Sociedades y Compañías lancasterianas
•Formación Ciudadana además de lectura, escritura y cálculo.
•El gobierno apoya y supervisa la gestión de las escuelas lancasterianas por parte de la Compañía Lancasteriana
Diferencias de implementación método Lancaster en Buenos Aires (provincia del Río de la Plata) y México
• Formación en Primeras letras (la formación ciudadana fue objetivo de proyectos como el de Mariano Moreno con el Contrato Social)
• Centralización del financiamiento, administración y gestión de la educación por parte del gobierno
lo que dejó el método lancaster
• profesionalización docencia• especialistas en pedagogía• utilitarismo en aula• burocracia educativa
"fase lancasteriana" en procesos de escolarización de masiva de América Latina
• condición de posibilidad para aparición sistemas educativos
• con la aplicación del sistema de enseñanza mutuase inicia proceso escolarización que terminará con
instalación sistemas educativos nacionales
dice Sarmiento en Educación Popular sobre el método:
Critíca: "El sistema de enseñanza mutua de Lancaster, ha dejado por lo menos un progreso para la organización interna de las escuelas, que hoy está aplicado generalmente a todo sistema de enseñanza, tal es la colocación de las bancas en columna cerrada en el centro de la escuela, con espacio suficiente en torno de las murallas para facilitar el pasaje y los movimientos, y con una plataforma elevada hacia el lado a que están vueltas las caras de todos los alumnos, donde se coloca la pizarra para las demostraciones generales, y la mesa y asiento del maestro. Desde allí domina la escuela, colocado en una posición superior, pudiendo asegurarse de la ocupación de cada alumno, y previniendo por la facilidad de descubrirla toda tentativa de desorden".
Contrasta: (en el sistema de enseñanza simultánea, el tradicional) "Un maestro se contrae a una clase que forma, por decirlo así, escuela
separada, y se constituye responsable de los progresos de a que le están confiados"
Bibliografía consultada
Sistema de enseñanza mutua, para las escuelas de primeras letras de los estados de la República Megicana, por la compañía lancasteriana. (Selección) En: VEGA MUYJOY, María Isabel (1999): La cartilla lancasteriana. Tiempo de educar julio-diciembre, año/vol. 1, N° 002, Universidad Autónoma del Estado de México, Instituto Tecnológico de Toluca, Instituto de Ciencias de la Educación del Estado de México.
ROLDAN VERA, Eugenia (2005) El sistema de enseñanza mutua y la cultura cívica durante los primeros años de la república independiente de México, en
http://www.ocaribe.org/investigacion/historia_caribe/7/estado_educacion_2.htm (consultado 6 de Agosto de 2008)
NARODOWSKI, Mariano (1994) "La expansión lancasteriana en Iberoamérica. El caso de Buenos Aires" en Anuario IEHS n. 9, Tandil, Universidad Nacional del Centro.
SARMIENTO, Domingo Faustino Educación Popular (1849) (Selección).
