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PARADIGMA COGNITIVOPRESENTADO POR:
DIANA MARCELA JARA
FRANCISCO PARAMO
FERNANDO ROJAS
PROFESOR
PS. GUSTAVO ADOLFO ESGUERRA PÉREZ
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El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se Efectúa a partir de las tareas globales
LA GESTALT
JEAN PIAGETO EPISTEMOLOGIA GENETICA
ROBERT GAGNE TEORIA DEL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE SOCIAL DE VYGOTSKY
EL CONSTRUCTIVISMO
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Este paradigma se inicia a finales de los 50s en Estados Unidos, exactamente en el año 1956, se apunta a una o más de las categorías o dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)
ESTA PROPUESTA PARTE COMO OPOSICION A LA VISION DEL
CONDUCTISMO DEL APRENDIZAJE Y SUS ACTORES LO QUE SE
DENOMINO LA CAJA NEGRA
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la lingüística
la teoría de la información
y la ciencia de los
ordenadores
EN LAS TEORIAS COGNITIVAS SE PARTE DEL SUPUESTO DE QUE:
EL CONOCIMIENTO ES INTERNO AL SUJETO Y SE
CONSTRUYE A TRAVEZ DEL CONCENSO INTERNO Y
EXTERNO SOBRE CIERTAS REPRESENTACIONES.
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• SE PUEDE EXPLICAR SU IDEOLOGÍA MEDIANTE UNA METÁFORA, EL ORDENADOR ES UNA INSTANCIA
DE LOS SISTEMAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN, AL CUAL SEGÚN LOS COGNITIVISTAS
TAMBIÉN PERTENECE EL HOMBRE.
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PRINCIPALES REPRESENTANTES
JEAN PIAGET “Teoría del desarrollo cognitivo”
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JEROME BRUNER: APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO
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JEROME BRUNER : APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
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LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTODE BRUNER.
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DAVID ASUBEL: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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ROBERT GAGNÉ: La Teoría de la Jerarquización del Aprendizaje de Gagné.
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DESDE LA OPTICA DE GAGNÉ ESIXTEN 5 CLASES DE CAPACIDADES QUE PUEDEN SER
APRENDIDAS
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HOWARD GARDNER: TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
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HOWARD GARDNER: TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
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DESARROLLO CONCEPTUAL
• SUJETO: Procesador de estímulos
• PROCESOS : Lenguaje, la percepción, la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas.
• ESTUDIA: Representaciones mentales.
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“Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo”
Considera clave; motivación a aprender, estructura del conocimiento a aprender, estructura o aprendizaje previo y fortalecimiento del aprendizaje
D. Ausubel propuso el Aprendizaje Significativo
Se produce por medio de la Asimilación
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Robert Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de procesos – teoría de la instrucción
Lev Vygotsky destacó la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo
Habilidades de aprender a aprender y a pensar
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PROPUESTA
La tecnología del textoLos programas de entrenamiento de estrategias de aprendizajeLos programas de enseñar a pensarLa enseñanza de áreas de contenido escolarLos sistemas expertos y de tutoría inteligente
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Desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.
Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender.
La mediación como tipo de relación maestro – alumno.
El papel del sentido y el significado.
Metodologías de enseñar a pensar y aprender a aprender.
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SUJETO ACTIVO
• Procesador de información
• Con estrategias y planes para aprender a solucionar
CUENTA CON:
• Conocimientos previos
• Disposición para el aprendizaje significativo
DEBE:
• Desarrollar habilidades para emplear sus nuevos conocimientos
• Desarrollar su potencialidad cognitiva
PARA:
Convertirse en un aprendiz estratégico
Ser capaz de aprender y solucionar problemas
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SUJETO GUÍA
• No es el protagonista
• Interesado en propiciar aprendizajes significativos
CUENTA CON:
• Estrategias didácticas
DEBE:
• Promover, inducir y enseñar habilidades cognitivas y metacognitivas
• Enseñar a pensar
PARA:
Que estudiantes experimenten, exploren, se planteen hipótesis, reflexionen y sean capaces de resolver problemas de diversa índole
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• Aprender información de forma literal
Aprendizaje memorístico
• Adquisición de información de forma sustancial (Lo esencial semánticamente), para su incorporación en la estructura cognoscitiva.
Aprendizaje significativo
• Se adquieren productos acabados, el discente recibe e internaliza el conocimiento.
Aprendizaje receptivo
• La información a aprender no se proporciona en su forma final, debe ser desarrollada por el estudiante
Aprendizaje por descubrimiento
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La adquisición de la información debe ser de forma sustancial.
El material a aprender debe poseer significatividad lógica y potencial.
Debe existir la intención del estudiante por aprender.
• Se acumula información en esquemas preexistentes.
Por crecimiento
• Se reestructura o forman nuevos esquemas producto de la nueva información.
Por ajuste
• Cognitivo: se decodifica la información
• Metacognitivo: procesos sobre lo que sabe y no sabe (autorreflexión).
• Autorregulado
Por estrategia
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ASIMILACIÓN
• Es la adecuación de los esquemas del sujeto a las características del objeto.
ACOMODACIÓN
• Reajuste de los esquemas como producto de la interacción con la nueva información.
EQUILIBRACIÓN
• Cuando la información nueva no produce cambios en los esquemas del sujeto y existe balance entre asimilación y acomodación.