perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DENGAN MEDIA FLASHCARD
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS IV SDN 01 TAMBAKSARI
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
IKO KURNIAWAN
K7111089
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini:
Nama : Iko Kurniawan
NIM : K7111089
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas : Sebelas Maret Surakarta
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Penggunaan Model Problem
Based Learning dengan Media Flashcard dalam Peningkatan Pembelajaran
Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 01 Tambaksari Tahun Ajaran
2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Kebumen, April 2015
Yang membuat pernyataan
Iko Kurniawan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DENGAN MEDIA FLASHCARD
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS IV SDN 01 TAMBAKSARI
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
IKO KURNIAWAN
K7111089
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul:
“Penggunaan Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard dalam
Peningkatan Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 01
Tambaksari Tahun Ajaran 2014/2015”.
disusun oleh:
Nama : Iko Kurniawan
NIM : K7111089
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas : Sebelas Maret Surakarta
telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skipsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, April 2015
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Triyono, M.Pd. Drs. Joharman, M.Pd.
NIP. 19551211 198403 1 001 NIP. 19560525 198003 1 003
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul:
“Penggunaan Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard dalam
Peningkatan Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 01
Tambaksari Tahun Ajaran 2014/2015”.
yang disusun oleh:
Nama : Iko Kurniawan
NIM : K7111089
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas : Sebelas Maret Surakarta
telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi
salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Selasa
Tanggal : 21 April 2015
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
Sekretaris : Kartika Chrysti S, M.Si.
Anggota I : Drs. Triyono, M.Pd.
Anggota II : Drs. Joharman, M.Pd.
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727 198702 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Iko Kurniawan. PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DENGAN MEDIA FLASHCARD DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SDN 01
TAMBAKSARI TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2015.
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) untuk mendeskripsikan penggunaan model
PBL dengan media flashcard; (2) untuk meningkatkan pembelajaran matematika
dengan menggunakan model PBL dengan media flashcard; dan (3) untuk
mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model PBL dengan media
flashcard dalam peningkatan pembelajaran matematika pada siswa kelas IV.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang
dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan setiap
pertemuan terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi,
refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 01 Tambaksari Tahun
Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 25 siswa, yang terdiri dari 14 siswa laki-laki
dan 11 siswa perempuan. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes.
Validitas data dalam penelitian ini dengan menggunakan triangulasi sumber dan
triangulasi teknik. Analisis data dengan menggunakan analisis data kuantitatif dan
kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model PBL dengan
media flashcard sesuai dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan
pembelajaran Matematika tentang pecahan pada siswa kelas IV SDN 01
Tambaksari tahun ajaran 2014/2015, yaitu pada siklus I ketuntasan belajar siswa
mencapai 76%, meningkat menjadi 88% pada siklus II, dan meningkat lagi
menjadi 96% pada siklus III.
Simpulan penelitian ini adalah (1) langkah-langkah penggunaan model
PBL dengan media flashcard yaitu (a) orientasi masalah, (b) pengorganisasian
belajar, (c) pembimbingan siswa, (d) penyajian hasil kerja atau diskusi, dan (e)
analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah, (2) penggunaan model PBL
dengan media flashcard dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan
pembelajaran Matematika tentang pecahan, dan (3) kendala yang dihadapi dalam
penggunaan model PBL dengan media flashcard yaitu: (a) guru belum mampu
mengelola pembelajaran dengan baik, (b) guru belum menguasai penggunaan
media flashcard, (c) guru kurang memperhatikan alokasi waktu, (d) ada beberapa
siswa yang bermain sendiri ketika dijelaskan oleh guru dan pada saat diskusi, (e)
siswa masih terlihat malu dan takut untuk bertanya, (f) siswa masih gaduh saat
pembentukan kelompok, (g) siswa masih pasif dalam penyajian hasil kerja dan
merumuskan kesimpulan, (h) guru kurang memperhatikan siswa ketika siswa
sedang mengerjakan soal evaluasi, (i) siswa terlihat jenuh dan mengabaikkan
perintah atau penjelasan dari guru, dan (j) ada beberapa siswa yang masih
mendominasi dalam berdiskusi kelompok setiap kelompoknya.
Kata Kunci: PBL, Flashcard, Matematika
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRACT
Iko Kurniawan. USING PROBLEM BASED LEARNING MODEL WITH
FLASHCARD MEDIA IN IMPROVING MATHEMATICS LEARNING AT
THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN 01 TAMBAKSARI IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and
Education, Sebelas Maret University of Surakarta, April 2015.
The objectives of this research are: (1) to describe the use of PBL model
with flashcard media; (2) to improve Mathematics learning by using PBL model
with flashcard media; and (3) to describe problems and solutions on the use of
PBL model with flashcard media in improving Mathematics learning to the fourth
grade students.
This research is collaborative Classroom Action Research (CAR) which
conducted in three cycles. Each cycle consisting of two meetings and each
meeting consisting of four stages: planning, action, observation, reflection. The
subjects were the fourth grade students of SDN 01 Tambaksari in the academic
year of 2014/2015, amounting to 25 students, consisting of 14 boys and 11 girls.
The sources of data were collected from students, teachers, and observers. The
techniques of data collection were observation, interview, and test. The validity of
the data in this research used the triangulation of source and triangulation of
technique. The analysis of data used quantitative and qualitative analysis
consisting of data reduction, data presentation, and conclusion.
The results of the research indicate that the use of PBL model with
flashcard media using appropriate stages can improve Mathematics learning
about fraction at the fourth grade students of SDN 01 Tambaksari in the academic
year of 2014/2015, namely students learning completeness reached 76% in the
first cycle, increased to 88% in the second cycle, and increased again to 96% in
the third cycle.
The conclusions of this research are (1) the use of PBL model with
flashcard media through the following stages: (a) orientation issues, (b)
organizing learning, (c) mentoring students, (d) presenting the work or
discussion, and (e) analysis and evaluation of the process of solving the problem,
(2) the use of PBL model with flashcard media using appropriate stages can
improve Mathematics learning about fractions, and (3) the problems in the use of
PBL model with flashcard media, namely: (a) teachers have not been able to
manage learning well, (b) teachers have not mastered the use of flashcard media,
(c) teachers paid less attention to the allocation of time, (d) there are some
students who play themselves when the teacher explaining materials and when
discussion, (e) students were still look shy and afraid to ask, (f) students were still
noisy when formation of the group, (g) students were still passive in the
presentation of the work and formulate conclusions, (h) teachers paid less
attention to students when students were working on the evaluation, (i) students
were feeling bored and did not obey the teacher’s instruction and explanation,
and (j) there were some students who still dominate in discussion groups in each
group.
Keywords: PBL, flashcard, Mathematics
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
MOTTO
“Sabar kui babar”
“Prawiro kui teko ing janji”
(Jangan pernah membuat janji kalau kau tidak dapat menepati)
“Kabeh kui bakale nglakoni, gari disik karo keri”
“Jangan pernah menunda waktu, sekiranya dapat kau selesaikan hari ini,
selesaikanlah hari ini juga”
“Kejarlah cita-citamu demi cintamu namun jangan kamu kejar cintamu demi
cita-citamu”
“Terimalah apa yang tidak dapat kamu rubah. Beranilah merubah apa yang dapat
kamu rubah”
“Berbijaksanalah menerima perbedaan”
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
PERSEMBAHAN
Dengan Menyebut Nama Allah Swt teriring doa dan ungkapan syukur
Alhamdulillah, saya persembahkan karya ini untuk:
“Bapak dan Ibu”
(Bapak Muji dan Ibu Marinah)
Terima kasih atas semua kasih sayang, cinta kasih, dan pengorbanan bapak dan
ibu yang semata-mata kalian lakukan demi anak-anakmu. Bapak dan ibu,
engkaulah motivasi utama bagi kami anak-anakmu. Kami dapat menjadi seperti
sekarang ini, semua karena kalian. Terima kasih bapak dan ibu, atas semua yang
telah kalian berikan kepada kami anak-anakmu. Kami sayang bapak dan ibu.
“Dosen Pembimbing”
(Drs. Triyono, M.P.d. dan Drs. Joharman, M.Pd.)
Terima kasih untuk bimbingan dan bantuan serta semangat sehingga saya dapat
menyelesaikan skripsi ini.
“Kedua Adikku”
(Yeni Afliyanti dan Elsa Kurnia Saputri)
Terima kasih karena sudah menjadi adik-adik yang baik yang selalu memberikan
semangat untukku dalam mengapai cita-cita. Aku sayang kalian adik-adikku.
“Teman-teman Angkatan 2011”
Terima kasih untuk kalian semua yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu.
Terima kasih atas pengalaman, cerita, dan kisah yang telah kita ukir bersama
selama 4 tahun ini. Semua kisah dan cerita kita akan tetap abadi di dalam hati dan
jiwaku. Sampai jumpa kembali di masa depan teman-temanku.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi rahmat dan anugerah-Nya. atas kehendak-Nya penyusun dapat
menyelesaikan skripsi penelitian tindakan kelas dengan judul “Penggunaan
Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard dalam Peningkatan
Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 01 Tambaksari Tahun
Ajaran 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya
skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai
pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku Koordinator Pelaksana Program Studi
PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen.
5. Kartika Chrysti, M.Si, selaku Sekertaris Pelaksana Program Studi PGSD
FKIP UNS Kampus Kebumen.
6. Drs. Triyono, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
7. Drs. Joharman, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang memberikan
bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
8. Bapak Darto, S.Pd. selaku Kepala SDN 01 Tambaksari yang telah
memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian sampai dengan
selesai.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
9. Ibu Widarti, S.Pd. SD., selaku guru kelas IV SDN 01 Tambaksari yang telah
berkenan menjadi kolaborator dalam penelitian ini dan memberikan informasi
yang diperlukan peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.
10. Bapak Muji dan Ibu Marinah, selaku orang tua peneliti yang telah
memberikan motivasi dalam penyusunan skripsi ini
11. Yeni Afriliyanti dan Elsa Kurnia Saputri, selaku adik peneliti yang telah
memberikan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
12. Siswa-siswi kelas IV SDN 01 Tambaksari yang bersedia menjadi subjek
penelitian ini.
13. Rekan-rekan mahasiswa yang telah membantu dan memberikan semangat
dalam penyusunan skripsi ini.
14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, April 2015
Peneliti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN.................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ..................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK .......................................................................... vi
HALAMAN MOTTO .............................................................................. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... ix
KATA PENGANTAR ............................................................................. x
DAFTAR ISI ........................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ........................................................................ 8
1. Peningkatan Pembelajaran Matematika Kelas IV SD .... 20
2. Penggunaan Model Problem Based Learning................ 36
dengan media Flashcard
B. Penelitian yang Relevan ....................................................... 37
C. Kerangka Berpikir ............................................................... 39
D. Hipotesis Tindakan .............................................................. 41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 42
1. Tempat Penelitian ......................................................... 42
2. Waktu Penelitian .......................................................... 42
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
B. Subjek Penelitian ................................................................. 44
C. Data dan Sumber Data ......................................................... 44
D. Pengumpulan Data ............................................................... 46
E. Uji Validitas Data ................................................................ 57
F. Analisis Data ....................................................................... 57
G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 58
H. Prosedur Penelitian .............................................................. 59
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan .......................................................... 66
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .................................. 69
1. Siklus I ......................................................................... 69
2. Siklus II ........................................................................ 95
3. Siklus III ....................................................................... 119
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ............................ 139
D. Pembahasan ......................................................................... 145
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................. 153
B. Implikasi ............................................................................. 154
C. Saran ................................................................................... 155
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 156
LAMPIRAN ............................................................................................ 160
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Hasil-hasil belajar siswa melalui Model Problem Based Learning…… 27
2.2 Bagan Kerangka Berpikir………………………………………………. 41
3.1 Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK………………………………… 60
4.1 Diagram Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan
Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Siklus I, II, III……………….
140
4.2 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, III……………… 141
4.3 Grafik Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan
Media Flashcard, Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, III………………….
142
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika....................... 15
2.2 Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL)……………. 29
3.1 Jadwal Penelitian……………………………………………………… 43
3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi……………………………………………. 50
3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara………………………………………… 51
3.4 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I…………………………………………….. 54
3.5 Kisi-kisi Soal Tes Siklus II…………………………………………… 55
3.6 Kisi-kisi Soal Tes Siklus III…………………………………………… 56
3.7 Indikator Kinerja Penelitian…………………………………………… 59
4.1 Persentase Ketuntasan Belajar pada Tes Awal Siklus I………………. 68
4.2 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1………………………………......
73
4.3 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1……………………………….....
75
4.4 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 1……………….. 76
4.5 Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan 1…………………………….. 78
4.6 Hasil Observasi Pengunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2…………………………………….
83
4.7 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 2………………………………….
85
4.8 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 2……………… 86
4.9 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus I……………………. 87
4.10 Penilaian Hasil Remidi Siswa Siklus I………………………………… 88
4.11 Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan 2…………………………….. 90
4.12 Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model PBL
dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa Siklus I………….
91
4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pretest dan Post test
Siklus I………………………………………………………………….
94
4.14 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Guru Siklus II Pertemuan 1………………………………….
99
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
4.15 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan media flashcard
terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 1…………………………………
101
4.16 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 1……………… 102
4.17 Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan 1…………………………….. 104
4.18 Hasil Observasi Pengunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Guru Siklus II Pertemuan 2…………………………………….
108
4.19 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 2………………………………....
110
4.20 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 2……………….. 111
4.21 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus II………………….... 112
4.22 Penilaian Hasil Remidi Siswa Siklus II………………………………… 113
4.23 Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan 2……………………………. 115
4.24 Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model PBL
dengan Media Flashcard Terhadap Guru dan Siswa Siklus II………….
116
4.25 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Guru Siklus III Pertemuan 1…………………………………
122
4.26 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan media flashcard
terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 1……………………………........
123
4.27 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 1…………….. 124
4.28 Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan 1…………………………… 126
4.29 Hasil Observasi Pengunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2…………………………………
130
4.30 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 2……………………………......
132
4.31 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 2…………….. 133
4.32 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus III………………….. 134
4.33 Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan 2……………………………. 135
4.34 Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model PBL
dengan Media Flashcard Terhadap Guru dan Siswa Siklus III…….....
136
4.35 Perbandingan Penggunaan Model Problem Based Learning dengan
Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I, II, III………
139
4.36 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I, Siklus II, Siklus III.. 140
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
4.37 Persentase Penggunaan Model PBL dengan Media Flashcard
terhadap guru dan siswa, Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, III…..
142
4.38 Kendala dan Solusi Siklus I, Siklus II, Siklus III……………………….. 143
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Pembelajaran Kelas IV SDN 01 Tambaksari…………………... 161
2 Skenario Pembelajaran Penggunaan model PBL dengan Media
Flashcard…………………………………………………………….…
163
3 RPP Siklus I Pertemuan 1………………………………………………. 165
4 RPP Siklus I Pertemuan 2………………………………………………. 173
5 RPP Siklus II Pertemuan 1………………………………………………. 181
6 RPP Siklus II Pertemuan 2………………………………………………. 189
7 RPP Siklus III Pertemuan 1……………………………………………… 197
8 RPP Siklus III Pertemuan 2……………………………………………. 205
9 Lembar Observasi Penggunaan model PBL
dengan Media Flashcard terhadap Guru……………………………….
213
10 Deskriptor Penilaian Observasi terhadap Guru pada Penggunaan
model PBL dengan Media Flashcard……………………………….……
215
11 Lembar Observasi Penggunaan model PBL
dengan Media Flashcard terhadap Siswa………………………………
218
12 Deskriptor Penilaian Observasi terhadap Siswa pada Penggunaan
model PBL dengan Media Flashcard………………………………….
220
13 Pedoman Wawancara Guru pada Penggunaan model PBL
dengan Media Flashcard……………………………………………….
223
14 Pedoman Wawancara Siswa pada Penggunaan model PBL
dengan Media Flashcard…………………………………………………….
224
15 Lembar Penilaian Hasil Tes Awal Siklus I…..…………………………… 226
16 Rekap Penilaian Observasi terhadap Siswa Siklus I, II, dan III…………. 227
17 Rekap Penilaian Observasi terhadap Siswa Siklus I, II, dan III………….. 229
18 Rekap Penilaian Proses Siklus I, II, dan III……………………………. 231
19 Rekap Penilaian Hasil Evaluasi Siswa Siklus I, II, dan III……………… 232
20 Contoh Pekerjaan Siswa Evaluasi Siswa Siklus I, II, dan III…………….. 234
21 Foto-foto Penelitian Siklus I, II, dan III………………………………….. 240
22 SK Dekan Ijin Penyusunan Skripsi ...................................................... 243
23 Surat Izin Penelitian ……………………………………………….……. 244
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
24 Surat Perjanjian Kerjasama menjadi Observer ……………………..……. 245
25 Surat Perjanjian Kerjasama …………………………………………….. 246
26 Surat Balasan Izin Penelitian …………………………………………. 247
27 Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ………………………….... 248