Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 1
Schoolplan 2016-2020
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 2
Voorwoord
Voor u ligt het schoolpan 2016-2020 van basisschool Extralent, een basisschool voor voltijd onderwijs aan hoogbegaafde kinderen (voorheen Leonardoschool Venlo). Met dit schoolplan maken wij zichtbaar voor ouders, bestuur, inspectie en andere geïnteresseerden welke doelen we de komende vier jaren willen bereiken om zo ons onderwijsconcept te verbeteren. Wij zijn ons bewust van het feit dat een (ons) onderwijsconcept niet statisch is en een continue verbetering op basis van actie, reflectie en verdieping en verankering noodzakelijk is en werkt.
Ingevuld in maart/april 2015 door:
Jack Pruijsten, directeur
Mirjam Smit, teamleider
Besproken met het team en medezeggenschapsraad/deelraad van Bs. Extralent.
Schoolontwerp
School: Bs. Extralent
Vossenerlaan 57, 5924 AC Blerick.
E-mail: [email protected]
Directeur: Ine Hermans
Teamleider: Mirjam Smit
Brinnr: 10ZK (dependance Bs. De Regenboog, t/m schooljaar 2014-2015)
11MR (dependance Bs. Natuurlijk!, vanaf schooljaar 2015-2016)
Bestuur: Stichting Kerobei Venlo Bestuursnummer: 75597
Bronnen: 1. Schoolplan 2011-2015
2. Schoolgids 2014-2015
3. Schoolondersteuningsprofiel 2014-2015
4. Jaarplan Bs. Extralent 2014-2015
5. Beleidsplan Kerobei 2015-2018
6. Profileringsdocument Bs. Extralent
7. Pest-gedragprotocol
8. Zorgprotocol 2014-2015
9. Handelingsprotocol meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
10. Verslag kwaliteitsonderzoek inspectie september 2011
11. Jury rapport excellente school 2014
12. Gesprekkencyclus Kerobei
13. Document ‘VO-uitstroom’
14. Document leerlingaantallen en instroomaantallen
15. Sociaal Wijkteam gemeente Venlo, transitie van jeugdzorg
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 3
INHOUDSOPGAVE
Context extern
Bestuur 4
Overheid, passend onderwijs wet- en regelgeving 4
Vereniging van schoolbesturen met hoogbegaafden-onderwijs in 5
Nederland
Samenwerking Leo-Deurne 6
Inspectie 6
Scholen voortgezet onderwijs 8
Voorschoolse, tussenschoolse en naschoolse opvang 9
Jeugdhulpverlening 9
Context intern
Schoolgrootte/populatie 10
Innovatiegeschiedenis 11
Personeelsopbouw 12
Schoolgebouw 13
Ouders 14
Vakdocenten 16
Missie
Visie 17
Missie 17
Onderwijs ontwerp 19
Didactisch ontwerp 23
Pedagogische huisstijl en sociaal emotionele ontwikkeling 24
Actief burgerschap 27
Gedragsproblemen 27
Onderwijsorganisatie 28
Ontwikkelingsperspectief 28
Opbrengstgerichtheid 29
Eduscope 29
ICT 30
Kwaliteitszorg 30
Professionele leergemeenschap 31
School en omgeving
Vervoer 32
Informatie 32
Personeelsbeleid 33
Taakbeleid 33
Personeelszorg 34
Nascholing 34
Financiën 34
Vierjarenmatrix 35
Formulier instemming 36
Gebruikte afkortingen 37
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 4
Ontwerpaspect Feiten Reflectie Mogelijke actiepunten
Context extern
Bestuur Het bestuur van Bs. Extralent wordt
gevormd door de stichting Kerobei.
Het bestuur is ontstaan in januari 2009 uit
een fusie van de stichtingen Fundare en
Agora. Wij willen de ontwikkeling van Bs.
Extralent parallel (blijven) laten lopen met
de inhoudelijke ontwikkeling van de
stichting.
De focus van de stichting ligt op het
primaire proces, waarbij het versterken
van het handelen van de leerkracht
voorop staat.
De bovenschoolse zorg wordt uitgevoerd
door de commissie bovenschoolse
ondersteuning (CBO) van Kerobei.
Deze commissie is ook verantwoordelijk
voor de toeleiding van leerlingen naar
onze school.
Het jaarlijkse bezoek van het bestuur
geeft de mogelijkheid om in dialoog te
gaan (team en bestuur). Dit bezoek wordt
altijd voorbereid door het team zelf.
Verder hebben we ook ervaren dat het
bestuur altijd bereid is om antwoorden te
geven op vragen die er leven (bv. door
aan te sluiten tijdens een team-moment).
Er moet sprake zijn van wederkerigheid in
informatievoorziening tussen school en
bestuur. De directeur speelt hier een
belangrijke rol in (informatie DO delen met
het team).
Structureel halfjaarlijks overleg met CBO
om samen af te stemmen; doen we de
juiste dingen, zitten we nog op één lijn?
Overheid/passend
onderwijs/wet- en
regelgeving
Passend onderwijs is van start gegaan.
Dat betekent dat de zorgplicht bij
scholen/de stichting ligt. Kerobei is
verantwoordelijk om alle leerlingen die
extra ondersteuning nodig hebben een
Het is nog niet duidelijk wat de invoering
van passend onderwijs betekent voor
onze school. Welk effect heeft het op
onze doelgroep? Zullen de aantallen
leerlingen toenemen of afnemen? Dit zal
We volgen de ontwikkelingen van
passend onderwijs en participeren daar
waar nodig en gewenst.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 5
goede, passende onderwijsplek te bieden.
Om dit te realiseren participeert Kerobei in
het samenwerkingsverband Noord-
Limburg. Huub Hovens behartigt hierin de
belangen van Bs. Extralent. Doel is dat
alle besturen gaan meebetalen aan onze
school (voorziening).
de tijd moeten uitwijzen.
Huub Hovens neemt actief deel aan het
samenwerkingsverband. Besturen delen
de zorg en dus de noodzaak voor een
voorziening voor hoogbegaafde
leerlingen.
De afspraken over financiën zijn nog niet
gemaakt. Dit brengt nog steeds
onzekerheid met zich mee voor de school
en ouders.
De school spreekt wel het vertrouwen uit
in dit proces.
Nauw contact houden met Huub Hovens
over de vorderingen in het
samenwerkingsverband. Dit wordt
gerealiseerd via de MR en
klankbordgroep.
Vereniging van
schoolbesturen met
hoogbegaafden-
onderwijs in Nederland
Op 21 januari 2015 is in Dronten de
‘Vereniging van schoolbesturen met
hoogbegaafden-onderwijs in Nederland’
opgericht.
Kerobei heeft zich hierbij aangesloten.
Op diverse plaatsen in Nederland zijn in
de afgelopen jaren scholen of afdelingen
van scholen opgezet om onderwijs te
bieden aan hoogbegaafde leerlingen. Om
te voorkomen dat het wiel steeds opnieuw
wordt uitgevonden, hebben enkele
schoolbesturen het initiatief genomen
voor het oprichten van een landelijk
platform voor onderwijs aan
hoogbegaafde leerlingen. Het
onderwijsveld is zich ervan bewust dat het
zal moeten investeren in deze groep
leerlingen middels professionalisering,
kwaliteitsverbetering en
talentontwikkeling, maar het ontbreekt tot
Wij zijn blij dat er een vereniging is
opgericht. De belangen voor deze groep
leerlingen worden nu op een landelijk
niveau behartigd. Jack Pruijsten heeft op
dit moment (als directeur) een rol in de
‘visie-werkgroep’. Hij heeft het
‘profileringsdocument Bs. Extralent’ als
voorbeeld meegenomen naar deze
werkgroep. Dit document werd daar als
erg waardevol gezien.
In de overdracht naar de nieuwe directeur
zal deze rol ook besproken worden. Het is
wenselijk dat de nieuwe directeur dit
overneemt.
Wij (Bs. Extralent/Kerobei) zullen actief
blijven in deze vereniging om onze
bijdrage te kunnen leveren, maar ook om
zo de ontwikkelingen van dichtbij te
kunnen volgen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 6
nu toe aan een representatief
aanspreekpunt waarmee met de
landelijke partners en overheid overlegd
kan worden. De nieuwe vereniging wil
daarom namens alle schoolbesturen voor
primair onderwijs spreken die onderwijs
voor deze groep leerlingen
aanbieden. Ook wil zij een coördinerende
rol spelen bij het verbeteren van de
onderlinge uitwisseling en kennis. De
vereniging is van plan om met het
Ministerie van OCW en de Inspectie van
het Onderwijs in gesprek te gaan over
onderwerpen als bekostiging,
lesprogramma, toetsen van
onderwijsresultaten en dergelijke. Ook zal
er afstemming worden gezocht met
universiteiten en hogescholen. Daarnaast
wil ze partijen in het veld bij elkaar
brengen.
Samenwerking Leo-
Deurne
We hebben als school de samenwerking
gezocht met een andere
‘Leonardoschool’. Concreet is dit ‘Leo-
Deurne’ geworden. Er is behoefte om
kennis de delen en
We willen ‘het wiel’ niet steeds zelf
uitvinden.
We hebben tot nu toe elkaars scholen
bezocht en geïnventariseerd waar
overeenkomsten en verschillen te vinden
waren (om te kunnen halen en brengen).
Interessante onderwerpen hebben we aan
elkaar gepresenteerd (denk aan thema’s,
portfolio).
Deze samenwerking onderhouden.
Inspectie Op 8 september 2011 heeft de inspectie
onze school voor het laatst bezocht. Dit
bezoek vond plaats als vervolg op het
oriënterend bezoek van december 2008
en het kwaliteitsonderzoek van 2009. Uit
Het inspectiebezoek van 2011 heeft
geleid tot acties die z.s.m. zijn uitgevoerd.
Er waren nauwelijks tekortkomingen. Het
advies was om het bestaande
onderwijsconcept verder uit te bouwen en
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 7
de eerste twee bezoeken bleek dat de
inspectie vertrouwen had in de kwaliteit
van het onderwijs op de nieuwe school. Er
was toen geen reden om nu het toezicht
te verscherpen, maar de inspectie wilde
wel met extra aandacht en belangstelling
de ontwikkelingen van de school blijven
volgen.
Het bezoek van september 2011
resulteerde in de conclusie dat het
basisarrangement gehandhaafd werd.
Het is nog onbekend wanneer de
inspectie de school opnieuw bezoekt.
Bs. Extralent heeft in 2014 meegedaan
met ‘de Excellente school’. De conclusie
was als volgt:
‘Alles overziende is de jury van oordeel
dat de afdeling Extralent op basis van de
door de jury waargenomen kenmerken en
gerapporteerde bevindingen het
predicaat Excellente School nog niet
toekomt. Wel is de jury onder de indruk
van
de ontwikkelingen die deze speciale
afdeling voor hoogbegaafde leerlingen
heeft
doorgemaakt’.
te verankeren. Dit heeft de afgelopen
jaren ook plaatsgevonden. We hebben de
tijd genomen om het onderwijs en dus de
kwaliteit te verankeren.
Deelnemen aan ‘ De Excellente school’
was een mooie kans om feedback te
krijgen van experts. We hebben goede
gesprekken gevoerd met de ‘inspecteurs’,
maar ook met ouders en leerlingen.
In het juryrapport stonden enkele
ontwikkelpunten voor de school:
- De geboekte resultaten voldoen aan
de verwachting. Ze zijn echter nog niet
naast de resultaten gelegd van
vergelijkbare scholen met
hoogbegaafde leerlingen, terwijl dat bij
de kernvakken voor de hand ligt.
- Als het gaat om het benutten van
leerwinst kan de school zich
verbeteren door ook op andere
onderdelen dan het kerncurriculum de
resultaten nauwgezet te volgen, en te
kijken waar versnelling of verdieping
gewenst is.
Onderzoeken hoe we bij de ‘andere
onderdelen dan het kerncurriculum’ (pijler
twee en drie) de resultaten nauwgezet
kunnen volgen.
De geboekte resultaten van de
kernvakken naast de resultaten leggen
van vergelijkbare scholen met
hoogbegaafde leerlingen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 8
Scholen voortgezet
onderwijs
Schoolverlaters van Bs. Extralent stromen
hoofdzakelijk uit naar VWO-afdelingen.
De uitstroom hebben we uitgewerkt in het
document ‘VO-uitstroom’.
We merken dat de samenwerking van de
V.O. scholen niet optimaal is. Onze
leerlingen stromen naar meer dan 10
verschillende V.O. scholen. Ouders
vinden het belangrijk dat de leerlingen
zelfstandig naar een V.O. school kunnen
gaan. Ze gaan dus vaak naar de V.O. ‘om
de hoek’ die goed door de leerling (met de
fiets of het O.V.) te bereiken is. Gelukkig
zien we de laatste jaren dat steeds meer
V.O. scholen een ‘plus’ aanbod hebben.
Dit is een mooie ontwikkeling.
Terugkoppeling over de
voortgang/ontwikkeling van de oud
leerlingen vindt in de eerste jaren plaats
d.mv. papieren rapportages (cijferstaten).
Het is voor ons niet mogelijk om naar alle
‘warme-overdrachten’ te gaan.
Het schoolverlatersadviesproces betreft
een tijdrovend en zorgvuldig traject. Alle
schoolverlaters worden met de teamleider
doorgesproken, het digitale
overdrachtsformulier wordt ingevuld door
de leerkracht van groep 8, er vinden
gesprekken met ouders en leerlingen
plaats en indien nodig gesprekken met
V.O. scholen over specifieke leerlingen.
Dit komt de start van de leerling en de
loopbaan binnen het V.O. ten goede.
Document ‘VO-uitstroom’ blijven
aanvullen.
Zelf actief gegevens van de leerlingen
opvragen en gesprekken aangaan over
de leerlingen (gericht op resultaten en
welbevinden).
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 9
Voorschoolse,
tussenschoolse en
naschoolse opvang
Bs. Extralent vervult een streekfunctie.
Voorschoolse en naschoolse opvang zijn
praktisch moeilijk te organiseren. In goede
samenwerking met de buurschool Bs. De
Regenboog (en in de toekomst Bs.
Natuurlijk!) maken leerlingen waarvoor de
ouders dit wensen gebruik van de
mogelijkheden voor voor- en naschoolse
opvang.
Aangezien alle leerlingen tussen de
middag overblijven is tussenschoolse
opvang geregeld (continurooster).
We merken dat onze ouders nauwelijks
behoefte hebben aan deze opvang. Er
gaat een minimaal aantal leerlingen naar
de voor- en of naschoolse opvang.
De voor- en naschoolse opvang (BSO
Robinson) bij basisschool Natuurlijk! bij
ouders bekend maken.
Jeugdhulpverlening Door de transitie jeugdzorg per 1 januari
2015 is de gemeente verantwoordelijk
voor de gehele – vrijwillige- jeugdzorg.
Het is een zoektocht geweest om te
ontdekken hoe de structuur van de
jeugdzorg eruit ziet. Dit is uitgewerkt in
het document ‘Sociaal Wijkteam
gemeente Venlo, transitie van jeugdzorg’.
Er heeft een gesprek plaatsgevonden met
de gezinscoaches die bij deze wijk
betrokken zijn. Dit heeft veel helderheid
verschaft. Aan het einde van dit
schooljaar staat een evaluatie gepland om
de start samen te evalueren.
We merken dat we ons als school in
casussen zelf zichtbaar moeten maken.
De instanties komen niet uit zichzelf
informatie opvragen of de school
bijpraten.
De school zichtbaar maken bij de
gezinscoaches van de wijk waar we naar
toe verhuizen (Manon Budy en Rachel
Hurkmans).
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 10
Ontwerpaspect Feiten Reflectie Mogelijke actiepunten
Context intern
Schoolgrootte/populatie De schoolgrootte van Bs. Extralent is de
laatste jaren niet stabiel geweest (zie
document leerlingaantallen en
instroomaantallen).
Na de 1 oktober telling blijven we
leerlingen plaatsen tot aan het einde van
het schooljaar. In juni en juli plaatsen we
nauwelijks leerlingen meer.
De leerlingen zijn verdeeld over vier
groepen. De groepsgrootte bedraagt
maximaal 20 leerlingen. We delen de
leerlingen in op leeftijd. Leerlingen die op
de vorige basisschool versneld zijn,
worden bij ons weer ‘teruggezet’. Dit doen
we, omdat onze visie is dat de leerlingen
met hun leeftijdsgenootjes moeten
kunnen samen werken en samen spelen.
De uitdaging vindt plaats door het werken
met verschillende niveaus.
Terugplaatsing naar het basisonderwijs
kan ook gedurende het schooljaar
plaatsvinden en is niet per definitie
gekoppeld aan het einde van een
schooljaar. Dit gebeurt sporadisch. Sinds
de oprichting van de school zijn er twee
leerlingen op eigen verzoek
(terug)geplaatst naar de basisschool.
Er is sprake van een goede
samenwerking met de commissie
bovenschoolse ondersteuning van
Kerobei.
Voor ons gevoel begeven we ons vaak in
een ‘spagaat’. We willen heel graag onze
school bekend maken bij andere scholen
en bij ouders (profileren), maar we willen
weg blijven uit het stuk ‘promoten,
reclame maken’.
Vanuit onderzoeken (getallen, feiten)
weten we dat er meer kinderen zijn die
behoefte hebben aan ons onderwijs, maar
we zien ook dat deze niet allemaal bij ons
op school zitten. Het blijft een zoektocht
om deze kinderen op een juiste manier op
te sporen.
In het schooljaar 2015-2016 starten we
een groep twee.
We kregen steeds meer vragen van
ouders voor de plaatsing van 5-jarigen.
De laatste jaren hebben we ons
onderwijsconcept verankerd. We voelen
ons nu ook klaar voor deze stap.
Het schoolondersteuningsprofiel (SOP)
beschrijft goed wat onze school op dit
moment wel en niet kan. We hebben dus
goed gekeken naar welke populatie we op
dit moment kunnen bedienen.
Door de overheidsmaatregelen waarop
we geen invloed hebben (passend
onderwijs) kan de populatie van onze
Via de klankbordgroep het stukje
‘profileren’ constant bespreken.
De proeftuin groep twee:
Via actie, reflectie, verdieping en
verankering te werk gaan.
Regelmatig samen reflecteren of we de
juiste dingen doen om uiteindelijk tot een
verankerd onderwijs aanbod voor groep
twee te komen.
Er op toe zien dat we de monitor van CBO
1x per maand ontvangen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 11
De populatie van Bs. Extralent bestaat uit
leerlingen (groep 3 t/m 8) waarvan is
aangetoond dat ze hoogbegaafd zijn (TIQ
±130) en dat dit ook de hoofdvraag is.
Gedrags- of leerproblemen zijn secundair.
De vorige school van de leerling is
handelingsverlegen en kan niet meer de
juiste begeleiding bieden.
school veranderen.
Wellicht krijgen we een toename van het
aantal ‘drop-outs’. Dit is nog moeilijk te
voorspellen.
We starten een groep 2, dat is dus een
toevoeging aan onze populatie.
Innovatiegeschiedenis In 2007 is de school gestart als eerste
‘Leonardoschool’ van Nederland. Het
team heeft zelf het onderwijsconcept vorm
gegeven. Dit staat nu goed.
Gedurende jaren hebben we het
onderwijsaanbod steeds bijgeschaafd en
bijgesteld. We hebben soms hulp gehad
van het BCO (begeleidingsdienst). Zij
hebben vooral het proces op het gebied
van leren-leren en portfolio begeleid.
Sinds begin schooljaar 2013-2014 zijn we
niet meer betrokken bij de
Leonardostichting. In alle voorafgaande
jaren is er nauwelijks sprake geweest van
een samenwerking met deze stichting. De
Leonardo-stichting ging in 2013 opeens
eisen stellen aan onze school, waar we
zelf niet achter stonden. Uiteindelijk is de
keuze gemaakt om niet meer verbonden
te zijn aan deze stichting. Dit heeft er toe
geleid dat we niet meer ‘Leonardoschool
Venlo’ heten, maar Bs. Extralent.
Tijdens de jaarlijkse beleidsdag evalueren
we het huidige jaarplan.
Hieruit komen de ingrediënten voor de
invulling van het jaarplan voor het
komende schooljaar naar voren.
We zorgen er gedurende het schooljaar
voor dat de jaarplanacties ook
daadwerkelijk uitgevoerd worden. Deze
evalueren we dus al tussentijds.
Voor begeleiding van de innovatie gaan
we komend schooljaar weer gebruik
maken van de ondersteuning door BCO
uit de hiervoor toegekende dagdelen. Het
team heeft weer behoefte aan nieuwe
scholing (op het gebied van
onderzoekend leren). De afgelopen jaren
waren we, bewust voor een groot deel,
een ‘staande organisatie’. We wilden alle
innovatie gaan verankeren.
Vanaf schooljaar 2015-2016 gaan we
gedeeltelijk kantelen naar een meer
‘ontwikkelende organisatie’.
We zijn ons ook steeds meer bewust van
het feit dat er binnen onze school en
BCO- begeleiding inhuren; goed
inventariseren en formuleren wat precies
de scholingsvraag van het team is.
Jaarlijks een kwaliteitsgesprek met de
BCO medewerker voeren om de kwaliteit
van de begeleiding te bespreken.
Gebruik maken van de aanwezige
expertise binnen de eigen school, de
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 12
binnen onze stichting veel expertise is, op
elk niveau.
Zelf zijn we ook actief in het delen van
onze expertise. Kelly Smits leidt samen
met Andrea Verlaek de werkplaats
‘hoogbegaafdheid’. Collega’s van andere
scholen kunnen hier aan deelnemen.
andere HB-scholen en de stichting.
Werkplaats ‘hoogbegaafdheid’
continueren.
Personeelsopbouw Bs. Extralent telt op dit moment 13
personeelsleden, waaronder 6
leerkrachten, 3 vakdocenten, 1 conciërge,
1 secretaresse, 1 teamleider (tevens
leerkracht) en 1 directeur.
9 personeelsleden zijn vrouw en 3
personeelsleden zijn man.
Verder wordt het team ondersteund door
de commissie bovenschoolse
ondersteuning van Kerobei (denk aan de
orthopedagoog die verbonden is aan onze
school). Ook kan er gebruikt gemaakt
worden van de expertise van de
paramedici (logopedie en fysiotherapie).
Door langdurige vervangingen hebben we
te maken gehad met meerdere nieuwe
teamleden in het leerkrachtenbestand.
Het kost veel tijd om deze mensen in te
werken in ons onderwijssysteem.
Aangezien ze niet konden blijven, zorgde
dit voor de nodige spanning. Dit geeft bij
ouders ook onrust.
Op directieniveau hebben zich enkele
wisselingen voorgedaan. Komend
schooljaar zal er weer een nieuwe
directeur zijn.
De verhouding man/vrouw in het
personeelsbestand is niet in evenwicht.
Het aantal parttimers en de
werktijdfactoren komt op dit moment goed
uit.
We verhuizen naar Op Expeditie. De
inburgering (kennis maken met twee
teams) zal belangrijk zijn.
Wat gaat het afspiegelingsbeleid voor
invloed hebben op onze school?
Er werken veel leerkrachten die tussen de
25 en 40 zijn.
We willen op alle drie de gebieden
(directie, team en administratie)
continuïteit waarborgen.
Tijd maken om elkaar te leren kennen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 13
Schoolgebouw De Hazenkamp bestaat uit 3 scholen met
2 brin-nummers: basisschool Extralent,
basisschool De Regenboog en SBO De
Schans. Op deze scholen werken we met
zo’n 60 personeelsleden. De drie scholen
maken deel uit van een groter geheel:
Stichting Kerobei.
Het gebouw is voorzien van een
brandmeld- ontruimingsinstallatie.
De speeltoestellen op de speelplaats
voldoen aan de eisen die de wetgever
eraan stelt.
Na een weekend/vakantie worden we
weleens geconfronteerd met de gevolgen
van vandalisme op en aan de speelplaats,
speeltoestellen en hekwerk. Van elke
vernieling wordt aangifte gedaan.
De laatste jaren is gebleken dat het
gebouw niet toereikend is voor alle drie de
scholen. Er zijn te weinig lokalen, omdat
basisschool De Regenboog de laatste
jaren is gaan groeien.
Besloten is dat basisschool Extralent
vanaf komend schooljaar verhuist naar
‘MFC Op Expeditie’ (tevens in Blerick). In
dit gebouw zitten basisschool Natuurlijk!
(stichting Kerobei) en basisschool De
Ontdekking (Akkoord).
De verhuizing is tijdig (februari) kenbaar
gemaakt aan ouders.
De verhuizing is bij ouders en leerlingen
goed ontvangen. Mede doordat ze op 2
april al een rondleiding hebben gekregen
door het nieuwe gebouw en er verder
niets verandert, hebben we van ouders
geen belemmeringen terug gehoord.
De deelraad heeft enkele
aandachtspunten opgesteld waar we nog
verder mee aan de slag gaan.
Voor de leerlingen is het natuurlijk
spannend. Het streven is dat de leerlingen
voor de zomervakantie hun nieuwe lokaal
hebben gezien.
Het team van Extralent is goed ontvangen
door de beide teams van ‘Op Expeditie’.
De aandachtspunten (n.a.v. de
verhuizing) van de deelraad worden
meegenomen.
In oktober 2015 een evaluatie plannen
met alle betrokken partijen rondom de
verhuizing (team, leerlingen, ouders etc.).
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 14
Ouders Voor ouders is het een grote stap om hun
kind op een andere school (niet de
buurtschool) te plaatsen. Voorafgaand
aan plaatsing is het traject bij CBO
doorlopen.
Wanneer een positief advies is afgegeven
nodigt de directeur de ouders uit voor een
adviesgesprek. Dit adviesgesprek heeft
tevens de functie van
kennismakingsgesprek.
Eén keer per jaar organiseren we een
open dag. Deze is speciaal bedoeld voor
informatievoorziening naar nieuwe
ouders.
De ouders worden één keer per jaar
(oktober) uitgenodigd voor een
oudergesprek. Dit kan op initiatief van de
school of van de ouder zelf. Daarnaast
vinden twee keer per jaar de
portfoliogesprekken (rapportgesprekken)
plaats. De leerling vertelt in dat gesprek
aan de hand van zijn portfolio zijn
ontwikkeling aan zijn ouders en de
leerkracht.
We zien twee keer per jaar een
oudergesprek als minimaal noodzakelijk
voor het samenwerken aan de
ontwikkeling van het kind. Gelukkig zien
we de meeste ouders vaker.
Binnen De Hazenkamp functioneert een
ouderraad die het team ondersteunt bij de
De ouders kennen en begrijpen het
huidige onderwijsconcept. Tijdens het
traject voor plaatsing informeren we
ouders hier goed over.
We zien en ervaren ouders steeds meer
als partner. De ontwikkeling van het kind
is ons gezamenlijk belang. We erkennen
de ouders ook als de
ervaringsdeskundigen van hun kind.
We zien dat de open dagen goed bezocht
worden. Het is een laagdrempelige stap
om kennis te maken met onze school.
Het is een tijd geleden (2011) dat de
tevredenheidsonderzoeken zijn
uitgevoerd (leerlingen, ouders en
medewerkers). Doordat we een
dynamische school zijn, hebben we
behoefte aan een nieuw onderzoek.
We merken dat ouders zich minder
‘gebonden‘ voelen aan De Hazenkamp.
We organiseren minimaal twee keer per
jaar een open dag.
Ouders en leerling
tevredenheidsonderzoek uitvoeren. Dit
wordt op korte termijn door Kerobei
opgepakt.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 15
diverse activiteiten.
Een tweetal ouders maakt deel uit van de
deelraad/ medezeggenschapsraad. Deze
deelraad is school specifiek.
De ouders ontvangen ongeveer
maandelijks een uitgebreide nieuwsbrief
met belangrijke informatie over de school.
Op de website heeft iedere groep een
eigen pagina waarop foto’s en verhalen
geplaatst worden.
Ouders hebben vanaf het ontstaan van de
school een belangrijke rol gespeeld. We
nemen ze serieus en gaan vaak samen in
gesprek. Vanaf 2007 bestaat er een
projectontwikkelgroep ouders. Deze
ouders helpen mee om de projecten, die
op vrijdagochtend plaatsvinden, vorm te
geven.
Verder is er een profileringsgroep
opgericht in 2012 (juni). Ouders voelden
de noodzaak om van zichzelf te laten
horen, omdat het bestuur het voornemen
had om geen kinderen van buiten Kerobei
meer aan te nemen (vanwege financiële
overwegingen). Dit zou kunnen leiden tot
een sterfhuisconstructie.
Er vindt een intensieve samenwerking
plaats tussen de ouders, school en
bestuur. Het resultaat is dat er nog steeds
Dit merken we bv, omdat er weinig ouders
in de OR participeren.
Daarentegen, wanneer de school om hulp
vraagt, komen er meestal voldoende
opgaven.
De ouders hebben zelf gevraagd om een
nieuwsbrief. Aan deze behoefte zijn we
tegemoet gekomen.
De projectontwikkelgroep werd altijd
geleid door een ouder. Vanaf schooljaar
2015-2016 zal het team deze groep
aansturen. Op deze manier willen we
meer diepgang in de projecten
aanbrengen. Verder merken we dat
ouders het steeds drukker hebben en
minder tijd hebben om in deze groep te
participeren.
De profileringsgroep heeft haar doel
bereikt: de school bestaat nog steeds en
ouders, school en bestuur zitten op één
lijn. Er blijft wel onder de ouders en team
een sluimerende onzekerheid bestaan
over het voortbestaan van de school.
Voorheen was een ouder de voorzitter
van deze groep. Sinds 2015 is deze rol
naar het team verlegd. Er zijn meer items
(dan alleen profilering) die besproken
kunnen worden. Vandaar dat we de naam
Nieuwsbrief continueren.
De projectontwikkelgroep zichtbaar blijven
maken voor ouders.
De klankbordgroep zichtbaar blijven
maken voor ouders.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 16
kinderen van buiten Kerobei worden
aangenomen. We volgen samen een
tweesporenbeleid: thuisnabij waar het
kan, speciaal als het moet.
Ouders en team ervaren een
samenwerking met het bestuur in plaats
van een ‘tegenwerking’ (van tegenspraak
naar samenspraak).
Binnen het Noord-Limburgse
samenwerkingsverband passend
onderwijs wordt naar een structurele
financiële oplossing gezocht.
veranderd hebben in ‘klankbordgroep’.
Vakdocenten Voor de vakken schaken, Engels en
Spaans werken er vakdocenten /
freelancers bij ons op school.
De onderlinge afspraken en
verwachtingen staan op papier en worden
elk jaar herijkt.
Verder is er een profiel voor de vakdocent
opgesteld. Hierin staat beschreven wat
het team van de vakdocent verwacht
(vaardigheden en kwaliteiten) en wat de
vakdocent van het team kan verwachten.
We zien duidelijke verschillen tussen de
vakdocenten. Niet alleen in de benadering
van de leerlingen, maar ook in de
flexibiliteit, didactiek en organisatie.
Dit is uiteraard logisch (en voor onze
leerlingen ook goed om hier alvast aan te
wennen). We bewaken uiteraard bij de
vakdocenten ook de ondergrens van
functioneren.
We merken dat het in gesprek blijven met
elkaar (team en vakdocent) erg belangrijk
is. Om hier duidelijkheid in te verschaffen
is elke vakdocent aan een teamlid
gekoppeld.
Er bestaan op dit moment geen
contracten voor de vakdocenten.
De salariëring is bij de vakdocenten
bekend. Het is wenselijk om dit in een
officieel contract voor freelancers vast te
leggen. Hierin kan ook de ondergrens in
geformuleerd worden.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 17
Ontwerpaspect Feiten Reflectie Mogelijke actiepunten
Missie
Visie
“Mogen zijn we je bent en laten zien wat
je kunt” is het leidend principe, onze visie,
van basisschool Extralent.
Wij zijn op zoek naar ieders talent en de
ontplooiing daarvan.
Basisschool Extralent biedt onderwijs aan
hoogbegaafden die in het reguliere
onderwijs vastlopen, doordat ze hun
talenten en capaciteiten niet ten volle
kunnen benutten en ontplooien. Door een
specifieke benadering op basis van hun
hoogbegaafdheid geven we de leerlingen
een stabiele basis voor hun verdere
ontwikkeling.
Deze visie staat vanaf de start van de
school en is nog altijd ons gedachtegoed.
We vinden het belangrijk dat iedereen
(leerling, leerkracht, ouder) zichzelf mag
zijn en dat hier respect voor is.
Daarnaast willen we dat kinderen op zoek
gaan naar hun talenten en deze
ontplooien. Dat doen we door aan te
sluiten op hun niveau en door het voeren
van ontwikkelgesprekken met leerlingen.
Ondanks dat we van locatie gaan
wisselen, is het belangrijk dat we
vasthouden aan onze visie en vanuit daar
de dingen doen waar we achter staan.
Onze visie kun je ook leggen op de
professionele ontwikkeling van het team.
We hebben samen geconstateerd dat we
te weinig over deze ontwikkeling in
gesprek gaan met elkaar (leerkrachten
onderling). Het gebeurt wel tijdens de
ontwikkelgesprekken (teamleider –
leerkracht).
Het uitwisselen van de professionele
ontwikkeling (van het gehele team)
structureler in het jaar terug laten komen.
Missie Basisschool Extralent is een school voor
kinderen met een hoge intelligentie
(richtlijn: IQ 130+). Bij deze kinderen is
komen vast te staan, dat het regulier
basisonderwijs onvoldoende kan
aansluiten bij de specifieke onderwijs-
Het is nog niet duidelijk wat de invoering
van passend onderwijs betekent voor
onze school. Welk effect heeft het op
onze doelgroep? Zullen de aantallen
leerlingen toenemen of afnemen? Dit zal
de tijd moeten uitwijzen.
Onze missie jaarlijks herijken.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 18
en/of zorgvragen van deze kinderen. Die
specifieke vragen zijn primair gerelateerd
aan de hoge intelligentie van het kind. De
kinderen stromen op ongeveer 12-jarige
leeftijd (na groep 8) uit naar het VO. De
kerndoelen voor het Primair Onderwijs
zijn leidend voor het onderwijsaanbod en
voor de te behalen onderwijsresultaten.
Daarnaast krijgen kinderen volop de
gelegenheid voor verrijking van kennis en
vaardigheden ten opzichte van deze
kerndoelen. Kinderen leren om beter met
hun bijzondere talenten en/of
beperkingen om te gaan, deze te her- en
erkennen en deze op een positieve
manier te vertalen naar mogelijkheden
binnen hun eigen ontwikkeling naar actief
burgerschap en het leveren van een
positieve bijdrage aan de maatschappij.
Toelichting op deze missie:
In de toelatingsprocedure moet vast
komen te staan dat het regulier onderwijs
onvoldoende kan aansluiten, juist
vanwege de hoogbegaafdheid. Dat kan
gelden voor kinderen die zich niet
conform verwachting ontwikkelen en
wellicht door hun hoogbegaafdheid een
achterstand hebben opgelopen of niet
meer graag naar school gaan. Maar dat
kan ook gelden voor kinderen die een
dusdanige voorsprong hebben en zo
leergierig zijn dat het voor een
basisschool niet mogelijk is om dagelijks
Dit heeft wellicht wel gevolgen voor onze
missie. Kunnen we deze nog op deze
manier formuleren? Moeten we ons
onderwijsaanbod gaan veranderen?
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 19
aan de vragen van het kind te kunnen
blijven voldoen.
Als er bij een kind sprake is van forse
beperkingen, of als intensieve en
speciale begeleiding nodig blijkt vanwege
(bijvoorbeeld) gedragsproblemen, dan zal
in de toelatingsprocedure worden
ingeschat of de hoogbegaafdheid van het
kind primair als oorzaak voor de
problemen kan worden aangemerkt en of
kan worden verwacht dat de
belemmeringen grotendeels kunnen
worden opgeheven door middel van het
onderwijs op basisschool Extralent. Als
dat niet het geval is, dan is een kind niet
toelaatbaar.
De kerndoelen van het PO zijn leidend.
Dit betekent dat er standaard geen VO
leerlijnen binnen basisschool Extralent
worden aangeboden. We verwachten niet
van onze medewerkers, dat ze wiskunde
kunnen geven op VWO-niveau. De
school kiest er voor om het aanbod te
compacten, verdiepen en verrijken, maar
niet te versnellen.
Onderwijs ontwerp Ons onderwijs is in 3 pijlers te
beschrijven
1. De leerlingen krijgen onderwijs in alle
vakken die de minister verplicht stelt.
Deze vakken worden vanuit een
bestaande methode en veelal door de
eigen leerkracht aangeboden.
We vinden dat ons onderwijs na 8 jaar
ontwikkelen stevig staat. We staan nog
steeds achter deze drie pijlers. We zullen
ze uiteraard blijven verfijnen.
Er zijn enkele items die we willen
aanpakken:
De komende jaren blijft de begeleiding
(van BCO) gericht op de verdere
verfijning van het onderwijsconcept.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 20
De vakken rekenen, taal en spelling
worden klassendoorbrekend en in
niveaugroepen aangeboden. We
compacten deze vakken in tijd en inhoud.
Kinderen die de kerndoelen goed
behaald hebben, werken in de
plusdoelen. Hier wordt verrijkend
materiaal aangeboden. De kerndoelen
worden in de plusdoelen wel
herhaald/onderhouden.
Engels wordt vanaf groep 2 door een
vakdocent (native speaker) aangeboden.
W.O. wordt binnen thema’s (vanuit de
kerndoelen) gegeven. Voor de sociaal
emotionele ontwikkeling hebben we een
aparte methode (de PAD-methode).
2. Daarnaast krijgen alle kinderen extra
vakken. De extra vakken zijn dus een
belangrijk onderdeel van ons concept.
Het zijn vakken die meestal niet op de
basisschool worden gegeven.
Voorbeelden van deze vakken zijn: ‘leren
leren’, Spaans, schaken, filosofie, drama
en dans en portfoliotijd
Als kinderen goed in hun vel zitten,
komen ze tot ontwikkeling. Daarom
vinden we het belangrijk om dit
gestructureerd te volgen en onder de
loep nemen. We voeren daarom
ontwikkelgesprekken met kinderen. In dit
gesprek kan de leerling aangeven aan
welke ontwikkelpunten en competenties
hij wil werken. Dit gedacht vanuit
A. We merken dat er inmiddels meer
aandacht is voor meer- en
hoogbegaafdheid. Er komen steeds meer
aanvragen voor groep 2 (noodzaak wordt
steeds duidelijker).
Wij hebben vastgesteld dat we er klaar
voor zijn: kleuteronderwijs voor
hoogbegaafde kinderen! Een nieuwe
uitdaging en dus een uitbreiding van ons
onderwijsaanbod.
Dit onderwijsaanbod zal in het schooljaar
2015-2016 van start gaan.
Hieraan vooraf is er overleg geweest met
CBO om de toeleiding te bespreken.
Mirjam en Kelly hebben een cursus
gevolgd en we hebben ‘good practise’
opgevraagd bij HBG scholen die al
kleuteraanbod bieden.
B. 21st century skills/onderzoekend leren
– W.O. methode:
We hebben een mooie zoektocht achter
de rug. We wilden graag een nieuwe
W.O. methode die aansluit bij de 21st
century skills. Door gesprekken te
voeren, informatiebijeenkomsten bij te
wonen, experts te bevragen en methoden
te bekijken zijn we erachter gekomen dat
het leerkrachthandelen zal moeten
veranderen (richting 21st century skills).
Hierop gaan we scholing krijgen.
De taxonomie van Bloom en
‘onderzoekend leren’ zijn middelen om dit
te bereiken.
A. Onderwijsaanbod groep twee moet
vastgelegd/ geborgd worden. Via het
concept ‘persoonlijk meesterschap’
ontwikkelen, bijstellen en verfijnen.
Het invoeren van een groep 2 heeft
consequenties voor de
groepssamenstelling en leerlingverdeling.
Hier goed naar kijken en communiceren
met de ouders/kinderen.
B. Begeleiding in onderzoekend leren
(door BCO).
Methode Blink (Eigentijds,
Binnenstebuiten en Grenzeloos)
invoeren, de wijze van werken hiermee
volgen en uiteindelijk borgen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 21
eigenaarschap en leren reflecteren. De
ontwikkelpunten worden onderverdeeld in
‘leren-leren, gedrag en leren’. Tijdens een
gesprek wordt het vorige ontwikkelplan
geëvalueerd en er wordt een nieuw plan
gemaakt. Hierin maken ze hun
ontwikkeling zichtbaar.
Kinderen kunnen tijdens deze
gesprekken aangeven hoe het gaat en
aan welke ontwikkelpunten ze willen
werken. Leren leren is een belangrijke
pijler binnen de school. Deze manier van
werken raakt ook het werken vanuit
eigenaarschap. We leren de kinderen niet
alleen naar hun resultaat (product) kijken,
maar vooral ook naar het proces (denk
aan leerstrategieën, taak-werkhouding,
plannen etc.). Leren leren is de rode
draad in ons onderwijs.
3. Als derde “pijler” van het
onderwijsaanbod geldt de projecten.
Projecten kunnen tot stand komen op
initiatief van de leerkrachten of op basis
van vraag en aanbod tussen school en
externe partners. Projecten worden
opgezet aan de hand van een
projectplan. Onderzoeksvragen van de
leerlingen en doelen vanuit de leerkracht
krijgen een plek in het plan. Een
belangrijk onderdeel is de inzet van
experts binnen een project. De experts
komen bij veel projecten hun expertise op
school brengen of we bezoeken de
We hebben uiteindelijk gekozen voor de
(digitale methode) ‘Eigentijds, Grenzeloos
en Binnenstebuiten’ van uitgeverij Blink.
C. Rekenmethode
Onze rekenmethode (Pluspunt, oude
versie) is verouderd. Deze methode
deelden we met Bs. De Regenboog.
Mede door de verhuizing zijn we versneld
op zoek gegaan naar een nieuwe
methode.
De uitkomst hiervan is de methode
‘Reken zeker’. We zien veel voordelen in
deze methode: rust, duidelijkheid, 1
strategie aanpakken. Dit past bij onze
kinderen.
D. Evalueren vakgebieden –
techniekonderwijs.
We hebben voor alle vakken ‘kern A4-
tjes’ gemaakt. Hierin staat beschreven
wat ons doel is, wat het aanbod is, wat de
opbrengsten zijn en wat eventuele
verbeterpunten zijn. Het is goed om deze
elk jaar door te nemen en hieruit acties te
formuleren.
Zo vragen we ons op dit moment af of we
niet iets structureels moeten gaan doen
met techniekonderwijs.
E. ICT scholing – inzet / digitaal portfolio
Sinds april hebben we drie digiborden tot
onze beschikking. Het team ziet de
meerwaarde van ICT en wil hier het
C. Nieuwe rekenmethode invoeren, de
wijze van werken hiermee volgen en
uiteindelijk borgen.
D. Plannen evalueren en bijstellen kern
A4-tjes (per vakgebied).
Techniekonderwijs op een studiedag
inplannen
E. ICT – kennis onderhouden en vooral,
door intern te delen, verder ontwikkelen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 22
experts binnen een bedrijf, stichting of
instelling.
Een breed scala aan diverse projecten
worden op iedere vrijdag, het gehele
schooljaar in alle groepen aangeboden.
onderwijs mee verrijken. Onze ICT’er is
een aanjager die haar expertise graag
overbrengt aan het team. De effecten zijn
op dit moment nog niet zo groot, omdat
het team niet dagelijks de geleerde zaken
in praktijk kan brengen. We hopen dat de
ICT ontwikkeling bij de leerkrachten een
sprong gaat maken door het frequenter
kunnen gebruiken van het digibord.
Iedereen staat er namelijk wel voor open!
Bij het maken van een keuze voor een
nieuwe methode kijken we ook naar wat
de bijbehorende ICT ons kan bieden.
Ons digitaal portfolio kunnen we niet
meer gebruiken in verband met het
verdwijnen van de plaza. We zijn op dit
moment met ‘Prowise’ in gesprek. Zij
hebben ideeën over een kind-portfolio en
ze gebruiken onze ervaringen in deze
ontwikkeling. Het is op dit moment nog
onduidelijk wat het concreet gaat
opleveren.
We merken dat leerlingen door de jaren
heen steeds meer eigenaar van hun
ontwikkeling zijn geworden. Ze vragen
om instructie, komen met leervragen bij
de leerkracht en zijn meer competent.
Binnen eigenaarschap valt ook
‘verantwoorden’. Wij vragen leerlingen
zich bij bepaalde keuzes te
verantwoorden. De leerkracht blijft wel
eindverantwoordelijk.
Bij Prowise de vinger aan de pols houden
over hun ontwikkelingen van het kind
portfolio.
Een beter beeld krijgen van de
vorderingen van leerlingen in pijler twee
en drie.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 23
Binnen de eerste pijler komen de
kernvakken ruim aan bod. We volgen de
didactische ontwikkeling van de
leerlingen met behulp van het CITO-
LOVS. Hierdoor krijgen we een goed
beeld van de ontwikkeling van de
leerlingen (en dus van ons onderwijs).
Ontwikkelperspectieven blijven opzetten
voor leerlingen die beneden het
verwachte uitstroomniveau presteren.
Didactisch ontwerp Het didactisch ontwerp kenmerkt zich op
de volgende manieren:
- Leren leren (paraplu over de
onderwijsinhoud). Tijdens elk
vakgebied wordt ook ingezoomd op
het proces. Hoe pak je het aan,
waar loop je tegen aan?
- Duidelijkheid en voorspelbaarheid:
structuur.
- Top down aanbod als het kan.
Mocht deze manier niet aansluiten
dan wordt wel altijd uitgelegd waar
er naar toe gewerkt wordt (einddoel)
en waarom iets belangrijk is (nut
van…).
- Leren vindt, als het kan, plaats in
een voor de leerling betekenisvolle
context.
- Leren en ontwikkeling verlopen
discontinu, leren gaat in sprongen.
- Ontwikkelgesprekken zijn de basis
voor het ‘leren’ op persoonlijk niveau
van de leerling.
We merken dat onze leerlingen goed
gedijen door dit didactisch aanbod. Bij
nieuwe leerkrachten is het van belang om
deze manier van onderwijzen goed te
bespreken.
De teamleider monitort dit ook door in de
groep te gaan kijken. In
ontwikkelgesprekken (leerkracht –
teamleider) komen het didactisch aanbod
vanzelfsprekend terug.
In de profielschets voor de leerkracht de
specifieke didactische vaardigheden goed
beschrijven.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 24
Pedagogische huisstijl
en sociaal emotionele
ontwikkeling
De pedagogische huisstijl en de sociaal
emotionele ontwikkeling kunnen niet los
van elkaar gezien worden. Zoals onze
visie al zegt: “Mogen zijn wie je bent en
laten zien wat je kunt”. Op deze manier
willen we dat leerkrachten, leerlingen en
ouders naar elkaar handelen.
De drie basisbehoeften: relatie,
competentie en autonomie zijn dan ook
erg belangrijk.
Voor de leerkracht maakt dit dat hij/zij
dient uit te gaan van vertrouwen
uitdaging en ondersteuning. Door
eigenaarschap te nemen kan hij/zij het
ook aan leerlingen geven.
Vanuit onze visie staat het eigenaarschap
dus centraal op school. De leerling weet
zelf goed waar hij of zij zich in wil
ontwikkelen.
In gesprek gaan met elkaar is dan ook
erg belangrijk in ons onderwijs. We
bespreken veel met de leerlingen
(klassikaal, in groepjes of individueel). De
kinderen voelen zich serieus genomen en
erkend. Het gesprek moet een echte
ontmoeting zijn. Het gesprek moet voor
beiden, leerling en leerkracht, zinvol zijn.
Het is belangrijk dat de leerkracht
authentiek is.
‘Helder zicht op leerlingen’ is een ander
belangrijk punt: het is belangrijk dat de
leerkracht onbevooroordeeld naar
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 25
leerlingen kan kijken.
De uitdaging die we bieden en het
werken met ontwikkelingsgelijken zorgt
ervoor dat veel kinderen weer lekker in
hun vel komen te zitten. Veel
‘gedragsproblemen’ lossen zich hierdoor
dikwijls op. Uiteraard blijven er ook
ontwikkelpunten, deze worden tijdens de
ontwikkelgesprekken met leerlingen
besproken.
De erkenning en het eigenaarschap
staan hierin voorop. Het kind bepaalt
waar hij aan wil gaan werken en dit levert
in veel gevallen succes op.
Bij grotere zorgen wordt er een HGA
opgesteld. Dit plan wordt altijd met
ouders (en soms met de leerling)
besproken en geëvalueerd.
In 2011 is voor het eerst een
tevredenheidsonderzoek bij de leerlingen
afgenomen. De resultaten zijn besproken
in de leerlingenraad.
De sociaal emotionele ontwikkeling
vraagt voor veel van onze leerlingen een
specifieke benadering. Hiervoor
gebruiken we de PAD-methode en zijn
we ons aan het oriënteren op de
In onze HGA’s worden doelen op lange
en korte termijn geformuleerd,
handelingssuggesties (acties) gegeven
en soms het onderwijsperspectief voor
het kind geformuleerd.
Het tevredenheidsonderzoek wijst uit dat
het algemene oordeel over de school
gemiddeld is. De hoofdaspecten van het
onderzoek wijken niet veel af (naar boven
of beneden) van het gemiddelde van
Kerobei.
Voor onze leerlingen is een geschikte
benadering wenselijk met betrekking tot
de sociaal emotionele ontwikkeling. De
methode PAD (Programma Alternatieve
Denk strategieën) wordt hiervoor
Leerling tevredenheidsonderzoek
herhalen.
Vreedzame school verder onderzoeken.
Bs. Natuurlijk! gebruikt deze methode al
een aantal jaren.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 26
vreedzame school (manier van werken
van BS. Natuurlijk!).
We volgen de leerlingen met SCOL
(sociale competentie observatielijst).
Deze lijsten worden twee keer per jaar
door de leerkrachten en vanaf groep 6
door de leerlingen ingevuld.
Door het werken met niveaugroepen is er
erkende ongelijkheid in de groepen. De
leerlingen kennen en erkennen elkaars
talenten. Deze worden ook in een groep
benut.
Kindermishandeling en
kinderverwaarlozing zijn zaken die zich
voordoen.
Er is een protocol opgesteld hoe te
handelen bij signalen van
kindermishandeling.
Leerkrachten zijn hiervan op de hoogte.
gebruikt.
Voor een kleinere, specifieke groep zal
een methode, aanpak op groepsniveau,
onvoldoende zijn. Voor deze leerlingen is
bv. een op hun afgestemde sociale
vaardigheidstraining wenselijk. Dit kan
niet binnen de basisformatie van Bs.
Extralent uitgevoerd worden. De
vakdocent gym (Peter van Soest) heeft
een rots en water training en een
weerbaarheidstraining voor onze
leerlingen kunnen verzorgen. Of dit na de
verhuizing gecontinueerd kan worden is
nog onduidelijk.
Verder gebruiken we het
leerlingvolgsysteem SCOL. De
opbrengsten hiervan maken dan ook
onderdeel uit van de halfjaarlijkse
analysegesprekken.
Kindermishandeling is een actueel
thema. Ook binnen Extralent worden we
hiermee geconfronteerd. We zien het als
onze verantwoordelijkheid om bij signalen
van kindermishandeling in actie te komen
in het belang van het kind.
Hiervoor is het protocol m.b.t. het
handelen bij signalen van
kindermishandeling opgesteld.
Onderzoeken hoe de
weerbaarheidstraining (en rots en water)
gecontinueerd kan worden.
Uitzoeken hoe we de uitslagen van SCOL
bete kunnen interpreteren, zodat het voor
het team een meerwaarde heeft.
Protocol kindermishandeling jaarlijks met
de leerkrachten doorspreken.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 27
Actief burgerschap Als school werken we aan de vorming
van leerlingen tot betrokken burgers.
Burgerschap is een nieuw sleutelwoord
hiervoor. Begin 2006 is wettelijk
vastgelegd dat scholen actief
burgerschap en sociale integratie moeten
bevorderen. Burgerschap dient
herkenbaar te zijn in de school.
Binnen Bs. Extralent wordt op de
volgende manieren aandacht besteed
aan actief burgerschap:
- sociale gedragscodes leren door op
een respectvolle manier samen te
leven in de school (PAD).
- kennis opdoen van de principes van
onze democratie en daar meningen
over vormen (thema politiek).
- kennis verwerven van verschillende
geloven, mensen ontmoeten (bv.
project wereldgodsdiensten);
- bewustzijn ontwikkelen van de eigen
sociale omgeving en daar zorg voor
ontwikkelen (PAD).
Uiteraard komen bovenstaande punten
geïntegreerd terug in de dagelijkse
praktijk.
Vreedzame school verder onderzoeken.
Bs. Natuurlijk! gebruikt deze methode al
een aantal jaren.
Gedragsproblemen Bs. Extralent besteedt op zoveel mogelijk
preventieve wijze aandacht aan
‘externaliserende gedragsproblemen’.
Hoe we hier precies mee omgaan staat in
het gedrags- en pestprotocol.
Mocht er toch iets gebeuren, dan wordt
dit geregistreerd in Eduscope onder de
incidentenregistratie.
Over het algemeen zien we dat er zich
weinig incidenten op school voordoen.
Op school is bij een enkele leerling
sprake van gedragsproblematiek
(externaliserend). We zien meer
problemen op het gebied van
samenwerking en sociale vaardigheden.
Uiteraard zitten er ook leerlingen bij ons
op school met internaliserende
gedragsproblemen. Hier heeft de
omgeving vaak minder direct ‘last’ van.
Dit wil niet zeggen dat deze leerlingen
geen begeleiding krijgen.
Elk jaar de incidentenregistratie onder de
aandacht brengen van het team.
Elk jaar het gedrags- en pestprotocol
onder de aandacht brengen van het
team.
SCOL inzetten om de sociale
ontwikkeling van leerlingen te blijven
volgen.
Indien noodzakelijk overleg met de
orthopedagoog.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 28
Onderwijsorganisatie
De school telt 4 stamgroepen. De
groepsgrootte is maximaal 20 leerlingen.
Het onderwijs wordt in totaal verzorgd
door 6 leerkrachten. Ongeveer de helft
van de leerkrachten is parttime
werkzaam. We streven ernaar niet meer
dan twee leerkrachten in één groep te
laten werken.
We zijn blij met de expertise die de
leerkrachten door de jaren heen
opgebouwd hebben. Ze werken met een
specifieke doelgroep die een andere
benadering nodig heeft.
We willen deze expertise dan ook houden
en borgen. Het zou zonde zijn als deze
(om welke reden dan ook) verloren gaat.
Samen met de deelraad is bij het bestuur
de zorg neergelegd dat door het nieuwe
afspiegelingsbeleid de expertise van de
leerkrachten voor onze specifieke school
verloren kan gaan (i.v.m. koppeling Brin-
nummer). Het antwoord van het bestuur
en de eventuele gevolgen zal de deelraad
goed volgen.
Ontwikkelings-
perspectief
Op Bs. Extralent zijn we door de
voorsprong die bijna alle kinderen hebben
niet verplicht om een ontwikkelperspectief
te maken.
Wat we wel doen voor alle leerlingen is
het invullen van het verwacht
uitstroomniveau (a.d.h.v.
intelligentiegegevens). Dit niveau is een
DLE van 83 (VWO-niveau).
We maken ontwikkelperspectieven voor
leerlingen met een aangetoonde
leerstoornis (denk aan dyslexie). In
samenspraak met de orthopedagoog,
leerkracht en ouders stellen we een
ontwikkelperspectief op. Het DLE van 83
wordt dan op bepaalde gebieden
beredeneerd naar beneden bijgesteld (in
een grafiek zichtbaar). In het HGA zijn
deze bijstellingen en gekoppelde doelen
+ activiteiten zichtbaar.
Dit maakt voor ouders ook meteen
duidelijk wat de uitstroomperspectieven
zijn.
We gebruiken deze grafieken ook op
momenten dat de lijnen niet zijn
bijgesteld, maar de leerling wel
tegenvallende resultaten boekt. Dit is
voor ons een mooi en duidelijk instrument
om met leerling en ouders in gesprek te
gaan.
Er komt een ontwikkelperspectief module
in Eduscope. Als deze opgeleverd is,
zullen we hier ook mee aan de slag gaan.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 29
Opbrengstgerichtheid
We streven ernaar dat we samen met
kind en ouders optimaal werken aan de
totale ontwikkeling van het kind. Voor het
leren betekent dit dat een leerling bij het
verlaten van Bs. Extralent een didactisch
niveau heeft behaald passend bij zijn
mogelijkheden. Voor kinderen met een IQ
van ±130 betekent dat het volgende:
- Cito scores op een ‘I of I+’ niveau.
- Gemiddelde Cito eindtoets score (alle
groep 8 leerlingen) van 545 (doelstelling
van ons als school).
Als we merken dat dit streven niet
haalbaar is en we ons zorgen maken om
een leerling, zullen we een HGA opstellen
(zie zorgprotocol).
Deze opbrengstgerichtheid brengt soms
een druk met zich mee voor de
leerkrachten, leerlingen en ouders. Dit
proberen we voor te zijn om zo vroeg
mogelijk bepaalde (lagere)
uitstroomadviezen met leerlingen en
ouders te bespreken.
We zien in de lagere groepen meer
HGA’s, dan in de hogere groepen.
We zien dat we niet elk jaar een
gemiddelde eindscore van 545 bij de Cito
eindtoets halen. Dit is erg
groepsafhankelijk (net als op een
reguliere basisschool).
Het zorgprotocol jaarlijks updaten en
bespreken met het team.
Eduscope
Eduscope is ons leerling
administratiesysteem. Binnen Eduscope
is een koppeling met LOVS (de cito-
resultaten). De leerkrachten schrijven in
Eduscope hun observaties van de
leerlingen weg. Dit gebeurt in de
journalen. Verder worden de
groepsanalyses en de screening ook in
Eduscope verwerkt.
Andere functionaliteiten zijn de algemene
gegevens van het kind, de didactische
gegevens, de intelligentiegegevens, de
HGA’s en de ontwikkelperspectieven.
Ook de zorgniveaus worden in Eduscope
bijgehouden.
We merken dat Eduscope steeds
‘completer’ wordt. Er zitten ook
functionaliteiten in die de teamleider wel
gebruikt en de leerkrachten niet. We
vinden dit prima. De leerkracht richt zich
op het verwerken van de dagelijkse
observaties van de leerlingen en de
teamleider gebruikt de andere
functionaliteiten voor de verdere
leerlingenzorg (denk aan het
ontwikkelperspectief). De leerkracht wordt
uiteraard wel altijd door de teamleider hier
in meegenomen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 30
ICT ICT maakt onderdeel uit van ons
onderwijs. We kunnen het werken met de
computer/laptop/tablet niet meer
wegdenken. In elke groep wordt met
laptops gewerkt. Dit gebeurt allemaal op
een beveiligd netwerk. Leerlingen werken
aan de laptop voor veel vakken (w.o.,
project, spelling, rekenen etc.).
Op dit moment beschikken we over drie
verrijdbare digiborden die het onderwijs
verrijken.
Het is een wens van alle leerkrachten om
te kunnen beschikken en te werken met
een digibord in elke groep. Helaas laten
de financiën dit op dit moment niet toe.
Verder zie kopje ‘onderwijsconcept’.
In de begroting voor 2016 een vierde
digibord opnemen.
Kwaliteitszorg
(actie-reflectie-
verdieping-verankering)
Goed onderwijs is onderwijs dat zich
aanpast aan de eisen van de tijd en de
omgeving. Deze veranderingen bereiken
we door doelen te stellen. Deze doelen
proberen we systematisch te bereiken en
vervolgens te borgen. Hierop kunnen dan
weer verbeteringen gebouwd worden (vgl.
actie-reflectie-verdieping-verankering). Zo
ontstaat een cyclisch proces waardoor de
ontwikkelingen steeds naar een hoger
niveau getild worden.
Systematisch wil zeggen dat we met
duidelijke procedures, instrumenten en
criteria regelmatig de kwaliteit van het
gehele onderwijs evalueren. Voor
sommige kwaliteitsaspecten betekent dit
dat we jaarlijks de kwaliteit bekijken (bv.
de resultaten van de schoolverlaters), de
jaarlijkse (beleids)studiedag, het
schoolbezoek door het college van
bestuur, meermalen per jaar tijdens de
analysegesprekken de groepsresultaten
Dit schooljaar hebben we deelgenomen
aan ‘De excellente school’. Helaas heeft
dit niet geleid tot het gewenste
eindresultaat.
We hebben hier uiteraard wel veel
feedback (positief en negatief) uitgehaald.
Dit sterkt ons, maar geeft ons ook meteen
duidelijke items om mee aan de slag te
gaan.
We merken dat we als (klein) team niet
meer alles ‘zien’, er kan een blinde vlek
ontstaan. Een externe instantie
binnenhalen levert voor ons dus veel op.
RIE: komend schooljaar in het nieuwe
gebouw Bs. Extralent eraan toevoegen
en dus goed bespreken.
Elk schooljaar bekijken hoe we feedback
kunnen creëren (denk aan inspectie, en
de audit vanuit Kerobei).
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 31
van de toetsweken, de gratis feedback
van de bezoekende scholen en met
betrekking tot het team de ARBO/ Risico-
Inventarisatie en – Evaluatie.
Cyclisch duidt op het continue karakter
van de opeenvolging van zelfevaluatie en
verbeteringsactiviteiten. De jaarlijkse
evaluatie van het jaarplan is hierin een
belangrijk onderdeel.
Deze cyclus staat centraal in de bepaling
van ons beleid en onze verantwoording
hierover de komende jaren.
Professionele
leergemeenschap
Hiervoor gebruiken we een aantal
instrumenten o.a.:
Thermometer leidinggevenden (Kerobei):
Het MT kan zich hierdoor verantwoorden
over de wijze waarop zij het leidinggevend
vermogen van de school, de organisatie
bevordert. Ook verantwoordt het MT
hierdoor de eigen professionele
ontwikkeling.
Thermometer leer- en ontwikkelingslijnen
competenties leraar primair onderwijs,
waarmee de leraar zijn ontwikkeling en
kaart brengt en zijn ontwikkeling
verantwoordt;
Kerobei, de stichting waartoe Bs.
Extralent behoort, is een stichting die zich
professioneel ontwikkelt en zich hierin laat
leiden door het Rijnland denken.
Het handelen rond actie, reflectie
verdieping en verankering, hebben
onderling een verbinding die wij gebruiken
om verder gestalte te geven aan onze
kwaliteit.
De thermometers van Kerobei zijn hierbij
zowel ondersteunend als visualiserend.
We willen uiteraard de verdere
ontwikkeling van Bs Extralent parallel
laten lopen met de ontwikkeling van
Kerobei.
Binnen onze school geven we actief
gestalte aan de werkplaats
‘hoogbegaafdheid en leiding geven’.
In deze professionele ontmoetingen
worden immer meer duurzame resultaten
bereikt.
Ook nemen we deel aan werkplaatsen
(denk aan de werkplaats ICT).
Een sterke werkplaats zorgt voor een
De thermometers blijven onderdeel van
de ontwikkelgesprekken.
Werkplaats hoogbegaafdheid en leiding
geven blijven aansturen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 32
Professionele leer- werkplaatsen zijn de
kern van de ontwikkeling van de stichting.
Zie voor verdere missie en visie van
Kerobei, beleidsplan 2016-2020.
Voor het zorgplan/zorgbeleid van Bs
Extralent verwijzen we naar het
zorgprotocol.
sociaal proces waarin informatie wordt
omgezet in kennis. In dit proces worden
kennis en attituden van de leerkrachten
van verschillende scholen samengebracht
om te komen tot gezamenlijk leren,
onderzoeken en gezamenlijke
verbetering. Uiteindelijk zou dit tot een
olievlekwerking moeten leiden.
Ontwerpaspect Feiten Reflectie Mogelijke actiepunten
School en omgeving
Vervoer Bs. Extralent is een streekschool.
Leerlingen uit diverse gemeenten
bezoeken onze school. De laatste jaren
organiseren en/of vergoeden veel
gemeenten het vervoer nier meer.
Veel gemeenten verzorgen geen
leerlingenvervoer meer. Bs. Extralent is
geen SBO-school. Enkele gemeenten
beredeneren dus dat er geen noodzaak is
om naar Extralent te gaan. De school om
de hoek is ook een optie volgens de
gemeente.
Mocht Bs. Extralent in het
samenwerkingsverband passend
onderwijs een plek krijgen dan wordt het
‘erkend’. Wellicht willen gemeenten dan
wel het vervoer vergoeden.
Nieuwe ouders in contact laten komen
met ouders die geografisch gezien dicht
bij elkaar wonen (met als doel:
carpoolen).
Leerlingen die dit aankunnen
aanmoedigen om met de fiets / OV naar
school te komen.
Mocht Bs. Extralent een plekje krijgen
binnen passend onderwijs, dan de
gemeenten opnieuw aanschrijven.
Informatie Belangrijke informatie wordt in een MT-
nieuwsbrief via de email onder de
teamleden verspreid. Dit om alle
teamleden tegelijkertijd en op eenzelfde
manier te informeren over veranderingen,
gebeurtenissen, afspraken, bezoeken,
e.d.
De ouders worden door middel van een
Informatie en communicatie zijn van groot
belang voor de samenwerking en
uitvoering binnen het team. Het team incl.
de parttimers dienen gelijk geïnformeerd
te worden d.w.z. informatie op tijd te
krijgen.
Iedereen dient er verder van doordrongen
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 33
nieuwsbrief geïnformeerd.
Nieuwe ouders worden tijdens het
adviesgesprek met de directeur
geïnformeerd over de wijze van werken
en het schoolconcept. Een rondleiding
maakt hiervan deel uit.
De website, de schoolgids, het
schoolondersteuningsprofiel en het
profileringsdocument vormen een
belangrijke bron van informatie naar
ouders en derden.
te zijn dat het verkrijgen van informatie
een wederkerigheid is. Je hebt recht op
informatie en ook de verantwoordelijkheid
om je te informeren (eigenaarschap).
Personeelsbeleid
Het personeelsbeleid van Bs. Extralent is
het beleid zoals dat omschreven staat in
de gesprekkencyclus van Kerobei.
Alle personeelsleden zijn hiervan op de
hoogte.
We vinden het belangrijk dat
personeelsleden hun ontwikkeling delen
met hun collega’s. Deze ontwikkeling kan
zichtbaar gemaakt worden door de
thermometers. Leerkrachten vragen ook
aan elkaar om de thermometers in te
vullen.
De afgelopen jaren hebben enkele
leerkrachten de functiemix doorlopen en
de LB-functie behaald.
De beoordelingsgesprekken worden
gevoerd met de directeur. Hiervoor is
binnen Kerobei beleid ontwikkeld.
De rest van de leerkrachten ook
stimuleren voor de functiemix.
Taakbeleid
In 2014 is een nieuwe cao in werking
getreden, waarvan de uitwerking in het
schooljaar 2015-2016 zal gaan
plaatsvinden. Het team van Extralent
heeft gekozen voor het overleg model en
de deelraad heeft hiermee ingestemd. Er
Ine Hermans, de nieuwe directeur, zal
deze gesprekken gaan overen.
Kerobei spreadsheet invullen.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 34
gaan dit schooljaar nog gesprekken
gevoerd worden met alle leerkrachten
betreffende het rooster (lesuren) en het
taakbeleid.
Personeelszorg
Er is zorg en aandacht voor de
personeelsleden. De gesprekkencyclus
van Kerobei draagt hier aan bij.
Vanuit Kerobei vinden regelmatig
bijeenkomsten plaats van het SMT
(Sociaal Medisch Team), een
samenwerking tussen de Arbodienst en
Kerobei. Medewerkers kunnen hier zelf
een afspraak maken of hiervoor
uitgenodigd worden. Het ziekteverzuim
onder het onderwijzend personeel is de
laatste jaren onder het landelijk
gemiddelde.
Het werken en leren binnen de
professionele leergemeenschap, geeft de
kans tot reflecteren, spiegelen en ook
confronteren. De ontwikkel- en
beoordelingsgesprekken zijn hier een
goed instrument bij.
Ontwikkelgesprekken met leerkrachten
in het zorgrooster op blijven nemen en
uitvoeren zoals in de gesprekkencylus
van Kerobei staat omschreven.
Nascholing
De omvang van de middelen betreffende
nascholing is zeer beperkt. Per FTE
bedraagt dit 500 euro per jaar. Dit is niet
een bedrag waarmee fors geïnvesteerd
kan worden in professionalisering.
We zijn zelf verantwoordelijk voor onze
professionalisering. Deze
professionalisering vindt deels plaats in de
werkplaatsen. We zijn er ons van bewust
dat binnen de stichting Kerobei ook veel
expertise aanwezig is. Nascholing hoeft
dus niet altijd bij derden ingekocht te
worden.
Binnen de stichting nagaan welke
experts betekenis kunnen hebben voor
onze vragen rond professionalisering.
Regelmatig de exploitatie volgen en zo
nodig bijsturen (evt. door de deelraad).
Financiën Ieder jaar wordt medio november de
stand van zaken opgemaakt ten aanzien
van de bestede financiën en de begroting
met investeringen voor het nieuwe
kalenderjaar.
Extralent is een kleine school, met dus
een klein budget. Tot nu toe werkten we
financieel ook samen met SBO De
Schans en basisschool De Regenboog
wat in gezamenlijkheid meer
mogelijkheden opleverde.
Nagaan wat in gezamenlijkheid met
basisschool “Natuurlijk!” op het gebied
van financiën mogelijk is.
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 35
Voor iedereen binnen Basisschool Extralent geldt:
“Mogen zijn we je bent en laten zien wat je kunt”
Vierjarenmatrix
Onderwerp Verwijzing blz. Eerste jaar Tweede jaar Derde jaar Vierde jaar
Kleutergroep Blz. 20 Invoeringstraject +
scholing
Reflectie op het
eerste jaar
Verdieping Verankering
W.O.-methode /
onderzoekend leren
Blz. 20 Invoeringstraject +
scholing
Reflectie op het
eerste jaar
Verdieping Verankering
ICT Blz. 21 Voortzetting acties +
reflectie
Acties uit de
reflecties uitvoeren
Verdieping Verankering
Rekenmethode Blz. 21 Implementatie
Acties uit de
reflecties uitvoeren
Verdieping Verankering
Leo-Deurne Blz. 6
Voortzetting
samenwerking + reflecties
Acties uit de
reflecties uitvoeren
Verdieping Verankering
Vreedzame school Blz. 25 Verkenning + evt. acties
uit de verkenning
Reflectie op de acties Verdieping Verankering
Verhuizing Blz. 12 Eerste kennismaking
+ samenwerking
Reflectie Verdieping Verankering
Evalueren vakgebieden
– techniekonderwijs.
(kern A4tjes)
Blz. 21 Actie en reflectie Acties uit de
reflecties uitvoeren
Verdieping
Tweede en derde pijler
monitoren, opbrengsten
monitoren?
Blz. 7 Actie en reflectie Acties uit de
reflecties uitvoeren
Verdieping
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 36
FORMULIER INSTEMMING SCHOOLPLAN
School: Bs. Extralent, school voor hoogbegaafde kinderen
Adres: Vossenerlaan 57, 5924 AC Blerick (vanaf schooljaar 2015-2016).
Verklaring:
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van Basisschool Extralent, in te stemmen met het schoolplan, geldend van september 2016
tot en met juli 2020.
Namens de medezeggenschapsraad,
Voorzitter: R. Zaeijen
Datum: 09-06-2015
Vaststelling door het college van bestuur van de stichting Kerobei:
Voorzitter college van bestuur: Dhr. H. Soentjens
Datum: 12-07-2015
Basisschool Extralent, Schoolplan 2016-2019 37
Gebruikte afkortingen:
ARBO Arbeidsomstandigheden
BCO Begeleidingscentrum voor Onderwijs en Opvoeding
CBO Commissie Bovenschoolse Ondersteuning
DLE Didactisch Leeftijds Equivalent
DO Directeuren overleg
HGPD Handelings Gerichte Proces Diagnostiek
HGA Handelings Gerichte Aanpak
LVS Leerling Volg Systeem
MR Medezeggenschapsraad
MT Managementteam
PAD Programma Alternatieve Denk strategieën
SBO Speciaal Basis Onderwijs
SCOL Sociale Competentie Observatielijst
SMT Sociaal Medisch Team
SOP School OndersteuningsProfiel