Download - Panduan Pentaksiran Edited Ar II 2015
PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN IIPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)
1.0 PENGENALAN
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian adalah satu program latihan perguruan praperkhidmatan untuk melatih bakal guru dalam pelbagai bidang khusus untuk pendidikan sekolah rendah. Kursus Penyelidikan Tindakan II dalam program ini adalah bertujuan melahirkan guru-guru yang mempunyai kemahiran dan keterampilan melaksana dan melaporkan Penyelidikan Tindakan sebagai wahana meningkatkan profesionalisme guru. Amalan Penyelidikan Tindakan dalam kalangan guru akan memberikan impak yang positif kepada perubahan yang terancang ke arah peningkatan amalan pedagogi dan inovasi dalam kalangan guru. Penyelidikan Tindakan juga boleh membina keupayaan intelek yang dapat membantu guru melihat proses pengajaran dan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamik dan berkembang sejajar dengan perkembangan ilmu keguruan dan pendidikan.
2.0 RASIONAL
Proforma Kursus Penyelidikan Tindakan II PISMP memberikan penekanan khusus kepada usaha untuk melahirkan pelajar yang berkeupayaan dan berketrampilan mempraktikkan kemahiran penyelidikan yang diperolehi. Usaha bagi mengekalkan tahap penguasaan kemahiran dan pengetahuan perlu dinilai dari masa ke semasa secara sistematik. Penilaian Kerja Kursus adalah satu kaedah yang sesuai digunakan dalam usaha mengekalkan tahap dan pencapaian pelajar sepanjang pengajian di IPG.
Justeru, Panduan Pentaksiran Penyelidikan Tindakan II ini disediakan sebagai satu garis panduan pelaksanaan dan pentaksiran Kerja Kursus berbentuk pelaksanaan kajian (amali) dan pelaporan bagi memastikan pelajar-pelajar mencapai tahap penguasaan kemahiran yang diperlukan dalam melaksanakan Penyelidikan Tindakan. Melalui panduan ini juga diharapkan, pentaksiran Penyelidikan Tindakan II dapat dilaksanakan dengan sistematik serta meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan pentaksiran tersebut.
1
3.0 OBJEKTIF PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN II
3.1 Menyeragamkan proses pentaksiran pelaksanaan dan pelaporan Penyelidikan Tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan.
3.2 Menyediakan instrumen pentaksiran pelaksanaan dan pelaporan Penyelidikan Tindakan
3.3 Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan pentaksiran yang dilaksanakan.
3.4 Sebagai dokumen rujukan dan panduan dalam pengurusan pentaksiran dan penilaian, serta kawalan mutu dan keselamatan.
4.0 STRUKTUR PENTAKSIRAN
Struktur Pentaksiran Penyelidikan Tindakan ll Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP)
BIL KURSUS KOD KREDIT PEPKERJA KURSUS
CATATANPROJEK PEMBENTANGAN PELAPORAN
1. Penyelidikan Tindakan ll – Pendidikan Bahasa Cina (Pelaksanaan dan Pelaporan)
BCN3153 3 - - 30% 70%
2. Penyelidikan Tindakan ll – Pendidikan Matematik (Pelaksanaan dan Pelaporan)
MT3153 3 - - 30% 70%
3.Penyelidikan Tindakan ll – Pengajian Melayu (Pelaksanaan dan Pelaporan)
BMM3153 3 - - 30% 70%
4Penyelidikan Tindakan ll – Pendidikan Bahasa Inggeris (Pelaksanaan dan Pelaporan)
Jadual I : Kursus-kursus yang melibatkan pentaksiran Penyelidikan Tindakan ll
2
5.0 PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN ll
5.1 Panduan pelaksanaan pentaksiran Penyelidikan Tindakan ll ini digunapakai untuk semua kursus major berdasarkan hasil pembelajaran yang terkandung dalam proforma kursus major. Sehubungan itu guru pelatih perlu mengaitkan fokus kajian mereka kepada major masing-masing.
5.2 Kerja Kursus bagi Kursus Penyelidikan Tindakan Il ini telah diselaraskan bentuk dan format penulisan laporan dan pembentangan Penyelidikan Tindakan untuk semua kursus major.
5.3 Seorang pensyarah (Penyelia) membimbing dan menilai sekumpulan pelajar antara 1 hingga 5 orang guru pelatih. Sebaiknya membimbing guru pelatih yang sama semasa Penyelidikan Tindakan l.
6.0 PROSEDUR PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN ll
6.1 Dua orang Pensyarah Penilai yang dilantik oleh pengarah IPG untuk menilai pembentangan Penyelidikan Tindakan pelajar bagi setiap sesi penilaian pembentangan.
6.2 Penilaian menggunakan skala pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pemarkahan kursus yang
berkenaan
6.3 Markah dari setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan dalam satu borang rumusan.
6.4 Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.
7.0 PANDUAN FORMAT PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Nama penyelidik Nama Institusi / SekolahIsi Kandungan
3
1.0 PENDAHULUAN
Refleksi pengajaran dan pembelajaran lalu / Refleksi sorotan Litratur
2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN
Tinjauan Masalah Analisis Tinjauan Masalah
3.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN
4.0 KUMPULAN SASARAN
5.0 TINDAKAN
5.1 Prosedur Tindakan
5.2 Cara Mengumpul Data
6.0 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA
7.0 DAPATAN
8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
Senarai Rujukan
Lampiran
4
8.0 SPESIFIKASI PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN ll
8.1 PELAPORAN
BIL BENTUK TUGASAN KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH PETUNJUK PRESTASI WAJARAN
1 PELAPORAN 1.0 PENDAHULUAN Refleksi pengalaman yang
lalu / Refleksi Sorotan Literatur
2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN Tinjauan Masalah Analisis Tinjauan Masalah
5
20
Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian amat jelas
Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus amat berkesan
Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P
Membincangkan secara amat terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan
Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan amat baik dan jelas
Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut: Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan
70%
5
BIL BENTUK TUGASAN KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH PETUNJUK PRESTASI WAJARAN
3.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN
4.0 KUMPULAN SASARAN
5.0 TINDAKAN 5.1 Prosedur Tindakan
5
5
kawalan kolaborasi kerelevanan kepada
sekolah
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara amat terperinci
Pernyataan objektif kajian tindakan dapat dinyatakan dengan amat jelas 3 perkara berikut
fokus tindakan pencapaian tindakan
Soalan kajian amat relevan dengan objektif kajian
Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci
bilangan jantina nama kelas/jawatan prestasi akademik
ciri-ciri unik yang lainMemperincikan langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P)
6
BIL BENTUK TUGASAN KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH PETUNJUK PRESTASI WAJARAN
5.2 Cara Mengumpul Data
6.0 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA
7.0 DAPATAN
8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
9.0 PENGOLAHAN/ KEJELASAN PENULISAN
5
5
10
5
dengan amat jelas
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan amat jelas
Kaedah pengumpulan data yang amat sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan
Instrumen kajian tindakan dijelaskan dengan amat terperinci dan dilampirkan
Kaedah analisis data amat sesuai bagi data yang dikumpul
Analisis data telah dijelaskan dengan amat baik
Menginterpretasi semua data dengan amat lengkap
Dapatan kajian yang dilaporkan amat sesuai dengan soalan kajian .
Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara amat jelas
Dapat menilai tindakan yang diambil secara kritis
Cadangan untuk kajian lanjutan dibincangkan dengan amat jelas.
Kesemua isi telah diolah
7
BIL BENTUK TUGASAN KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH PETUNJUK PRESTASI WAJARAN
10.0 SENARAI RUJUKAN
5
20
10
dengan amat baik
Urutan idea yang teratur
Penggunaan bahasa amat sesuai dengan penulisan ilmiah
Unsur refleksi amat jelas
Menyenaraikan lebih daripada 10 rujukan yang berkaitan
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA)
Semua rujukan yang digunakan amat relevan dan berkredibiliti
2. SIKAP DAN SAHSIAH
5 Menunjukkan tindakbalas yang amat positif terhadap komen atau kritikan.
Menunjukkan komitmen yang tinggi dalam menyelesaikan tugasan.
Menunjukkan tahap penglibatan yang cemerlang.
JUMLAH 100
8.2 PEMBENTANGAN
8
BIL BENTUK TUGASAN KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH PETUNJUK PRESTASI WAJARAN
1 PEMBENTANGAN 1.0 Penyampaian
Pengkaji berkomunikasi secara berkesan
2.0 Pengolahan Pembentangan
Pengkaji menunjukkan pengolahan secara teratur
3.0 Isi Kandungan
Menerang & menjelaskan dapatan kajian
4.0 Soal Jawab
20
30
25
Membentangkan hasil kajian dengan amat jelas dan yakin
Nada yang amat sesuai.
Penggunaan bahasa yang tepat dan menarik.Fokus kajian sangat jelas.
Menyokong dapatan dengan bukti yang amat tepat.
Bukti dari pelbagai sumber
Penggunaan media sangat berkesan
Memperkenalkan topik secara amat jelas dan kreatif.
Isi-isi disusun secara koheren.
Membuat kesimpulan yang amat baik berasaskan bukti.
Fokus kajian sangat jelas.
Menyokong dapatan dengan bukti yang amat tepat.
Bukti dari pelbagai sumber
30%
9
BIL BENTUK TUGASAN KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH PETUNJUK PRESTASI WAJARAN
Soalan penilai hanya berhubung dengan kajian yang dilaksanakan
20 Menjawab soalan dengan amat jelas
Berpengetahuan yang sangat baik dalam kajian yang dibentang
2. SIKAP DAN SAHSIAH
5 Menepati masa
Penampilan diri yang sangat menarik.
Sangat yakin
JUMLAH 100
9.0 RUBRIK PENTAKSIRAN
10
9.1 Rubrik Pentaksiran Laporan Penyelidikan Tindakan
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
1.0 PENDAHULUAN Refleksi pengalaman
yang lalu / Refleksi Sorotan Literatur(5 markah)
(5 markah)
Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian amat jelas
Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus amat berkesan
Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P
Membincangkan secara amat terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan
(4 markah)
Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian jelas
Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus berkesan
Membincangkan andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P
Membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan
(3 markah)
Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian secara kurang jelas
Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus secara kurang berkesan
Membincangkan secara kurang jelas andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P
Membincangkan secara kurang jelas terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan
(1 -2 markah)
Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian secara tidak jelas
Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus secara tidak berkesan
Membincangkan secara tidak jelas andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P
Membincangkan secara tidak terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan
11
Aspek
Kriteria
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN
Tinjauan dan Analisis Masalah
(20 markah)
(16 - 20 markah)
Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan amat baik dan jelas
Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut: Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada
sekolah
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara amat terperinci
(11 - 15 markah)
Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan baik dan jelas
Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan 4 daripada 6 kriteria berikut: Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada
sekolah
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan jelas
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara terperinci
(6 - 10 markah)
Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan kurang baik dan kurang jelas
Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan 3 daripada 6 kriteria berikut: Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada
sekolah
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan kurang jelas
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara kurang jelas
(1 - 5 markah)
Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid secara tidak baik dan tidak jelas
Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan 2 daripada 6 kriteria berikut: Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada
sekolah
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan secara tidak jelas
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara tidak jelas
12
Aspek
Kriteria
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
3.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN
(5 markah)
(5 markah)
Pernyataan objektif kajian tindakan dapat dinyatakan dengan amat jelas 3 perkara berikut
fokus tindakan pencapaian
tindakan
Soalan kajian amat relevan dengan objektif kajian
(4 markah)
Pernyataan objektif kajian tindakan dapat dinyatakan dengan jelas 3 perkara berikut
fokus tindakan pencapaian
tindakan
Soalan kajian relevan dengan objektif kajian
(3 markah)
Pernyataan objektif kajian tindakan dapat dinyatakan dengan kurang jelas 3 perkara berikut
fokus tindakan pencapaian
tindakan
Soalan kajian kurang relevan dengan objektif kajian
(1 - 2 markah)
Pernyataan objektif kajian tindakan tidak dinyatakan dengan jelas 3 perkara berikut
fokus tindakan pencapaian
tindakan
Soalan kajian tidak relevan dengan objektif kajian
4.0 KUMPULAN SASARAN
(5 markah)
(5 markah)
Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci
bilangan jantina nama kelas/jawatan prestasi akademik cirri-ciri unik yang
lain
(4 markah)
Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci 4 perkara berikut
bilangan jantina nama kelas/jawatan prestasi akademik cirri-ciri unik yang
lain
(3 markah)
Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci 3 perkara berikut
bilangan jantina nama kelas/jawatan prestasi akademik cirri-ciri unik yang
lain
(1 - 2 markah)
Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci 2 perkara berikut
bilangan jantina nama
kelas/jawatan prestasi
akademik cirri-ciri unik
yang lain
13
Aspek
Kriteria
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
5.0 TINDAKAN
5.1 Prosedur Tindakan
(5 markah)
5.2 Cara Mengumpul Data
(5 markah)
(5 markah)
Memperincikan langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan amat jelas
(5 markah)
Kaedah pengumpulan data yang amat sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan
Instrumen kajian tindakan dijelaskan dengan amat terperinci dan dilampirkan
(4 markah)
Memperincikan langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan jelas
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan jelas
(4 markah)
Kaedah pengumpulan data yang sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan
Instrumen kajian tindakan dijelaskan dengan terperinci dan dilampirkan
(3 markah)
Memperincikan langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan kurang jelas
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan kurang jelas
(3 markah)
Kaedah pengumpulan data yang kurang sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan
Instrumen kajian tindakan dijelaskan secara kurang terperinci dan dilampirkan
(1 - 2 markah)
Memperincikan langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) secara tidak jelas
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan secara tidak jelas
(1 - 2 markah)
Kaedah pengumpulan data secara tidak sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan
Instrumen kajian tindakan dijelaskan secara tidak terperinci dan dilampirkan
6.0 Analisis dan Interpretasi Data(10 markah)
(9 – 10 markah)
Kaedah analisis data amat sesuai bagi data yang dikumpul
Analisis data telah dijelaskan dengan amat baik
Menginterpretasi semua data dengan amat lengkap
(7 – 8 markah)
Kaedah analisis data sesuai bagi data yang dikumpul
Analisis data telah dijelaskan dengan baik
Menginterpretasi semua data dengan lengkap
(4 – 6 markah)
Kaedah analisis data kurang sesuai bagi data yang dikumpul
Analisis data telah dijelaskan dengan kurang baik
Menginterpretasi semua data kurang lengkap
(1 – 3 markah)
Kaedah analisis data tidak sesuai bagi data yang dikumpul
Analisis data tidak dijelaskan
Tidak menginterpretasi data.
14
Aspek
Kriteria
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
7.0 Dapatan
(5 markah)(5 markah)
Dapatan kajian yang dilaporkan amat sesuai dengan soalan kajian .
Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara amat jelas
(4 markah)
Dapatan kajian yang dilaporkan sesuai dengan soalan kajian
Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara jelas
(3 markah)
Dapatan kajian yang dilaporkan kurang sesuai dengan soalan kajian
Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara kurang jelas
(1 – 2 markah)
Dapatan kajian tidaksesuai dengan soalan kajian.
Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara tidak jelas
8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA(5 markah)
(5 markah)
Dapat menilai tindakan yang diambil secara kritis
Cadangan untuk kajian lanjut an dibincangkan dengan amat jelas.
(4 markah)
Dapat menilai tindakan yang diambil
Cadangan untuk kajian lanjut an dibincangkan dengan jelas.
(3 markah)
Dapat menilai tindakan yang diambil secara ringkas sahaja
Cadangan untuk kajian lanjut an dibincangkan dengan kurang jelas.
(1 – 2 markah)
Tidak dapat menilai tindakan yang diambil
Cadangan untuk kajian lanjutan tidak dibincangkan
9.0 PENGOLAHAN/ KEJELASAN PENULISAN(20 markah)
(16 – 20 markah)
Kesemua isi telah diolah dengan amat baik
Urutan idea yang teratur
Penggunaan bahasa amat sesuai dengan penulisan ilmiah
Unsur refleksi amat jelas
(11 – 15 markah) Sebahagian besar isi telah diolah dengan baik
Urutan idea yang teratur Penggunaan bahasa sesuai dengan penulisan ilmiah
Unsur refleksi jelas
(6 – 10 markah) Sebahagian kecil isi telah diolah dengan baik
Urutan idea yang kurang teratur
Penggunaan bahasa kurang sesuai dengan penulisan ilmiah
Unsur refleksi kurang jelas
(1 – 5 markah)
Pengolahan isi sangat lemah .
Urutan idea yang tidak teratur
Penggunaan bahasa tidak sesuai dengan penulisan ilmiah
Unsur refleksi tidak jelas
15
Aspek
Kriteria
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
10.0 SENARAI RUJUKAN (10 markah)
(9 - 10 markah)
Menyenaraikan lebih daripada 10 rujukan yang berkaitan
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA)
Semua rujukan yang digunakan amat relevan dan berkredibiliti
(7 - 8 markah)
Menyenaraikan 8-9 rujukan yang berkaitan
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA)
Sebahagian besar rujukan s digunakan relevan dan berkredibiliti
(4 - 6 markah)
menyenaraikan 6-7 rujukan yang berkaitan
Penulisan rujukan adalah kurang konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA)
Sebahagian kecil rujukan yang digunakan relevan dan berkredibiliti
(1 - 3 markah)
Menyenaraikan kurang daripada 5 rujukan yang berkaitan
Penulisan rujukan adalah tidak konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA)
Semua rujukan yang digunakan tidak relevan dan tidak berkredibiliti
11.0 SIKAP DAN SAHSIAH(5 markah)
(5 markah)
Menunjukkan tindakbalas yang amat positif terhadap komen atau kritikan.
Menunjukkan komitmen yang tinggi dalam menyelesaikan tugasan.
Menunjukkan tahap penglibatan yang cemerlang.
(4 markah)
Menunjukkan tindakbalas yang positif terhadap komen atau kritikan.
Menunjukkan komitmen yang baik dalam menyelesaikan tugasan.
Menunjukkan tahap penglibatan yang baik.
(3 markah)
Menunjukkan sikap kurang terbuka dalam menerima komen atau kritikan.
Menunjukkan komitmen yang memuaskan dalam menyelesaikan tugasan. Menunjukkan tahap penglibatan yang memuaskan.
(1 - 2 markah)
Bertindakbalas secara negative terhadap komen atau kritikan.
Tidak menunjukkan komitmen dalam menyelesaikan tugasan.
Sangat kurang menunjukkan penglibatan.
16
Aspek
Kriteria
9.2 Rubrik Pentaksiran Pembentangan Penyelidikan Tindakan
Aspek
KriteriaCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
Penyampaian(20 markah)
Pengkaji berkomunikasi secara berkesan
(16 – 20 markah)
Membentangkan hasil kajian dengan amat jelas dan yakin
Nada yang amat sesuai.
Penggunaan bahasa yang tepat dan menarik.
Penggunaan media sangat berkesan
(10 – 15 markah)
Membentangkan hasil kajian dengan jelas.
Nada yang sesuai.
Penggunaan bahasa yang tepat.
Penggunaan media berkesan
(6 – 10 markah)
Membentangkan hasil kajian dengan kurang jelas.
Nada yang kurang berkesan.
Penggunaan bahasa yang kurang tepat .
Penggunaan media kurang berkesan.
(1 – 5 markah)
Membentangkan hasil kajian dengan tidak jelas
Nada yang tidak berkesan
Penggunaan bahasa yang tidak tepat.
Penggunaan media yang tidak berkesan.
Pengolahan Pembentangan(30 markah)
Pengkaji menunjukkan pengolahan secara teratur
(24 – 30 markah)
Memperkenalkan topik secara amat jelas dan kreatif.
Isi-isi disusun secara koheren.
Membuat kesimpulan yang amat baik berasaskan bukti.
(16 – 23 markah)
Memperkenalkan topik secara jelas.
Isi-isi disusun secara hampir koheren.
Membuat kesimpulan yang baik berasaskan bukti.
(8 – 15 markah)
Kurang jelas memperkenalkan topik.
Isi-isi disusun dengan kurang koheren..
Membuat kesimpulan yang kurang baik berasaskan bukti.
(1 – 7 markah)
Tidak jelas memperkenalkan topik.
Isi-isi disusun dengan tidak koheren .
Membuat kesimpulan tanpa bukti.
17
Aspek
KriteriaCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
Isi Kandungan(25 markah)
Menerang & menjelaskan dapatan kajian
(20 – 25 markah)
Fokus kajian sangat jelas.
Menyokong dapatan dengan bukti yang amat tepat.
Bukti dari pelbagai sumber
(14 – 19 markah)
Fokus kajian jelas
Menyokong dapatan dengan bukti yang tepat.
Bukti dari beberapa sumber.
(7 – 13 markah)
Fokus kajian kurang jelas.
Menyokong dapatan dengan bukti yang kurang tepat.
Bukti dari sumber yang terhad
(1 – 6 markah)
Fokus kajian tidak jelas.
Menyokong dapatan dengan bukti yang tidak tepat.
Tiada sumber bukti
Soal Jawab(20 markah) (16 – 20 markah)
Menjawab soalan dengan amat jelas
Berpengetahuan yang sangat baik dalam kajian yang dibentang
(11 – 15 markah)
Menjawab soalan dengan jelas
Berpengetahuan yang baik dalam kajian yang dibentang
(6 – 10 markah)
Menjawab soalan dengan kurang jelas
Berpengetahuan yang kurang baik dalam kajian yang dibentang
(1 – 5 markah)
Tidak dapat menjawab dengan jelas
Kurang berpengetahuan dalam kajian yang dibentang.
Sahsiah(5 markah)
(5 markah)
Menepati masa
Penampilan diri yang sangat menarik.
Sangat yakin
(4 markah)
Menepati masa.
Penampilan diri yang menarik.
Yakin
(3 markah)
Kurang menepati masa.
Penampilan diri yang kurang menarik.
Kurang yakin
(1- 2 markah)
Tidak menepati masa.
Penampilan diri yang tidak menarik.
Tidak yakin
10.0 SYARAT LULUS PENTAKSIRAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
18
10.1 Pelajar lulus
10.1.1 Kehadiran 100% dalam pengajaran dan pembelajaran
10.1.2 Pelajar wajib menghasilkan pelaporan Penyelidikan Tindakan dan membentangkan dengan lengkap mengikut format dan kriteria yang ditetapkan
10.1.3 Mencapai markah keseluruhan sekurang-kurangnya 50%
10.2 Pelajar Gagal
10.2.1 Tidak Melengkap dan Menyempurnakan pelaporan dan pembentangan Penyelidikan Tindakan
10.2.2 Tidak mencapai markah 50% ke atas
10.2.3 Pelajar yang tidak melengkap dan menyempurnakan pelaporan dan pembentangan Penyelidikan Tindakan dikehendaki mengulang.
10.2.4 Pelajar dikehendaki mengulang pentaksiran tersebut pada tarikh yang ditetapkan.
10.2.5 Pelajar yang lulus pentaksiran ulangan hanya diberi gred lulus sahaja.
19
11.0 KAWALAN MUTU DAN KESELAMATAN
11.1 Kawalan Mutu
11.1.1 Pentaksiran Kerja Kursus ini wajib dimoderasikan
11.1.2. Pentaksiran kerja kursus ini hendaklah menggunakan instrumen yang telah disediakan.
11.1.3 Pemantauan akan dilakukan oleh pihak Bahagian Pendidikan Guru dari semasa ke semasa untuk mendapatkan maklum balas tentang pentaksiran yang dilaksanakan
11.2 Pengurusan Keselamatan Dokumen
11.2.1 Maklumat dan data tentang seseorang pelajar adalah dokumen terhad.
11.2.2 Instrumen pentaksiran yang digunakan oleh pensyarah adalah dokumen terhad.
11.2.3 Instrumen, maklumat dan data hendaklah diuruskan oleh Ketua Unit Peperiksaan dan Penilaian IPG.
12.0 PANEL PENGGUBALAN
20
BIL NAMA IPG
1 Dr CHAW FOOK MENG INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS, PERLIS
2 TUAN HAJI HADI B MOHAMMAD INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN, BESUT, TERENGGANU
3 EN ABU BAKAR B MOHD RASHID INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS, PERLIS
4 Dr ISMAIL B ABAS INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM, SELANGOR
5 UST AINON BT WAZIR INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM, SELANGOR
6 PN HJH SOFIAH BT ZAKARIA INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS, PERLIS
7 EN MOHD YUSOF B SAAD INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU, KUALA LUMPUR
8 CIK HJH NOOR HAYATI BT MOHAMED INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS, KUALA LUMPUR
9 CIK FRAULEIN LIPUN ANGKING INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BATU LINTANG, SARAWAK
10 EN CHONG BENG HOOI INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, KEDAH
11 EN TAMIL MARAN A/L BADRAM INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, KEDAH
13.0 PANEL PEMURNIAN
21
BILNAMA IPG
1 Dr LAWRANCE INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ANTARABANGSA, KUALA LUMPUR
2 EN YUSRI B HUSSAIN INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS, KUALA LUMPUR
3 EN CHONG BENG HOOI INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, KEDAH
14.0 PENYELARAS
BILNAMA BPG
1 DATIN Dr HJH FOWZIA BT OSMAN UNIT PEPERIKSAAN DAN PENILAIAN
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
2 PN RADZIAH BT MUHAMMAD UNIT PEPERIKSAAN DAN PENILAIAN
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
22