Download - Planificación técnico táctica en las escuelas de base CLINIC DE TENIS PEAL DE BECERRO DIC 2015
LA PLANIFICACIÓN TÉCNICO-TÁCTICA EN LAS ESCUELAS DE BASE
2º CLINIC “DIVERTENIS ENTRENANDO”PEAL DE BECERRO, 27 DICIEMBRE 2014
¿Cual es mi objetivo con esta charla?:
*¿Es bueno nuestro método de enseñanza en el tenis?*¿El juego es útil para enseñar a los niños a dominar la técnica del tenis?* Daros más herramientas , para mejorar vuestras planificaciones, sesiones, ejercicios
-ENSEÑAR CORRECTAMENTE LOS ASPECTOS TÉCNICOS-TACTICOS-PSICOLÓGICOS-QUE LOS NIÑOS SE DIVIERTAN Y ESTEN CONTENTOS. QUE SALGAN CON UNA SONRISA EN LA CARA.- ATRAER MÁS ALUMNOS/AS A LA ESCUELA- MANTENER A LOS ALUMNOS DESDE LOS 3 HASTA LOS 99 AÑOS……………
DEBE SER NUESTRO PROPÓSITO
NIVEL ALUMNOS
PISTA
EDAD
ALUMNOS
HORAS
SEMANA
HORAS
AÑO
STREETENIS (ROJO) 16 4-5 1 36
STREETENIS (AMARILLO) 16 6-7 1 36
STREETENIS (VERDE) 16 8-9 1 36
INICIACION I 6 9-10 3 72+(36)
INICIACION II 6 10-11 3 72+(36)
PERFECCIONAMIENTO I 4 11-12 4,5
PERFECCIONAMIENTO II 4 12-13 4,5
PERFECCIONAMIENTO III 4 13-14 4,5
INI I INI II PERFECCI I PERFECC II PERFECC III
GOLPES 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14
SERVICIO SI SI SI SI SI
DERECHA SI SI SI SI SI
REVES UNA/ 2 MANOS SI SI SI SI SI
VOLEA DCHA SI SI SI SI
VOLEA REVES SI SI SI SI
REMATE SI SI SI SI
RESTO DYR SI SI SI
PASSING DYR SI SI SI
SUBIDA A LA RED DYR SI SI SI
CONTRADEJADA SI SI
GLOBO DYR SI SI
DEJADA DYR SI SI
BOTE PRONTO DYR SI SI
INICIACION I
1ER TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE
CALENTAMIENTO +
CONDICION FISICA
10´ 10´ 10´
PROGRESIONES +
KATAS O SOMBRAS
20´ 10´ NO HAY
DRILLS(CUBOS) 15´ 20´ 15´
COMPETICION 10´ 15´ 30´
VUELTAA LA CALMA
RECOGIDA MATERIAL
5´ 5´ 5´
CLASE:4ª CONTENIDO :GOLPE DE REVES NIVEL: INICIACION 1
OBJETIVO: CONOCER LA TECNICA DEL GOLPE DE REVES N º DE ALUMNOS: 6 NIÑOS
DURACION: 60 MINUTOS MATERIAL: 100 BOLAS, 1 CESTO
CALENTAMIENTO Y CONDICION FISICA
DURACION: 10´
*El profesor coloca los aros en el suelo y los salta de formas diferentes, después los niños los deberán hacer
Uno se la queda y el resto intentara marearlo pasándose la pelota, si toca la bola se la queda el que la lanzó.
* .CARRERAS: De todo tipo. Por parejas, relevos, etc.
OBJETIVO REALIZAR LAS
PROGRESIONES( 20´)
REALIZAR CUBOS (15´)
.
REALIZAMOS HASTA LA 3ª
PROGRESION DEL REVES
* EL PROFESOR LANZA BOLAS DESDE LA RED A LOS ALUMNOS QUE ESTAN EN LA T SIN
DESPLAZAMIENTO EL ALUMNO GOLPEA Y SE VA A LA COLA( 1ª PROGRESION).
OBJETIVO REALIZAR JUEGOS DE COMPETICIÓN 5´
CONOCIMIENTO DEL REGLAMENTO: CON LA MANO JUEGO DE COMPETICION
VUELTA A LA CALMA, ENTREGA DE TICKET, RECOGIDA DE MATERIAL
DURACIÓN: 5´
•Para mecanizar no incidir en la dirección, sobre todo al principio.
•Puede estar lanzando sin bote o con bote.
•Puede pedir a los alumnos que jueguen la 1ª bola hacia él, para que la volee y después dar el 2º golpe.
•Puede decir a los alumnos que si fallan la 1ª bola, no siguen el cubo.
•Puede lanzar con más o menos ritmo.
•Lanzar la bola siguiente después de que bote o antes.
•Golpear al espacio muerto con lo que el profesor deberá moverse en función de la bola.
• Más o menos Ritmo.( triple ritmo).
•Con o sin efecto.
•Desde situaciones de la pista diferentes.
¿CÓMO LANZAR PELOTAS?
Claves de la metodología de enseñanza basada en el JUEGO
• Principio: Jugar al tenis lo antes posible, para que no se aburran y no abandonen• Medios: Conocimiento de las reglas, los objetivos y los procesos de toma de decisiones en el tenis.• Objetivos: Fundamentalmente tácticos , sin desechar la parte técnica.• Alumno/a: Debe buscar soluciones ante los problemas que aparecen durante el juego.• Técnico/a: Facilitador y ayudante, proporcionando información guíada, que haga reflexionar al alumno/a
Aspectos Técnicos: ejecución del golpe o
tarea motrizAspectos Tácticos:
aplicación del conocimiento o compresión del juego y de
la toma de decisiones
¿De qué depende el rendimiento de un alumno/a?
COMENZAR SIEMPRE CON MINI-TENIS: ¿NO?
• Adaptar el tenis al jugador/a• Utilizar el mini-tenis:
– Raquetas mini tenis– Pelotas sin presión, etc– Redes, dianas, etc– Conos, picas, aros, etc
• A veces infrautilizado o mal utilizado
*Dejar que el tenis, siga siendo muy complejo para darle un, plus al alumno, de que aprender a jugar a un deporte difícil tiene mucho mérito. *Un alumno se desarrolla más cuanto más difícil es la tarea
ó
Los diferentes tipos de pelota con más o menos presión: puede resultar factor importante para el aprendizaje
¿o no?
Casi todos hemos aprendido con entrenadores que han utilizado un modelo de enseñanza tradicional basado predominantemente en la TÉCNICA, y luego incluso hemos enseñado cómo nos enseñaron
En el enfoque de enseñanza tradicional• La técnica es prioritaria: SE ENSEÑA A GOLPEAR CORRECTAMENTE• La táctica se enseña cuando el jugadores capaz de dominar la técnica: NO COMPRENDEN COMO HAY QUE GANAR EL PARTIDO• Los partidos se juegan cuando los jugadores son capaces de pelotear de manera consistente
En el enfoque de enseñanza
basada en el juego
• Jugar al tenis lo antes posible es Prioritario
• La táctica y la técnica se enseñan al mismo tiempo
• Los partidos se juegan ya en la primera sesión
ABIERTO
CERRADOANALÍTICOMejorar los golpesdrills y peloteo
GLOBALComprender el juegoJugar un juego, PUNTO, PARTIDO
DRILLS CON LA MANO
½ PISTA,
¾ PISTA,
FONDO PISTA,
DRILLS CON CESTO
½ PISTA,
¾ PISTA,
FONDO PISTA
PELOTEO CON PROFESOR
PELOTEO ENTRE ALUMNOS
PUNTOS PARTIDOS
PROGRESIONES
CERRADO ABIERTO
UNA SOLA PELOTA PARA JUGAR: MEJORAR LA CONCENTRACIÓN
CIRCUITOS: PREPARACIÓN FÍSICA
PONER TIEMPO LIMITE PARA RECOGER PELOTAS
UNOS GOLPEAN Y OTROS RECOGEN PELOTAS
RECOGER POR PAREJAS UN NUMERO DE PELOTAS DETERMINADO
RECOGER UN N º DE BOLAS Y CAMBIAR POR EL QUE TOQUE
AL TERMINAR COGER UN Nº DETERMINADO DE PELOTAS EN UN TIEMPO MARCADO
AMONTONAR PELOTAS DONDE HAY MÁS Y RECOGERLAS
BARRIGA, TARTA, PIKYS………………………………………………………………………..¿ALGUNA MÁS?
PROCESO DE ENSEÑANZA
Enfoque basado en el juego Enfoque tradicional
Diversión Aburrimiento
Competición en el
entrenamiento
Competición no esparte del entrenamiento
Fundamentos:
biomecánica / efectividad
Modelo:Estética del golpe
Caos estructurado Disciplina total
Muy entusiasta Sin entusiasmo
PROCESO DE ENSEÑANZA
Enfoque basado en el juego Enfoque tradicional
Táctica / tarea Técnica / modelo
Abierto (decisión) Cerrado
Cooperación Autoritario
Reto individual Misma exigencia
Material y pista adaptados Misma pista y material
ROL del profesor en función de los diferentes ESTILOS DE ENSEÑANZA
• Auto-evaluación: E-D-(P)-©
• Mando directo: E-
D-P-C
• Práctica: E-D-(P)-C
• Enseñanza recíproca: E-D-(P)-(C)
INSTRUCCIÓN DIRECTA
ROL del profesor en función de los diferentes ESTILOS DE ENSEÑANZA
Programa individual: P-PR-C
Descubrimiento guiado: P-PR-C
Resolución de problemas: P-PR-C
El papel del entrenador• Dejar que los alumnos jueguen• Enseñar frente a ayudar a aprender• Papel más de “ORIENTADOR”
DESCUBRIMIENTO
GLOBAL
No divide el gesto técnico
Basado en la imitación
Muy relacionado con el juego
Situación real-táctica
Se aprende jugando
ANALÍTICO
Divide el gesto técnico
Basado en las fases de movimiento
Relacionado con la repetición
Situación más cerrada técnica
Bueno para perfeccionar
MÉTODO DE ENSEÑANZA GLOBAL
ESTRUCTURA TRADICIONAL DE LA SESIÓN• Objetivos técnicos
• Objetivos aislados
• Papel predominante del entrenador
• Objetivos no relacionados con el partido o el juego
Estructura tradicional de una sesión para iniciación
• Introducción y calentamiento: Explicación y demostración de la actividad
• Práctica: Ejercicios y Repetición para aumentar la adquisición de una habilidad primero estáticos luego dinámicos.
• Evaluación/Corrección: De la técnica de los alumnos. Durante los ejercicio.
• Juegos: Al final: Jugar puntos o un partido: Se evalúa y corrige.
• Vuelta a la calma
¿SOMOS CAPACES DE?• Comprender la importancia de la planificación de las clases utilizando el enfoque basado en el JUEGO• Proponer los OBJETIVOS fundamentales utilizados al planificar siguiendo este enfoque• Conocer y debatir sobre las diferencias entre la programación tradicional y la basada en elENFOQUE DEL JUEGO
1. Introducción 2. Análisis y selección de respuestas tácticas y
técnicas
3. Práctica 4. Partido:
Mini-partido (tenismodificado),con reglas adaptadas a la SITUACIÓN DE JUEGO.
Relacionar el juego con la táctica y latécnica adecuadas.
De las habilidades necesarias (tácticasy técnicas):
Partidos o puntos de nuevo para aplicar sushabilidades
Fomentar el razonamiento táctico.– Las reglas forman el juego y determinan la táctica y la técnica.– Ayudar a los jugadores a tomar las decisionesadecuadas.
Estudio del problema táctico y decisión lasposibles soluciones.– Preguntas efectivas, descubrimiento guiado,resolución de problemas
Los alumnos reconocerán la necesidad deaprender– Ejercicios relacionados con el juego para resolversus problemas tácticos.– Los distintos golpes se enseñan cuando vez losalumnos ven que son necesarios para ganarpartidos.
El rendimiento adecuado depende del jugador ydel partido.
Preguntas efectivas
Evitar las preguntas
cerradas: SI – NO
Intentar preguntas abiertas: ¿Qué has de hacer para …?
¿Cómo has golpeado para …? ¿Cuántas opciones tienes si quieres …?
Utilizar situaciones:
Imagínate que estás jugando …
Cuando estás jugando y …
Piensa que vas a jugar contra …
Preguntas que sean
eficaces
• Evitar preguntar ¿Por qué?: Parece un examen
• Hay que ser breve: Las
preguntas no pueden detener
el ritmo de la clase demasiado
Enseñar la solución si el alumno no lo
consigue por si solo