1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA
ESCRITA
2. AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
3. LEITURA4. PRODUÇÃO ORAL ESCRITA
5. ORALIDADE
VOCÊ JÁ VIU ESTAS PLACAS?
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OS SÍMBOLOS E AS PALAVRAS
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HÁ TEXTOS FEITOS PARA DIVERTIR
ZIRALDO ALVES PINTO. AS MELHORES TIRADAS DO MENINO MALUQUINHO. SÃO PAULO: MELHORAMENTOS, 2000.
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QUAIS DOCUMENTOS VOCÊ CONHECE?
INFORMAÇÕES SOBRE A PUBLICAÇÃO
EVA FURNARI. A BRUXINHA E O GREGÓRIO. SÃO PAULO: ÁTICA, 1999. P. 30.
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A B C D E F G H I J K L M N O P Q
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ALFABETO AL-FA-BE-TO [É]
ALFABETO É O CONJUNTO DE LETRAS DE UMA
LÍNGUA, ORGANIZADAS EM UMA DETERMINADA
ORDEM. O ALFABETO TAMBÉM SE CHAMA
ABECEDÁRIO.
MARIA TEREZA BIDERMAN. MEU PRIMEIRO LIVRO DE PALAVRAS: UM DICIONÁRIO. SÃO PAULO: ÁTICA, 2005. P. 9.
A IMPORTÂNCIA DA ESCRITA
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O QUE CONTA ESTA HISTÓRIA?
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[OM]Antes de iniciar o trabalho com os poemas, converse sobre as temáticas dos textos e sobre algumas palavras que os compõem. Questione: “Vocês conhecem as palavras do poema ou há alguma que não compreendem o sentido? O que entenderam do poema? Perceberam o nome do autor e do livro em que ele foi publicado? Há ilustração acompanhando o poema?”. Além de trabalhar a orientação e o alinhamento em poemas, é possível propor uma pesquisas para que os alunos verifiquem como outros textos se apresentam, como os de prosa, cuja diversidade é muito maior. É importante orientar as crianças no planejamento da sua busca, fazendo uma visita coletiva à biblioteca. Instigue-os a falar sobre os variados formatos encontrados, isso auxiliará a entender que “os gêneros são ‘famílias’ de textos que compartilham algumas características comuns, embora heterogêneas, como: visão geral da ação à qual o texto se articula, tipo de suporte comunicativo, extensão, grau de literariedade, por exemplo, existindo em número quase ilimitado”. (BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília, 1997. p. 23).
A ESCOLA
TODO DIA,NA ESCOLA,A PROFESSORA,O PROFESSOR.A GENTE APRENDE,E BRINCA MUITOCOM DESENHO,TINTA E COLA.
CLÁUDIO THEBAS. AMIGOS DO PEITO. BELO HORIZONTE: FORMATO, 1996. P. 8-9.
MEUS AMIGOS
TÃO QUERIDOS
FAZEM FARRA,
FAZEM FILA.
O PAULINHO,
O PEDRÃO,
A PATRÍCIA
E A PRISCILA.
OS POEMAS SÃO COMO?
QUEM QUISER SABER MEU NOME,
DÊ UMA VOLTA NO QUARTEL.
O MEU NOME ESTÁ ESCRITO
NO CHAPÉU DO CORONEL.
ROSE MARIE REIS GARCIA; LILIAN ARGENTINA MARQUES.BRINCADEIRAS CANTADAS. PORTO ALEGRE: KUARUP, 1992.
A SONORIDADE DAS RIMAS
SOU UM ANIMAL PESADO,
DO TAMANHO DE UM GIGANTE.
MEU CORPO É TODO ENRUGADO.
MINHA FORÇA É IMPRESSIONANTE.
TENHO UMA TROMBA ENORME!
QUEM JÁ VIU NÃO ESQUECEU.
TENTE ADIVINHAR MEU NOME.
VOCÊ SABE QUEM SOU EU?
MOIRA BUTTERFIELD; FORD, WAYNE. SOU GRANDALHÃO E TENHO A PELE ENRUGADA: SABE QUEM SOU? SÃO PAULO: MODERNA, 2008. P. 5.
NAS LINHAS E ENTRELINHAS DO TEXTO
ADRIANO MESSIAS. TELEFANTE SEM FIO. CURITIBA: POSITIVO, 2010.
A QUITANDA
MAMÃE FOI COMPRAR MAMÃO.
PAPAI FOI COMPRAR PAPAIA.
MAMÃE COMPROU DOIS MAMÕES.
PAPAI COMPROU DEZ PAPAIAS.
COM TANTO PAPAIA NA MÃO,
PAPAI QUASE SE “ATRAPAIA”...
CARLOS QUEIROZ TELLES. ABOBRINHA QUANDO CRESCE... SÃO PAULO: MODERNA, 2010. P . 10.
TEXTO TEM TEMA?
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SOBREMESA
MINHA MAMÃE QUER MAMÃO
O MEU PAPAI QUER PAPAIA
MEU IRMÃO SÓ QUER LIMÃO
MINHA IRMÃ PEDE ROMÃ
CAROLA QUER ACEROLA
A ANA PEDE BANANA
A TATI QUER ABACATE
A TIA QUICA QUER CAQUI
E A MARA, MARACUJÁ.
MAS É PRA JÁ.
CIÇA. ROLA RIMA. RIO DE JANEIRO:NOVA FRONTEIRA, 2004.
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URUBU
OS URUBUS SE ALIMENTAM PRINCIPALMENTE DOS RESTOS DE
ANIMAIS MORTOS, SENDO RESPONSÁVEIS POR ELIMINAR GRANDE
PARTE DOS CADÁVERES DOS ANIMAIS NOS AMBIENTES,
ESPECIALMENTE MAMÍFEROS. ASSIM, CONTRIBUEM PARA O
EQUILÍBRIO ECOLÓGICO, EVITANDO A DISSEMINAÇÃO DE
DOENÇAS, MAS TAMBÉM COSTUMAM CAÇAR SAPOS, PEQUENOS
ROEDORES E LAGARTOS QUANDO NÃO ENCONTRAM ANIMAIS EM
DECOMPOSIÇÃO.
GUSTHAVO SEZERBAN; RAFAEL SEZERBAN. AVES. CURITIBA: AYMARÁ, 2008. P. 44.
TEXTOS QUE INFORMAM
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GUARIBA TEM PELOS.
GUARUBA TEM PENAS.
UM É GRITÃO,
O OUTRO, NÃO.
GUARIBA COM I
PULA IGUAL SACI.
GUARUBA COM U
MORA LÁ NO XINGU.
ESTÃO ACABANDO
COM AS MATAS
DA GUARUBA!
ESTÃO CAÇANDO
E VENDENDO
O GUARIBA!
GUARIBA E GUARUBA
PRECISAM DE AJUDA.
LALAU; LAURABEATRIZ. MAIS BRASILEIRINHOS. SÃO PAULO: COSACNAIFY, 2003.
GUARIBA E GUARUBA
A LEITURA É DIVERTIDA!
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MACACO
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ONÇA
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CAPIVARA
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A A A
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VOCÊ CONHECE O NOME DESTES ANIMAIS?
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O SOM DOS BICHOS
GALO CANTOU,
GRILO GRILOU,
CACHORRO LATIU,
GATO MIOU.
O PATO GRASNOU,
A OVELHA BALIU,
E O LEÃO? O LEÃO RUGIU!
O PINTO PIOU,
A VACA MUGIU.
O PERU GRUGRULHOU,
O PORCO GRUNHIU.
PASSARINHO CANTOU,
A CIGARRA ZUNIU.
PAPAGAIO FALOU...
E A GIRAFA?
A GIRAFA NÃO FALA!
GERALDO AMARAL; RENATO ROCHA. O SOM DOS BICHOS. INTÉRPRETE: MPB4.
IN: MPB4. ADIVINHA O QUE É. SÃO PAULO: ARIOLA, 1981. 1 CD. FAIXA 1.
O SOM QUE OS BICHOS FAZEM
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TARSILA DO AMARAL. A FEIRA II. 1925. 1 ÓLEO SOBRE TELA, COLOR., 46 CM X 55 CM.
COLEÇÃO PARTICULAR.
O SENTIDOS DA OBRA DE ARTE: TARSILA
[OM]A compreensão dos textos pelos alunos é um dos objetivos das práticas de leitura. O reconhecimento de diferentes gêneros textuais e a identificação de suas características favorece o trabalho de compreensão, uma vez que orienta as expectativas do leitor diante do texto. O gênero HQ apresenta características que, quando reconhecidas, auxiliam na compreensão do texto.Para iniciar a atividade, perguntar aos alunos se eles gostam de ler histórias em quadrinhos; quais são seus personagens preferidos; por que eles gostam desses personagens; etc. Se for citado algum personagem que não seja conhecido por todos, solicite uma breve descrição, com suas principais características. Na sequência, apresente o slide e pergunte aos alunos qual o nome dessas duas personagens; a que série de quadrinhos elas pertencem; quais são suas características; o nome do coelho que uma delas segura; quais outros personagens fazem parte da Turma da Mônica e o que sabem sobre esses personagens.
VOCÊ CONHECE ESTES PERSONAGENS?
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MAURICIO DE SOUSA. MAGALI. SÃO PAULO: GLOBO, N. 128, MAIO 1994. P. 17.
TIPOS DE BALÃO E SINAIS GRÁFICOS: PRA QUE ELES SERVEM?
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O QUE INDICAM ESTES BALÕES?
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MAURICIO DE SOUSA. MÔNICA. N. 32. SÃO PAULO: GLOBO, 1989.
A ORDEM CORRETA DOS QUADRINHOS