Download - PENGENALAN KEPADA PENGAJARAN MIKRO
PELAKSANAAN PENGAJARAN PELAKSANAAN PENGAJARAN MIKRO UNTUK PENSYARAH MIKRO UNTUK PENSYARAH
PKPG IPTAAPKPG IPTAA
Residen Inn Cherating, Residen Inn Cherating, Kuantan, Pahang. 4-7 Nov 2007Kuantan, Pahang. 4-7 Nov 2007
Oleh :Oleh :
Hj Abu Bakar Bin IsmailHj Abu Bakar Bin Ismail
Jabtan Kajian Sosial IPTAAJabtan Kajian Sosial IPTAA
PendahuluanPendahuluan Keperluan untuk melahirkan guru yang Keperluan untuk melahirkan guru yang
berkualiti bagi merealisasikan pendidikan berkualiti bagi merealisasikan pendidikan bertaraf duniabertaraf dunia
Tuntutan melengkap pengetahuan dan Tuntutan melengkap pengetahuan dan
kemahiran pensyarah selaras dengan kemahiran pensyarah selaras dengan peningkatan taraf Maktab kepada IPGpeningkatan taraf Maktab kepada IPG
Isu-isu keberkesanan latihan praktikum danIsu-isu keberkesanan latihan praktikum dan
kualiti guru permulaankualiti guru permulaan
Seni pengajaran ‘ The Art of Teaching ‘Seni pengajaran ‘ The Art of Teaching ‘
Pengenalan dan Konsep Pengenalan dan Konsep
Pengajaran mikro telah dipraktikkan secara Pengajaran mikro telah dipraktikkan secara meluas dalam latihan keguruan di seluruh meluas dalam latihan keguruan di seluruh dunia sejak diperkenalkan di Stanford dunia sejak diperkenalkan di Stanford Universiti oleh Dwight .W. Allen, Robert Bush Universiti oleh Dwight .W. Allen, Robert Bush dan Kim Romney di lewat tahun 1950-an dan Kim Romney di lewat tahun 1950-an
Merupakan satu bentuk simulasi pengajaran Merupakan satu bentuk simulasi pengajaran yang boleh dilaksanakan untuk latihan guru-yang boleh dilaksanakan untuk latihan guru-guru pra perkhidmatan dan dalam guru pra perkhidmatan dan dalam perkhidmatanperkhidmatan
Pengajaran mikro amat berkesan untuk Pengajaran mikro amat berkesan untuk membantu pelajar/ guru menguasai membantu pelajar/ guru menguasai kemahiran mengajar dalam situasi yang lebih kemahiran mengajar dalam situasi yang lebih tenang, kurang kompleks, terkawal dengan tenang, kurang kompleks, terkawal dengan cara yang sistemetik dancara yang sistemetik dan analitikalanalitikal
Dapat membantu pelajar menguasai Dapat membantu pelajar menguasai kemahiran, kaedah mengajar dan dan isi kemahiran, kaedah mengajar dan dan isi kandungan kandungan
Lebih berfokus kepada beberapa komponen Lebih berfokus kepada beberapa komponen kemahiran mengajar saperti kemahiran kemahiran mengajar saperti kemahiran permulaan , penggunaan sumber, kemahiran permulaan , penggunaan sumber, kemahiran penyoalan, kemahiran menerang, kemahiran penyoalan, kemahiran menerang, kemahiran menjalankan aktiviti, dan kemahiran penutupmenjalankan aktiviti, dan kemahiran penutup
Secara umum pengajaran mikro melibatkan Secara umum pengajaran mikro melibatkan proses pengajaran, mengkaji dan membuat proses pengajaran, mengkaji dan membuat refleksi (teach, review and reflect)refleksi (teach, review and reflect)
Proses pengajaran mikro melibatkanProses pengajaran mikro melibatkan
- jangkaan masa antara lima hingga sepuluh - jangkaan masa antara lima hingga sepuluh
minit atau (lebih panjang)minit atau (lebih panjang)
- kumpulan pelajar antara 3 hingga 4 orang- kumpulan pelajar antara 3 hingga 4 orang
(boleh berubah)(boleh berubah)
- pelajar sesama pelajar- pelajar sesama pelajar
- pelajar dengan murid- pelajar dengan murid
- dalam bentuk klinik mikro/makro- dalam bentuk klinik mikro/makro
- pengunaan borang kemahiran mikro- pengunaan borang kemahiran mikro
PengertianPengertian
Mengikut Micheel J Wallace Mengikut Micheel J Wallace pengajaran mikro merupakan pengajaran mikro merupakan pengajaran yang dipermudahkan. pengajaran yang dipermudahkan. Pengertian ini membawa makna satu Pengertian ini membawa makna satu situasi pengajaran yang telah situasi pengajaran yang telah dikurangkan skopnya, iaitu tugas dikurangkan skopnya, iaitu tugas guru dipermudahkan, matapelajaran guru dipermudahkan, matapelajaran dipendekkan dan bilangan murid dipendekkan dan bilangan murid dikecilkandikecilkan
PengertianPengertian
Pengajaran mikro boleh diertikan Pengajaran mikro boleh diertikan suatu latihan pengajaran untuk suatu latihan pengajaran untuk mengetahui tahap penguasaan mengetahui tahap penguasaan kemahiran mengajar guru pelatih kemahiran mengajar guru pelatih sebelum praktikum atau berlaku sebelum praktikum atau berlaku pengajaran yang sebenar di sekolahpengajaran yang sebenar di sekolah
PengertianPengertian
Education EncyclopediaEducation Encyclopedia
Microteaching is a scaled-down, Microteaching is a scaled-down, simulated teaching encounter simulated teaching encounter desingned ……for the training of both desingned ……for the training of both presevice or in-service teachers. presevice or in-service teachers. ………………
Tujuan pengajaran mikroTujuan pengajaran mikro
1.1. Memberi peluang kepada guru mempraktik Memberi peluang kepada guru mempraktik kemahiran mengajar dalam situasi kemahiran mengajar dalam situasi terancang.terancang.
2.2. Dapat mengamalkan teori dan konsep Dapat mengamalkan teori dan konsep pengajaran dan pembelajaran yang pengajaran dan pembelajaran yang dipelajari.dipelajari.
3.3. Membolehkan guru dapat mengusai Membolehkan guru dapat mengusai kemahiran pengajaran dengan cepat melalui kemahiran pengajaran dengan cepat melalui pengalaman yang menyeronokkan.pengalaman yang menyeronokkan.
4. Melalui rakaman video, guru dapat 4. Melalui rakaman video, guru dapat membuat refleksi kelemahan, kekuatan membuat refleksi kelemahan, kekuatan pengajaran yang berfokus.pengajaran yang berfokus.
5. 5. Dapat memperbaiki kelemahan dan Dapat memperbaiki kelemahan dan mendapat bimbingan daripada pensyarah mendapat bimbingan daripada pensyarah penyelia atau rakan sekelas.penyelia atau rakan sekelas.
6. Mengurangkan ketegangan dan 6. Mengurangkan ketegangan dan meningkatkan keyakinan guru untuk meningkatkan keyakinan guru untuk menghadapi situasi pengajaran yang menghadapi situasi pengajaran yang sebenar.sebenar.
7. Dapat mengurangkan pelbagai masalah 7. Dapat mengurangkan pelbagai masalah yang berkaitan dengan pengajaran dan yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran.pembelajaran.
Situasi Situasi PengajaranPengajaran
MikroMikro
Saiz kelas kecilSaiz kelas kecil(4-10 orang)(4-10 orang)
Fokus kepadaFokus kepadasatu kemahiransatu kemahiran
pengajaranpengajaran
Rekod borang Bimbingan(protokol)
Dilaksanakan dalam bilik mikro
atau makmal
pengajaran
Ada penyelia, pensyarah
atau
rakan bimbingan
Masa pengajaran dipendekan(5 – 15 minit)
Pengajaran, mengkaji,Tafsir, refleksi dan bimbingan
Situasi Pengajaran MikroSituasi Pengajaran Mikro
Murid sebenar atau rakan sebayaMurid sebenar atau rakan sebaya
Dalam pengajaran mikro murid sebenar Dalam pengajaran mikro murid sebenar diambil untuk berinteraksi dengan guru yang diambil untuk berinteraksi dengan guru yang mengajar. Ini bertujuan untuk mendapat mengajar. Ini bertujuan untuk mendapat situasi sebenar wujud semasa pengajaran situasi sebenar wujud semasa pengajaran tersebut. Sekiranya sukar untuk mendapat tersebut. Sekiranya sukar untuk mendapat murid sebenar rakannya boleh disemulasi murid sebenar rakannya boleh disemulasi sebagai murid. Jadi rakan anda berperanan sebagai murid. Jadi rakan anda berperanan sebagai murid dalam sesi pengajaran mikro sebagai murid dalam sesi pengajaran mikro
tersebuttersebut
Dilaksanakan dalam bilik mikro Dilaksanakan dalam bilik mikro atau makmal pengajaranatau makmal pengajaran
Boleh dilaksanakan dalam bilik mikro Boleh dilaksanakan dalam bilik mikro pengajaran yang mengandungi kelengkapan pengajaran yang mengandungi kelengkapan secukupnya seperti perakam video, papan secukupnya seperti perakam video, papan hitam, meja dan kerusi untuk murid serta hitam, meja dan kerusi untuk murid serta kelengkapan alat tulis lain. Pengajaran kelengkapan alat tulis lain. Pengajaran mikro boleh juga dilaksanakan disekolah mikro boleh juga dilaksanakan disekolah tetapi pastikan kriteria – kriteria lain tetapi pastikan kriteria – kriteria lain diambil kira seperti jumlah murid, diambil kira seperti jumlah murid, kelengkapan alatan pengajaran dan kelengkapan alatan pengajaran dan mendapat persetujuan daripada pihak mendapat persetujuan daripada pihak pengurusan sekolah.pengurusan sekolah.
Masa pengajaran dipendekkanMasa pengajaran dipendekkan
Oleh kerana tumpuan kepada satu Oleh kerana tumpuan kepada satu kemahiran pengajaran sahaja, masa yang kemahiran pengajaran sahaja, masa yang diambil tidak perlu 30 atau 60 minit seperti diambil tidak perlu 30 atau 60 minit seperti kelas biasa. Memadai 5 hingga 15 minit kelas biasa. Memadai 5 hingga 15 minit untuk melihat fokus kemahiran yang untuk melihat fokus kemahiran yang hendak dilihat dengan lebih hendak dilihat dengan lebih
terperinci.terperinci.
Saiz kelas kecilSaiz kelas kecil
Kelas untuk pengajaran mikro tidak Kelas untuk pengajaran mikro tidak terikat seperti kelas biasa. Minimum terikat seperti kelas biasa. Minimum 4 hingga 10 murid atau rakanya 4 hingga 10 murid atau rakanya diperlukan supaya mudah dikawal diperlukan supaya mudah dikawal dan mementau pelaksanaan secara dan mementau pelaksanaan secara spesifik.spesifik.
Ada penyelia, pensyarah atau Ada penyelia, pensyarah atau rakan sebayarakan sebaya
Semasa sesi mikro ini, pensyarah perlu ada Semasa sesi mikro ini, pensyarah perlu ada bersama dengan guru untuk melihat, bersama dengan guru untuk melihat, mendengar dan menganalisa tingkahlaku mendengar dan menganalisa tingkahlaku pengajaran yang berlakukan dalam kelas. pengajaran yang berlakukan dalam kelas. Pensyarah bolehlah mencatat dan memberi Pensyarah bolehlah mencatat dan memberi perhatian sepenuhnya untuk maklumbalas perhatian sepenuhnya untuk maklumbalas kemudian. Maklumbalas atau pendapat kemudian. Maklumbalas atau pendapat juga boleh diperolehi dari rakanguru yang juga boleh diperolehi dari rakanguru yang disemulasi sebagai murid.disemulasi sebagai murid.
Fokus kepada satu kemahiran Fokus kepada satu kemahiran
pengajaranpengajaran
Dalam pengajaran mikro fokus hanya Dalam pengajaran mikro fokus hanya kepada satu kemahiran sahaja pada satu kepada satu kemahiran sahaja pada satu masa, sebagai contohnya untuk melihat masa, sebagai contohnya untuk melihat penguasaan guru dalam aspek set induksi. penguasaan guru dalam aspek set induksi. Apabila satu kemahiran telah dikuasai, Apabila satu kemahiran telah dikuasai, barulah dapat digabungjalinkan dengan barulah dapat digabungjalinkan dengan kemahiran - kemahiran lain. kemahiran - kemahiran lain.
Bimbingan dan DiskusiBimbingan dan Diskusi
Semasa pengajaran mikro sedang berlansung, Semasa pengajaran mikro sedang berlansung, pensyarah tidak boleh campurtangan, atau pensyarah tidak boleh campurtangan, atau memberi komen pengajaran kepada guru memberi komen pengajaran kepada guru tersebut. Jadi sebarang bimbingan atau tersebut. Jadi sebarang bimbingan atau analisa perlu dilakukan sebelum atau selepas analisa perlu dilakukan sebelum atau selepas pengajaran mikro. Dalam sesi ini pensyarah pengajaran mikro. Dalam sesi ini pensyarah hendaklah memberi peluang kepada guru hendaklah memberi peluang kepada guru pelatih untuk mengeluarkan pendapat, pelatih untuk mengeluarkan pendapat, pandangan, memberi ulasan kelemahan dan pandangan, memberi ulasan kelemahan dan kekuatan yang berlaku semasa pengajaran kekuatan yang berlaku semasa pengajaran mikro. Selepas itu barulah pensyarah mikro. Selepas itu barulah pensyarah memberi bimbingan, diskusi, motivasi dan memberi bimbingan, diskusi, motivasi dan tunjuk cara yang lebih baik kepada guru.tunjuk cara yang lebih baik kepada guru.
Rekod Borang BimbinganRekod Borang Bimbingan
Borang ini digunakan untuk pensyarah memerhati Borang ini digunakan untuk pensyarah memerhati perlakuan guru pelatih tentang aspek kemahiran perlakuan guru pelatih tentang aspek kemahiran mengajar dan mengisi dalam borang bimbingan ini. mengajar dan mengisi dalam borang bimbingan ini. Perlu ditegaskan bahawa pengajaran mikro ini bukan Perlu ditegaskan bahawa pengajaran mikro ini bukan penilaian markah tetapi ia lebih kepada bimbingan penilaian markah tetapi ia lebih kepada bimbingan untuk guru pelatih menguasai kemahiran mengajar untuk guru pelatih menguasai kemahiran mengajar dengan lebih yakin. Dalam borang ini mengandungi dengan lebih yakin. Dalam borang ini mengandungi sub kemahiran mengajar dan petunjuk qualiti untuk sub kemahiran mengajar dan petunjuk qualiti untuk ditentukan oleh pensyarah semasa pengajaran ditentukan oleh pensyarah semasa pengajaran berlaku. Selepas tamat pengajaran mikro, pensyarah berlaku. Selepas tamat pengajaran mikro, pensyarah boleh mentafsir, menganalisa data yang dicatat boleh mentafsir, menganalisa data yang dicatat untuk memberi bimbingan kepada guru pelatihuntuk memberi bimbingan kepada guru pelatih
Fasa Pengajaran MikroFasa Pengajaran Mikro
PersediaanPengajaran
mikro
Pelaksanaan pengajaran
mikro
Pasca Pengajaran
mikro
Perancangan matapelajaran
Penentuan komponen
kemahiran
MemerhatiMengisi borang
bimbinganMerakam vedeo
Mainsemula perakam vedeo
PerbincanganTafsir
CadanganMerumus
Membuat refleksiPerbincangan
Pengajaran semula
Pengajaranberlaku
Konsep Pengajaran mikro
Jenis dan ModelJenis dan Model
Terdapat beberapa contoh model Terdapat beberapa contoh model pelaksanaan pengajaran mikro dahulu pelaksanaan pengajaran mikro dahulu dan kini sapertidan kini saperti::
Self study groupSelf study group Bmbingan protokol 2+2Bmbingan protokol 2+2 Pengajaran rakan sebayaPengajaran rakan sebaya Pengajaran Makro/mikroPengajaran Makro/mikro Pengajaran semulaPengajaran semula
Jenis dan ModelJenis dan Model
Self study GroupSelf study Group
Merupakan konsep asal pengajaran mikroMerupakan konsep asal pengajaran mikro Pengajaran dijalankan mengikut kumpulan pelatih 3 Pengajaran dijalankan mengikut kumpulan pelatih 3
hingga 5 oranghingga 5 orang Pelaksanaan melibatkan kemahiran mengajar Pelaksanaan melibatkan kemahiran mengajar
tertentu dalam kumpulan berkenaantertentu dalam kumpulan berkenaan Pelajar bergilir memainkan peranan guru dan murid Pelajar bergilir memainkan peranan guru dan murid
dalam setiap sesidalam setiap sesi Kebebasan memilih tempat dan cara pelaksanaanKebebasan memilih tempat dan cara pelaksanaan saperti klinik mikro dllsaperti klinik mikro dll Setiap sesi pengajaran akan dibincang sendiri aleh Setiap sesi pengajaran akan dibincang sendiri aleh
pelajar dengan panduan atau komen penyeliapelajar dengan panduan atau komen penyelia Perbincangan berdasarkan borang bmbingan Perbincangan berdasarkan borang bmbingan
kemahirankemahiran
Bimbingan protokol 2+2Bimbingan protokol 2+2
Melibatkan penggunaan media saperti rakaman video, Melibatkan penggunaan media saperti rakaman video, audio atau borang bimbinganaudio atau borang bimbingan
Penglibatan dua orang pelajar sebagai pengulas dan Penglibatan dua orang pelajar sebagai pengulas dan pemberi cadangan selepas sesuatu sesi dilaksanakanpemberi cadangan selepas sesuatu sesi dilaksanakan
Pelajar akan memainkan peranan murid dan guruPelajar akan memainkan peranan murid dan guru
Tmpuan akan diberi kepada sesuatu kemahiran Tmpuan akan diberi kepada sesuatu kemahiran mengajar yang dipelajari di samping kemahiran lain mengajar yang dipelajari di samping kemahiran lain yang timbul dalam pelaksanaanyang timbul dalam pelaksanaan
Boleh melibatkan pelajar atau dengan penyertaan Boleh melibatkan pelajar atau dengan penyertaan penyeliapenyelia
Pengajaran rakan sebayaPengajaran rakan sebaya Dijalankan dengan pengendalian sepenuhnya oleh Dijalankan dengan pengendalian sepenuhnya oleh
rakan sebayarakan sebaya
pengulasan dan perbincangan akan dibuat oleh rakan pengulasan dan perbincangan akan dibuat oleh rakan sebayasebaya
kesemua cadangan dan ulasan akan dipertimbangkan kesemua cadangan dan ulasan akan dipertimbangkan bgai menggalakan kreativiti pelajarbgai menggalakan kreativiti pelajar
Bimbingan boleh juga melibatkan penyelia di akhir sesiBimbingan boleh juga melibatkan penyelia di akhir sesi
Hasil pembelajaran boleh dibuat dalam bentuk laporanHasil pembelajaran boleh dibuat dalam bentuk laporan
Pengajaran SemulaPengajaran Semula
Pelaksanaan melibatkan pengulangan atau atau Pelaksanaan melibatkan pengulangan atau atau pengajaran semula sesuatu kemahiranpengajaran semula sesuatu kemahiran
Dilaksanakan dalam prosedur biasa atau rakaman Dilaksanakan dalam prosedur biasa atau rakaman semula sesuatu sesi pengajaransemula sesuatu sesi pengajaran
Pembetulan dibuat bagi setiap komponen yang telah Pembetulan dibuat bagi setiap komponen yang telah dibincangkan dibincangkan
Pelaksanaan boleh dijalankan dalam bentuk klinik Pelaksanaan boleh dijalankan dalam bentuk klinik
Penyertaan pelajar yang sama atau pelajar lain Penyertaan pelajar yang sama atau pelajar lain boleh dilaksanakanboleh dilaksanakan
Pengajran Makro/MikroPengajran Makro/Mikro Dijalankan dalam sesi yang melibatkan Dijalankan dalam sesi yang melibatkan
pelajar dan jangka masa yang lebih lamapelajar dan jangka masa yang lebih lama
Kemahiran yang pelbgai boleh dijalankan Kemahiran yang pelbgai boleh dijalankan serentakserentak
Sesi ini boleh dijalankan dalam situasi Sesi ini boleh dijalankan dalam situasi sebenar bilik darjah atau dalam bentuik sebenar bilik darjah atau dalam bentuik simulasi sesama pelajarsimulasi sesama pelajar
Sesi boleh dijalankan dengan cara rakaman Sesi boleh dijalankan dengan cara rakaman atau penggunaan borang bimbingan sahajaatau penggunaan borang bimbingan sahaja
Prinsip umum Prinsip umum pelaksanaanpelaksanaan
Sebagai satu sesi latihan membantu pelajar Sebagai satu sesi latihan membantu pelajar menguasai dan mempraktik kemahiran menguasai dan mempraktik kemahiran mengajar yang dipelajarimengajar yang dipelajari
Penekanan perlu ke arah bimbingan bukan Penekanan perlu ke arah bimbingan bukan kepada kerja kursus atau pengredankepada kerja kursus atau pengredan
Dalam keadaan terkawal dengan kehadiran Dalam keadaan terkawal dengan kehadiran penuh penyeliapenuh penyelia
Merupakan sesi pengajaran pembelajaran Merupakan sesi pengajaran pembelajaran yang memerlukan penyelia menggunakan yang memerlukan penyelia menggunakan segala prinsip pedagogisegala prinsip pedagogi
Menggalakan kebebasan dan kreativiti Menggalakan kebebasan dan kreativiti pelajarpelajar
Penggunaan pelbagai sumber sokongan Penggunaan pelbagai sumber sokongan saperti borang bimbingan, rakaman dsbnyasaperti borang bimbingan, rakaman dsbnya
Memahami dan menguasai komponen Memahami dan menguasai komponen kemahiran mengajarkemahiran mengajar
Memahami dan mengusai pelbagai Memahami dan mengusai pelbagai Pendekatan,kaedah dan teknik pengajaran Pendekatan,kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajarandan pembelajaran
Memahami dan menguasai komponen Memahami dan menguasai komponen kemahiran mengajarkemahiran mengajar
Memahami dan mengusai pelbagai Memahami dan mengusai pelbagai Pendekatan,kaedah dan teknik pengajaran Pendekatan,kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajarandan pembelajaran
Kemahiran Pengajaran MikroKemahiran Pengajaran Mikro
Kemahiran permulaan Kemahiran permulaan
Kemahiran pelbagai ransanganKemahiran pelbagai ransangan
Kemahiran pengukuhanKemahiran pengukuhan
Kemahiran penyoalanKemahiran penyoalan
Kemahiran MenerangKemahiran Menerang
Kemahiran menggunakan sumberKemahiran menggunakan sumber
Kemahiran IntraksiKemahiran Intraksi
kemahiran melaksanakan aktivitikemahiran melaksanakan aktiviti
Kemahiran penutupKemahiran penutup
Kemahiran menggunakan sumberKemahiran menggunakan sumber
Kemahiran menjalankan aktivitiKemahiran menjalankan aktiviti
Kemahiran penutupKemahiran penutup
Kemahiran Permulaan
Mewujudkan motivasi
Menstruktur
mengaitkanMenarikperhatian
Pengertian/konsep
Kemahiran Pelbagai Ransangan
Pergerakan
Pergerakan Anggota
Perubahan Deria
Perubahan Fokus Deria
Bentuk Penglibatan Lisan Murid
Bentuk Penglibatan Fizikal Murid
Pengertian /Konsep
Kemahiran pengukuhanKemahiran pengukuhan
Gerak isyaratnegatif Dampingan
Lisan positif
PenggunaanJawapan murid
KemahiranPengukuhan
Gerak isyaratpositif
SentuhanTiada
pengukuhan
Lisan negatif
PengertianKonsep
Kemahiran PenyoalanKemahiran Penyoalan
Kemahiran penyoalan
fokasPembentukan
soalan
sebaran
konsep
Alih halasoalan
Memberipetunjuk
Aras PenyoalanAras Penyoalan
Ingatan kembali
kefahaman
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian
Teknik mengemukakan soalanTeknik mengemukakan soalan
mencungkil penjelasan
Persetujuan Contoh
Kemahiran menerangKemahiran menerang
Konsep
Kemahiran menerang
Bentuk penerangan
Struktur kompone
n
Penggunaan sumber/akti
viti
Kemahiran penggunaan Kemahiran penggunaan sumbersumber
Kemahiran interaksi
Bentuk dan corak
Kesesuaian
Konsep
kreativiti
Kemahiran interaksiKemahiran interaksi
Kemahiran interaksi
Penglibatan murid
Melalui aktiviti
Perubahan interaksi
konsep
Corak dan bentukPengunaan
sumber
Kemahiran pengurusan Kemahiran pengurusan aktivitiaktiviti
Kesesuaian
konsep
keberkesanan
Kaedah dan
teknik
kretiviti
sumber
KemahiranPengurusan
aktiviti
Kemahiran pengurusan Kemahiran pengurusan kelaskelasKemahiran
Pengurusan kelas
Penglibatan murid
Pengurusan sumber
Susunan kerusi meja
Bentuk aktiviti
Konsep
Kemahiran PenutupKemahiran Penutup
Kemahiran penutup
Merumusmenyimpul
Penilaian hasilpembelajaran
Konsep
peneguhanMembuat
perkaiatanPembelajaran
brmakna
Contoh Borang BimbinganContoh Borang Bimbingankemahirankemahiran
Rujuk edaran yang diberiRujuk edaran yang diberi
Kemahiran: Kemahiran:
permulaan/ Set induksipermulaan/ Set induksi
pelbagai ransanganpelbagai ransangan
pengukuhanpengukuhan
Penggunaan SumberPenggunaan Sumber
Penyoalan, dll.Penyoalan, dll.
BORANG PENG MIKRO
Peranan dan tanggungjawab Peranan dan tanggungjawab PenyeliaPenyelia
Peranan dan tanggungjawab penyelia perlu Peranan dan tanggungjawab penyelia perlu didi
lihat dalam konteks “sebelum” dan lihat dalam konteks “sebelum” dan “selepas”“selepas”
Sebelum sesi pengajaran Sebelum sesi pengajaran
1.1. Perancang atau pengelola programPerancang atau pengelola program
2.2. Pengajar kemahiran-kemahiranPengajar kemahiran-kemahiran
3.3. Penasihat atau pakar rujukPenasihat atau pakar rujuk
Tiga peranan utama penyelia iatu:Tiga peranan utama penyelia iatu:
- - Perancang atau pengelolaPerancang atau pengelola
programprogram
- Pengajar kemahiran-- Pengajar kemahiran-
kemahirankemahiran
- Penasihat atau pakar rujuk- Penasihat atau pakar rujuk
1. 1. Perancang atau pengelolaPerancang atau pengelola program program
Menentukan matlamat dan hasil pembelajaranMenentukan matlamat dan hasil pembelajaran
Menentukan kemahiran yang akan digunakanMenentukan kemahiran yang akan digunakan
Menyediakan borang bimbingan Menyediakan borang bimbingan
Menyediakan model dan bahan protokolMenyediakan model dan bahan protokol
Menyediakan jadual pelaksanaanMenyediakan jadual pelaksanaan
Masa, tempat,jaual, persiapanMasa, tempat,jaual, persiapan
Menetapkan model/sesiMenetapkan model/sesi
2. Pengajar Kemahiran-kemahiran2. Pengajar Kemahiran-kemahiran
Menerangkan teori dan faedah setiap Menerangkan teori dan faedah setiap kemahirankemahiran
Menterjemahkan teori kepada ciri-ciri Menterjemahkan teori kepada ciri-ciri praktikpraktik
Mengenalpasti ciri-ciri setiap kemahiran Mengenalpasti ciri-ciri setiap kemahiran Memberikan contoh kemahiranMemberikan contoh kemahiran mempraktik kemahiran dalam pengajaranmempraktik kemahiran dalam pengajaran Membuat penilaian kendiriMembuat penilaian kendiri Memupuk sikap positif terhadap Memupuk sikap positif terhadap
pembelajaran kemahiranpembelajaran kemahiran Pemilihan faktor pedagogiPemilihan faktor pedagogi
3.Penetapan pendekatan pedagogi3.Penetapan pendekatan pedagogi
Pembelajaran bermaknaPembelajaran bermakna Turutan Turutan Sumber dan bahan pengajaranSumber dan bahan pengajaran PerancanganPerancangan
persediaan awalpersediaan awal
interaktifinteraktif
penilaianpenilaian
Pakar Rujuk dan penasihatPakar Rujuk dan penasihat
Memberi nasihat dalam persediaan Memberi nasihat dalam persediaan mengajarmengajar
Memberi nasihat tentang isi, alat dan cara Memberi nasihat tentang isi, alat dan cara penggunaanpenggunaan
Membantu mengatasi nmasalah dan Membantu mengatasi nmasalah dan membuat penilaian kendirimembuat penilaian kendiri
Selepas pengajaranSelepas pengajaran
1. Memainkan peranan sebagai kounselor 1. Memainkan peranan sebagai kounselor untukuntuk
menentukan kebolehan pelajarmenentukan kebolehan pelajar
- mengenalpasti ciri-ciri kemahiran mengajar- mengenalpasti ciri-ciri kemahiran mengajar
- mengklasifikasikannya dalam borang- mengklasifikasikannya dalam borang
bimbinganbimbingan
- menerangkan kaitan teori dengan praktiknya- menerangkan kaitan teori dengan praktiknya
- menggunakan kemahiran secara berkesan- menggunakan kemahiran secara berkesan
- membuat penilaian kendiri- membuat penilaian kendiri
- mencadangkan pendekatan alternatif- mencadangkan pendekatan alternatif
Pengendalian Proses KounselingPengendalian Proses Kounseling
Dalam konteks pengajaran mikro, konseling Dalam konteks pengajaran mikro, konseling melibatkan pproses intraktif antara penyelia dan melibatkan pproses intraktif antara penyelia dan pelajarpelajar
Membincang dan membimbing ke arah pencapaian Membincang dan membimbing ke arah pencapaian matlamat atau hasil pembelajaran pengajaran mikromatlamat atau hasil pembelajaran pengajaran mikro
Membantu pelajar memahami dan menggunakan Membantu pelajar memahami dan menggunakan segala kemahiran serta menilai prestasi mereka segala kemahiran serta menilai prestasi mereka sendirisendiri
Membantu pelajar mencadang cara dalam Membantu pelajar mencadang cara dalam memperkukuhkan kemahiran yang dipelajarimemperkukuhkan kemahiran yang dipelajari
Tahap-tahap proses kaunseling pengajaran Tahap-tahap proses kaunseling pengajaran
mikromikro Menentukan matlamat kounselingMenentukan matlamat kounseling
Membincang kembali sesi pengajaran, Membincang kembali sesi pengajaran, berdasarkan borang bimbingan, tayangan berdasarkan borang bimbingan, tayangan video dan audiovideo dan audio
Mengeratkan hubungan dengan pelajarMengeratkan hubungan dengan pelajar
Menstruktur perbincanganMenstruktur perbincangan
Memulakan perbincanganMemulakan perbincangan
Mengawal perbincanganMengawal perbincangan
Menentukan kefahaman pelajarMenentukan kefahaman pelajar
Menggalakan penglibatan pelajarMenggalakan penglibatan pelajar
Menutup perbincanganMenutup perbincangan
Perbincangan Perbincangan
Kesesuain dan keperluan dalam pengajaran Kesesuain dan keperluan dalam pengajaran guru-guru PKPG guru-guru PKPG
Isu dalam pelaksanaan pengajaran mikro di Isu dalam pelaksanaan pengajaran mikro di IPTAAIPTAA
Cadangan penambahbaikan pelaksanaan Cadangan penambahbaikan pelaksanaan