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7/24/2019 perfil del gestor cultural
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PERFIL PROFESIONAL DEL GESTOR CULTURAL EN COLOMBIA
COMPETENCIAS PARALAGESTINCULTURAL EN ELSIGLOXXI
PROYECTO DE GRADO
JUAN CARLOS MOJICA CARDOZO
Director: Ral Nio
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INDICE GENERAL1. INTRODUCCIN .............................................................................................. 5
2. JUSTIFICACIN .............................................................................................. 7
3. ANTECEDENTES ............................................................................................ 9
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 11
5. OBJETIVOS ..................................................................................................... 11
5.1 Objetivo General .......................................................................................... 11
5.2 Objetivos especficos ................................................................................... 12
6. MARCO TERICO CONCEPTOS ESTRUCTURANTES ............................ 12
6.1 Cultura ....................................................................................................... 12
6.2 Competencias en la gestin cultural .......................................................... 17
6.3 La gestin cultural en la sociedad del conocimiento y la informacin ........ 20
6.4 Nuevos retos para la formacin en gestin cultural ................................... 21
7. MARCO DE REFERENCIA: ........................................................................... 26
7.1 Normatividad de referencia ........................................................................ 26
7.2 Contexto geogrfico y beneficiarios ............................................................. 28
8. MARCO JURIDICO INSTITUCIONAL ............................................................ 308.1 Estrategia de informacin y comunicacin del proyecto ............................ 31
9. METODOLOGA ............................................................................................. 34
9.1 Fase 1: seleccin y diseo de instrumentos de investigacin .................. 35
9.2 Fase 2: gestin de informacin ................................................................... 36
9.3 Fase 3: anlisis de informacin .................................................................. 37
9.4 Informe de investigacin ............................................................................ 37
10. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO ............................... 39
11. TALENTO HUMANO DEL PROYECTO ........................................................ 40
12. INDICADORES ............................................................................................. 41
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16. CONCLUSIONES ......................................................................................... 56
BIBLIOGRAFA .................................................................................................... 58
ANEXOS .............................................................................................................. 60
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INDICE DE GRFICAS
GRFICA 1: Descripcin Comparada De Planes Curriculares..22
GRAFICA 2: Distribucin De Los Estudiantes NIIDGC (2011) .............................. 29
GRAFICA 3: Nivel Inicial Del Diplomado NII DGC (2010) ..................................... 30
GRAFICA 4: Estrategia De Gestin De Informacin Estudiantes .......................... 32
GRAFICA 5: Estrategia De Gestin De Informacin Programas ........................... 33
GRAFICA 6: Estrategia De Comunicacin Informe ............................................... 34
GRAFICA 7: Instrumentos De Investigacin ......................................................... 35
GRAFICA 8: Fases, Actividades Y Productos ....................................................... 38
GRAFICA 9: Actividades Del Proyecto .................................................................. 39
GRAFICA 10: Talento Humano Del Proyecto ........................................................ 40
GRAFICA 11: Coherencia Interna Entre Objetivos, Indicadores Y Medios De
Verificacin ............................................................................................................ 44
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1. INTRODUCCIN
La gestin cultural es un tropo de reciente aparicin en la dinmica de los
sistemas culturales. Sin embargo, su funcin en la reproduccin de la cultura la
sita en un lugar privilegiado: es mediadora de la poltica cultural en las
comunidades (Martinell, 1999). Como agentes culturales los gestores cumplen condos acometidos a la vez: son anunciadores de la cultura en el sentido de promover
su apropiacin y de generar significados y prcticas culturales en las
comunidades; y son realizadores de la cultura en la medida en que problematizan,
instrumentalizan y socializan la labor cultural (Gmez Z, R., Hleap, J., Londoo, J.,
Salazar G., 2000). Esa doble condicin de pensadores y hacedores de lo culturalhacen del gestor cultural un agente de cambio social con una gran
responsabilidad: llevar a la prctica del interior de las comunidades los anhelos de
las polticas e ideales culturales.
Pero en la medida en que es una profesin reciente, la formacin del gestorcultural atraviesa por un periodo de consolidacin en las instituciones de
educacin en Colombia. Por esta razn, el Ministerio de Cultura promueve
regularmente la realizacin de diplomados de actualizacin y capacitacin en
gestin cultural que complementan los escasos programas de formacin
acadmica consolidados y en funcionamiento. Dirigidos a trabajadores culturales
del sector pblico, privado, de asociaciones, corporaciones y ONG, estos
diplomados han tenido una gran demanda. As, en 2011 el Ministerio de Cultura de
Colombia, a travs de la Direccin Nacional de Fomento, y la Especializacin en
Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario realizaron por segundo
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biogrficos y profesionales de los inscritos en el diplomado. Con ese inters
manifiesto, el presente Proyecto de de Grado busca elaborar un perfil profesional
del gestor cultural colombiano, como aporte al conocimiento del talento humano
con que cuenta el Sistema Nacional de Cultura para dinamizar la apropiacin
social de la realidad, fomentar la identidad y construir cultura.
Con el aval institucional de la Universidad y el Ministerio, el proyecto reconstruye
las competencias de los gestores colombianos gestionando informacin en dos
fuentes: gestores en ejercicio y programas de formacin.
Para las competencias de los gestores se han organizado tres herramientas deanlisis de informacin: en primer lugar un anlisis de las hojas de inscripcin
reportar los datos ms generales sobre el gnero, procedencia por regiones,
concentracin de actividades, nivel educativo, etc. En segundo lugar, una
encuesta a los estudiantes que cursarn el tercer nivel (entre 250 y 300
estudiantes) permitir pasar de las descripciones biogrfico-profesionales aestablecer correlaciones causales entre formacin, gestin y resultados.
Finalmente, en tercer lugar, la aplicacin de entrevistas a una muestra
representativa ofrecer una mayor profundidad de informacin en buenas
prcticas, concepciones bsicas, impacto de la gestin y fuentes de financiacin.
Toda esta indagacin ofrecer un panorama lo suficientemente rico de
experiencias, actuaciones, deficiencias y recursos del proceso de gestin y
administracin de la cultura, como de conocimientos, apropiaciones, capacidades,
y elaboraciones conceptuales del agente cultural en su contexto.
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profesin; en tercer lugar, las entrevistas a directores de programas facilitarn
establecer las orientaciones de fondo y las idealizaciones que subyacen a la
formacin del gestor. Los programas acadmicos visualizan la labor de
profesionalizacin, contrastan las competencias identificadas en los gestores en
ejercicio y movilizan las concepciones de fondo sobre la gestin cultural en
Colombia.
Identificando las competencias de los gestores culturales se facilitar a las
universidades prospectar las necesidades de formacin evaluando la calidad de
programas, la cobertura por regiones y la demanda de capacitacin; permitir a las
instituciones pblicas y privadas gestionar aquellas dimensiones de la culturamenos atendidas; y brindar un panorama de las actividades, competencias
especficas, programas y opciones de desempeo para el gestor cultural en
Colombia.
2. JUSTIFICACIN
Es necesario formar profesionalmente a los gestores culturales? Es suficiente
una formacin de posgrado para consolidar una profesin como la de gestor
cultural? Cmo realizan sus actividades los agentes culturales con una formacin
distinta a la de gestin? Qu concepciones sobre la cultura, la creacin y la
gestin tienen los gestores culturales en ejercicio? Estas y otras preguntas han
sido la fuente de motivacin del proyecto. La posibilidad de responderlas y
elaborar una propuesta de competencias a desempear en la gestin cultural
ofrecen la oportunidad de repensar varios campos de la labor cultural: desde la
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Existe la necesidad de fortalecer la labor del gestor cultural en las regiones
apartadas del pas y en algunas de las grandes ciudades. As lo ha previsto la Ley
General de Cultura y lo ha puesto en marcha la Direccin de Fomento del
Ministerio de Cultura que, con el apoyo de la Especializacin en Gerencia y
Gestin Cultural de la Universidad del Rosario, ha emprendido la tarea de formar a
los gestores culturales activos a travs de un diplomado en la modalidad deeducacin semi-presencial. Si bien la actividad especfica del gestor cultural se
desarrolla de manera continua, y es posible constatar la realizacin de buenas
prcticas en el mbito pblico y privado del pas, es evidente la escasa formacin
acadmica en los distintos niveles educativos (Direccin de Fomento, 2011).
As, es necesario preguntar cul es el perfil profesional y acadmico de las
personas que se dedican a la gestin cultural (proteccin y conservacin del
patrimonio, innovacin y emprendimiento, ambiente y sostenibilidad, creacin,
artes, etc.), con qu competencias cuentan (formativas, acadmicas y productivas)
y qu logros alcanzan (de pertinencia, cobertura, calidad, etc.). Estas preguntasnecesitan de respuestas argumentadas.
A partir del anlisis de las competencias de gestores en ejercicio y de la oferta de
programas de formacin se pueden elaborar nuevos significados e identificar
nuevas prcticas del trabajo del gestor cultural en sus comunidades. La
investigacin del perfil profesional permitir entender cmo fortalecer las redes
sociales integracin social -; fomentar el reconocimiento de las diferencias
pluralismo -; promover el uso de TIC como vehculo de comunicacin, proyeccin,
formacin de redes y gestin de comunidades; agenciar a los individuos y
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3. ANTECEDENTES
De acuerdo con los dos objetos de investigacin del proyecto (estudiantes del III
Nivel del Diplomado en Gestin Cultural y programas de formacin), es necesario
consultar dos tipos de antecedentes: estudios e investigaciones sobre las
modalidades de gestin cultural en el pas y sus resultados; y, en segundo lugar,
anlisis e investigaciones sobre los programas de formacin en gestin cultural.
Sobre el primer aspecto existe un antecedente en el Proyecto de Grado de uno de
los estudiantes de gestin en la Universidad del Rosario, aunque alejado de la
temtica central que nos ocupa. Se trata del proyecto Diagnstico situacional del
egresado en gerencia y gestin cultural de la Universidad del Rosario 1994 1998
de Victoria Gmez (Gmez G., 1998), que est ms enfocado al posicionamiento
laboral del gestor egresado del programa que a la mirada de sus competencias.
Respecto al segundo aspecto, en el ao 2000 la Direccin de Etnocultura yFomento Regional del Ministerio de Cultura present la obra Formacin en
Gestin Cultural, como resultado de un proyecto de investigacin de tres aos
enfocado en las comunidades regionales de formadores en gestin cultural,
pesquisa que conclua con la difusin de sta publicacin. En la Presentacin, la
coordinadora del proyecto Marta Luca Bustos manifestaba que este libro Recogelos debates que animan a esta comunidad y saca a la luz pblica sus referentes
tericos fundamentales, sus perspectivas de futuro y su preocupacin por articular
la prctica de la gestin cultural a la vida poltica y social de las regiones
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instituciones, organizaciones y experiencias; la participacin y proyeccin en
eventos internacionales; las lneas de apoyo y fomento a la formacin de gestores.
(Ministerio de Cultura, 2000, pg. 100). Estos aspectos pueden ser contrastados
en la informacin que se recoja de las encuestas a egresados y las entrevistas a
directores de programas.
Sin embargo, existe un antecedente que a pesar de ser lejano en el tiempo y en el
contexto del pas, resulta muy cercano al tema y a los objetivos del presente
proyecto de investigacin. Se trata del informe Perfil y programas de formacin de
gestores culturalespublicado por el Ministerio de Cultura de Espaa en 1995. Eldocumento aborda precisamente los dos objetos de investigacin que hemos
aislado: los gestores culturales y los programas de formacin. Con respecto a los
gestores vale la pena comentar la tipologa de los perfiles que establece este
informe. A partir de una taxonoma de funciones tericas en la que tuviera cabida
el conjunto de tareas que afectan el campo de la gestin se definieron siete
perfiles que fueron contrastados por un centenar de profesionales activos en todo
el Estado (Marc J., Martinell A., 1995, pg. 15). El listado de los perfiles nos
permite visualizar los alcances de la investigacin:
Perfil de altos directivos de las polticas culturales.
Perfil de los responsables de procesos administrativos econmicos -
laborales.
Perfil de los responsables de imagen comunicacin y marketing
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Con las diferencias obvias de necesidades, medios y presupuestos, el caso
espaol resulta bastante til para nuestro anlisis. En primer lugar, al plantear la
estrategia de anlisis de la gestin por tipologas de perfiles marca un derrotero a
seguir a la hora de establecer las identidades biogrfico-profesionales de los
estudiantes del IIINDGC y de gestionar la informacin de egresados de programas
de formacin. En segundo lugar nos permite hacer un contraste con el tipo decompetencias que definimos ms abajo en el marco terico, precisarlas e
identificarlas en nuestro propio contexto. En ambos casos, el informe resulta un
tpico adecuado para medir la perspectiva de competencias que intentamos
desarrollar en este proyecto.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Con formacin emprica, o con el soporte profesional de otras disciplinas, en la
labor del gestor cultural colombiano convergen prcticas, saberes, profesiones y
disciplinas muy distintas. Esta situacin es reflejo de las escasas oportunidades de
formacin de pregrado y postgrado, la poca conectividad virtual que limita el
acceso y uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y de una
mirada an muy limitada de las oportunidades en la creacin de bienes y servicios
culturales. Es oportuno elaborar un perfil del gestor cultura colombiano acorde con
las competencias productivas del gestor en ejercicio, las oportunidades de
formacin acadmica y los retos de la sociedad del conocimiento y la informacin.
5 OBJETIVOS
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5.2OBJETIVOS ESPECFICOS
5.2.1 Identificar las competencias de los gestores culturales en ejercicio inscritos
en el Diplomado en Gestin Cultural.
5.2.2 Establecer las competencias que subyacen a los programas de formacintcnica, profesional y de postgrado en gestin cultural en Colombia.
5.2.3 Elaborar un informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia:
competencias para una gestin cultural en el siglo XXI.
6. MARCO TERICO CONCEPTOS ESTRUCTURANTES
6.1 CULTURA
En la definicin de cultura que elabora la Conferencia Mundial sobre PolticasCulturales de 1982 organizada por la UNESCO se dice: la cultura es la que da
al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo. La cultura nos hace
especficamente humanos, seres racionales provistos de un sentido crtico y de
responsabilidad moral. Es a travs de la cultura que el hombre se expresa a s
mismo, adquiere conciencia de s mismo, reconoce su carcter incompleto,cuestiona sus propios logros, busca incansablemente nuevos significados y crea
obras a travs de las cuales trasciende sus propios limitaciones (Citado por
Delgado, (Delgado, 1999, pg. 25) . Los cuatro aspectos que articula la definicin
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Este sentido inclusivo de la definicin de cultura en el siglo XX tiene sus orgenes
en la hermenutica y la fenomenologa de finales del siglo XIX. Tanto en la obra
de los filsofos alemanes del lenguaje (de Humbolt a Dilthey) como en la obra de
Husserl, el concepto de cultura adquiri esa perspectiva holstica de imagen de
mundo, weltauschaung, que es, a la vez, totalidad de sentido y diferencia de
sentido. En su propia bsqueda de una interpretacin del sentido desde lacotidianidad, Husserl desemboca en una filosofa de la intersubjetividad y el
mundo de la vida, derrumbando la fijacin moderna sobre el sujeto y la ciencia
como referentes fundamentales de la reflexin. El camino de la representacin y
del sujeto representante es abandonado poco a poco por la filosofa
fenomenolgica que elabora el sentidoinmerso en las prcticas y comunicacionescotidianas, y no en la exclusiva formulacin nomolgica elaborada por las ciencias
de la naturaleza y del espritu. El sentido, aquello que otorga estabilidad y
referencia a mis vivencias e intenciones, no subyace en la conciencia como
principio subjetivo del mundo, sino en la experiencia cotidiana del mundo, que
siempre est mediada por el lenguaje y la intersubjetividad (Husserl, 1991, pgs.
141-151)
La cultura es, en esta concepcin inherente a la definicin citada arriba de la
Conferencia de la UNESCO, el horizonte de comprensin que permanece en el
fondo de nuestra propia experiencia del mundo y que lo significa; es el saber de
fondo, del cual el sujeto dispone como de un soporte, y sin el cual el sentido
desaparece. En ese horizonte de comprensin podemos tematizar, de acuerdo
con prcticas y convenciones ya estabilizadas, distintos escorzos o paquetes de
significado que son los que delimitan las situaciones en las que nos encontramos
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Si es la experiencia de la intersubjetividad la que interesa al fenomenlogo, en la
que nos encontramos inmersos antes de cualquier reflexin o reconstruccin
trascendental de sujeto, naturaleza, sociedad o ciencia, entonces ser el lenguaje
la forma bsica que enlaza la experiencia de intersubjetividad y, por tanto, la
cultura ser lenguaje: texto, materia simblica que condiciona, antes que materia
natural o social, condicionadas ellas s al lenguaje.
En el amplio espectro de la comprensin lingstica del mundo resulta apropiado
para nuestro anlisis el enfoque de la filosofa del lenguaje de Wittgenstein. El
lenguaje es para Wittgenstein una ciudad en la que cada instante se crean nuevas
calles, nuevas avenidas, nuevas formas de decir y hacer que se creanespontneamente: El lenguaje es un laberinto de caminos. Vienes de un lado y
sabes por dnde andas; vienes de otro al mismo lugar y ya no sabes a dnde
llegas (Wittgenstein, 1988, pg. 203). En el lenguaje se articulan prcticas,
sentidos y experiencias del mundo que tienen la forma de lo conocido, de lo que
podemos hacer. La experiencia del lenguaje es intersubjetiva pues en ella
aprendemos a seguir una regla, actuamos en la forma pre-establecida por la
cultura y la tradicin, y creamos, constantemente, nuevas formas de ser, de actuar
y de interpretar nuestro mundo: Seguir una regla es anlogo a: .obedecer una
orden. Se nos adiestra para ello y se reacciona a ella de determinada manera
(Wittgenstein, 1988, pg. 204)
Las perspectivas fenomenolgica y lingstica aportan a la discusin de la
concepcin moderna de cultura una mirada ms ampla. Ambas son
interpretaciones modernas de la relacin hombre naturaleza sociedad
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esos dos sentidos que la versin moderna de mundo ofrece: la cultura se forma,establece y reproduce gracias a la actividad cotidiana de sujetos que sostienen el
sentido y la prctica del mundo desde el lenguaje y la comunicacin.
Sin embargo, el lente de estas dos disciplinas es muy estrecho para anticipar,
elaborar y reconocer el impacto de la revolucin tecnolgica de la informacin y lacomunicacin que se ha acentuado en los ltimos 20 aos del siglo XX y en la
primera dcada del XXI. Sin pretensiones reduccionistas ni apologticas, los
estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, CTS, han impulsado un perspectiva
ms holstica e incluyente del poder, el papel y la funcin de las nuevas
tecnologas en la creacin y reproduccin de la cultura (Lpez Cerezo, Snchez, &[Eds.], 2001).
En la nota introductoria a Cibercultura Pierre Lvy resume de este modo el
impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad
actual: El acento se pone en la actitud general frente al progreso de las nuevastecnologas, en la virtualizacin en curso de la informacin y la comunicacin y en
la mutacin global de la civilizacin que resulta de ello (Lvy, 2007, pg. 1). El
acento obviamente est en la frase y en la mutacin global de la civilizacin que
resulta de ello pues el punto de partida para esta posicin terica es el cambio
radical de la sociedad moderna a la sociedad digital, y no slo de una parte deella (la de las tecnologas de la informacin y la comunicacin), sino de toda la
civilizacin.
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la realidad virtual avasall a la civilizacin actual y que un pas como Colombiaapenas si se ha integrado al ciberespacio; o quiz se piense que la idea de la
Cibercultura implica el reemplazo del hombre por la mquina (un pensamiento
moderno). Lo cierto es que ninguna de las dos consideraciones es acertada.
Frente al primer aspecto Lvy reaccionara diciendo que Las relacionesverdaderas no se dan entre la tecnologa (que sera del orden de la causa) y la
cultura (que sufrira de los efectos), sino entre una multitud de actores humanos
que inventan, producen, utilizan e interpretan diversamente unastcnicas (Lvy,
2007, pg. 7). Son las relaciones o asociacioneshumanas que genera la realidad
virtual las que resultan de inters para el investigador de la cultura, en la medidaen que esas relaciones cambian y se reproducen continuamente y estn
asociadas a dispositivos, organizaciones, normas y reglamentaciones de lo
humano con lo no humano. As, ante la segunda oposicin tendramos una
respuesta similar: no es que la maquina reemplace al hombre sino que En este
caso, la calidad del proceso de apropiacin (es decir, finalmente, la calidad de las
relaciones humanas) importa a menudo ms que las particularidades sistmicas
de las herramientas, si fuera posible separar ambos aspectos (Lvy, 2007, pg.
13).
Pero qu ocurre especficamente con la cultura. En la introduccin a Cibercultura,
el filsofo espaol Manuel Medina lo resume de la siguiente manera:
Metdicamente una cultura, en general, se puede entender como un gran complejode redes de sistemas culturales entramados entre s, es decir, que se solapan,
l l i i i
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van separadas o aisladas, que se suponen mutuamente y que cambian nuestraperspectiva de las agremiaciones humanas bsicas (desde la vida cotidiana hasta
las complejas relaciones econmicas). Cmo influye esta interpretacin en la
elaboracin del perfil profesional del gestor cultural? La respuesta es sencilla: si la
idea de cultura se transforma en sistemas culturales, y si estos sistemas forman
un entramado de entornos socio-tcnico-culturales, nuestra mirada moderna de lacultura resulta siendo bastante ingenua y general. Tanto la cotidianidad como la
intersubjetividad linguistizadade la modernidad se vuelven opacas y difusas ante
la nueva concepcin de la Cibercultura.
Las preguntas se van multiplicando sin esfuerzo: debemos usar el paradigma dela cultura digital como lentepara interpretarlas competencias del gestor cultural en
nuestro pas? Tienen claro los gestores culturales la virtualizacin acelerada de
la vida y las nuevas formas de socializacin y creacin, de expansin de la
subjetividad humana en el ciberespacio? Ser suficiente seguir gestionando la
cultura desde las prcticas, agentes y tcnicas tradicionales de la cultura
moderna? Cmo proyectar las competencias del agente cultural necesarias para
abordar el siglo XXI que ya completa una dcada?
6.2 COMPETENCIAS EN LA GESTIN CULTURAL
En este contexto podemos entender la importancia del emprendedor cultural, del
gestor que moviliza significados, sentidos de pertenencia y arraigo, identidades, y
que abre ventanas hacia la diferencia. El agente cultural, paralelamente al creador,
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social. Gestionar cultura es ante todo generar nuevos escenarios para la creacin,la apropiacin y el disfrute individual y social de la cultura.
Por esta razn, al evidenciar las competencias del gestor cultural tenemos que
situar su labor en tres niveles de desempeo interrelacionados: el de las
competencias formativas, cotidianas y productivas (Villada, 2007). Villada nosofrece varias definiciones de competencia:
Saber hacer en contexto, hacer mejor uso del conocimiento, dar la mxima utilidadal aprendizaje o tener la capacidad de accin para demostrar lo que se aprendecon suficiencia, son algunas de las tantas definiciones de competencias y, comose mencion, en todos los casos prima la alta calidad, la suficiencia y la excelenciaen el desempeo. (Villada, 2007, pg. 135)
En las distintas definiciones, dice otro principio del mbito educativo, subyace la
idea de que en las competencias lo importante no es qu sabe el estudiante
gestor en nuestro caso- sino qu sabe hacer con lo que sabe (Ibdem).
Las competencias formativas, que Villada clasifica en bsicas y fundamentales,
definirn aquellas capacidades de fondo que nos posibilitan el acceso a la propia
personalidad, la sociedad y la cultura. Su importancia radica en la codependencia
respecto del desarrollo de las otras dos dimensiones de las competencias. Las
competencias cotidianas superiores e integrativas- compactan las dimensiones
de lo bsico y lo fundamental en cogniciones integradoras, produccin intelectual
y cientfica, y en reflexin e indagacin por la vida y por los problemas (Villada,
2007, pg. 150). Finalmente, las competencias productivas especifican el
desempeo productivo transversal y aplicado tanto en lo intelectual como en lo
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tipos de gestor, podramos listar un conjunto de capacidades muy amplias entrelas que destacamos:
Utiliza programas ofimticos para formular, ejecutar y evaluar proyectos
culturales, con eficiencia.
Recoge evidencia en soporte digital sobre las distintas actividades de losproyectos de manera eficiente y ordenada.
Convierte imgenes, sonidos y datos recolectados como evidencias en
archivos electrnicos estructuradosde uso comn.
Gestiona informacin en bases de datos promoviendo el uso de dispositivos
electrnicos por parte de las comunidades agenciadas. Desarrolla contenidos en aplicaciones electrnicas de uso abierto en la
Web con calidad y sencillez.
Logra vincularse a redes virtuales de gestin cultural pertinentes para sus
proyectos.
Mantiene comunicacin con los integrantes y administradores de las redes,permanentemente.
Usa el correo electrnico y las redes sociales como herramientas de
comunicacin de manera oportuna y respetuosa.
Con un marco terico apropiado sobre competencias como el que nos proponeVillada; con la informacin del gestor en ejercicio que nos brinda la base de datos
de los inscritos en el DGC; con la reconstruccin estructurante de los programas
de formacin en gestin cultural y con la identificacin de los desempeos que
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6.3 LA GESTIN CULTURAL EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIN
Con la necesidad de realizar una ptima formulacin y gestin de proyectos, los
gestores culturales tienen la obligacin de hacer un uso adecuado de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esto implica no slo la capacidad
para usar programas para la gestin de informacin (ofimtica) sino adems lacapacidad para mantener una comunicacin permanente a travs de las
tecnologas de la comunicacin (internet, correos electrnicos, redes sociales
abiertas y cerradas, etc.).
El acceso y uso de las TIC es uno de los fundamentos para el desarrollo decompetencias productivas en la gestin cultural. Sin esta capacidad (que
podramos ubicar en el conjunto de competencias cotidianas) el gestor cultural se
vera fuertemente limitado para realizar sus proyectos, conocer opciones de
financiacin, construir redes de apoyo, acceder a formacin de programas a
distancia, etc. Adems, con las TIC se ha ampliado la posibilidad de acceso tanto
a conocimientos generales como especficos (bibliotecas virtuales, libreras,
programas de museos y casas de la cultura) lo que facilita la actualizacin
permanente y el vnculo a instituciones y proyectos de otros pases con similares o
idnticos objetivos. En sntesis, las capacidades asociadas al uso de las TIC
definen competencias especficas cotidianas y productivas- del gestor cultural.
Sin embargo, el potencial que encierra el uso de las TIC est limitado por varios
factores: en primer lugar, la escasa cobertura en conectividad hace que muchos
municipios del pas se encuentren aislados de los grandes centros urbanos y las
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reto para los programas de formacin y sugiere opciones para los criterios que setienen en cuenta a la hora de asignar recursos de financiacin.
Quiz el mejor ejemplo de formacin en uso de TIC lo da el Programa Nacional de
Uso de Medios y Tecnologa del Ministerio de Educacin de Colombia, proyecto
que se inscribe dentro de la Ruta de Desarrollo Profesional Docente (Ministerio deEducacin, 2008). En este programa se pueden identificar los distintos momentos
que el acceso a las TIC contiene: desde la sensibilizacin para la disminucin de
resistencias hasta la apropiacin personal y profesional de las herramientas
informticas de la realidad virtual, el programa disea una ruta de formacin para
el desarrollo de competencias en el uso y apropiacin de las TIC. Como ejemplode competencia definida en el programa elegimos la siguiente: Utilizar
herramientas que viabilicen el diseo y/o utilizacin de ambientes virtuales de
aprendizaje (Ministerio de Educacin, 2008, pg. 18).
6.4 NUEVOS RETOS PARA LA FORMACIN EN GESTIN CULTURAL
Si partimos de la dualidad inherente a la gestin (conceptualizacin y
administracin de la cultura) y elaboramos un marco de desempeos ajustado a la
idea de competencias formativas, cotidianas y productivas, el perfil del gestor
cultural se anticipar como un hbrido de competencias y saberes. El calificativo notiene porque significar deforme o extrao o fuera de foco; como hemos
precisado ms arriba, lo hbrido (la combinacin de lo humano y lo no humano, de
prcticas, tcnicas, asociaciones y lenguajes) es lo caracterstico de la irrupcin de
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cultura y naturaleza y que sea capaz de fructificar en nuevas tecnologasculturales de interpretacin, valoracin e intervencin (Medina, 2001).
Valorar entonces los programas de formacin en gestin cultural implica salirse del
molde en que nos hemos acostumbrado a pensar currculos, aprendizajes,
modelos de intervencin y expectativas de logro. Y si algo ha caracterizado lalabor del agente cultural, vido de recursos de cooperacin, es la primaca del
Enfoque del Marco Lgico. Se acostumbra a argumentar de la siguiente manera:
para analizar la eficiencia del gestor cultural uno de los indicadores ms
importantes es Evaluar sus destrezas para realizar el ciclo del proyecto: la
capacidad de planeacin, ejecucin y evaluacin de programas, planes yproyectos (Gmez G. Manuel, Sainz O. Hctor, 1999). Si seguimos el modelo de
explicacin tradicional, la perspectiva moderna, el discurso sera el siguiente:
[Tomando como ejemplo las demandas de los organismos de cooperacin para la
financiacin de proyectos, podemos afirmar que la gestin de proyectos tiene
como base la capacidad para transformar la realidad de modo que un colectivo
humano determinado pueda mejorar su situacin y expandir en el futuro sus
posibilidades, contribuyendo as a su progreso y al de su entorno (Gmez G.
Manuel, Sainz O. Hctor, 1999, pg. 15). En este sentido la buena gestin en la
formulacin de proyectos ser la clave para lograr modificar el entorno de las
comunidades y beneficiarios. Ahora bien, qu es una buena gestin en la
formulacin del proyecto? Gmez y Sainz lo plantean en la definicin de proyecto:
Un proyecto es un conjunto autnomo de inversiones actividades polticas y
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tiempo se hace?, y cmo se mantiene lo que se hace una vez se termina elproyecto? Objetivos bien definidos, poblacin atendida, medios utilizados y
tiempos concretos, y, el aspecto ms complejo y de mayor resonancia en la
formulacin de los proyectos de gestin cultural, agenciar a las comunidades para
la prolongacin en el tiempo del logro de los objetivos.]
Ahora bien, qu camino seguira una argumentacin que se mueve dentro de los
parmetros de los sistemas culturales?, qu elementos, qu conceptos, qu
significados o sentidos haran falta para una mirada desde la Cibercultura?
Aunque no es explcito, el EML es una tcnica para delimitar las metas, el
territorio, los agentes y los beneficiarios en una intervencin que pretendemodificar un estado de cosas estipulado. As la definicin de Gmez y Sainz citada
ms arriba podra parafrasearse en los siguientes trminos: un proyecto es un
conjunto de agentes, tcnicas, alianzas y lenguajes para lograr un objetivo en un
espacio-tiempo determinado. Y, adems, si retomamos la idea fenomenolgica de
cultura como cotidianidad, la idea lingstica de cultura como lenguaje y las
unimos en el concepto de prcticas, tendramos: un proyecto es un conjunto de
agentes, prcticas y tcnicas organizados para lograr un objetivo en un lugar y
tiempo establecidos.
Ciertamente, en esta ltima definicin hemos podido situar, adems de los
acuerdos humanos y sus implicaciones humanas, las tcnicas y los dispositivos en
la idea de la gestin de proyectos. Traducido a un lenguaje ms sencillo, la gestin
de proyectos transforma la cotidianidad y la manera de significar la realidad objeto
del proyecto (esto es las prcticas humanas) apoyado en tcnicas y dispositivos
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la realidad humana ya no centrada ni en la capacidad para representar o disponerel mundo humano, sino para articular el mundo humano con el mundo no humano.
Ese mundo no humano, como nos deca Lvy, va indisolublemente ligado a la
experiencia humana, tan inseparables que solo resulta posible desligarlos en el
discurso mas no en la accin.
Qu implicaciones tienen estas reflexiones para los programas de formacin en
gestin cultural? En primer lugar plantean la necesidad de revisar a fondo la visin
de los programas, sus perfiles de estudiantes y egresados, su impacto en las
comunidades en donde se desarrollan, la calidad y formacin de sus docentes, y,
lo ms importante, el papel que le otorgan a las tcnicas y dispositivos quepueblan el ciberespacio. Un barrido rpido de los planes curriculares nos puede
dar un indicio de la pesquisa que nos proponemos con este proyecto. Veamos tres
enfoques de los programas que se ofrecen en Colombia:
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7. MARCO DE REFERENCIA:
7.1 NORMATIVIDAD DE REFERENCIA
La Ley General de Cultura establece en el artculo 28 la labor del gestor cultural:
Impulsa los procesos culturales al interior de las comunidades y organizaciones einstituciones a travs de la participacin, democratizacin y descentralizacin delfenmeno cultural. Coordina como actividad permanente las acciones deadministracin, planeacin, seguimiento y evaluacin de los planes, programas yproyectos de las entidades y organizaciones culturales o de los eventos culturalescomunitarios. (Ministerio de Cultura, 2000 (a), pg. 58)
En ella queda definida de manera general las competencias especficas del gestor
como promotor de comunidades, animador de la participacin democrtica,
impulsor de la creacin y forjador de la identidad cultural de la nacin. De igual
manera, en el artculo 29 la Ley General fija la tarea de fomentar () la formacin
y capacitacin tcnica y cultural, del gestor y administrador cultural, paragarantizar la coordinacin administrativa y cultural con carcter especializado. As
mismo, establecer convenios con universidades y centros culturales para la
misma finalidad (Ibdem, pg. 58).
Inspirado en la Constitucin de 1991 y en la Ley General de Cultura, el PlanNacional de Cultura 2001 2010 fue el resultado de un proceso participativo de
discusin, creacin y concertacin. Ms de 25000 personas fueron testigos y
partcipes de su creacin, constituyndose en una de las manifestaciones ms
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El Plan Decenal fue instrumentalizado a travs del Documento CONPES 3162Lineamientos para la Sostenibilidad del Plan Nacional de Cultura 2001 2010. En
este documento se hace un anlisis ms detallado de la situacin del sector en el
momento de la expedicin del Plan. Organizando a instituciones, agentes y
espacios culturales como las dimensiones de lo cultural, el documento sostiene
que El sector se ha caracterizado por una gran dispersin y una enorme dificultadpara coordinarse y pensar a largo plazo, lo cual refleja un dbil crecimiento y una
dificultad para capitalizar los procesos culturales (Instituto Distrital de Cultura y
Turismo, 2002, pg. 58).
En este sentido, la formacin del gestor cultural, sus competencias y opciones de
generacin de conocimiento y cultura se refuerzan y hacen ms urgentes; la
radiografa que hace el documento sobre la gestin as lo demuestra: En general
el personal que gestiona, formula y evala los planes culturales en departamentos
y municipios es heterogneo, variable y en muchos casos no tiene el nivel de
calificacin requerida (Ibdem, pg. 68). Y en cuanto a los programas de
formacin, la visin del documento resulta ms crtica: La mayora de los
programas de educacin formal, no formal e informal en gestin cultural y campos
afines son de baja calidad, no corresponden a un estudio tcnico de las
caractersticas que la formacin debe tener en este campo y los egresados no han
contribuido una mejor planeacin y gestin (Ibdem).
Aunque desde la perspectiva normativa resulta clara la funcin del gestor cultural,
tambin es evidente que las expectativas sobre sus logros son bastante limitadas.
Quiz se espera demasiado de funcionarios trabajadores independientes
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estado organiza todos lofueron formulados (Ibd
7.2CONTEXTO GEOGRFI
La diversidad de region
culturales en ejercicio in
IINDGC (2011)-. Es e
instituciones pblicas y
de base para la investig
los estudiantes del dipldel pas y un porcenta
ciudades intermedias (V
medida la muestra resul
un sesgo anticipado de l
ejercicio, la mayora sinsaber fundado en el a
distintas profesiones (Ve
GRAFICA 2: Distribucin
s procesos para que cumplan los objetivm, pg. 69)
O Y BENEFICIARIOS
s y localidades del pas est representa
scritos en el II Nivel del Diplomado en
a misma diversidad, tnica, de gn
privadas, con distintos niveles de form
acin del perfil profesional del gestor cu
mado provienen, en buena parte, de rje ms reducido de los grandes centr
er Grfica 1: Distribucin por zonas geo
ta bastante significativa, plural y espont
a poblacin de beneficiarios del proyect
la formacin como gestores culturales,rendizaje a partir de la experiencia y
r Grfica 2: Distribucin por nivel de est
De Los Estudiantes Nivel II DGC
os para los cuales
a en los gestores
estin Cultural
ro, de edad, de
cin, la que sirve
ltural. En principio
giones apartadasos urbanos y las
grficas). En esta
nea, lo que evita
. Son gestores en
con un acervo deprovenientes de
dios).
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GRAFICA 3: Distribucin De Los Estudiantes NIIDGC (2011)
Fuente: Elaboracin propia. Datos Ministerio de Cultura
La perspectiva de gnero de los estudiantes del IINDGC (2011) es tambin muy
significativa. Contrario a lo que generalmente se piensa, la gestin cultural la
desarrollan casi en la misma proporcin mujeres que hombres. La grfica 3 dejaver cmo se ha posicionado el trabajo de la mujer en el sector; de igual forma
invita a preguntarse qu tipo de gestin realizan mujeres y hombres? Qu
capacidad para lograr objetivos tienen las mujeres y qu capacidad los hombres?
Cmo es el manejo de presupuesto en mujeres y hombres? Etc.
GRAFICA 4: Distribucin Por Gnero De Los Estudiantes IIDGC (2011)
18,08%0,92%
7,55%
52,40%
12,13%
8,92%
Distribucin por nivel de estudios
BACHILLER
MEDIA
PRIMARIA
PROFESIONAL
TECNICO
TECNICO PROFESIONAL
Distribucin por Gnero
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Algo similar ocurre con los programas de formacin que analizaremos. Comoinformacin de entrada se cuenta con la experiencia de 15 aos del programa de
Especializacin en Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario,
entidad que, adems, ha aportado en el diseo del programa del Diplomado en
Gestin Cultural impulsado y financiado por el Ministerio de Cultura. En la Grfica
4 podemos ver el plan curricular del Diplomado en su I Nivel.
GRAFICA 4: Nivel Inicial Del Diplomado NII DGC (2010)
Nivel inicial: Diplomado en conceptos y modelos de la gerencia para la gestin de
proyectos e iniciativas culturales
Mdulo bsico para la
coordinacin de lo cultural enlas regiones
- Sistema de Cultura: nacional y
departamental
- Principios en legislacin
administrativa
- Consideraciones bsicas
sobre las responsabilidades
administrativas involucradas enlos procesos de gestin cultural
de la regin: regalas,
estampilla de la cultura, IVA,
telefona mvil etctera.
Modulo de Fundamentos y Conceptos Nivel Inicial
1. Introduccin a la cultura y la gerencia cultural:conceptos de Cultura, relacin de Cultura y
Desarrollo y conceptos de gerencia cultural
2. Poltica Cultural
3. Ley y la legislacin cultural (Nivel inicial)
4. Sistema de Financiamiento de la Cultura en
Colombia: Fomento y Financiamiento Pblico
5. Fundamentos de planeacin cultural (Nivel in icial)
6. Herramientas bsicas para la Formulacin deProyectos (Nivel Inicial)
7. Estrategias de gestin de recursos nivel inicial:
Conceptos y rutas bsicas para acceder a recursos
para la Cultura (Fundraising)
8. Trabajo en Red: Herramientas y Estrategias de
Comunicacin para trabajo en red en
organizaciones sociales y culturales
9. Control Social: Concertacin, rendicin de
cuentas, Veedura y participacin como acciones
claves del gerente y gestor cultural en las regiones
Modulo de Aplicacin
prctica- Desarrollo y aplicacin del
proyecto.
- Articular la investigacin con
el territorio e instituciones
locales.
- Investigar documentos y
fuentes de informacin y
recursos en su territorio.
Son 100 horas 40 horas presenciales (20 en abril y 20 en julio) y 60 horas no presenciales.Durante las sesiones presenciales se desarrollan talleres y contenidos de los tres mdulos
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En primer lugar, es evidente que un estudio del perfil profesional del gestor culturalle ofrece al pas, representado en el Ministerio de Cultura, un panorama del talento
humano que posee: as como describe al funcionario medio de la institucin, pone
de manifiesto las capacidades sociales de las comunidades para construir sentido.
En segundo lugar, las universidades y, en su caso, la Universidad del Rosario, quecuentan con programas de formacin en gestin cultural dispondrn tambin de un
sistema de competencias productivas que abre el debate y confronta las metas de
formacin y desarrollo de capacidades de estudiantes, egresados, docentes y
administrativos de sus instituciones. En efecto, adems de conocer las
competencias que desempea el profesional de la cultura en la sociedad del
conocimiento, las instituciones educativas tendrn a su alcance una descripcin
del tipo de agente social que demanda su intervencin formativa.
Finalmente, los gestores culturales en ejercicio podrn conocer en perspectiva de
investigacin las capacidades, concepciones, experiencias y conocimientos de sus
colegas en las distintas regiones del pas. Adems, confrontarn con ms claridad
sus propias metas productivas, evaluarn sus actuaciones y su capacidad para
afrontar el reto de una gestin cultural en la era de los dispositivos, organizaciones
y asociaciones digitales.
Para una mejor comprensin del marco institucional, es conveniente explicitar
cmo fluye la informacin en el proyecto, y que instituciones y comunidades
intervienen directamente o se ven influenciadas indirectamente.
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Gestin Cultural de la Escuela de Humanidades, en la Universidad del Rosario. Eneste canal, la informacin deber fluir en dos niveles de comunicacin: a) Nivel
superior: funcionario responsable DGC del Ministerio de Cultura Directora
Especializacin Investigador; b) Nivel bajo: Funcionario gestor MC Secretaria
Especializacin Asistente de Investigacin.
GRAFICA 5: Estrategia de Comunicacin Gestin de Informacin Estudiantes
Fuente: Elaboracin propia.
La segunda ruta apunta a los programas de formacin en gestin cultural por lo
que la informacin fluye desde las instituciones educativas hacia la Direccin de
Fomento Regional y en conexin de all a la Universidad del Rosario En
DIRECTOR DGCMC
(FUNCIONARIO GESTOR)
ESTUDIANTES IIINDGC
INVESTIGADOR
(ASISTENTE)
DIRECTOR
ESPECIALIZACIN
(SECRETARIA)
OBJETIVO ESTUDIANTES
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GRAFICA 6: Estrategia de Comunicacin Gestin de Informacin Programas
Fuente: Elaboracin propia.
La tercera va fluye en la direccin de la difusin del Informe de Investigacin.
Como destinatarios directos del informe estn el Ministerio de Cultura, la
Especializacin en Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario y la
INVESTIGADOR
ASISTENTE
D. FOMENTO REGIONAL
MC (GESTORES)
RED DE UNIVERSIDADES CON PROGRAMAS DE FORMACIN EN GESTIN CULTURAL
DIRECTOR
ESPECIALIZACIN
GESTORES
PROGRAMAS DE FORMACIN
OBJETIVO PROGRAMAS
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GRAFICA 7: Estrategia de Comunicacin Informe
Fuente: Elaboracin propia.
9. METODOLOGA
El camino que describimos a continuacin est constituido por cuatro momentos:
RED DE UNIVERSIDADES CON PROGRAMAS DE FORMACIN EN GESTIN CULTURAL
UNIVERSIDAD DEL
ROSARIO
MINISTERIO DE
CULTURA
INVESTIGADOR
ASISTENTE
COMUNIDAD ACADMICA
OBJETIVO INFORME
ESTUDIANTES IIINDGC
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Al concluir el proyecto se espera poder contar con una explicacin de cules sonaquellas capacidades, dispositivos, interpretaciones y opciones de formacin que
requieren los gestores culturales en Colombia para activar a las comunidades y
facilitar su acceso a la cultura del conocimiento y la informacin.
9.1 FASE 1: SELECCIN Y DISEO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Se han seleccionado cuatro instrumentos de investigacin:
GRAFICA 8: Instrumentos de Investigacin
Instrumentos tipo Identificacin Cantidad Totales
FORMULARIOS2
- Formulario de inscripcin de estudiantes IIINDGC. 250
270
- Formulario de identificacin de programas de
formacin.
20
ENCUESTAS (2) 2
- Encuesta a estudiantes IIINDGC.
250300
- Encuesta a egresados de programas de formacin.
50
ENTREVISTAS (2) 2
- Entrevista a estudiantes IIINDGC.
2530
- Entrevista a directores de programas de formacin.
5
INFORMES (3) 3
- Consolidados de gestin informacin (6). 6
11- Consolidados de anlisis de informacin (2). 2
- Informe final (3). 3
Fuente: Elaboracin propia.
Las actividades para esta fase son las siguientes:
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- Programas de formacin en gestin cultural:
Diseo de la Formulario de identificacin de programas.
Diseo de la Encuesta a egresados de programas.
Pilotaje de la Encuesta a egresados de programas.
Diseo de la Entrevista a directores de programas.
9.2 FASE 2:GESTIN DE INFORMACIN
Elaborados los formularios, encuestas y entrevistas, el proceso de recoleccin de
informacin viene definido por las siguientes actividades:
- Estudiantes del DGC:
Aplicacin del Formulario de Inscripcin a estudiantes IIIN DGC.
Elaboracin de consolidado del formulario de inscripcin
Pilotaje de la encuesta a estudiantes IIINGGC.
Aplicacin de la Encuesta a estudiantes IIINGGC. Elaboracin de consolidado de encuesta a estudiantes IIINDGC.
Aplicacin de la Entrevista a estudiantes IIINGGC.
Transcripcin audio entrevista a estudiantes IIIN DGC
Elaboracin de consolidado de entrevistas a estudiantes IIINGGC.
Elaboracin del consolidado de informacin de estudiantes IIIDGC.
- Programas de formacin en gestin cultural:
Aplicacin de la Ficha de anlisis a programas
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Elaboracin del consolidado de la entrevista a directores. Elaboracin del Consolidado de informacin programas de formacin.
9.3 FASE 3:ANLISIS DE INFORMACIN
- Elaboracin de informe sobre concepciones, dispositivos y competencias de los
estudiantes IIINDGC.
Anlisis descriptivo del consolidado biogrfico-profesional y encuestas de
los estudiantes IIINDGC.
Anlisis correlacional-causal del consolidado de encuestas y entrevistas a
estudiantes IIINDGC.
- Elaboracin de informe sobre concepciones, dispositivos, investigacin y
competencias de los programas de formacin.
Anlisis descriptivo del consolidado de identificacin de programas de
formacin. Anlisis correlacional-causal del consolidado de encuestas y entrevistas a
egresados y directores de los programas de formacin.
9.4 INFORME DE INVESTIGACIN
- Elaboracin del informe ejecutivo competencias productivas del gestor cultural.
- Elaboracin del informe final sobre competencias productivas del gestor cultural.
P i l id d d i d l P fil d l G C l l
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GRAFICA 9: Fases, Actividades Y Productos
FASES ACTIVIDADES PRODUCTOS UNIDADES TOTALES
FASE 1:
DISEO DE INSTRUMENTOS
DE INVESTIGACIN
Diseo de formulario estudiantes Formulario estudiantes 1 250
Diseo de formulario programas Formulario programas 1 20
Pilotaje de encuesta estudiantes Encuesta piloto estudiantes 1 10
Diseo de encuesta estudiantes Encuesta estudiantes 1 250
Diseo de encuesta egresados. Encuesta piloto egresados 1 5
Pilotaje de encuesta egresados. Encuesta egresados 1 50
Diseo entrevista a estudiantes. Entrevista estudiantes 1 25
Diseo entrevista a directores. Entrevista a directores 1 5
FASE 2:
GESTIN DE INFORMACIN
Aplicacin formulario estudiantes. Base de datos inscripcin de estudiantes. 1 1
Elaboracin consolidado formulario inscripcin. Consolidado de formulario de inscripcin 1 1
Aplicacin encuesta estudiantes. Base de datos encuestas a estudiantes. 1 1
Elaboracin consolidado encuesta estudiantes. Consolidado encuesta a estudiantes. 1 1
Aplicacin entrevista estudiantes. Archivo en audio entrevista a estudiantes. 25 25
Transcripcin audio entrevista estudiantes. Base de datos entrevista a estudiantes. 1 1
Elaboracin consolidado entrevista estudiantes. Consolidado entrevista a estudiantes. 1 1Aplicacin formulario programas. Base de datos identificacin de programas. 1 1
Elaboracin consolidado formulario identificacin. Consolidado identificacin de programas. 1 1
Aplicacin encuesta egresados. Base de datos encuesta a estudiantes. 1 1
Elaboracin consolidado encuesta egresados. Consolidado encuesta a egresados. 1 1
Aplicacin entrevista directores. Archivo en audio entrevista a directores. 5 5
Transcripcin audio entrevista a directores. Base de datos entrevista a directores. 1 1
Elaboracin consolidado entrevista directores. Consolidado entrevista a directores. 1 1
FASE 3:
ANLISIS DE INFORMACIN
Elaboracin informe de anlisis estudiantes. Informe anlisis estudiantes. 1 1
Elaboracin informe de anlisis programas. Informe anlisis a programas. 1 1
FASE 4:
INFORME INVESTIGACINElaboracin de informe ejecutivo. Informe ejecutivo. 1 1
Elaboracin de informe final. Informe final. 1 1
Elaboracin de informe a comunidad acadmica. Informe a comunidad acadmica. 1 1
Fuente: Elaboracin propia.
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10. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO
GRAFICA 10: Actividades Del Proyecto
OBJETIVO ACTIVIDADES GLOBALES
ACTIVIDADES
INDICADOR DE GESTIN
ACTIVIDADES
OBJETIVO
ESTUDIANTES:
- Gestin de informacin formulariode inscripcin estudiantes IIINDGC
- Rediseo de formulario inscripcin estudiantes.
- Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes.- Elaboracin consolidado formularios inscripcin de
estudiantes.
- Gestin de informacin encuestas
a estudiantes IIINDGC.
- Diseo de encuesta estudiantes.
- Pilotaje encuesta estudiantes.
- Aplicacin encuesta estudiantes.
- Elaboracin consolidado encuesta estudiantes.
- Gestin de informacin entrevista a
estudiantes IIINDGC.
- Diseo entrevista a estudiantes.- Aplicacin entrevista estudiantes.
- Transcripcin de las entrevistas a estudiantes.
- Elaboracin consolidado entrevista estudiantes.
- Elaboracin informe de anlisis
estudiantes.
- Anlisis base de datos formulario de inscripcin.
- Anlisis base de datos encuesta a estudiantes.
- Anlisis base de datos entrevista estudiantes.
ACTIVIDADES
OBJETIVO
PROGRAMAS:
- Gestin de informacin formulario
de identificacin de programas.
- Diseo de formulario identificacin programas
- Aplicacin formulario identificacin de programas.
- Elaboracin consolidado formulario identificacin.
- Gestin de informacin encuesta a
egresados de programas de
formacin.
- Diseo encuesta egresados.
- Pilotaje encuesta egresados
- Aplicacin encuesta egresados.
- Elaboracin consolidado encuesta egresados.
- Gestin de informacin entrevista a
directores de programas de
formacin.
- Diseo entrevista a directores.
- Aplicacin entrevista directores.
- Transcripcin de las entrevistas a directores.
- Elaboracin consolidado entrevista directores.
- Elaboracin informe de anlisis
programas de formacin
- Anlisis base de datos formulario de identificacin.
- Anlisis base de datos encuesta a egresados.
Anlisis base de datos entrevista directores
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12. INDICADORES
12.1 INDICADOR DE IMPACTO
Descripcin: En la actualidad la gestin cultural en la sociedad del conocimiento
agencia a individuos y comunidades, fomenta el reconocimiento de la diversidad, ygenera la apropiacin de nuevos significados en las prcticas culturales. La
gestin cultural facilita la creacin de modelos alternativos de asociacin ligados al
bienestar de las comunidades. A travs de la gestin cultural los colectivos son
capaces de generar riqueza social desde sus tradiciones, sus creaciones y su
participacin. Fomentar el talento humano ligado a la gestin de la cultura aportapara el desarrollo enfocado en la liberacin de las capacidades humanas (Nio
Bernal, 2006).
Reconocimiento y visibilidad de las competencias productivas en gestin
cultural para la sociedad del conocimiento.
12.2 INDICADORES DE EFECTO CUANTI-CUALITATIVOS
Descripcin: Se identifican los gestores en ejercicio profesional vinculados a
instituciones pblicas y privadas, y las instituciones de educacin y cultura conprogramas de formacin en gestin cultural; destacan sus competencias
productivas en gestin de proyectos culturales, diversidad de usos en las TIC,
conocimiento e implementacin de polticas culturales gestin en comunidades y
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5 instituciones educativas reconocidas con programas de formacin engestin cultural;
25 profesionales egresados de los programas de formacin;
Identificacin de las competencias productivas-aplicadas del gestor cultural
para el desempeo competitivo en la sociedad del conocimiento.
12.3 INDICADORES DE PRODUCTO CUALITATIVOS
Se destacan en estos indicadores las caractersticas en competencias formativas y
en programas de formacin que cualifican el ejercicio del gestor cultural.
Descripcin y caracterizacin de las competencias formativas, cotidianas y
productivas de los gestores en ejercicio que cursan el Diplomado en
Gestin Cultural.
Descripcin y caracterizacin de competencias formativas, cotidianas y
productivas que desarrollan los programas acadmicos de formacintcnica, profesional y de postgrado en gestin cultural en Colombia de
acuerdo con las concepciones tradicionales e innovadoras de cultura.
Difusin de los Informes de competencias formativas, cotidianas y
productivas del gestor cultural en la sociedad del conocimiento.
12.4 INDICADORES DE GESTIN CULTURAL CUANTITATIVOS
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Nmero de informes de anlisis de competencias de estudianteselaborados.
Nmero de gestores culturales entrevistados que modifican su actitud ante
las nuevas tecnologas reconociendo su funcin en la sociedad del
conocimiento.
Nmero de formularios de identificacin de programas de formacin. Nmero de entrevistas a coordinadores/directores de los programas.
Nmero de encuestas a egresados de programas de gestin cultural.
Nmero de consolidados de informacin gestionados sobre programas.
Identificacin de los responsables de programas de formacin que
confrontan sus proyectos y perfiles de formacin con las necesidades de lasociedad del conocimiento.
Apropiacin de la informacin sustentada sobre oportunidades de formacin
en gestin cultural para la sociedad del conocimiento por parte de la
Especializacin en Gestin Cultural de la Universidad del Rosario.
Nmero de informes de anlisis de programas de formacin elaborados.
Nmero de informes de investigacin elaborados.
Activacin de la Red de Universidades con Programas de Formacin en
Gestin Cultural para la difusin de los resultados de la investigacin Perfil
Profesional del Gestor Cultural en Colombia: Competencias para la Gestin
en el Siglo XXI.
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13. PRESUPUESTO
Presupuesto General
ActividadesTotal Universidad Ministerio
1. Objetivo EstudiantesGestin de informacin formulario de inscripcin estudiantes IIINDGC $ 1.100.000 $ 1.100.000 $ 0Gestin de informacin encuestas a estudiantes IIINDGC. $ 4.400.000 $ 4.400.000 $ 0
Gestin de informacin entrevista a estudiantes IIINDGC. $ 16.950.000 $ 12.300.000 $ 4.650.000Informe anlisis estudiantes. $ 2.200.000 $ 2.200.000 $ 0Total Objetivo Estudiantes $ 24.650.000 $ 20.000.000 $ 4.650.000
2. Objetivo Programas
Gestin de informacin formulario de identificacin de programas deformacin $ 1.100.000 $ 1.100.000 $ 0
Gestin de informacin encuesta a egresados de programas de
formacin $ 4.400.000 $ 4.400.000 $ 0
Gestin de informacin entrevista a directores de programas deformacin. $ 8.450.000 $ 5.700.000 $ 2.750.000Informe de anlisis programas de formacin $ 2.200.000 $ 2.200.000 $ 0Total Objetivo Programas $ 16.150.000 $ 13.400.000 $ 2.750.0003. Objetivo InformesInforme del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia $ 2.600.000 $ 2.600.000 $ 0Total Objetivo Informes $ 2.600.000 $ 2.600.000 $ 0Subtotal $ 43.400.000 $ 36.000.000 $ 7.400.000Ga!" #$ a#&'&!(a)&*' + ,$!&*' -10%. $ 4.340.000 $ 3.600.000 $ 740.000
I/($&!" -5%. $ 2.170.000 $ 1.800.000 $ 370.000
Total $ 49.910.000 $ 41.400.000 $ 8.510.000
-
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Presupuesto Objetivo EstudiantesObjetivo especfico: Identificar las competencias de los gestores culturales en ejercicio inscritos en el Diplomado en gestin cultural.
Actividades Insumos UnidadesNo.
Unidades Costo unitario Total Universidad MC
1. Gestin de informacin formulario de inscripcin estudiantes IIINDGC
Diseo de formulario inscripcin estudiantes Formulario 2011 Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 4 $ 25.000 $ 100.000 $ 100.000 $ 0
Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Portal web MC Portal web MC 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Gestor de Sistemas MC Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0Elaboracin consolidado formularios inscripcin deestudiantes. Archivos digitales Archivos digitales 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Total Gestin de informacin formulario$ 1.100.000 $ 1.100.000 $ 0
2. Gestin de informacin encuestas a estudiantes IIINDGC.
Diseo de encuesta estudiantes Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $ 2.000.000 $2.000.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Pilotaje de encuesta estudiantes Gestor de Sistemas UR Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Aplicacin encuesta estudiantes. Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Portal web MC Portal web MC 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Gestor de Sistemas MC Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0Elaboracin consolidado encuesta estudiantes Archivos digitales Archivos digitales 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $ 2.000.000 $ 2.000.000 $ 0Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Total Gestin de informacin encuestas $ 4.400.000 $ 4.400.000 $ 0
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3. Gestin de informacin entrevista a estudiantes IIINDGC.
Diseo entrevista a estudiantes. Honorarios Investigador Hora Investigador 15 $ 100.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 0
Honorarios Asistente Hora Asistente 4 $ 25.000 $ 100.000 $ 100.000 $ 0
Aplicacin entrevista estudiantes. Pasajes areos Pasaje areo 9 $ 350.000 $ 3.150.000 $ 0 $ 3.150.000
Alojamiento Noche Hotel 10 $ 100.000 $ 1.000.000 $ 0 $ 1.000.000
Manutencin Almuerzo - Cena 10 $ 50.000 $ 500.000 $ 0 $ 500.000
Honorarios Investigador Da investigador 10 $ 600.000 $ 6.000.000 $ 6.000.000 $ 0
Cmara Digital Fotogrfica Cmara Fotogrfica 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Porttil Pottil 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Grabadora MP3 Grabadora MP3 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Elaboracin consolidado entrevista estudiantes. Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $2.000.000 $2.000.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0TranscripcinEntrevistas Horas Transcriptor 100 $ 25.000 $ 2.500.000
$ 2.500.000$ 0
Total Gestin de informacin entrevista $ 16.950.000 $ 12.300.000 $ 4.650.000
4. Informe anlisis estudiantes.
Elaboracin informe de anlisis estudiantes. Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $ 2.000.000 $ 2.000.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Total Informe anlisis $ 2.200.000 $ 2.200.000 $ 0
Sutotal $ 24.650.000 $ 20.000.000 $ 4.650.000
Gastos de administracin y gestin (10%) $ 2.465.000 $ 2.000.000 $ 465.000
Imprevistos (5%) $ 1.232.500 $1.000.000 $ 232.500
Total $ 28.347.500 $ 23.000.000 $ 5.347.500
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Presupuesto Objetivo ProgramasObjetivo especfico: Establecer las competencias que subyacen a los programas de formacin tcnica, profesional y de postgrado de la gestin
cultural en Colombia.
Actividades Insumos UnidadesNo.
Unidades Costo unitario Total Universidad MC
1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas de formacin
Diseo de formulario identificacin programas Formulario 2011 Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 4 $ 25.000 $ 100.000 $ 100.000 $ 0
Aplicacin formulario de identificacin de programas. Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Portal web MC Portal web MC 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Gestor de Sistemas MC Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Elaboracin consolidado formulario identificacin. Archivos digitales Archivos digitales 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Total Gestin de informacin formulario $ 1.100.000 $ 1.100.000 $ 0
2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas de formacin
Diseo de encuesta egresados. Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $2.000.000 $ 2.000.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Pilotaje de encuesta egresados. Gestor de Sistemas UR Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Aplicacin encuesta egresados. Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Portal web MC Portal web MC 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
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Gestor de Sistemas MC Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Elaboracin consolidado encuesta egresados. Archivos digitales Archivos digitales 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $2.000.000 $ 2.000.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Total Gestin de informacin encuesta$ 4.400.000 $ 4.400.000 $ 0
3. Gestin de informacin entrevista a directores de programas de formacin.
Diseo entrevista a directores. Honorarios Investigador Hora Investigador 15 $ 100.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 0
Honorarios Asistente Hora Asistente 4 $ 25.000 $ 100.000 $ 100.000 $ 0
Aplicacin entrevista directores. Pasajes areos Pasaje areo 5 $ 350.000 $ 1.750.000 $ 0 $ 1.750.000
Alojamiento Noche Hotel 5 $ 150.000 $ 750.000 $ 0 $ 750.000
Manutencin Almuerzo - Cena 5 $ 50.000 $ 250.000 $ 0 $ 250.000
Honorarios Investigador Da investigador 5 $ 600.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 0
Cmara Digital Fotogrfica Cmara Fotogrfica 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Porttil Porttil 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Elaboracin consolidado entrevista directores.
Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Transcripcin Entrevistas Horas Transcriptor 20 $ 25.000 $ 500.000 $ 500.000 $ 0
Total Gestin de informacin entrevista $ 8.450.000 $ 5.700.000 $ 2.750.000
4. Informe de anlisis programas de formacin.
Elaboracin informe de anlisis programas de formacin Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $ 2.000.000 $ 2.000.000 $ 0
Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0
Total Informe de anlisis programas $ 2.200.000 $ 2.200.000 $ 0
SubTotal $ 16.150.000 $ 13.400.000 $ 2.750.000
Gastos de administracin y gestin (10%) $ 1.615.000 $ 1.340.000 $ 275.000
Imprevistos (5%) $ 807.500 $ 670.000 $ 137.500
Total $ 18.572.500 $ 15.410.000 $ 3.162.500
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Presupuesto Objetivo InformeObjetivo especfico: Elaborar un informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia: competencias para la gestin cultural en el sigloXXI.
ActividadesInsumos Unidades No. Unidades Costo unitario Total Universidad MC
1. Informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia
Elaboracin de informe ejecutivo. Honorarios Investigador Hora Investigador 10 $ 100.000 $ 1.000.000 $ 1.000.000 $ 0
Honorarios Asistente Hora Asistente 2 $ 25.000 $ 50.000 $ 50.000 $ 0
Documentos Documento 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Elaboracin de informe final. Honorarios Investigador Hora Investigador 10 $ 100.000 $ 1.000.000 $ 1.000.000 $ 0
Honorarios Asistente Hora Asistente 2 $ 25.000 $ 50.000 $ 50.000 $ 0
Documentos Documento 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Presentacin de informe a comunidad acadmica Honorarios Investigador Hora Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0
Honorarios Asistente Hora Asistente 4 $ 25.000 $ 100.000 $ 100.000 $ 0
Saln Saln 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Video Beam Video Beam 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Subtotal $ 2.600.000 $ 2.600.000 $ 0
Gastos de administracin y gestin (10%) $ 260.000 $ 260.000 $ 0
Imprevistos (5%) $ 130.000 $ 130.000 $ 0
Total $ 2.990.000 $ 2.990.000 $ 0
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14. ESTRATEGIAS DE GESTIN CULTURAL
En la medida en que el proyecto cuenta con el inters del Ministerio de Cultura y
de la Universidad del Rosario, se tiene el apoyo econmico, de gestin y de
investigacin necesarios.
Por una parte, el Ministerio cuenta con un portal web adecuado para la gestin de
informacin de los estudiantes en lo que respecta al diseo y aplicacin del
Formulario de Inscripcin; de hecho, aunque la informacin bsica de
identificacin biogrfico-profesional ya se tiene, el rediseo del Formulario de
Inscripcin permitir recabar la informacin que falta o est incompleta. De otro
lado, la Universidad cuenta con Aulas virtuales y el Portal de Aprendizaje para la
realizacin de las encuestas y entrevistas a los estudiantes del IIINDGC.
Con respecto a la gestin de informacin de los programas de formacin, adems
de la tradicin y el posicionamiento de la Especializacin en Gerencia y Gestin
Cultural, la Universidad del Rosario tiene la responsabilidad de gestionar el Eje deFormacin en la Red de Universidades de Colombia con Programas de Formacin
en Gestin Cultural. Esta responsabilidad permitir al proyecto de investigacin
contar el apoyo suficiente para recabar la informacin de los planes curriculares,
acceder a las redes de egresados para la aplicacin de la encuesta, y anticipar
tiempo y disposicin de los directores de programas para la realizacin de lasentrevistas.
Finalmente frente a los objetivos de Anlisis de Informacin y Elaboracin del
-
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15. CRONOGRAMA
3 4 5 6 7 8 9 1 11 1 ! 13 14 1 5 16 1 7 18 1 9 ! !1 ! ! !3 ! 4 ! 5 !6 ! 7 !8 ! 9 3 3 1 3 ! 33 3 4 35 36 3 7 38 3 9 4 4 1 4 ! 43 4 4 45 4 6 4 7 48
I'0$!&,a)&*'
A/1&)a)&*' 2$3
4&a5$
4. Informe a nlisis estudiantes.
E1a3"(a)&*' &'6"(%$ #$ a'71&& $ !8#&a'!$9
Informes
Elaboracin de informe ejecutivo.
Elaboracin de informe final.
1. Informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia
Aplicacin encuesta estudiantes.
Elaboracin consolidado encuesta estudiantes
3. Gestin de informacin entrevista a estudiantes IIINDGC.
Diseo entrevista a estudiantes.
Aplicacin entrevista estudiantes.
Elaboracin consolidado entrevista estudiantes.
Diseo de formulario inscripcin es tudiantes
Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes
Elaboracin consolidado formularios inscripcin de estudiantes.
2. Gestin de i nformacin encuestas a e studiantes IIINDGC.
Diseo de encuesta estudiantes
Pilotaje de encuesta estudiantes
"e#anas
1. Gestin de informacin formula rio de i nscripcin estudiantes IIINDGC
Elaboracin de informe a comunidad acadmica
Aplicacin entrevista directores.
Elaboracin consolidado entrevista directores.
4. Informe de anlisis programas de formacin
Elaboracin informe de anlisis programas de formacin
Diseo de encuesta egresados.Pilotaje de encuesta egresados.
Aplicacin encuesta egresados.
Elaboracin consolidado encuesta egresados.
3. Gestin de informacin entrevista a directores de programa s deformacin.
Diseo entrevista a directores.
Programas
1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas deformacin
Diseo de formulario identificacin programas
Aplicacin formulario de identificacin de programas.
Elaboracin consolidado formulario identificacin.
2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas deformacin
Noviembre
Semana 3 -13 Semana 14 -17 Semana 18 - 21 Semana 22 - 26 Semana 27 - 30 Semana 31- 35 Semana 36 - 39 Semana 40 - 44 Semana 45 - 48
ActividadesDiseos Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
-
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Cronograma Objetivo Estudiantes
3 4 5 6 7 8 9 1 11 1! 13 14 15 16 17 18 19 ! !1 !! !3 !4 !5 !6 !7 !8 !9 3 31 3! 33 34 35 36 37 38 39 4 41 4! 43 44
Estudiantes
I'0$!&,a)&*'
A/1&)a)&*' 2$3
4&a5$
Elaboracin informe de anlisis estudiantes.
1. Gestin de informacin formulario de inscripcin estudiantes IIINDGC
Elaboracin consolidado formularios inscripcin de estudiantes.
2. Gestin de informacin encuestas a estudiantes IIINDGC.
Elaboracin consolidado encuesta estudiantes
3. Gestin de informacin entrevista a estudiantes IIINDGC.
Elaboracin consolidado entrevista estudiantes.
4. Informe anlisis estudiantes.
Aplicacin encuesta estudiantes.
Diseo entrevista a estudiantes.
Aplicacin entrevista estudiantes.
Diseo de formulario inscripcin estudiantes
Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes
Diseo de encuesta estudiantes
Pilotaje de encuesta estudiantes
Semana 36 - 39 Semana 40 - 44
"e#anas
Agosto Septiembre Octubre
Semana 3 -13 Semana 14 -17 Semana 18 - 21 Semana 22 - 26 Semana 27 - 30 Semana 31- 35Actividades
Diseos Abril Mayo Junio Julio
-
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Cronograma Objetivo Programas
9 1 11 1! 13 14 15 16 17 18 19 ! !1 !! !3 !4 !5 !6 !7 !8 !9 3 31 3! 33 34 35 36 37 38 39
I'0$!&,a)&*'
A/1&)a)&*' 2$3
4&a5$
4. Informe de anlisis programas de formacinElaboracin informe de anlisis programas de formacin
Aplicacin encuesta egresados.
Elaboracin consolidado encuesta egresados.
3. Gestin de informacin entrevista a directores de programas deformacin.
Diseo entrevista a directores.
Aplicacin entrevista directores.
Elaboracin consolidado entrevista directores.
Diseo de formulario identificacin programas
Aplicacin formulario de identificacin de programas.
Elaboracin consolidado formulario identificacin.
2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas deformacin
Diseo de encuesta egresados.
Pilotaje de encuesta egresados.
Semana 36 - 39"e#anas
Programas
1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas deformacin
Agosto Septiembre
Semana 9-13 Semana 14 -17 Semana 18 - 21 Semana 22 - 26 Semana 27 - 30 Semana 31- 35
ActividadesDiseos Abril Mayo Junio Julio
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Cronograma Objetivo Informes
4 41 4! 43 44 45 46 47 48
I'0$!&,a)&*'
A/1&)a)&*' 2$3
4&a5$
1. Informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia
Elaboracin de informe ejecutivo.
Elaboracin de informe final.
Elaboracin de informe a comunidad acadmica
Informes
Semana 40 - 44 Semana 45 - 48
"e#anas
Octubre NoviembreActividades
-
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16. CONCLUSIONES
Elaborado el proyecto podemos plantear las siguientes conclusiones:
- El proyecto en sus distintas fases ofrece un camino para pensar la labor del
gestor cultural en Colombia, sus encrucijadas, sus fortalezas, sus opciones deformacin, sus concepciones, su capacidad de agenciar comunidades y de apoyar
a creadores de la cultura. La pertinencia de la investigacin se hace palpable en el
uso que pueden hacer de la informacin las distintas instituciones involucradas en
su ejecucin.
- El apoyo a la investigacin por parte del Ministerio de Cultura y de la Universidad
del Rosario asegura su ejecucin y desarrollo. Los dispositivos de gestin de
informacin, aprendizaje virtual y conocimiento con que cuentan las dos
instituciones reducen potencialmente los costos de la investigacin y multiplican
sus alcances descriptivos, correlacionales y explicativos.
- La revisin de la literatura plantea la necesidad de redefinir los conceptos de
cultura, gestin cultural, tipos de perfil del gestor cultural y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. El proyecto genera la necesidad
de poner a punto estas concepciones tericas y confrontar su apropiacin por
parte de los estudiantes del diplomado y los programas de formacin.
- La participacin de la mujer en el diplomado plantea el reto de definir su papel
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funcionarios y agentes culturales en ejercicio, directores de las grandes empresas
culturales, funcionarios del nivel central del Ministerio de Cultura y profesionales
de las TIC que no estn representados en la muestra definida para el proyecto.
- La descripcin de los programas de formacin en el pas requiere de una
contrastacin con otros programas en alguno de los pases de la Regin para
tener una mirada ms ecunime y una valoracin ms imparcial de sus logros.
- La elaboracin del objetivo-programas ha mostrado varios aspectos que no se
han abordado en este proyecto y que podran ser una fuente muy importante de
informacin. En especial, cabe mencionar que el talento humano de los docentes
ofrece la oportunidad de plantear una problemtica que est en el origen del
proyecto: los docentes: son formados en gestin cultural? Qu cualidades se
evalan a lo hora de su seleccin? Cules disciplinas son las ms cercanas y
cules las ms alejadas de la gestin?
- El proyecto permite evaluar la gestin de informacin de las entidadesinvolucradas, el Ministerio de Cultura y la Especializacin en Gerencia y Gestin
Cultural del Rosario. Por ejemplo, la informacin facilitada por el Ministerio de
Cultura sobre los datos biogrfico-profesionales de los inscritos en el Nivel I y II del
Diplomado en Gestin Cultural no permiti un anlisis inicial de los gestores, lo
que implic incluir dentro de las actividades un rediseo del Formulario deInscripcin de los estudiantes del Nivel III.
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BIBLIOGRAFA
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-
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ANEXOS
GR FICA: Nivel Acadmi
Fuente: Elaboracin Pro
GRFICA: Nivel Acadmi
co Mujeres
ia. Datos Ministerio De Cultura.
co Hombres
-
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GR FICA: Distribucin n
Fuente: Elaboracin Pro
ivel acadmico comparado entre hombre
ia. Datos Ministerio De Cultura.
y mujeres
GRFICA: Lgica Interna de Indicadores
-
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GRFICA: Lgica Interna de Indicadores
INDICADOR DE IMPACTO INDICADOR DE EFECTO INDICADORES DE PRODUCTO INDICADORES DE GESTIN
La gestin cultural en la sociedad del
conocimiento agencia a individuos y
comunidades, fomenta el reconocimiento
de la diversidad, y genera la apropiacin
de nuevos significados en las prcticas
culturales. La gestin cultural facilita la
creacin de modelos alternativos de
asociacin ligados al bienestar de las
comunidades. A travs de la gestin
cultural los colectivos son capaces de
generar riqueza social desde sus
tradiciones, sus creaciones y su
participacin. Fomentar el talentohumano ligado a la gestin de la cultura
aporta para el desarrollo enfocado en la
liberacin de las capacidades humanas.
Los gestores en ejercicio y las
instituciones de educacin y cultura
cuentan con el perfil profesional del
gestor cultural colombiano que
evidencia las competencias
productivas en gestin de proyectos,
uso de TIC, conocimiento de
polticas culturales, gestin de
comunidades y apropiacin del
contexto global-local en la sociedad
del conocimiento.
- Consolidado de competencias de
los gestores en ejercicio que cursan
el Diplomado en Gesti