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Modulo 2. Sujetos, procesos educativos y grupales
Avances 11-12-2012
Elaboraron: María de Lourdes García y Edgardo Oikion.
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Introducción
En el módulo 1, Experiencias educativas e identidades, realizaste tu autobiografía y fotobiografía, a partir de la recuperación de tus experiencias y el análisis de ella a partir de conceptos relevantes como son: aprendizaje, desarrollo, identidades, comunicación y lenguaje. Y con el análisis de tu experiencia proyectaste tu proyecto de vida y la planeación para tus metas de aprendizaje.
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Introducción
• Ahora en este segundo módulo Sujetos, procesos educativos y grupales vamos a ampliar los referentes de nuestro análisis sobre las relaciones con grupos sociales.
• Será importante profundizar en el reconocimiento de nuestras opciones y determinaciones que se construyen en la relación con otras personas.
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Introducción
• También deberemos asumir un papel protagónico en la construcción y desarrollo de grupos de aprendizaje. En especial a partir del trabajo colaborativo, la mediación y el liderazgo tendiente a la autonomía.
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Objeto de acción-reflexión
• La interacción educativa y los grupos.
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Problema eje
• La conformación del sujeto en la complejidad de la interacción grupal.
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Propósito de proceso general
• El estudiante se reconocerá como parte de diversos gruposy definirá un papel frente a ellos. Esto lo hará a partir de su propia subjetividad identificando sus formas de aproximación a ellos y a través de la ubicacion de su propia interaccion en la complejidad de las diferentes dinamicas grupales, y los elementos que se ponen en juego, ubicando la identidad grupal a traves de las diferentes aproximaciones teoricas sobre las teorias de los grupos.
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Unidad 1
Interacción, aprendizaje y grupo
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Presentación de la Unidad
• En esta primera unidad vamos a centrarnos en analizar las relaciones del sujeto con los grupos sociales. Cabe resaltar en ello las determinaciones que enfrenta el sujeto, entre las que pueden ubicarse: los rituales, los liderazgos, las creencias previas y los prejuicios.
También resalta las opciones que tiene el sujeto frente a su propio desarrollo de la autonomía y capacidad de elección.
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Objetivo de proceso
• A partir de la elaboración de un árbol acerca de su propio desarrollo el alumno será capaz de reconocer las características que definen a un grupo, sus distintas perspectivas y formas de relacionarse e interactuar en él y con él y las opciones para el desarrollo de la autonomía
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Pregunta clave de la unidad
• Cuáles son las opciones de interrelación que tiene el sujeto respecto a su integración con grupos sociales.
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Contenidos de la unidad 1
• Ambitos grupales y construccion del sujeto. • El sujeto en relacion: patrones, rituales y
significacion. • El grupo y la tarea: influencia en el desarrollo
de la persona.
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Propósito de proceso
• El estudiante reconocerá la interacción entre el sujeto y los grupos sociales a partir de un proceso de indagación de historias de caso para dar cuenta del potencial formativo de los grupos como espacios humanos de aprendizajes y constitución de las relaciones, emociones e identidades.
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Estructura conceptual
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Estructura metodológica
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Ambitos grupales y construccion del sujeto (1er semana)
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Ambitos grupales y construccion del sujeto .
• Relaciones interpersonales e integración al grupo familiar.
• Conformación en grupos: qué es un grupo, porqué formamos parte de grupos sociales.
• Qué significa la interacción, construcción del sujeto.
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Actividad 1 Lluvia de ideas
• a)Antes de iniciar con la primera semana da respuesta a las siguientes interrogantes1.- ¿Perteneces a un grupo de amigos?
• 2.- ¿Qué te interesó de ellos?• 3.- ¿Cubren tus necesidades?• b)Escribelo en el foro y compártelo con tus
compañeros
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Actividad 2
a) Ver la película Cuenta conmigo
b) Realizar un análisis de la película a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Lo que vez es un grupo?• ¿Qué los hace incorporarse a grupos?• ¿Qué es para ti un grupo?• Rasgos que definen un grupo: conjunto de
individuos que interactúan por un cierto lapso.
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Actividad 3
• Sopa letras para encontrar mensaje:• El grupo es más que la suma de las partes
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Actividades
• Actividad 4• Interacción vía la wiki para integrar la
definición del grupo, con preguntas guía para obtener conceptualización.
• Actividad 5• Cierre a partir del texto: Telma Barreiro,
capítulo 1. google libros. http//google.books.com.mxbookzísbn
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EL SUJETO EN RELACION: PATRONES, RITUALES Y SIGNIFICACION.
Semana 2
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• Actividad 1 Experiencias educativas dentro de los grupos.
• Realizar un análisis del texto Subjetividad y relaciones educativas.
• Las principales ideas del texto son las siguientes:
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Sujeto- grupo
Representaciones
Categorización---Clasificación—
esteriotiposDiferenciaciones Jerarquizaciones
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Grupo: rituales y roles
Grupo
Rol de líderRituales: normas de
relaciónContrato
pedagógico
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Líder
Formal Emergente Saboteador
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Semana 2
• Actividad 2• Devenir del grupo• Ver película Los 400 golpes• • Actividad 3• Conformación de grupos vía la necesidad, las
ilusiones.• Leer el cuento La ciudad de las esfinges.
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Análisis del cuento
• Realizar un análisis dirigido del cuento a partir de siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la necesidad que hace que se conformen como grupo?
• ¿Cuáles fueron los acuerdos tomados para cubrir su necesidad?
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EL GRUPO Y LA TAREA: INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONA.
Tercera semana
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Actividad 1
• Elementos que propician el conformar un micro grupo o macro grupo y los procesos que coexisten en su desarrollo a partir de los procesos identitarios que constituyen cada tipo de grupo
• Ver película El Bulto•
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Guía de análisis
• Realizar un análisis dirigido de la película a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cuál consideras que es la estructura interna de cada tipo de grupo?
• ¿Cómo se cohesionan entre sus integrantes? O entre grupos
• ¿Cuáles aspectos hacen al individuo desarrollar una identidad de grupo?
• ¿Cuáles características debe tener un individuo para formar un grupo?
• ¿Cómo se generan los conflictos entre los sujetos de un grupo?
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Unidad 2
El aprendizaje como construcción social de significados
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Presentación de la Unidad 2
• La actividad mediadora o mediata (indirecta) se realiza a partir de herramientas y signos. Las herramientas, como medio para el trabajo o bien en su uso para el dominio de la naturaleza, se utilizan para hacerlas actuar sobre otras cosas, se hallan externamente orientadas y deben acarrear cambios en los objetos.
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Presentación.. cont
• La mediación en el uso de herramientas y signos se realiza a partir de la construcción de proyectos, el trabajo colaborativo y la cooperación de los tutores en el aprendizaje de los alumnos.
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Propósito de proceso Unidad II
• El alumno mediante el planteamiento de un caso distinguirá las acciones de colaboración y cooperación en donde analice la mediación y las situaciones educativas que emergen en la complejidad del contexto grupal.
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Pregunta clave de la unidad
• ¿Cuáles son las relaciones de cooperación y colaboración existentes en un grupo social orientado al aprendizaje?
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Contenidos de la Unidad 2
• Mediación• Coolaboración y cooperación en el
aprendizaje• Construcción de significados grupales
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Unidad III
El grupo como dispositivo de investigación e intervención
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Presentación de la unidad
• El proceso de análisis sobre la experiencia educativa del alumno se profundiza ahora a partir de la construcción de un caso en dónde es posible intervenir e investigar acerca de la construcción y desarrollo de la interaccción grupal.
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Propósito de proceso
• El análisis de un grupo de discusión como práctica social para la identificación de grupos como dispositivo de investigación e intervención para el análisis de los roles y formas de participación.
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Pregunta de unidad
• ¿cuáles son las posibilidades que brinda la intervención y la investigación en grupos para el aprendizaje y el desarrollo de la experiencia educativa?
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Contenidos
• Coordinación de grupos• Estrategias de intervención grupal• Técnicas de investigación en grupos.
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Actividad 1Un acercamiento a la
Coordinación de Grupos
El estudiante elaborará un ejercicio de identificación de los diferentes
roles presentes en su grupo familia
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Para la realización de esta primera actividad, tomará como punto de referencia:-Formato de Identificación de Roles
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Actividad 2
El estudiante identificará los pasos a considerar para realizar
una reunión familiar, de acuerdo a un formato que se le
proporcionará
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Actividad 3
El estudiante establecerá un plan para realizar una reunión familiar
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Actividad 4
El estudiante revisará una serie de estrategias grupales que podrá emplear en su reunión familiar
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Actividad 5
El estudiante realizará su reunión familiar y elaborará un breve
informe, que compartirá con sus compañeros
Para la realización del informe tomará en cuenta un Formato que
se le proporcionará