-
N. 8 Invierno
ORIENTACIONES PARA TRABAJARLA BIBLIA PARA TI
El material MAR quiere, en esta ocasin, ofrece-ros una reflexin y un apoyo didctico para el tra-bajo de la Biblia en el aula con motivo de la edicinde una Biblia dirigida a los adolescentes: La Bibliapara ti. Con esta obra, desde la editorial edeb, com-pletamos lo que desde hace algn tiempo era nues-tro proyecto: ofrecer a la Iglesia un recorrido didc-tico de acercamiento a la Biblia, en la educacininfantil y los primeros ciclos de primaria: Tu prime-ra Biblia, pasando por la adolescencia: La Bibliapara ti, hasta llegar a la presentacin completa de laBiblia con una lectura dirigida a travs de introduc-ciones adecuadas, cuadros explicativos y notas acla-ratorias: La Biblia para jvenes.
Estamos convencidos de la importancia que tieneen la clase de religin el trabajo de la SagradaEscritura y conocemos algunas de las dificultadesque muchos profesores experimentan a la hora deutilizar una didctica que pueda servir para acercar-la a nuestros alumnos, por eso hemos querido dedi-car estos sencillos materiales (MAR), para seguiracompaando la tarea de los educadores con algu-nos recursos.
REDACCINEsther Fernndez
-
222
La pedagoga que sustenta el aprendizaje significativo es unaactualizacin de aquella pedagoga que Dios ha usado, a lolargo de la historia de la salvacin con los seres humanos y lospueblos, y, por lo tanto, es tambin la ms adecuada para elacercamiento a la Biblia en el aula: partir de la experiencia delalumno/a conectando con sus intereses y su realidad, adentrar-se en la Biblia (acontecimiento, personaje, texto...) desde esasituacin, abiertos para descubrir un mensaje, un testimoniovital que ilumine nuestra experiencia, y volver a la realidad delchico/a con el bagaje que hemos descubierto, cerrando as elcrculo del aprendizaje, que no es otra cosa sino el famosocrculo hermenutico que se intenta seguir en la interpreta-cin bblica.
ste es el proceso que sigue La Biblia para ti en todos los tex-tos bblicos que presenta:
Un ttulo sugerente y actual, que unido a la introduccinintenta conectar con el/la adolescente.
El texto bblico en una buena traduccin, acompaado decuadros explicativos de inters, de guios en los que se plan-tean los posibles interrogantes que en el chico/a se puedenestar suscitando, a la vez que le ayudan a plantearse otrasposibles preguntas y otros cuadros que van relacionando eltexto con la experiencia creyente actual.
Dos secciones que le ayudan al muchacho/a a relacionar elmensaje y la experiencia de esa historia con la realidadactual y de todos los tiempos: El hoy de la palabra, donde se ve, a travs de fotografas,
cmo esa Palabra se sigue cumpliendo en nuestros das,buscando que el adolescente se implique en la reflexina travs de la imagen.
Ponte en accin, donde se intenta abundar en la refle-xin del/la adolescente invitndole a llevar a la vida todolo que ha descubierto.
Vamos a seguir este mismo esquema en el desarrollo de estematerial de recursos, comenzando por algunas pautas para tra-bajar una posible introduccin al Antiguo y al Nuevo Testa-mento.
ANTIGUO TESTAMENTO
Presentar ante los alumnos un leo de pincelada suelta (sies posible, llevarlos a un museo a contemplar la obra).
Mirarlo muy de cerca de forma que se vean cada pince-lada, los colores, la forma...
Tomar distancia para verlo de lejos.
La imagen aparece al mezclarse en la distancia todos los colo-res y pinceladas con la perspectiva.
Proyectar en el aula Las Meninas de Velzquez:
Comentar qu se ve y explicar su contenido. Destacar la presencia de Velzquez en el cuadro. Leer a continuacin la introduccin al Antiguo Testamento
Como las Meninas de La Biblia para ti (pp. 11-12) para
ver cmo el Antiguo Testamento est hecho de pincela-das, sueltas en apariencia, que van tejiendo la historia deamor y amistad de Dios con el ser humano (perspectiva)y cmo la presencia de Cristo est latente en todo esteconjunto de libros.
NUEVO TESTAMENTO
Podemos hacer el mismo ejercicio con una silueta del ros-tro de Jess de gran tamao (mural):
Recortar en revistas rostros humanos. Irlos pegando dentro de la silueta de Jess. Recortar la silueta de Jess con los rostros pegados y pegar-
la en la pared. Mirar el resultado de cerca: vemos las distintas caras. Mirarlo de lejos: aparece el rostro de Jess. Comentar cmo a travs de los rostros humanos descubri-
mos el rostro de Jess y eso tambin nos lo revelan los dis-tintos personajes e historias de las narraciones bblicas.
Elaborar un lbum de fotos:
Pedir a nuestros chicos que traigan fotografas de distintosmomentos de su vida.
Pegarlas en un lbum y, a modo de fotonovela, pedirles queescriban su historia.
Leer, despus, Un lbum de fotos (p. 424 de La Biblia parati) para trabajar la introduccin al Nuevo Testamento.
2
1
2
1
MAR Materiales para los profesores de religinN. 8 Invierno
-
333
ACTIVIDADES PARA CONECTARCON LA EXPERIENCIADEL ADOLESCENTE
A) Partir de situaciones actuales, cercanas a la realidad delchico/a para conectar con sus intereses:
Vaya par de hermanos(La Biblia para ti, pp. 29-33)
Leer el texto de la pgina 29 para partir de la envidia comorealidad del ser humano.
Pensar en situaciones personales de envidia y anotarlas:A quin envidio? Por qu? Cmo me siento en esosmomentos?
Alguien, voluntariamente, puede contar una experienciade envidia que conozca (suya o ajena) y tratar juntos dedar respuesta a las preguntas anteriores.
Ver o recordar algn captulo de cualquier programa detelevisin en el que varios concursantes tienen que convivirpara ganar un premio y han de expulsarse unos a otros:
Se generan situaciones de envidia? Por qu? Pasar a la lectura del texto bblico destacando la bondad
de Dios y su dolor por las luchas fratricidas y por todo loque al ser humano le hace sufrir: Por qu te irritas, porqu andas cabizbajo?... (Gn 4, 6b)
Los primeros discpulos de Jess(La Biblia para ti, pp. 465-71)
Jugar un partido de un deporte de equipo en la clase, patio...
Dos voluntarios para capitanear los equipos van eligien-do por turnos a sus compaeros.
Jugar el partido. Reflexionar sobre la experiencia:
Por qu han comenzado eligiendo a unos compae-ros concretos?
Qu es lo que les ha ayudado a ganar o a perder?Importancia del equipo.Necesidad de alguien que coordine al equipo.Necesidad de estar en forma.
Estrellas del ftbol
Traer a la clase fotografas de sus estrellas de ftbol favo-ritas o de personajes importantes de este deporte, aun-que no les guste.
Colocarlas en un lugar visible y compartir lo que se cono-ce de cada uno.
Luego, preguntarnos: Quin le ha elegido y fichado? Adems de jugar los partidos, en qu consiste su
trabajo?
Imaginar todo lo que han hecho hasta llegar a serbuenos jugadores.
Ver cmo un equipo no puede ganar solamente sitiene una gran estrella pero los dems no sabenjugar.
Leer la introduccin que compara al grupo de Jess conun equipo fichado por l (p. 465 de La Biblia para ti).
B) Partir de narraciones en las que el protagonista bblico uotro personaje nos introducen en la historia con palabrasactuales, cercanas al adolescente.
Pablo se encuentra con Jess(La Biblia para ti, pp. 610-17)
Realizar una lluvia de ideas para ver lo que los adolescentessaben de Pablo. Leer luego la introduccin de la pgina 210.
Buscar un alumno/a voluntario para realizar un trabajo.Pedirle que lea los textos bblicos que nos presentan aPablo (pp. 210-15 de La Biblia para ti). Disfrazado, en laclase siguiente de san Pablo, se presentar ante sus com-paeros para invitarles a descubrir quin es a base de pre-guntas sencillas sobre lo que hizo, dnde estuvo, a quinconoci. No se puede decir el nombre del personaje hastaque un chico/a tenga claro de quin puede tratarse.
Jeremas trae la voz de Dios(La Biblia para ti, pp. 299-319)
Realizaremos una actividad en la que el telfono mvil serel protagonista.
Traer al aula una caja grande llena de peridicos en cuyointerior hayamos introducido un telfono mvil.
Comenzar un juego con los alumnos para que adivinenqu traemos hoy en esa caja con preguntas sencillas alas que slo podemos responder s o no y tratando dedespistar un poco.
Pasado un rato, con otro telfono, hacer una llamada, deforma que el mvil escondido comience a sonar y, rpi-damente, los chicos identifiquen el contenido de la caja.
Valorar para qu sirve un mvil, situaciones en las quepuede ser de utilidad y situaciones en las que es moles-to...
Leer la introduccin a Jeremas (p. 298).
Gestos que dejan huella(La Biblia para ti, pp. 546-553)
El juego de los gestos
Divididos los alumnos en dos grupos, se elige un volun-tario/a de cada uno. Su misin en recoger del profesoruna lista de palabras para presentarlas con mmica a suequipo, que tendr que adivinarlas.
1
1
2
1
2
1
2
1
MAR Materiales para los profesores de religin N. 8 Invierno
-
444
Es necesario poner un lmite de tiempo: un minuto ymedio o dos. Gana el equipo que en ese tiempo, mspalabras adivine.
Es conveniente que haya un observador del equipo con-trario controlando que el voluntario no hable ni hagasonidos.
Posibles palabras:
Dialogar sobre la importancia de saber expresar con ges-tos lo que sentimos porque quedan grabados, muchasveces, con ms fuerza que las palabras.
Leer la introduccin a los gestos de Jess (p. 546).
ACTIVIDADES PARA ADENTRARSEEN EL TEXTO BBLICO
Cmo leer el texto bblico
Es muy importante, para acercar la Biblia a los adoles-centes, elegir una buena traduccin, lo ms adecuadaposible en el idioma que hablan y con un vocabularioapropiado a su edad.
A la lectura comprensiva del texto bblico nos van a ayu-dar las pequeas explicaciones: notas o cuadros, queirn aclarando datos culturales, histricos o literarios pro-pios del texto con los que una edicin de la Biblia ade-cuada para ellos debe contar (podemos ver, por ejemplo,la lectura del profeta Isaas que ofrece La Biblia para ti,pp. 281-294).
Los adolescentes, al leer el texto bblico, deben anotarcualquier palabra o idea que no hayan entendido bien, leshaya resultado extraa... Habr que ayudarles a buscarsu sentido en un diccionario lingstico o, si fuera nece-sario, en un diccionario bblico.
Despus de la lectura del texto, para afianzar su mejorcomprensin, es interesante que les pidamos que expre-sen el mensaje, la historia, el sentido... a travs de otroslenguajes: teatro, cmic, fotografa, expresin corporal,msica, dibujo... Esto nos ayudar tambin a nosotros aevaluar el proceso de aprendizaje.
La pgina web de un personaje bblico:
Jos, el traicionado(La Biblia para ti, pp. 83-104 )
Invitar a los chicos a leer la historia de Jos extrayendolas ideas principales segn estos datos:
Buscar imgenes que ayuden a expresar cada uno de losapartados de la pgina web.
No olvidar la colocacin de los vnculos-enlaces de cadapgina a las restantes desde el men principal.
Echarle imaginacin y, a travs de un buscador(www.google.com), navegar por la red rastreando msinformacin sobre el personaje.
Dilogo con un personaje:
El empuje decisivo para la Iglesia(La Biblia para ti, pp. 578-86)
Despus de leer el texto bblico con sus notas, el chico/apuede crear un dilogo con Pedro o con Juan, presentesen el acontecimiento de Pentecosts, en la curacin dellisiado y en el arresto posterior. Puede preguntarles aque-
2
1
MAR Materiales para los profesores de religinN. 8 Invierno
HermanosAmorRecuerdosSueoDolorCelebracin...
AmistadIlusinCarioReconciliacinFiestaSufrimiento...
Datos necesarios Dnde colocarlos
Imagen de Jos y ttulo creati-vo de esta historia.
Describe las cualidades deJos: fsicas, carcter...
Lugar y poca de la historia.
Quines son su madre, supadre, sus hermanos...?
Qu problemas tienen?
Principales acontecimientos dela vida de Jos.
Cmo resuelve sus aventuras?
Piensa qu le contaras a Joso qu le preguntaras.
Pgina de inicio
Quin soy?Dnde y cundo viv?
Mi familia
Mi historia
Mi direccin de correo
MENU
P. INICIO
QUIN SOY?
MI FAMILIA
MI HISTORIA
MI DIRECCIN
TTULO SUGERENTE
IMAGEN DE JOS
-
555
llo que ms le haya llamado la atencin o hacerles unaentrevista sobre cmo se sentan antes y despus de lavenida del Espritu y por qu cambi su actitud con eseacontecimiento; cmo organizaban la comunidad de bie-nes... El mismo adolescente puede responder a las pre-
guntas escribiendo el dilogo. Se las puede formular a dos compaeros que tam-
bin han ledo la narracin y se situarn en la piel delos dos discpulos, transcribiendo, despus, la entre-vista.
Jess habla en parbolas(La Biblia para ti, pp. 516-526 )
Del mismo modo que en la introduccin a estos textos es elrbol de la mostaza el que cuenta la historia, podemos con-tar de nuevo las historias posteriores vistas desde la expe-riencia de: El hijo prdigo, el padre o el hermano mayor. La semilla que cae en tierra frtil (parbola del sembrador). El hombre que encuentra un tesoro escondido. Un jornalero de los contratados para trabajar en la via o
el dueo de la via.
Juzgado, torturado y crucificado(La Biblia para ti, pp. 554-562)
Habiendo ledo la pasin de Jess, podemos invitar a nues-tros chicos a elaborar un dilogo en el que Jess, a punto demorir, habla con sus discpulos: Qu les dira? Cmo se lo dira? Cules seran sus l-
timas palabras? Qu le responderan sus amigos?Cmo se sentiran?
ACTIVIDADES PARA VOLVER, CONTODO LO TRABAJADO, A LA REALIDADDEL ADOLESCENTE
El conocimiento de la Biblia no tiene como fin la mera erudicin.El Dios que se nos revela entre sus pginas quiere ser BuenaNoticia en nuestras vidas.
Por eso, conocer la historia, los personajes, los acontecimien-tos... es camino para vivir ms plenamente y ser ms felices.
Es importante, desde este punto de vista, despus de conectarcon los intereses del/la adolescente y de navegar por el textobblico, volver a la realidad descargando todo aquello quehemos descubierto para actualizarlo y que adquiera significadoen nuestra historia de hoy y, en concreto, en la que viven nues-tros chicos y chicas.
Vaya par de hermanos!(La Biblia para ti, pp. 32-33)
El hoy de la Palabra Observar las fotografas de la pgina 32 que nos ponen en
contacto con realidades actuales de enfrentamiento fraticida:Qu vemos? Qu sucede?
Podemos traer ms imgenes que reflejen esta situacin delucha entre hermanos.
Por qu ha surgido el conflicto? En qu situacin seencuentra ahora?
Qu dira (dice) Dios en medio de esas situaciones?Podramos escribir una carta de Dios a esa realidad.
Ponte en accin Leemos la parbola de la pgina 33 que expresa justo la reali-
dad contraria a las fotografas trabajadas: el amor entre herma-nos.
Podemos escribir o representar una historia similar que hablede la solucin al conflicto trabajado anteriormente.
Sera oportuno trabajar alguna realidad conflictiva del aulaviendo las actitudes a travs de las cuales podemos solucio-nar o dar la vuelta a esa situacin.
Judit, la gloria de Israel(La Biblia para ti, pp. 272-73)
Identificar a las tres mujeres de las fotografas: Teresa deCalcuta, Rigoberta Mench, Indira Ghandi.
Investigar su historia, qu han hecho para liberar a su pueblo. Buscar otras mujeres que hayan colaborado en el crecimien-
to de la vida, la ciencia, la libertad..., de los otros: M. Curie,misioneras, madres de familia, polticas...
Elegir una de esas mujeres, colocar su fotografa ampliadasobre un soporte y, a modo de mscara, presentarse con surostro ante la clase contando su historia: quin es, qu hahecho o hace por los otros, sus ilusiones, fracasos, dificulta-des, logros...
Dialogar sobre la importancia de la mujer en la historia y enla sociedad debatiendo su situacin en diferentes realidades:social, religiosa, laboral, poltica..., y culturas.
Buscar actitudes con las que podemos colaborar en la mejo-ra de la situacin de la mujer en nuestro mundo.
Jess habla en parbolas(La Biblia para ti, pp. 526-27)
Traer a la clase una imagen o smbolo actual que represente: El amor infinito de Dios por los seres humanos. La fuerza del Reino que crece aqu y ahora. La importancia de aprovechar el momento presente. La necesidad de poner en rendimiento los dones recibidos. La necesidad de ayudar a los que lo necesitan.
MAR Materiales para los profesores de religin N. 8 Invierno
-
666
Escribir, partiendo de ese signo, una parbola actual paraexpresar ese contenido a los hombres y mujeres de hoy.Podemos tomar como ejemplo la del virus informtico (p.527).
Resucit(La Biblia para ti, pp. 575-77)
Traer al aula diferentes imgenes de Jess que los chicostengan en casa: De qu momento de su vida abundan ms? Por qu?
Qu celebran ms los cristianos, la pasin o la resu-rreccin? Investigar esta ltima pregunta haciendo unaencuesta por la calle.
Elaborar un mural: Jess ha resucitado y est vivo hoy en...
Plasmar con imgenes, frases, recortes de peridico...,situaciones, personas y lugares en los que podemosreconocer a Jess vivo hoy.
El da del Seor Elaborar un informativo para emitir por televisin un
domingo en el que se vuelva a dar al mundo, como noti-cia central y ms importante: Jess vive! Con diferentesescenas e imgenes que muestren dnde lo han encon-trado los reporteros.
Lo he encontrado Jess, vivo hoy, se acerca en persona a: una guerra
actual, un supermercado, un pub, un colegio, la bolsa oun banco, un gran centro comercial... El chico/a es elreportero que lo encuentra en uno de esos lugares yescribe una noticia para su peridico contando los deta-lles del evento. Puede tambin ponerle imgenes.
MAR Materiales para los profesores de religinN. 8 Invierno
