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MI EXPERIENCIA CON ABN
Tere ArgenteCEIP Jardín de la Reina
Granada
ABN como metodología alternativa para querer las mates
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“Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos, quizás debemos enseñarles como ellos
aprenden”.
Ignacio Estrada 2
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Objetivos de este curso:
1. Formarme en ABN para poder ofertarlo como metodología de trabajo en mi propio centro.
2. Aprender a ser capaz de estructurar, sistematizar y utilizar la nomenclatura adecuada en las situaciones de aprendizaje.
3. Poner en práctica todo aquello que vamos aprendiendo.
4. Diseñar estrategias y recursos para evaluar el aprendizaje de mis alumnos, así como mi propia práctica.
5. Utilizar el juego y la metodología activa y participativa para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
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La 1ª experiencia en ABN: la recta numérica Recta numérica y retrocuenta
Conceptualizar el número no es más que integrar adecuadamente la cardinalidad, la ordinalidad y la numerosidad. (Dehaene).
¿Qué es eso de la recta numérica?
A partir de la recta numérica, repasamos la cardinalidad y la ordinalidad primero, y la numerosidad, después…
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Aprovechamos diferentes situaciones de juego, para aprender la “numerosidad” (lo que abulta el conjunto). Introducción a pares e impares
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Y jugamos al Cinquillo… que resulta que está en base 10 y jugamos sin darnos cuenta a hacer 4 rectas numéricas… También se trabajan los principios básicos del conteo de Gelman y Gallistel:
• Principio de correspondencia uno a uno.
• Principio del orden estable
• Principio de cardinalidad
• Principio de abstracción
• Principio de irrelevancia del orden
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Lo que antes era hacer conjuntos, ahora es trabajar la numerosidad…
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Otra cosa que he aprendido: dejar los recursos a mano para que ellos sean dueños de sus
aprendizajes.
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Algunos recursos, están perfectamente anclados al centro de interés que estamos trabajando y se quedan a la mano, para que ellos jueguen cuanto quieran.
Pero… ¿las mates no eran aburridas?
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¿Jugamos al bingo?
Esta actividad me permite evaluar:
Quién domina la secuencia numérica hasta el 10 y quién no.
En qué nivel de las fases de la cadena numérica se encuentra cada uno (nivel cuerda, nivel cadena irrompible, nivel cadena rompible).
También me evalúo yo: mi contador de letras, que me sirve para el bingo, llega sólo hasta el 9!!!
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Trabajamos hasta el 10… y empezamos a ampliar nuestros horizontes…Los alumnos y alumnas se ayudan entre ellos, y “ponen” y “quitan” sin saber que están sumando y restando…
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Y ya que sabemos contar hasta el 10 y tenemos interiorizadas dichas cantidades, ampliamos hasta el 30, formando familias y fijándonos en las pandillas…
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Otras veces, sumamos, sin más…
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Puedo evaluar que algunos ya saben hacer transformaciones numéricas y dejo que cada cual resuelva a su manera…
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Trabajamos también los repartos regulares e irregulares:
Con garajes y coches… ¡Jugando!... ¿Pero no eran mates?...
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Preparamos los materiales para trabajar los repartos individualmente…
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Ya preparados, podemos comenzar:
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Es una locura…, ¡pero funciona!
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Y empezamos todos a la vez
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Repartos regulares e irregulares
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Trabajamos el concepto “tantos como”. Ellos mismos se corrigen y volvemos a “poner” o “quitar” sin demasiado esfuerzo.
La primera vez, coloco yo los objetos y uno de ellos coloca “tantos como”
Pero rápidamente nos damos cuenta de que ellos pueden hacerlo sin mí…
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Ya cualquier actividad deriva en cálculo abierto basado en números…
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Vamos a contar cuántas flores y cuántos árboles hay
Y ya que estamos puestos… podemos sumar cuántas flores y árboles hay en total
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Y sumamos con palillos
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Y por último división por agrupamiento entre colecciones…
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Vamos a intentar arreglar la situación…
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O mejor, empezamos desde el principio…
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Y de repente…, ¡llega la solución!
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Y por último, un enlace de subitización.
• https://youtu.be/ib5Gf3GIzAg
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Mis alumnos y alumnas están adquiriendo el sentido numérico, ya que…
• Entienden cómo y cuándo usar los números
• Predicen el resultado apreciando niveles de exactitud (hacemos conjuntos, sumas…)
• Se han iniciado en el reparto regular e irregular de números
• Reconocen el tamaño de cantidades expresadas por números
• Empiezan a conocer los efectos de operaciones sobre números y razonabilidad de resultados
• Detectan errores aritméticos (se corrigen los unos a los otros)
• Utilizan hechos numéricos para cálculos
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En cuanto a mí…
• He conseguido formarme inicialmente en abn (terminología, base teórica y práctica) y comprobar que es un método de enseñanza que funciona (la mejor y más poderosa razón para poder convencer a mis compañeros)
• He ido evaluando mi propia práctica, valorando qué y cómo presentar cada actividad y solventando las dificultades según se van presentando
• Me he dado cuenta de lo importante que es poner los recursos a la mano de los alumnos y alumnas para que ellos mismos aprendan jugando
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