Nuevas tendencias en
Sergio VASQUEZ BRONFMAN
Nuevas tendencias en e-learning
Informal Learning, Open Educational Resources, Mobile Learning, Videogames
¿Cómo aprende la gente a hacer su trabajo?
� Estudio hecho en el Departament de Justícia de la Generalitat de Catalunya
� Entrevistas a unas 20 personas, la mitad de ellas mandos intermedios
� El trabajo se aprende (en el 100% de los casos)– Practicando (con sentido común) en el día a día, por ensayo/error– Observando a personas con más experiencia– Observando a personas con más experiencia– Consultando con personas que te pueden ayudar– Conversando con compañeros de trabajo
� Las carreras previas dan un contexto (necesario).� Los cursos de formación ayudan poco, casi nada.
El aprendizaje del trabajo es informal
Informal Learning
� Cualquier aprendizaje que no sea producto de un curso
– Observar personas experimentadas y/o conversar con ellas
– Comunidades de Práctica– Píldoras de conocimiento– Navegar por Internet
� Informal no quiere decir no intencional
� En entornos corporativos es conocimiento de aplicación inmediata
Personal Learning Environments (PLE)
Los PLE posibilitan construir una Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network)
Es e-learning 2.0
Open Educational Resources
Hay muchísimo contenido en la Red, está prácticamente todo (en texto, imagen fija, audio, vídeo)
Iniciativas innovadoras basadas en las Open Educational Resources
Impactos en la industria de la educación y en el e-learning
Contenidos Abiertos
Personal Learning Networks
+
La competencia del diseñador de contenidos será inventar actividades y ensamblar contenidos existentes
Si se acreditan los PLE, ¿qué pasa con las marcas en educación?
Mobile Learning
� NO SIRVE para – aprendizajes largos (ej. : MBA
por mobile learning)– Pantalla demasiado pequeña,
teclado demasiado pequeño
� SIRVE para– Acceso a información just in time– Obtener checklists, píldoras de
conocimiento– Perfil: visitadores médicos,
médicos itinerantes, consultores, personal de obras (construcción, puentes y caminos), personal de aeropuertos y ferrocarriles, agricultores, retail, etc.
Aprendizaje informal : performance supportpara personas naturalmente móviles en el trabajo
¿Qué nos enseñan los juegos y las simulaciones sobre el aprendizaje?
� Observación– Mucha gente (en especial,
jóvenes) ocupa voluntariamente mucho tiempo en actividades que son difíciles, largas, y complejas.
� Preguntas del educador– ¿Cómo involucrar a alguien en
una tarea "difícil, larga, y compleja", como aprender matemáticas, biología, etc.?
– ¿Qué tienen los juegos y las simulaciones que motivan para participar en tareas "difíciles, largas, y complejas"?
¿Qué tienen los videojuegos…?Los juegos permiten adquirir competencias de manera lúdica
El conocimiento adquirido es de aplicación inmediata
Los videojuegos y las simulaciones plantean sorpresas, quiebres, constantemente
La mayoría de las veces hay que dar respuesta inmediata
Tres niveles de aprendizaje (de una competencia)
1. Principiantea. Trabaja a partir de reglas y procedimientosb. No sabe lidiar con sorpresas
2. Competentea. Ha internalizado reglas y procedimientosa. Ha internalizado reglas y procedimientosb. Sabe lidiar con sorpresasc. Conecta conocimientos generales con situaciones particulares
3. Expertoa. Ante una sorpresa ve inmediatamente lo que hay que hacerb. Sabe actuar en las zonas, los territorios, no determinados de la práctica
Juegos y simulaciones permiten aprender competencia s
� En situaciones normales, nuestro knowing-in-action nos basta
� La reflection comienza cuando hay una “sorpresa” (buena o mala)
Reflection-in-action y Reflection-on-action
mala)
� Reflection-in-action : durante la acción
� Reflection-on-action : despuésde la acción
Los juegos y las simulaciones permiten practicar la reflection, y en particular la reflection-in-action
BIOSIS, un juego para aprender biología
BIOSIS, un juego para aprender biología
The 21st Century Car Challenge
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The 21st Century Car Challenge
Juegos en plataformas móviles: Environmental Detectives
Juego para los estudiantes de ingeniería civil y medioambiental del MIT
Por equipos, los estudiantes tienen un rol y un objetivo: investigar una grave contaminación en el área de Boston.
El juego utiliza plataformas móviles y realidad aumentada
¿Qué permiten los juegos y las simulaciones?
� Crear mundos donde se pueden construir identidades
� Aplicar conocimiento para resolver problemas
� Funcionan según el principio "ejecución antes que conocimiento"– "Se aprende al jugar" versus "tener conocimiento antes de ponerlo en práctica"
� Explorar espacios de soluciones– ¿Qué pasaría si…?
� Fuerzan a tomar decisiones rápida y frecuentemente
� Experimentar la naturaleza sistémica de los fenómenos
� Cuestionar los supuestos del juego, sus reglas
� Participar en comunidades, competir y cooperar a la vez
