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Modelo de natación educativa jtenorio
Introducción al modelo
Modelo de natación educativa jtenorio
Desde los últimos años del siglo XX se
ha producido una importante evolución en la natación debido a la demanda de nuestra sociedad y eso se ha convertido en un cambio en el que “aprender a nadar”, el dominio y la competición era lo importante. De este modo los aspectos biológicos afectivos y psicológicos van cambiando hacia una vida educativa del niño tanto a nivel escolar, familiar y social.
La cuestión es si tienen los mismos objetivos o si bien deben realizar las misma actividades en el colegio. Por ello la natación vamos a dividirla en:
NATACION UTILITARIA NATACION ESCOLAR
NATACION EDUCATIVA NATACIÓN ALTERNATIVA
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NATACION UTILITARIA:
Aprendizaje básico para poder tener autonomía de movimiento y sobrevivir en el agua. Dominio del medio para “NO AHOGARSE”; es el típico programa de Natación.
NATACION ESCOLAR:
El objetivo es colaborar con el ámbito educativo para conseguir un desarrollo de las 5 capacidades que lo forman sin priorizar lo motriz y olvidar lo demás. Se realiza a través del departamento de Física del Colegio.
NATACION EDUCATIVA:
Natación establecida para alumnos en edad escolar , fuera del horario escolar pero evitando el aprendizaje utilitario y fijándose en las características socio-psico -evolutivas y a través de un desarrollo integral acorde a sus capacidades.
Natación Alternativa o programa de Actividades Acuáticas,
aquellas que no solo ven la natación desde el punto de vista técnico competitivo, sino que plantea la gran diversidad de actividades lúdicas, recreativas de acondicionamiento físico etc.
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NATACION EDUCATIVA
•La base educativa como principio del desarrollo en las actividades acuáticas. •Educador Acuático como formador de una filosofía de vida. •Educación, formación y desarrollo. •A través de actividades formadoras para la vida. •Actividades paralelas con la escuela. •Aula Acuática •Juego Motor
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s
Natación educativa
vs Natación tradicional
Capacidad vs Conducta
Método global vs Método analítico
Aprendizaje significativo
vs Aprendizaje automatizado
Juego motor
vs Juego lúdico
Educación vs Instrucción
Alternativas de aprendizaje
vs Enseñanza tradicional
CAPACIDADCONDUCTA
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CONCEPTOS BÁSICOS CAPACIDAD
•Libertad de expresión del alumno. •La tarea realizada es válida. •No hay ejecución mejor o peor (no queremos discriminar). •Estimula al niño a realizarlo y eleva su autoestima.
CONDUCTA
•Imitación del monitor. •Evita la experimentación por parte del niño. •Se emplea el gesto técnico exclusivamente. •Fomenta el ridículo de quien lo realiza mal.
Método Global
Método Analítico
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• Desarrollo de las capacidades
físicas motrices • Desarrollo de las habilidades
natatorias: inmersion,flotación,desplazamiento
• Equilibrio personal: elevación de la autoestima al realizar tareas en igualdad
• Desarrollo intelectual y cognitivo a través de la imitación y la creatividad
• Interrelación Personal: toma de decisiones y comunicación entre ellos
• Actuación Social: valoración de libertad que les da la colaboración
Mucha importancia al
estilo de natación.
Dominio de la capacidad psicomotriz.
• Imitación del monitor • Repetición de la misma
tarea hasta perfeccionarla
CONCEPTOS BÁSICOS
Aprendizaje Significativo Automatización de movimiento
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Desarrollar nuevos
aprendizajes con otros previos adquiridos.
El grupo podrá transmitir estos aprendizajes a la vida real.
Trabajo de expresión
corporal, intelectual y emocional.
Falta de trabajo
psicomotriz. Realización de ejercicios
con una eficacia técnica. Discriminación para los
alumnos con menor desarrollo psicomotor.
CONCEPTOS BÁSICOS
JUEGO MOTOR
JUEGO LÚDICO
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Búsqueda de rendimiento del
alumno. (seg.capacidades evolutivas)
Los alumnos se divierten a través de un juego motor y didáctico.
Resolución de problemas planteados.
Relación social entre los alumnos.
Interrelación docente-alumno.
Laisse Faire (juego libre
para divertirse).
No hay objetivos didácticos.
Libertad para el niño y alejamiento por parte del docente.
Desaparece la motivación.
CONCEPTOS BÁSICOS
EDUCACIÓN
INSTRUCCIÓN
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El alumno no tiene Opinión.
No se cuestiona la opinión
del docente.
Mando directo
Movimientos técnicos imitando al monitor.
CONCEPTOS BÁSICOS
•Facilitar su propia formación. •Participación de los docentes ( incluidos los monitores). •Cooperación de la unidad familiar.
•Paralelismo al programa escolar oficial
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Natación Educativa
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CONCEPTOS BÁSICOS
Propuesta abierta según el tipo de alumno. Diversidad de expresiones por parte de los alumnos. No limita al individuo e intenta que participe. Variedad de ejercicios.
CONCEPTO BÁSICOS
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NATACIÓN UTILITARIA
tradicional
Ejecución de los cuatro estilos (crol, espalda, braza, mariposa).
Coordinación corporal especializada.
Coordinación brazada-Respiración.
Objetivo: Deportivo-Competitivo, supervivencia, utilitario, higiénico y acondicionamiento físico.
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FACTORES DOCENTES
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REQUISITOS: FORMACIÓN Y
CAPACITACIÓN TITULACIÓN BÁSICA FORMACIÓN ESPECÍFICA
DEL MÈTODO COMPROMISO EDUCATÍVO CONVENCIMIENTO DEL
MODELO ELABORACIÓN Y TRABAJO
EXTRA-HORARIO FORMACIÓN DE GRUPOS
DE TRABAJO FACTORES
PSICOPEDAGÓGICOS
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FACTORES DOCENTES
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FACTORES PSICOPEDAGÓGICOS
El contexto educativo Renovación e investigación del educador
en el “arte de educar”. Utilización de recursos naturales como
didácticos. Adaptarse al material disponible. La acción educativa Atención y preocupación de una serie de
propuestas educativas. Basar la educación en el interés y
capacidad de los alumnos
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FACTORES DOCENTES
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EDUCADOR ACUÁTICO
La responsabilidad Medidas preventivas oportunas
para evitar cualquier daño hacia sus alumnos.
Educación higiénico-deportiva bajo clima de seguridad.
Paciencia para despertar o adormecer los sentidos de los peques.
Favorecer Cubrir necesidades de los alumnos. Cariño, ternura, haciéndose
respetar y transmitiendo valores humanos.
Confianza con las familias y los peques.
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Crear o construir:
Un mundo acorde a los intereses del niño y sus familiares.
Despertar la creatividad en el alumno.
Mediador del mundo real con el mundo interno del alumno.
“El educador acuático es aquella persona cuyo conocimiento específico del mundo acuático pretende, de forma especial, ofrecer una propuesta educativa acorde al individuo y el grupo, con todas sus circunstancias personales y por lo tanto modificable y de constante valoración, favoreciendo el desarrollo de las capacidades de los alumnos, gracias al descubrimiento, disfrute y dominio que llegan a lograr estos dentro del contexto natural o artificial”
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FACTORES DOCENTES
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EL PAPEL DE LA FAMILIA:
Ofrecer momentos de esparcimiento, disfrute, vivencial en la expresividad global.
La intervención de los padres se fundamenta en la importancia que se le atribuye a un adecuado apego.
Atención afectiva y transmisión de seguridad y confianza, que se establece entre padres, monitores y alumnos durante la actividad acuática.
El espacio acuático es mediador de la relación que se crea entre las personas y el agua, este nexo es profundo y duradero.
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La utilización del juego como instrumento facilitador del
aprendizaje. “Cada unidad familiar se encuentra bajo un cúmulo de innumerables
circunstancias que la distingue del resto de sus vecinos; Pero bajo la propuesta educativa integradora en el medio acuático, esas diferencias socioculturales, económicas étnicas, religiosas, no representan una barrera insoslayable para ofrecer a todos los padres y familiares., que acudan con sus HIJOS, la posibilidad de participar de forma activa en la consecución de los logros psicomotrices y de manera especial en la interacción interpersonal del grupo; que supone un claro avance en su proceso de socialización, al igual que en su desarrollo cognitivo”.
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CAPACIDADES EVOLUTIVAS
BÁSICAS POR ETAPAS
FACTORES EVOLUTIVOS
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INTRODUCCION:
A lo largo de los siglos el agua ha sido
considerada una fuente de salud como lo fueron en las termas romanas, baños árabes etc.., se utilizaban ámbitos higiénicos que han ido creciendo hasta nuestros días.
Al ir evolucionando , el ser humano fue
utilizando las bañeras como higiene personal y la natación como un medio de supervivencia aunque esto fue cambiando a medida que se fueron creando diferentes instalaciones bien publicas o privadas con un fin lúdico o recreativo.
Fue por el aumento de ahogos en niños, en el que
se puso mas énfasis en el ámbito higiénico-sanitario con normas que hoy todos conocemos, claras y concretas.
FACTORES EVOLUTIVOS
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Crecimiento: Cambios morfológicos a nivel micro y macroscópico del ser vivo, manifestándose con una hipertrófia o con una hiperplasia.
Maduración: Cambios morfo funcionales establecidos en las células, tejidos, órganos y sistemas que integran el organismo, para su organización y funcionamiento en sus diferentes niveles, durante un periodo de tiempo.
Desarrollo: “ Las series de cambios que tienen lugar en el organismo en el transcurso de su vida, como resultado del crecimiento, la madurez y el aprendizaje”. (La Barba 1981)
“La Infancia es un tiempo de crecimiento inmerso en los campos de la apariencia física, la coordinación motora, la percepción, la cognición y la socialización”.
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Factores Educativos
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En el marco educativo se puede desarrollar una natación educativa,
aunque no suele ocurrir por ello los docentes desarrollar un programa fundamentalmente utilitario debido a las características del grupo, a las actividades en las que se lleva a cabo
Las posibilidades son evidentes en función de las
características y convicciones del docente. Por ello, la concepción de un termino tan genérico como es “educar” puede marcar las diferencias
EDUCAR: Favorecer en los alumno el
desarrollo integral y armónico de su personalidad, es decir, acompañar en su proceso de crecimiento y de apertura a la realidad, estimulándole y abriéndoles campos de posibilidades para que se desarrollen su humanismo, para que se sientan y descubran la vida como un río que a todos nos inundan y del que su propia identidad de forma que puedan elevar sus niveles de libertad y autonomía.
Factores Educativos
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El monitor no debe de descuidar lo que realmente quiere conseguir a través de “que enseñar”, “como enseñar” y
“cuando enseñar” CARÁCTER PESONALIZADO: Educar a
personas concretas, con características particulares, individuales y no generalizar.
De este modo y como grandes líneas de
orientación educativo y destacar: ENSEÑAR A PENSAR ENSEÑAR A SER PERSONAS ENSEÑAR A CONVIVIR ENSEÑAR A COMPORTARSE ENSEÑAR A DECIDIRSE.
Factores Educativos
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ENSEÑAR A PENSAR:
Ayudar a los alumnos a adquirir estrategias de
pensamiento complejas y buscar soluciones
ENSEÑAR A SER PERSONAS: Principalmente a través del desarrollo de una
identidad personal que sea orientada en la vida.
ENSEÑAR A CONVIVIR: Haciendo del centro educativo no solo para el
aprendizaje, sino para la practica de una convivencia civilizada
ENSEÑAR A COMPORTARSE:
Auto- regularse en relación con las circunstancias del entorno y también con los propios intereses
ENSEÑAR A DECIDIRSE: Habiendo alcanzado una madurez vocacional que permita
permitir con acierto ante los distintos caminos profesionales posibles.
CORTO PLAZO CONDUCTA ANALITICO
COMPETICION RENDIMIENTO
INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA
LARGO PLAZO CAPACIDADES GOLBAL
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Factores Educativos
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PREVISION: Tratar de no abandonar la labor educativa a la
suerte o casualidad, elaborando un trabajo razonado previo abierto a la reflexión y valoración posterior y común.
INTENCIONALIDAD: Aspiraciones, intenciones en función de nuestra
realidad educativa. ADAPTABILIDAD: Extraído del marco legal pero original, creativa,
basada en la consecución de los objetivos. PERSPECTIVA INTEGRADORA Y PRACTICA: Basada en los elementos del currículo y su
interrelación..
Factores Educativos
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CARACTERISTICAS DOCENTES
CUESTIONES
METODOLÓGICAS
ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACIÓN
CUESTIONES METODOLOGICAS
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“La practica deportiva, tal como es apreciada comprende a
planteamientos competitivos, selectivos a una de las especialidades que no siempre son compatible con
las intenciones educativas del currículo.
Para construir un hecho educativo, el deporte ha de tener un carácter
distinto sin que la participación se supedite a las características del sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminación y debe dedicarse a
fines educativos centradas en las mejora de la capacidades motrices y la otra naturaleza, que son objetivo de la educación y no con la finalidad
de obtener un resultado en la actividad competitiva”
CUESTIONES METODOLOGICAS
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El juego motor se establece en el
trabajo de la etapa primaria. El juego es un gran medio de
aprendizaje natural, espontáneo y otras veces programado. Ayuda a conocerse a si mismo y a los demás.
Sin olvidar la etapa evolutiva en la que
nos desenvolvernos, pero sin olvidar tampoco hacia lo que caminamos.
Descubrir sus limites y desarrollar sus
objetos comunes de cualquier planteamiento, tanto educativos como deportivos o competitivos. Pero el hacerlo solo y no contar con ellas, el descubrir y adaptarse y no sin instruirlo;
Presentarse a situaciones y problemas
cuya resolución es cuestión de todos o de un grupo sin individualismo.
CUESTIONES METODOLOGICAS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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Tiene como punto de partida la idea de
que la educación es un proceso de construcción en la que participan activamente tanto el docente como los alumnos.
“Los aprendizajes que el niño recibirá en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida que contribuyen los aprendizajes significativos”
CUESTIONES METODOLOGICAS
APRENDIZAJE GLOBALIZADOR
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Es el método para conseguir que los
aprendizajes se desarrollan de manera coherente con el aprendizaje establecido sin volver a la manera inicial que se utilizaba anteriormente.
Básicamente consiste en relacionar
los aprendizajes conectándolos entre si a través de un hilo conductor.
CUESTIONES METODOLOGICAS
2.1MODULOS DE APRENDIZAJE
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ESTILO DE ENSEÑANZA:
La puesta en marcha de los principios metodológicos expuestos hasta el momento requieren un tercero, cuya visión es la de conseguir desarrollar de manera coherente los supuestos anteriores.
Los modelos de enseñanza y aprendizaje partiendo de las características de los alumnos, de su nivel de conocimiento y aprendizajes previos y de los objetivos y contenidos a desarrollar, serán seleccionadas con el fin de establecer lo que se va a conseguir de una manera mas eficaz.
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PRACTICA EDUCATIVA DEL DOCENTE: Datos con los que cuenta el centro del monitor, experiencia en el
campo del medio acuático y disponibilidad.
EL EQUILIBRIO: La atención de los demás contenido y capacidades que se
establecen en el currículo. Las intenciones educativas que son todo el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
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LA CONTINUIDAD Y PROGRESION:
El echo de que ningún aprendizaje este completamente construido, nos ha de orientar a continuar mejorando haya donde nosotros queramos expresar de una mejora o adaptación de las diferentes características del individuo.
LA INTERVENCION: Si se pretende en un aprendizaje integral, deberemos no solo
relacionar los contenidos entre si, sino no perder de vista la importancia que los distintos temas transversales tienen en la vida cotidiana den individuo para así hacerlas presente cuando sea adecuado.
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EVALUACION Y VALORACION:
Como medio de información sobre la idoneidad o no de su desarrollo, que permite conocer el grado de
consecución de los objetivos permanentes.
CRITERIOS DE SECUENCIACIÓN: 1. Características Psicoevolutivas de los niños y de los
aprendizajes que estos hayan aprendido a lo largo de la etapa evolutiva.
2. Coordinación con el trabajo desarrollado a nivel terrestre y de cual debe marcar la secuencia.
3. Las particulares características del entorno social y cultural donde se desarrolla la vida del niño.
2.2 ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACION
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OBJETIVOS: Los podemos dividir en:
Objetivos Generales de Etapa:
Objetivos Generales de Área
Objetivos Didácticos
CONTENIDOS:
OBJETIVOS
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GENERALES DE ETAPA: o Establecer las capacidades básicas que el alumnado debe desarrollar
a lo largo de la escolaridad en la segunda etapa como consecuencia de la intervención educativa.
GENERALES DE AREA:
o Objetivos que tomando como referencia el O.G.E. establecer las capacidades que se quieren desarrollar en un área curricular.
DIDACTICOS:
o Aquellos objetivos mas concretos que permiten relacionar
capacidades con contenidos. Si se establecen para cada unidad y constituyen el referente mas concreto en el proceso evaluador.
CONTENIDOS
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Con la ayuda de los procedimientos y aptitudes, van a ayudar a alcanzar los objetivos planteados.
AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA SOCIAL
I. El cuerpo y la propia imagen II. Juego y Movimiento III. La actividad y vida cotidiana IV. El cuidado de uno mismo
AREA DEL MEDIO FISICO Y SOCIAL
I. Los primeros grupos sociales II. La vida en sociedad III. Los objetos IV. Animales y plantas
AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION
I. Lenguaje oral II. Aproximación al lenguaje escrito III. Expresión plástica IV. Expresión Musical V. Expresión Corporal VI. Relaciones, medidas y representación en el espacio.
2.3 ESCUELA DE NATACION
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NIVELES: 1. APRENDIZAJE:
APRENDIZAJE 0: 3-5 AÑOS
DIVIDIDO EN:
• PULPOS: 3-4 Años • FOCAS: 4-5 Años • DELFINES : 5-6 Años
APRENDIZAJE 1: 6-8 AÑOS
ESCUELA DE NATACION
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PERFECCIONAMIENTOS:
PERFECCIONAMIENTO 1: 6-8 AÑOS PUNTO DE PARTIDA A NAT.COMPETIVA O……… PERFECCIONAMIENTO 2: 8-10 AÑOS PERFECCIONAMIENTO 3 y 4: 10-12 AÑOS
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TEMAS TRANSVERSALES
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1. Respeto hacia el grupo de iguales y uno mismo. 2. Igualdad de Genero 3. Educación para la igualdad. 4. Cooperación y convivencia 5. Responsabilidad y anatomía 6. Educación para la salud y habito higiénico
saludable.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ESCUELA
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Conocer los beneficios y contraindicaciones que las actividades
acuáticas tienen en la salud individual y colectiva. Valorar tareas dirigidas de sus capacidades físicas especificas y
planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades.
Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición, salud y calidad de vida.
Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante acondicionamiento y mejora de las capacidades físicas y perfeccionamiento de sus diferentes ajustes: Dominio y Control Corporal
OBJETIVOS GENERALES
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Participar con independencia del nivel alcanzado en juegos y deportes acuáticos calorando los aspectos de relación que fomentan y mostrando actividades de tolerancia y deportividad.
Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autónoma aceptable en ejecución
Conocer y utilizar técnicas básicas de relajación como “Watsu”; Reducir tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la practica deportiva.
Valorar, diseñar y practicas actividades rítmicas con una básica musical como medio de comunicación y expresión creativo
2.4 OBJETIVOS GENERALES
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NIVELES:
APRENDIZAJE 0:
Exploración del medio acuático y familiarización con el agua. Desarrollo del juego psicomotor en el medio acuático Descubrir la flotabilidad Iniciarse en las inmersiones Experimentar oposiciones y situaciones en el medio acuático Adquirir hábitos higiénicos y disciplinarios. Habituarse en la entrada en el agua de distintas formas. Inducir el refuerzo a la motivación por parte de las familias. Iniciación en los desplazamientos tanto ventrales como dorsales Refuerzo cognitivo-intelectual Comenzar la interacción del infantes el materia, compañeros,
instalaciones y monitor.
OBJETIVOS GENERALES
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APRENDIZAJE 1, PERFECCIONAMIENTO 1 Y 2:
Familiarización en el nuevo vaso deportivo Percepción del esquema corporal de los movimientos analíticos y globales. Desarrollo de las capacidades perceptivas Desarrollo de las habilidades acuáticas motrices Desarrollo el aspecto expresivo en medio acuáticos Reforzar el aspecto cognitivo de la enseñanza reglada Desarrollar el aspecto afectivo a través del medio acuático y la interacción
de los compañeros Mejorar los aspectos comunicativos y expresivos mediante diferentes
movimientos. Iniciación al desarrollo de l técnica de natación
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OBJETIVOS GENERALES
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PERFECCIONAMIENTO 3 Y 4:
Perfeccionar las habilidades especificas Planificar actividades físicas y deportivas que les permita satisfacer sus
propias necesidades y les sirvan como recurso para ocupar el tiempo libre. Conocer y utilizar la expresión corporal como medio de comunicación Ofertar diferentes operaciones en la practica de habilidades especificas y
selección por preferencia y motivación Desarrollo de la creatividad por medio de juegos. Desarrollo de la condición física (fuerza, flexibilidad, resistencia) Iniciación a diferentes deportes acuáticos. (waterpolo, sincronizada)
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2.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS
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PULPOS (3 AÑOS)
1. Meterse en el agua sin ayuda. 2. Desenvolverse en el vaso con naturalidad 3. Flotar con o sin material auxiliar de diferentes formas 4. Control de las apneas, toma de conciencia de boca, nariz, garganta y saltos
ventrales 5. Desplazarse con material auxiliar utilizando batido de piernas de forma
ventral y dorsal. 6. Desplazamiento con material auxiliar utilizando brazos y piernas tanto a
nivel dorsal como ventral. 7. Hacerle responsable de la colocación de su toalla y chanclas. 8. Mantener el orden en clase y los trayectos (filas) 9. Reforzar el conocimiento de los colores, letras y números. 10. Jugar con compañeros respetando el juego y el material. 11. Cuidar y colocar el material 12. Juegos sensoriales y motores
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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FOCAS(4 AÑOS)
1. Flotación ventral sin material 2. Iniciación en las inmersiones mediante juegos individuales y
colectivos 3. Entrar en el agua sin miedo saltando sin material 4. Usar la creatividad y libertad sin material auxiliar 5. Vestirse y colocarse con un grado de autonomía y responsabilizarse
de sus cosas. 6. Desplazarse sin material auxiliar de forma ventral 7. Hacerse responsable del material utilizado 8. Trabajar el equilibrio en el medio acuático. 9. Realizar giros en el medio acuático con y sin ayuda de material. 10.Reforzar los conceptos adquiridos en el colegio 11. Unir diferentes habilidades: Giros con desplazamientos, Saltos, etc. 12.Realizar juegos sensoriales y motores
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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DELFINES (5AÑOS)
1. Dominar el cuerpo en el medio acuático 2. Desplazarse de forma dorsal y ventral sin material auxiliar. 3. Flotar de diferentes formas (Ej. medusa) 4. Integrarse totalmente en los juegos y en el grupo 5. Dominar los giros y equilibrios en distintos ejercicios. 6. Realizar diferentes saltos, inmersiones y desplazamientos con
autonomía y confianza 7. Realizar movimientos coordinando brazos y piernas. 8. Realizar juegos de expresión corporal y comunicación
individual e interaccionando con el grupo. 9. Responsabilizarse de su material y sus pertenencias en las
sesiones. 10.Familiarizarse y perder el miedo al vaso deportivo
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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APRENDIZAJE 1 6-7 AÑOS
1. Desenvolverse en el nuevo vaso con naturalidad 2. Sentirse cómodo con la nueva profundidad. 3. Trabajar la lateralidad. 4. Trabajar con los ítems de Tiempo, Espacio, Dimensiones, Intensidad 5. Realizar tareas motrices: Saltos, Giros dentro y Fuera del agua, Apnea, Buceo,
Desplazamientos 6. Trabajar la comunicación en el medio acuático 7. Fortalecer mediante tareas acuáticas los conocimientos lingüísticos y
matemáticos aprendidos en el colegio. 8. Respetar y fortalecer los vínculos con los compañeros. 9. Conocer y utilizar diferentes formas de expresión. 10. Conseguir una autonomía acuática sin uso de material auxiliar. 11. Conocer formas sencillas de movimiento con las que el alumno pueda
relacionarse con el mismo y con el entorno.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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PERFECCIONAMIENTO 1 (8 Y 9 AÑOS)
1. Utilizar las formas sencillas del movimiento que ya conocen dándoles un carácter mas de eficacia en la ejecución del movimiento
2. Realizar juegos motores basados en lanzamientos y recepciones 3. Desplazarse en el medio con agilidad. 4. Conocer la actitud y la postura propia, correcta y la errónea. 5. Aceptar y respetar las normas disciplinarias de la clase. 6. Fortalecer mediante tareas acuáticas los conocimientos
lingüísticos y matemáticos. 7. Respetar y fortalecer los vínculos afectivos, monitor-alumno y
alumno- alumno. 8. Mejorar el aspecto comunicativo y expresivo en el medio
acuático.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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PERFECCIONAMIENTO 2 (10-11 AÑOS)
1. Reforzar las tareas acuáticas psicomotoras y añadir nuevas de mayor dificultad
2. Aprender y desarrollar la técnica de nado de Croll. 3. Aprender y desarrollar la técnica de nado de Espalda 4. Iniciación a la braza y sus diferentes utilidades 5. Iniciación al Salvamento Acuático 6. Realizar juegos para explorar las capacidades
perceptivas anulando algún sentido. 7. Trabajar mediante dinámicas de grupo para fortalecer
los vínculos afectivos entre el grupo y con el monitor. 8. Reforzar la disciplina puesto que llegan a una edad
difícil.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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PERFECCIONAMIENTO 3 (12-13 AÑOS)
1. Perfeccionar el estilo de Croll. 2. Perfeccionar el estilo de Espalda 3. Desarrollar por completo el estilo de braza y sus diferentes
utilidades. 4. Iniciarse en el estilo de mariposa. 5. Reforzar la disciplina y la autoestima por la edad en la que nos
encontramos. 6. Desarrollar las técnicas de Salvamento Acuático. 7. Planificar entrenamientos para desarrollar las condiciones
físicas 8. Iniciación a la expresión corporal mediante ejercicios con
música.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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PERFECCIONAMIENTO 4 (14 A 16 AÑOS)
1. Perfeccionamiento de todos los estilos
2. Ofertar y desarrollar teórica y prácticamente un abanico de
deportes y actividades acuáticas basándonos en las motivaciones de los alumnos.