Download - Miguel ángel santos guerra, plantea
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“La evaluación es un proceso que permite pones sobre el tapete las concepciones que el docente tiene sobre la sociedad, sobre la escuela, sobre la educación y , en consecuencia. Sobre su tarea en la escuela”
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1)concepciones sobre la sociedad (d2)
2)concepciones sobre la escuela (d3)
3) concepciones sobre la educación (teoría)
4) concepciones sobre la tarea docente (práctica)
5) evaluación: ¿fin del proceso?
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Aprender supone resignificar conocimientos previos.
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El punto de partida del proceso de enseñanza deberá ser la EVALUACIÓN de los saberes de los alumnos.
1 - Evaluación elaboración de diagnóstico
PLANIFICACIÓN
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“LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS GENERA LA NECESIDAD DE QUE LA ESCUELA GARANTICE LA CONTINUIDAD DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DESDE QUE SE INICIA LA ENSEÑANZA HASTA LA CONCEPTUALIZACIÓN” (Boggino)
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Proceso que no es lineal, pero si sistemático.
Evaluamos: producciones (orales y escritas, prácticas, teóricas, virtuales, etc) errores, aciertos, comparaciones, análisis, deducciones, definiciones.
Tareas, trabajos prácticos, observaciones, relaciones, opiniones,
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Formativa: La evaluación tiene la función de que el docente reflexione acerca de las estrategias de enseñanza utilizadas.
Por lo tanto se debe contar con estrategias de enseñanza y evaluación tan variadas como variadas son las situaciones individuales y culturales que se manifiestan en el desarrollo de los chicos.
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Inicial. De diagnóstico Dinámica ( tener en cuenta el ritmo
grupal e individual) Registro diario de avances y
retrocesos Continua (cotidianamente) Democrática (consensuar con los
educandos las actividades evaluativas). Comprometida ( establecer relaciones
de confianza entre educando-educador)
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Inicial. De diagnóstico Dinámica ( tener en cuenta el ritmo
grupal e individual) Registro diario de avances y retrocesos Continua (cotidianamente) Democrática (consensuar con los
educandos las actividades evaluativas). Comprometida ( establecer relaciones
de confianza entre educando-educador)
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Informativa ( todos los actores educativos deben estar informados de los logros y las dificultades)
Formativas (trabajar desde el error)
Constructiva ( paso a paso )
Horizontal ( aplicada a todos los espacios, momentos y actuaciones)
Participativa (todos pueden aprender de la intervención del otro)
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Procesual ( no se ubica al final del trimestre sino durante todas las instancias educativas)
Co-evaluativa ( permite retomar aquellos contenidos que se creían aprehendidos)
Auto-evaluativas (dispuestas para todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.)(d3)
Recopiladora de datos ( a través del registro diario, mensual y trimestral, el docente puede valorar el proceso)
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Consigna:• Recordar y narrar una instancia evaluativa que lo
impacto.
• A partir las evaluaciones concretas, que realizan en sus prácticas, escribir una narrativa de las mismas atendiendo: análisis de los distintos modelos, perspectivas y épocas de la evaluación, destacando sus sentidos, tratando de indagar el por qué y para qué de las mismas, o al menos, desde lo que como huellas queda en ellas.
•
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