Expo Scuola 6 novembre 2008

Ritorno far tu non potresti, io credo.

(Odissea Libro XVIII-31)

MULTIMEDIALITA’ A SCUOLA

Università di Padova - Dipartimento di Scienze dell’Educazione

Il docente esperto dei laboratori didattici multimediali della Scuola dell'Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado

Referente: Liboria PantaleoSupporto : Silvia Malè – Daria Spadini – Manila Carello – Anna Demo

COSA PUO’ RAPPRESENTARE LA COSA PUO’ RAPPRESENTARE LA MULTIMEDIALITA’ NELLA SCUOLA?MULTIMEDIALITA’ NELLA SCUOLA?

•una possibilità educativa che favorisce le pari opportunità;

•una risorsa educativa, sia nel senso di offrire una comunicazione che abbatte le barriere spaziali e temporali, sia nel senso di favorire un rapporto insegnante-alunno di tipo cooperativo;

•un’importante esperienza sia individuale che collettiva di informazione e comunicazione;

•una modalità di appropriarsi dei linguaggi utilizzati dall’attuale società;

•una risorsa educativa estremamente stimolante che “non ha odore di scuola”;

•una possibilità di utilizzare forme alternative di recupero e potenziamento, anche attraverso ottiche diverse e prospettive inconsuete.

•uno spazio entro il quale confluiscono gli incroci tra i diversi linguaggi, tra i diversi temi, tra i diversi media, uno spazio dove si può coniugare l’educativo con il ludico.

•un ambiente entro il quale poter ripensare le forme e i modi dell’insegnamento, i contenuti dello stesso, le modalità di apprendimento.

•uno spazio integrato all’attività didattica degli insegnanti.

INFORMATICA-TECNOLOGIE E INFORMATICA-TECNOLOGIE E DISCIPLINEDISCIPLINE

Quali cambiamenti ha indotto Quali cambiamenti ha indotto l’uso dell’informatica nelle l’uso dell’informatica nelle

disciplinediscipline

Possibilità offerte dall’uso del computer a livello curricolare e/o disciplinare.

g

• Motivare, stimolare, essere un valore aggiunto rispetto all’avvio/stimolo allo studio, alla ricerca (consultazione o recupero informazione in modo interattivo e accattivante)

• Documentare le esperienze dal vivo

• Permettere uno sguardo plurimo : ipertestualità (trasversalità dei saperi e dei codici rafforzata e coinvolgimento di varie abilità cognitive)

• Stimolare un rapporto attivo con la tecnologia

• Permettere la realizzazione di percorsi personalizzati, individualizzati (es.: con bambini in difficoltà)

• Favorire l’apprendimento attraverso la dimensione della ludicità.

Quando i nostri alunni svolgono un'attività al computer quali fattori riusciamo a far o potremmo far entrare in campo?

•Motivazione

•Esaltazione

•Curiosità

•Ludicità

•Stimolo in progress

•Coinvolgimento attivo

•Cooperazione tra pari

•Leggerezza

•Serenità nel vivere l’errore

•Versatilità nel trasferire competenze

•Facilitazione nell’acquisizione di strategie

USO DI STRUMENTI USO DI STRUMENTI INFORMATICIINFORMATICI

Scrittura testi, disegni, ricerche sul web, ipertesti, presentazioni power

point, geometria, foto digitali e fotoritocco, registrazioni audio,

fruizione musicale, lezioni multimediali, utilizzo di software didattici e materiali multimediali

creati ad hoc, giochi didattici, grafici, tabelle, mappe concettuali, disegni, animazioni, blog, fotografia digitale, produzione di video, video-editing (anche con i cellulari), brani

mp3, ……

Cosa possiamo fare con il computer con e per gli alunni?

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI DEBOLEZZA

• Motivazione

• Trasversalità

• Leggerezza

• Collaborazione

• Condivisione

• Stimolo

• Ricchezza di approcci, abilità e competenze

• ……….

•Mancanza operatore tecnologico

• Macchine vecchie o sempre da aggiornare (costi continui)

• Rigidità insite alla macchina stessa

• Limitatezza delle licenze

• Costi elevati di alcuni prodotti

• Difficoltà di esercitare un efficace parental control durante la navigazione sul web

•Aggiornamento dei software

•Logistica (aula attrezzata)

Dal punto di vista pratico/funzionale

PUNTI DI DEBOLEZZADal punto di vista

educativo/didattico/formativo

* forma• Non “vedere” la multimedialità come risorsa didattica coinvolgente e stimolante, ma come “trappola tecnologica”

• Relegare la multimedialità in un ambito disciplinare a sé stante

• Non pensarla “oltre” : facendo riferimento esclusivamente alle competenze tecniche

• Competenze didattiche poco distribuite

• Formazione ancora di tipo strumentale (sarebbe necessario fare un passo in più e affrontare quella didattica)

• Assegnazione dell’area a un solo docente (nell’ottica della m. come strumento, sarebbe più proficua l’assegnazione condivisa per valorizzare i vari “stadi” di competenze)

Come il computer e la multimedialità possono aiutare

i nostri alunni?

Stimolando l’apprendimento di tipo cooperativo e co-costruttivo, la motivazione, l’autocorrezione;

Facilitando la soluzione di difficoltà , catturando l’attenzione;

Mobilitando tutte le risorse sensoriali

Permettendo l’uso sinergico di più linguaggi (vedasi intelligenze multiple)

Stimolando lo sviluppo prossimale, il problem solving…., l’agire in ambiti nuovi.

VALUTAZIONE VALUTAZIONE DELL’INFORMATICA NELLA DELL’INFORMATICA NELLA PRASSI DIDATTICAPRASSI DIDATTICA

Il contesto logistico: Quale laboratorio?

Quali computer? Quali software?

Quale rete?Quali prodotti?

Quali competenze

del docente?

Ipotesi

• Postazioni in laboratorio non uno a uno?

• Pc in classe?

• Rete LAN interna al plesso?

• Software free e open source?

• Competenze solo tecniche?

• Materiali interattivi realizzati da insegnanti o da terzi?Cosa risponde meglio a

esigenze alunni e insegnanti: nella logica del

qui e ora.

E ORA CONCLUDENDO!?E ORA CONCLUDENDO!?

Riflessioni

La multimedialità permette di avvicinarsi di più al mondo dei ragazzi, ormai pressoché totalmente digitale, e quindi di veicolare conoscenze e abilità attraverso mezzi e strumenti che i ragazzi utilizzano normalmente nella loro vita quotidiana ma che non vengono spontaneamente ricondotti alla scuola e all'apprendimento tradizionalmente intesi.

Tenuto conto di tutto, i destinatari della multimedialità non sono solo i bambini, ma anche i docenti, che grazie ad essa possono promuovere la transdisciplinarietà e l’interdisciplinarietà e sviluppare pratiche educative e didattiche di stimolo o di supporto o di recupero perfettamente integrate alla loro quotidiana attività.

Al di là delle metodologie…Insegniamo ciò che siamo.Siamo la somma di tutte le esperienze fattenel corso della nostra vita…Di una parte di ciò che insegniamo non siamo consapevoli.Da ciò nasce l'incoerenza,a volte, tra ciò che vorremmoe pensiamo di insegnaree ciò che di fatto trasmettiamo.

(Watzlavick)

Il punto o lo spunto?