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GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y DOCENCIA VERSIÓN 04
PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MÓDULOCÓDIGO F-GD-02
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PROGRAMA:
DEPARTAMENTO DE
HUMANIDADES
PLAN DE ESTUDIOS: No aplica
ACTA DE CONSEJO DE
FACULTAD/DEPTO./CENTRO: No aplica
1. DATOS GENERALES
ASIGNATURA: EPISTEMOLOGÍA
CÓDIGO:
961109
CRÉDITOS
ACADÉMICOS:
2COMPONENTE: Obligatorio
CAMPO: Formación Institucional
ÁREA/MÓDULO:
Socio-humanista
SEMESTRE:
Tercero
MODALIDAD: PRESENCIAL VIRTUAL BIMODAL: X
PRERREQUISITOS/CORREQUISITOS: Ninguno
FECHA DE ELABORACIÓN:Febrero del 2000
VERSIÓN:Cuarta versión
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:Enero de 2012
2. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ACADÉMICOTIEMPO DE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE
TIEMPO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE ESTUDIANTE
TOTAL TIEMPO
TRABAJO ACADÉMICO
Horas/semana: 2
Horas/semana: 4 96Horas teóricas: 2
Horas prácticas: 0
Horas/semestre: 64
No. DE SEMANAS
Horas/semestre: 32 16
3. JUSTIFICACIÓN
En el contexto de la educación superior se tiene la posibilidad de acceder a elevados niveles
del conocimiento acordes con el acelerado avance científico y tecnológico que la humanidad
ha construido gracias al desarrollo de aspectos fundamentales para el crecimiento de la
sociedad global.
El hombre contemporáneo ha logrado reconstruir las técnicas básicas para la generación de
nuevas ideas y conocimientos que le ayudan a comprender e intervenir el mundo que habita
para asegurar su existencia.
Por lo anterior, se hace necesario la implementación de espacios académicos donde el
diálogo ínter y trans-disciplinar, que permita el acercamiento del estudiante a la teoría del
conocimiento generada por la humanidad y los diversos métodos que se han construido para
alcanzar su validación; en un mundo de cambios acelerados se hace necesario el constante
replanteamiento de los saberes que, como pilares, sostienen las grandes estructuras de la
ciencia con el fin de mejorar o aportar nuevas herramientas para la solución de problemas
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complejos que emergen de las relaciones entre los hombres. La investigación y sus diversos
enfoques permiten el surgimiento de múltiples lentes para observar y modificar la realidad a
partir de la construcción o reconstrucción de saberes que conjugados brindan las
innovaciones necesarias para el sostenimiento y avance de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
De esta forma, el desarrollo de capacidades investigativas en el profesional actual se
convierte en un compromiso educativo, con el fin de brindar las herramientas necesarias para
la comprensión de la realidad y la aplicación de los saberes propios de las diversas disciplinas
en conjunto con la responsabilidad social.
“Vincularse a una experiencia investigativa implica realizar una serie de
aproximaciones a lo que creemos es la investigación para develar los posibles
obstáculos de pensamiento que nos distancian de esta relación con el
conocimiento. Rastreando algunos enfoques sobre investigación podremos
encontrar tres componentes que movilizan su producción: la pregunta, el
concepto y la existencia. A través de la vinculación de estos tres componentes
se logra un tejido de reflexión y pensamiento que intenta configurar el cuerpo
teórico de las investigaciones y sus horizontes de sentido posibles” (Azuero y
Zárate, 2000, 4).
A partir de las ideas expuestas en las obras de Edgar Morín y Stephen Hawking, encontramoselementos divergentes y convergentes que ayudan al propósito de enriquecer la comprensión
y realización de los procesos de investigación donde el estudiante identifique que la realidad
se puede abordar desde diversos enfoques: la simplicidad y la complejidad de ella misma.
Así mismo, se hace necesario el debate y la reflexión a partir de las bases epistemológicas
sobres las que se fundamentan las diferentes disciplinas de formación profesional, con el fin
de identificar los diversos enfoques científicos y metodológicos que permiten la generación o
reformulación del conocimiento inherente a cada profesión así como su relación, pertinencia y
aportes a las epistemologías emergentes de la complejas sociedades contemporáneas.
4. METAS DE APRENDIZAJE
1. Analizar algunos modelos y enfoques epistemológicos de las profesiones, que
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permitan comprender las teorías y conceptos que definen el conocimiento, la ciencia
y la tecnología en sus campos de acción.
2. Diferenciar los tipos de conocimiento existentes, a fin de dimensionar el alcance en el
abordaje de problemas epistemológicos y los métodos más pertinentes para ello.
3. Determinar las características del conocimiento científico y disciplinar, con el fin de
comprender las consecuencias e impacto que tienen en su entorno.
4. Comprender la relación entre ciencia, conocimiento y epistemología, a fin de visualizar
los enfoques investigativos pertinentes a la hora de solucionar un problema específico
a través del método científico.
5. PROBLEMAS
¿Cuáles son los aportes que desde las profesiones contribuyen al desarrollo del pensamiento
humano y científico como pilares transformadores de la realidad?
¿Es la racionalidad instrumental aplicada a las ciencias una limitante para la humanización de
las sociedades contemporáneas?
¿Es la pregunta un elemento movilizador del desarrollo del pensamiento crítico y científico?
6. COMPETENCIAS
Competencia de énfasis
- Identifica problemas en su entorno, a fin de darles solución mediante proyectos inter y
transdisciplinares, a la luz de los paradigmas conceptuales y protocolos investigativos.
Competencias específicas
- Construye preguntas problema desde su entorno profesional, a fin de establecer el
enfoque investigativo más pertinente en la generación de conocimiento atendiendo los
protocolos científicos vigentes.
- Analiza el origen del conocimiento científico y los diferentes paradigmas que se
derivan, para dimensionar su alcance en el abordaje de problemas epistemológicos de
su saber disciplinar y la pertinencia de sus métodos, según la teoría de la complejidad
y la racionalidad instrumental.
- Reconoce las implicaciones que tiene el desarrollo científico instrumental en las
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dimensiones ética, socio-política y conceptual, con el fin de establecer las limitantes
para la humanización de las sociedades, con base en los enfoques humanistas de
pensadores contemporáneos.
Competencias genéricas:
- Utiliza los métodos propios de la ciencia, con el fin de adelantar procesos
investigativos con base en los fundamentos epistemológicos para la construcción de
conocimiento científico.
- Elabora textos con cohesión y coherencia que le permiten estructurar informes de
investigación, con base en los parámetros establecidos para la redacción de textos
escritos y los parámetros suministrados por Colciencias.
- Realiza ejercicios que implican el desarrollo del pensamiento crítico y propositivo, para
la resolver problemas identificados en su entorno, a la luz de los principios de la teoría
de la complejidad de Morin.
7. DISCIPLINAS QUE SE INTEGRAN
Ciencias Aplicadas, Ciencias Jurídicas, Arquitectura, Ciencia de la Salud, Deportes, Ciencias
Económicas, Administrativas y Contables, Ingenierías, Medio Ambiente, Filosofía, Sociología,
Ética, Política, Antropología, Psicología, Lógica, Gnoseología, Teoría del conocimiento yEpistemología, entre otras.
8. TEORÍAS Y CONCEPTOS
(Semana 1 a 6)
¿Cuáles son los aportes que desde las profesiones contribuyen al desarrollo del pensamiento
humano y científico como pilares transformadores de la realidad?
• Epistemología de las profesiones
- Modelos y enfoques epistemológicos de la profesión
- Objetos de estudio, métodos inter y transdisciplinares de las profesiones
• El conocimiento: Origen y Desarrollo (Hawking, S.; Llinas, R. y Morín, E. Onfray,
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M. )
- Tipos de conocimiento
- Teorías principales sobre el conocimiento
- Pensamiento complejo
(Semana 7 a 11)
¿Es la racionalidad instrumental aplicada a las ciencias una limitante para la humanización de
las sociedades contemporáneas?
• Ciencia, Técnica, Tecnología y Humanismo:
- Ciencia, tecnología y conocimiento en las epistemologías emergentes
- Sociedad del Conocimiento: intencionalidad y poder
- Análisis de casos (Practicum Reflexivo)
(Semana 12 a 16)
¿Es la pregunta un elemento movilizador del desarrollo del pensamiento crítico y científico?
• La pregunta, acción del pensamiento para el Conocimiento Científico (Macro
proyecto).
- ¿Cuáles son las características que le permiten a la pregunta propiciar la
investigación científica?
- La pregunta como indagadora de la ciencia
- La investigación y su relación con la pregunta
- La investigación científica
9. METODOLOGÍA
La metodología desarrollada implica construcción conjunta de conocimiento y de la
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experiencia mediante procesos de comunicación y reflexión, que se fundamentan en el
reconocimiento de que en todos los procesos de construcción social, los sujetos son agentes
activos en la creación de campos existenciales que activan la transformación social en la
medida en que interactúan con otros.La metodología propuesta facilita la apropiación de conocimientos y experiencias, el
desarrollo de procesos de pensamiento crítico y propositivo, la formación de competencias y
habilidades para la resolución de problemas. El trabajo en equipo y el aprendizaje
colaborativo permiten considerar las diversas expectativas, aptitudes, actitudes y
conocimiento de cada estudiante. El aprendizaje colaborativo permitirá evidenciar y reflejar el
trabajo de todos y cada uno en un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que
organiza e induce a la influencia recíproca. En este sentido, la influencia reciproca abarca el
concepto de ser “mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno y de los demás”. Asímismo, se desarrollará un conjunto de procedimientos y de técnicas para alcanzar los
objetivos y se realizarán actividades específicas en los diferentes momentos de la materia que
conduzcan al desarrollo y aprehensión de los contenidos temáticos.
Este enfoque pedagógico contribuye en la construcción teórica práctica desde la experiencia
de los estudiantes a través de procesos dialógicos reflexivos, mapeo de redes, construcción
de mapas conceptuales, trabajo en equipo y construcción de contextos colaborativos, que
posibiliten la consolidación de consensos a partir del respeto de la diferencia y la escucha de
la voz del otro. La idea es la construcción grupal y solidaria de conocimiento más acorde a las
demandas y expectativas de la realidad social y las circunstancias actuales de las
comunidades y de nuestro país en general.
En un primer momento del curso, a través de las estrategias que se presentan a
continuación, se desarrollará una fase conceptual en las cuales se abordan los aspectos
fundamentales de las corrientes epistemológicas y científicas del conocimiento.
En un segundo momento, a partir de la definición de los paradigmas y elementos propios de
la teoría del conocimiento, se analizarán los desarrollos científicos y tecnológicos que surgende dichas teorías como herramientas que generan un impacto en todas las esferas de la
sociedad, con el fin de reflexionar sobre dichos impactos en la humanidad y su entorno
natural.
En una fase final, se desarrollarán los protocolos propuestos por Colciencias para la
elaboración y presentación de anteproyectos de investigación, a partir de los problemas que el
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estudiante ha identificado en su entorno personal y profesional desde el inicio del semestre.
En el desarrollo metodológico se tendrán en cuenta las siguientes ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS:
Clase Participativa: Con lo cual se pretende dar la fundamentación necesaria en cada uno
de los temas. Construir escenarios simulados por parte del profesor, basados en preguntas,
que le permitirán al estudiante la aprehensión del conocimiento y con ello motivar una
participación activa. También, dicha participación se profundizará a través de espacios
propios del aula virtual como los foros, chats y realización de tareas donde el estudiante
puede exponer y discutir las ideas y conocimientos aprendidos con el grupo.
Exposiciones de temas afines: Por parte de los alumnos que permiten la interrelación y la
oxigenación de la asignatura. Por medio del aula virtual y los foros de inquietudes revisar ypreparar el material necesario para las exposiciones.
Evaluación escrita de los temas expuestos: bajo la supervisión y guía el docente, estimula
a los estudiantes a la apropiación de los fundamentos expuestos en el aula de clase.
Trabajo en equipo: El estudiante definirá con claridad los diferentes términos y los
categorizará adecuadamente, con la ayuda de material escrito. Expondrá en pequeños
grupos los pasos de los diferentes procesos de comunicación y las propias elaboraciones y
planificaciones. Desarrollará el sentido crítico con relación a los mensajes de los distintosmedios de comunicación. Expresará su creatividad en las intervenciones ante el grupo y
podrá comparar sus ideas u opiniones por medio de las herramientas que el aula virtual
facilita (Chat, foro de discusión, wiki).
Acompañamiento al Estudiante : Se utilizarán algunas técnicas de organización conceptual
nacidas de los grandes pensadores, que serán de gran utilidad en toda la carrera y la vida
profesional. Son ellas: Método tomasino de estudio, Método cartesiano, Bucle recursivo,
Principio hologramático, Mapas mentales y conceptuales, mentefactos y ensayos que serán
enviados y revisados en su mayoría a través del aula virtual y las tareas o talleres que allí se
propongan. Consulta en BASE DE DATOS (EBSCO, Dentistry & Oral Sciences Source,
Ebrary, E-Libro, Euromonitor International, entre otras) que le permitan acceder al
conglomerado de conocimientos científicos de las diversas áreas del saber.
Trabajo autónomo: El estudiante realizará investigaciones bibliográficas, expresará claridad
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en sus conceptos y aplicará lo construido a su cotidianidad de universitario. Desarrollará
planes y proyectos de investigación, conforme a los problemas de su realidad profesional,
local, regional, nacional e internacional que contribuyan al desarrollo científico y tecnológico y
de forma paulatina irá alimentando a través del aula virtual los espacios definidos (foros y
tareas) para presentar avances sobre su anteproyecto de investigación y recibir
observaciones y sugerencias por parte del docente.
Solución de talleres extra-clase. Sin lo cual es prácticamente imposible que el estudiante
comprenda en toda su extensión la teoría. Utiliza el material multimedia que brinda el aula
virtual (foros, tareas, chat, wiki, etc.).
10. EVALUACIÓNCada unidad en particular presenta sus propias actividades, para que el estudiante mediante
la aplicación de la co-evaluación, auto-evaluación y hetero-evaluación pueda desarrollar de
forma consciente sus procesos: meta-cognitivas, comunicativas, interpretativas,
argumentativas, propositivas, ínter-trans-disciplinares, creativas, autonómicas, ético-dialógicas
y trascendentales, que el docente valorará a partir de los siguientes indicadores, de acuerdo a
planteamientos problémicos:
- -Identifica plenamente cuáles son los propósitos y campos donde puede desarrollarse
como persona inteligente. (Proyección), (Co-evaluación)
- -Decodifica el mundo exterior y lo categoriza de tal manera que lo puede relacionar con su propio mundo. (Introyección), (Autoevaluación)
- -Reconoce con propiedad sus dimensiones y acciones según sus intereses personales
y profesionales. (Capacidad autonómica), (Autoevaluación)
- Entiende su valor como persona humana y busca entregar respuestas libres,
conscientes y responsables en empatía con el conocimiento de lo otro y los otros.
(Capacidad autonómica), (Co-evaluación) que se evaluará desde la participación
activa en clase y aportes que realice a través de las herramientas del aula virtual
como Chat y foros.- Sabe utilizar correctamente las diferentes formas de expresión oral y escrita.
(Habilidades comunicativas), (Hetero-evaluación) que se evaluará desde la
participación activa en clase y aportes que realice a través de las herramientas del
aula virtual a través de chat, foro, tareas y wiki.
- Valora la importancia del trabajo en equipo en el proceso de investigación.
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(Habilidades ético-dialógicas), (Co-evaluación) que se evaluará desde la participación
activa en clase y aportes que realice a través de las herramientas del aula virtual
(chat, foro, tareas, wiki).
- -Comprende el valor de la escritura con el propósito de representar la cotidianidad
(Capacidad de comunicación y expresión), (Hetero-evaluación) que se evaluará desde
la participación activa en clase y aportes que realice a través de las herramientas del
aula virtual (foro, tareas).
- -Expone a través de textos ideas o concepciones surgidas de su interior o del contexto
(Argumentación), (Hetero-evaluación) que se evaluará desde la participación activa en
clase y aportes que realice a través de las herramientas del aula virtual (foro, tareas).
- Presenta alternativas en la creación textual (Capacidad propositiva), (Hetero-
evaluación)
- Promueve la creatividad a partir de sus aptitudes (competencia creativa),
(Autoevaluación)
- Incorpora y produce resultados en el proceso de transformación del conocimiento
(Trabajo colaborativo ínter- trans-disciplinar), (Hetero-evaluación)
- Utiliza de manera adecuada las herramientas TIC, en su proceso de aprendizaje, al
interpretar y desarrollar diversas actividades propuestas en el aula virtual.
11. RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Alvarado, S.; Cortez, C.; Gaitán, C.; Sandoval, C.; Vasco, C.; Vasco, E. (1992) Enfoques
de la investigación en ciencias sociales. Módulo 1 Conceptualización. Bogotá: Centro
Internacional de Educación y Desarrollo Humano-CINDE.
Fromm, E. (1995) La Revolución de la esperanza. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.
Hawking, S.; Mlodinow, L. (2010) El gran diseño. Barcelona: Editorial Crítica.
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Icfes. (1996) Módulos de investigación social 1-6 . Bogotá: Especialización en teorías,
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Llinas, R. (2003) El Cerebro y el Mito del yo. Bogotá: Editorial Norma.
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Onfray, M. (2005) Antimanual de filosofía. Madrid: Edaf Ensayo.
Punset, E. (2010) Por qué somos como somos. Bogotá: Punto de lectura.
Revista Temas. (2003) Metodología de Estudio, Volumen II Nº 4. Departamento de
Humanidades. Bucaramanga: Universidad Santo Tomás.
Savater, F. (1999) Las preguntas de la vida. Bogotá: Ariel.
COMPLEMENTARIA:
Alvarado, S. (1992) Enfoques de la Investigación en Ciencias Sociales, Módulo 1
Conceptualización. Bogotá: Segunda edición CINDE. Amayo, M.; Tamayo, M. (1998) El Proceso de la Investigación Científica. México: Noriega
Editores.
Arnal, J.; Latorre, A.; Del Rincón, D. (1992) Investigación Educativa, Fundamentos y
metodología. Barcelona: Editorial Labor.
Barragán, H. (1993) Epistemología. Bogotá: Universidad Santo Tomás.
Beauport, E. (1995) Las Tres Caras de la Mente, Orquesta tu Energía con las Múltiples
Inteligencias de tu cerebro. Venezuela: Editorial Triuno Galac.
Bochenski, I. (1967) Los métodos actuales del pensamiento. Madrid: Editorial Rialp.Bunge, M. (1978) La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Editorial Siglo XX.
Buzan, B.; Buzan, T. (1996) El Libro de los Mapas Mentales. Barcelona: Editorial Urano.
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Novak, J.; Gowin, B. (1988) Nuevas Estrategias de evaluación: Los Mapas conceptuales,
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Popper, K. (1967) La Lógica de la Investigación Científica. Buenos Aires: Editorial Páidos.
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Ríos, J. (1998) Epistemología Fundamentos Generales, Concepciones del Conocimiento.
Bogotá: Universidad Santo Tomás. P. 33 – 34.
Rozo, C. ( ) Sobre el Conocimiento, documento en construcción. Bucaramanga:
Universidad Santo Tomás. P. 16 – 17.
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San Martín, J. (1990) Tecnología y Futuro Humano. Bogotá: Editorial Antropos.
Vargas, G. (2003) Tratado de Epistemología. Bogotá: San Pablo.
Vasco, C. (1990) Documentos Ocasionales, Tres Estilos de Trabajo en las Ciencias
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Habermas. Bogotá: Cinep
Vernaux, R. (1974) Epistemología General o crítica del Conocimiento. Barcelona: Herder.
Villarreal, M. (1993) Recursos Didácticos al Alcance de Todos. Bogotá: Editorial Códice.
Zuleta, E. Elogio de la dificultad y otros ensayos. Cali: Fundación Estanislao Zuleta.
WEBGRAFÍA
• http://www.youtube.com/watch?v=W3OF_ztAj7c&feature=related Banco Común del
Conocimiento.
• www.youtube.com/watch?v=3C9CH3q9PLI Video “Evolution” Pearl Jam.
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• www.colciencias.gov.co
• http://www.youtube.com/watch?v=5BSmAmQ3SDM Video “La Historia de las Cosas”.
•
http://www.rtve.es/television/20110623/ciencia-no/443280.shtml ¿Qué es ciencia y quéno lo es?
MEDIOS AUDIOVISUALES
A continuación se relacionan algunas películas y vídeo-clips que pueden servir de referencia
para ejercicios de contextualización de algunos ejes temáticos de la cátedra de
Epistemología. Estas películas y vídeo clips se pueden encontrar en la colección que reposa
en el Departamento de Humanidades:
1. Películas
Tema: El conocimiento: Origen y Desarrollo
- Título: El nombre de la Rosa
-
Director: Jean-Jacques Annaud
Año: 1986
Sinopsis: Siglo XIV. Fray Guillermo de Baskerville (Sean Connery), monje franciscano
y antiguo inquisidor, y su inseparable discípulo, el novicio Adso de Melk (Christian
Slater), visitan una abadía benedictina, situada en el norte de Italia, para esclarecer la
muerte del joven miniaturista Adelmo de Otranto. Durante su estancia en la abadía,
desaparecen misteriosamente otros monjes, que después aparecen muertos.
Lentamente y, gracias a la información aportada por algunos monjes, Guillermo logra
esclarecer los hechos. Al parecer, los asesinatos están relacionados con un antiguo
tratado sobre la licitud de la risa. (FILMAFFINITY)
Disponible: http://www.divxonline.info/pelicula-divx/216/El-nombre-de-la-rosa-1986/
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Director: Michael Bay
Año: 2005
Sinopsis: Lincoln Eco-Seis y Jordan Delta-Dos se encuentran entre los cientos de
residentes de un complejo cerrado a mediados del siglo XXI. Al igual que todos los
habitantes de este entorno cuidadosamente controlado, todo en sus vidas cotidianas
está controlado, aparentemente por su propio bien. La única salida y la esperanza que
todos comparten es ser elegido para ir a "La isla" el último rincón sin contaminar del
mundo tras un desastre ecológico que, según se dice, se cobró las vidas de todos los
habitantes del planeta, menos las de ellos.
Lincoln, que últimamente se ve acosado por pesadillas inexplicables, está inquieto y se
cuestiona cada vez más las restricciones que le han impuesto a su vida. Pero la
verdad le coge desprevenido cuando su creciente curiosidad le lleva al terrible
descubrimiento de que todo sobre su existencia es mentira, que La isla es un cruel
engaño y que él, Jordan, y todos aquéllos a los que conoce son más valiosos muertos
que vivos. Sin tiempo que perder, Lincoln y Jordan emprenden una arriesgada huída a
un mundo exterior que nunca han conocido. Una vez que están en el exterior y lejos
de la indiscreta mirada del Instituto, la inocente amistad que compartieron comienza a
convertirse en algo más profundo. Pero con las fuerzas del complejo persiguiéndoles
de forma implacable, Lincoln y Jordan tienen una misión primordial: vivir.
Disponible: http://www.divxonline.info/pelicula-divx/1944/La-isla-2005/
Hijos de los hombres
Director: Alfonso Cuarón
Año: 2006
Sinopsis: “Hijos de los hombres" se desarrolla una generación más allá de la nuestra.
El mundo ha caído en la anarquía debido a la infertilidad de la población. El habitante
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más joven de la Tierra acaba de morir a los 18 años y la raza humana se enfrenta a la
posibilidad de su extinción. Con el telón de fondo de un Londres desgarrado por la
violencia y los enfrentamientos entre sectas nacionalistas, el filme cuenta la historia de
Theo, un desilusionado ex activista convertido a burócrata que se ve obligado a
enfrentarse a sus propios demonios si quiere proteger la última esperanza del planeta.
Disponible: http://www.divxonline.info/pelicula/259/Hijos-de-los-hombres-2006/
- El día después de mañana
Director: Roland Emmerich
Año: 2004
Sinopsis: Las irresponsabilidades humanas desencadenan una catástrofe climática,
que provoca huracanes, tormentas y todo tipo de fenómenos sobre todo el mundo.
Mientras todos tratan de escapar, un especialista intenta adelantarse a lo que ocurrirá.
Disponible: http://www.divxonline.info/pelicula/1002/El-dia-de-manana-2004/
SOFTWARE, AULAS VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS ELECTRÓNICOS
Para el desarrollo de los contenidos de la asignatura se cuenta con los siguientes recursos:
1) Recursos Bibliográficos Disponibles en Biblioteca y Hemeroteca.
2) Guías, simuladores, proyecciones en medio magnético, talleres grupales e individuales
entre otros.
3) CD material multimedia de Epistemología de la USTA.
4) Plataforma virtual Moodle.
LABORATORIOS Y/O SITIOS DE PRÁCTICA
No aplica
7/31/2019 Plan Asig. Epistemología
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GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y DOCENCIA VERSIÓN 04
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EQUIPOS Y MATERIALES
No aplica
3.2 Responsables
Coordinador de Área o Programa: Miguel Ángel Tarazona Méndez
Comité Curricular : Equipo docente del departamento de Humanidades
Docentes: Gilberto Bonilla
Estructura del Aula virtual - Secciones de formación
Sección deformación
Nombre de la SecciónProductos o
evidencias deaprendizaje
Tecnologías a utilizar (este se diligencia en lasemana 4 del módulo 1)
1Epistemología de las
profesiones(6 semanas)
Un trabajo escritoindividual que contiene
una representacióngráfica de la
comprensión logradasobre el origen del
conocimiento y latipología existente consus características y
ejemplos.
Tareas y foro.
2 Ciencia, Técnica, Tecnología
y Humanismo (5 semanas)
Participacionesindividuales
argumentadas en losforos, sobre temáticas
específicas del hombre ysu relación con la
ciencia. Trabajo escritoindividual (texto
argumentativo) en elcual sustenta su posturafrente a la relación
conocimiento científico ydimensiones humanas.
foros, tareas
3 La pregunta, acción delpensamiento para el
Conocimiento Científico(5 semanas)
Macroproyectos deinvestigación por
equipos, siguiendoprotocolos de
investigación sencillos, a
foros, tareas,
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GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y DOCENCIA VERSIÓN 04
PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MÓDULOCÓDIGO F-GD-02Página 17 de 17
partir de un problemaidentificado en la
realidad.Un trabajo escrito
colectivo, que contienelos resultados finales del
ejercicio investigativo.Presentación de los
resultados de lainvestigación grupal, enslides, publicado en el
foro.