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Pesquisa e Prática em Avaliação de Desenvolvimento Infantil
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Avaliações rigorosas exigem pessoas muitas bem treinadas e
excepcionalmente dedicadas
Como um coral
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Por que avaliar? Crucial para o bem estar da criança
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Por que existem tão poucas boas avaliações?
– 4,000 artigos publicados
– 34 programas adequadamente
avaliados
Mrazek & Brown (1999)
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Por que existem tão poucas boas avaliações?
– Nós acreditamos no que fazemos
– Nós não gostamos de saber que somos frequentemente sem
sucesso
– Mas as crianças precisam que aprendamos o que é bom para elas
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Por que existem tão poucas boas avaliações?
– Politicos querem ser reeleitos
– Gerentes querem promoções
– Educadores precisão de esperança e trabalho
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Por que existem tão poucas boas avaliações?
Nós encontramos razões para
não avaliar
-Eu gastei todo o meu dinheiro!
-Eu não tenha dinheiro suficiente
para fazer uma boa avaliação!
-Eu não quero ouvir sobre
avaliação, eu sei que não é
ético!
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Exemplos de Avaliação
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•Meninos
•5-12 anos
•Difícil, como julgado pelos professores
•Recrutamento: 1935-1939
•Intervensão: Os conselheiros estabelecem relacionamento amistoso, ajuste escolar, saúde física,
acampamento de verão.
•Duração média: 4 y. 10 m. (2 y. 6 m. to 8 y. 1 m.)
Tratado Não Tratado
Total N. Pares 253 253
Joan McCord
Cambridge-Somerville Estudo da Juventude:Um ensaio de prevensão randomizado
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Resultado negativo de longo prazo McCord 1992
Tratado Não Tratado
42% 32%
Condenado por crime, tratamento da psicose ou alcoolismo, morreu antes de 35
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Resultado negativo de longo prazo
Condenado por crime, tratamento da psicose ou alcoolismo, morreu antes de 35
Treated Not Treated
42% 32%
Dishion, McCord, Poulin, 1999
Resultados ruins associados a participação do acampamento de verão
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« a mensagem parece clara: programas de intervenção arriscam prejudicar os indivíduos
que são concebidos para ajudar. Estas constatações podem ser tomadas por alguns como motivos para a cessação de programas de ação social. Creio que seria um erro. Na
minha opinião, os novos programas devem ser desenvolvidos. Porém, devemos abordar os
potenciais danos através da utilização de projetos-piloto com avaliações obrigatórias . »
Joan McCord, 1978
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Amostra total
Meninos perturbados
ALOCAÇÃO RANDÔMICA
Tratado Controle
Não Tratado
Controle de Atenção
MLES Design Experimental
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Procedimento de tratamento
A. Treinamento dos pais em casa (PATTERSON ET AL., 1975)
1. Programa de leitura2. Monitoria comportamental das crianças 3. Reforço positivo para comportamento pró-social 4. Disciplina efetiva sem punição abusiva5. Técnicas de gerenciamento de crise
B. Habilidades sociais treinadas na escola (PROSOC./DISRUPT=3/1)
1. Habilidades pró-sociais(Como: fazer contato, ajudar, perguntar porque?, convide alguém)
2. Auto controle e resolução de problemas(Olhe e escute; fazer o que quando: bravo, incomodado, rejeitado)
C. Suporte do professor
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Efeitos de 24 anos de intervensão aos 7-9 anos
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Normal ControleIntervenção
Grupo Grupo Grupo
Diploma
Ensino Médio 53.4%53.4% 32.2%32.2% 45.6%45.6%
Ficha
Na Polícia 16.1%16.1% 32.6%32.6% 21.7%21.7%
Boisjoli et al. 2007 BJPBoisjoli et al. 2007 BJP
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Estudo da Pré-escola de Perry através dos 40 anos
Schweinhart, 2005
Programa de grupoGrupo com programa Grupo sem programa
Preso 5 X pelos 40
Ganhou 20 mil aos 40
Formou-se no ensino médio regular
Atividades básicas aos 14
Trabalho de casa aos 15
QI + de 90 aos 5
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$12.9 retorno por dólar investido
Taxas dos ganhosPoupança da educação Poupança de bem-estar Poupança de crimes
Programa de custos e benefícios públicos
Constante $2000,00, 3% de taxa de desconto
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Olds et al., 1999
Os resultados de dois testes randomizados (um em Elmira, New York, e o outro em Memphis, Tennessee) estão resumidos, e um teste em andamento em Denver, Colorado que está brevemente descrito. Os resultados de Elmira e Memphis sugerem o seguinte: O programa beneficia as famílias mais necessitadas, mas proporciona pouco beneficio para a população em geral. Entre as mulheres não casadas de baixa renda, o programa ajuda a reduzir taxas de ferimentos e ingestões que podem ser associadas com abuso infantil ou negligencia, e ajuda as mães a evitarem gravidez e subseqüentemente ir para o mercado de trabalho. Um longo acompanhamento das famílias em Elmira indicou que as mães visitadas por enfermeiras não negligenciavam ou abusavam de seus filhos ou tinham gravidez sucessiva. Tendo menos filhos habilitou as mulheres a trabalharem, tornando-se economicamente ativas, auto-suficiente e eventualmente evitavam abuso e comportamento criminoso. As suas crianças se beneficiavam também. Aos 15 anos elas tinham menos prisões e condenações, fumavam e bebiam menos e tinham menos parceiros sexuais. O programa produziu poucos efeitos no desenvolvimento das crianças ou nos resultados de nascimentos, exceto para as crianças cuja mãe fumava no momento do registro no programa durante a gravidez. Os efeitos positivos nas crianças abusadas e machucadas foram mais pronunciados entre as mães que, no registro, tinham o menor recurso psicológico.
Visitação Pré-natal Pelas Enfermeiras:
Recentes Descobertas
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Cameiro & Heckman, 2003
Taxa de retorno de investimento no capital humano
Taxas de retorno de investimento no capital humano inicialmente fixado para ser igual através dos anos
Programas de Pré-escola
Escola
Treinamento para o trabalho
Pré-escola Escola Pós-escola
Idade
Custo dos fundos de oportunidade
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Devemos ter um cuidado especial com as
nossas crianças nos primeiros anos.
Pois, nesta fase, seu comportamento é guiado por instinto mais do que pela razão, Então eles estão inclinados igualmente para o bem e o mal
– Mais para o mal talvez – E é sempre mais fácil se esquecer dos bons
hábitos Do que a desaprender maus.
Esse fato já era conhecido por filósofos pagãos e lhes causou grande perplexidade. Erasmus, 1529
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Conclusões
1. Nós sabemos por muito tempo que a infancia é a fundação para o desenvolvimento futuro.
2. Recursos ECD de alta qualidade são especialmente importantes para as crianças nascidas na adversidade.
3. Entretanto, maior parte dos recursos ECD estão investidos em atividades de efeito desconhecido, alguns podem estar fazendo mais mal do que bem.
4. As crianças mais necessitadas da eficácia comprovada destes serviços são as menos propensas a recebê-los.
![Page 22: Pesquisa e Prática em Avaliação de Desenvolvimento Infantil](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022070311/552fc168497959413d8eb42f/html5/thumbnails/22.jpg)
Conclusões
5. Para reduzir as desigualdades na educação, saúde e
bem-estar, devemos começar por oferecer serviços eficazes para os menos privilegiados da gravidez em diante.
6. As inovações são importantes, mas a sua eficácia deve ser rigorosamente testada.
7. Os serviços vão aumentar em qualidade se investirmos nas avaliações de alta qualidade e transferência de conhecimento.
8. É nosso dever moral com as crianças lhes oferecer as melhores avaliações dos serviços que estamos tentados a dar-lhes
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Obrigado
![Page 24: Pesquisa e Prática em Avaliação de Desenvolvimento Infantil](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022070311/552fc168497959413d8eb42f/html5/thumbnails/24.jpg)
Eisner, 2003
% O
fens
ores
Grupo Etário
Fig. 10 – Distribuição de idade dos ofensores violentos através do tempo e espaço. Fonte: Romani 1980; Spierenburg 1984; Ruff 1984; von Mayr 1917; Champin 1972.
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Girls’ Hyperactivity and Phys. Aggression Trajectories 6-12 years
Fontaine et al., 2008, AGP
![Page 26: Pesquisa e Prática em Avaliação de Desenvolvimento Infantil](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022070311/552fc168497959413d8eb42f/html5/thumbnails/26.jpg)
A menos que você dê aos bebês tudo o que eles
querem, eles choram e ficam com raiva, eles podem até
mesmo bater nos seus próprios pais. Assim, um
homem malvado é um pouco como um robusto menino, ou um homem de mente infantil, o mal é simplesmente desejar
em razão de uma idade, quando normalmente ela
reverte para os homens, por natureza, regida pela
disciplina e experiência de danos.
Thomas Hobbes,On the Citizen,
1647