1
PLANTILLAPARAGUÍASDOCENTESTITULACIONESDEGRADO
1. Estaplantillatienecomoobjetofacilitarlatareade introduccióndedatosa losresponsabledecargar las guías docentes de las asignaturas en la base de datos de la Universitat. En esteplantillasólosemuestralainformacióneditableporelusuario,enlaguíasemostraráotrotipodeinformaciónextraídadeotrasfuentesdedatos.
2. Existeunaúnicaguíadocenteporcadacódigodeasignatura,conindependenciadelosgruposotitulacionesenlasqueseimparta.
3. Los límites de espacio indicados en los diferentes apartados son necesarios para controlar eltamaño de las guías docentes. Los límites están sobredimensionados y no deberían ser unarestricciónrealenningúncaso.Lostamañosmáximosindicadossonorientativos.Eltamañorealdependedelnúmerodecaracteresintroducidos,teniendoencuentaquelainclusióndeformato(negrita,cursiva,etc.)puedeañadircaracteresadicionalesnovisibles.
4. El profesorado siempre puede ampliar y particularizar la información sobre la asignaturamediantedocumentosespecíficosenelAulaVirtualdecadagrupo.
1.‐FICHAIDENTIFICATIVADatosdelaAsignatura
Código: 33862Nombre: EducaciónyTICCursoacadémico: 2011‐2012
Coordinación
Enesteapartadosepuedeindicarhastaunmáximode3profesores/asresponsablesdela asignatura. No se trata de reflejar el POD completo de la asignatura, sino deidentificaralprofesoradodereferenciaparalamisma.ElPODseráaccesibleporotrosmecanismosunavezquelosdepartamentoslohayangrabadoconvenientemente.Es necesario indicar el usuario interno proporcionado por la UV al profesorado (paraacceso a sus aplicaciones). A partir de ese dato se publicará la informaciónidentificativadecadaresponsable(nombre,Dpto.).
usuariointernoUniversitat1 JoséLuisUlizarnaGarcía2 RicartSilvestre3 UsuarioCoord.3
2
2.‐RESUMEN
Texto libre con un breve resumen de la asignatura que debe permitir dar una ideageneral de los contenidos de la misma, su ubicación o sentido dentro del plan deestudios.Eltextointroducidoadmiteformato(negrita,cursiva,etc.).Espaciomáximo2páginas.Espaciorecomendado,menosde1página.
Valencià
Davalluntriplevessanttecnològic‐didàctic‐visual,aquestmòdulproporcionaalsalumnesuna
aproximacióalsprincipistècnico‐científicsenelsqualsesbasenelsmitjansenglobatssotaelrètolde
novestecnologiesdelainformacióicomunicació(TIC),desenvolupant,engeneral,lesseues
possibilitatseducatives,i,enconcret,laseuaprojecciódesdelmóndelaimatge,totaçòenl'àmbit
del'EducacióFormal.
D'aquestamanera,elconjuntdel'assignaturaconformauncosdeconeixementsteòrico‐pràcticsal
voltantdelesTIC,que,basatenelconeixementd'equipsiinstrumentsdetecnologiadigital,intenta
proporcionarorientacionsvàlidesalesfuturesifutursprofessorssobrequinsmitjanstecnològicssón
elsmésadientsenelsàmbitsd'intervencióonrealitzenlaseuatascaiquematerialspodendissenyar,
creari/oimplementarsobreells.Estracta,endefinitiva,quepuguendesenvolupard'unamanera
eficaçieficientlaseuatascadocentendiferentsescenariseducatius
Castellano
Bajounatriplevertientetecnológico‐didáctica‐visual,estemoduloproporcionaalosalumnosuna
aproximaciónalosprincipiostécnico‐científicosenlosquesebasanlosmediosenglobadosbajoelrótulodenuevastecnologíasdelainformaciónycomunicación(TIC),desarrollando,engeneral,susposibilidadeseducativas,y,enconcreto,suproyeccióndesdeelmundodelaimagen,todoelloenel
ámbitodelaEducaciónFormal.
Deestemodo,elconjuntodelaasignaturaconformauncuerpodeconocimientosteórico‐prácticosentornoalasTIC,que,basadoenelconocimientodeequiposeinstrumentosdetecnologíadigital,
intentaproporcionarorientacionesválidasalasfuturasyfuturosprofesoressobrequémediostecnológicossonlosmásadecuadosenlosámbitosdeintervencióndonderealizansulaboryquematerialespuedendiseñar,creary/oimplementarsobreellos.Setrata,endefinitiva,dequepuedan
desarrollardeunmodoeficazyeficientesutareadocenteendistintosescenarioseducativos.
English
3
Underatripleprongedtechnology‐didactic‐visual,thismoduleprovidesstudentswithanapproach
totechnicalandscientificprinciplesbasedonthemediaincludedundertheheadingofnew
informationtechnologies(ICT),developingingeneral,educationalpossibilities,andinparticularits
projectionfromtheworldofimages,allinthefieldofformaleducation.
Thus,thewholesubjectformsabodyoftheoreticalandpracticalknowledgeaboutTIC,which,
basedonknowledgeofcomputersanddigitaltechnologytools,trytoprovidevalidguidanceto
futureandprospectiveteachersonwhatmeansarethemostappropriatetechnologyintheareas
ofinterventionwheretheyoperateandwhatmaterialscandesign,createand/orimplementon
them.Sothattheycandevelopmoreeffectiveandefficientworkinformaleducationalscenarios.
4
3.‐CONOCIMIENTOSPREVIOS
En este apartado se visualizarán automáticamente las restricciones de matrículagrabadasporel centroconrespectoaotrasasignaturasdelplandeestudios y,por lotanto,nosedebeindicarnadaalrespecto.En el apartado “Otros tipos de requisitos” sólo se deben indicar recomendaciones decaráctermásgenérico.Esuntextolibre.Espaciomáximo1página.Espaciorecomendado,unaspocaslíneas.
Otrostiposderequisitos
ValenciàTreballambordinadorstipusPC.Aixímateix,utilitzaciótantd'Internet,comd'aplicacionsofimàtiques.
Coneixementsbàsicsd’aplicacionsdigitalsperagestionarieditararxiusdedadesimultimèdia.
TrabajoconordenadorestipoPC.Asimismo,utilizacióntantodeInternet,comodeaplicaciones
ofimáticas.
Conocimientosbásicosdeprogramasdigitalesparagestionaryeditararchivosdedatosy
multimedia.
EnglishWorkingwithPCcomputers.Also,usebothInternetandofficeapplications.Basicknowledgeofdigitalprogramstomanagedatafilesandeditedmultimediafiles.
5
4.‐COMPETENCIAS
Indicar las competenciasdelplan deestudios que trata la asignatura. La informaciónque aquí se indique debe de ser un subconjunto del indicado en la memoria deverificacióndeltítuloparalamateria/móduloenlaqueseintegralaasignatura.
• ConocerlasTICcomorecursodidáctico• Promoverhábitosydestrezasparaaprenderdeformaautónomaycooperativa,asícomopara
elusodelasTIC• Desarrollarunaprendizajeautónomo,integrandoelusodelasTICenelprocesodeenseñanza‐
aprendizaje.• Utilizaradecuadamentelosaparatosquesirvendesoportealastecnologíasdelainformacióny
lacomunicación,aniveldeusuario,enelámbitoeducativo.• ConocerlainfluenciadelasTICenelaprendizajeylaculturavisual.• Desarrollarelespíritudereflexióncríticohacialastecnologíasdelainformaciónyla
comunicaciónyhacialosdiscursosquesegenerandesdeellas.• Promoverlaautonomíaenlosprocesosdeenseñanzaaprendizajeentreelalumnadoy
potenciarlacolaboraciónenlasaccioneseducativastantoentreelprofesoradocomoentreelalumnado.
• Utilizarlastecnologíascomopotenciadorasdelacreatividadenlaetapaeducativadeprimaria.
6
5.‐RESULTADOSDEAPRENDIZAJE
Texto libre describiendo el conjunto de resultados de aprendizaje que concretan lascompetenciasobjetodelaasignatura.Sienlamemoriadeverificaciónsehanindicadoresultadosdeaprendizajeparalamateria/móduloenlaqueseintegralaasignaturalainformaciónqueaquíseindiquedeberásercoherenteconlamemoria.Eltextointroducidoadmiteformato(negrita,cursiva,etc.).Espaciomáximo2páginas.
Valencià
Enl'àmbitdelescompetènciesl'alumnaoalumne,alcompletarl'assignatura,hadesercapaçde:
• ComprendreiexpressarlesimplicacionsiimportànciadelesTICenl'actualsocietatdelainformacióni
aplicar‐lesendistintsescenariseducatius
• DesenvoluparlespossibilitatsdidàctiquesdelesTICimitjansaudiovisualsapartirdelescompetències
tècniquesadquiridesperalaseuautilitzaciócorrectacomaprofessionalsdel'educació.
• Seleccionariaplicaradequadamentrecursostecnològicsenl'àmbiteducatiu.
• Dissenyarmaterialsdidàcticsperaimplementarsobreelsmitjanstecnològicsiaudiovisualsmés
adequatsalaseuafinalitateducativa,formativaicreativa.
• ExpressarunaactitudpositivaverslesTIC.
• Analitzarcríticamentl'úsdelesTICenl'Educació.
Castellano
Enelámbitodelascompetenciaslaalumnaoalumno,alcompletarlaasignatura,debesercapazde:• ComprenderyexpresarlasimplicacioneseimportanciadelasTICenlaactualsociedaddela
informaciónyaplicarlasendistintosescenarioseducativos• DesarrollarlasposibilidadesdidácticasdelasTICymediosaudiovisualesapartirdelas
competenciastécnicasadquiridasparasucorrectautilizacióncomoprofesionalesdelaeducación.
• Seleccionaryaplicaradecuadamenterecursostecnológicosenelámbitoeducativo.• Diseñarmaterialesdidácticosparaimplementarsobrelosmediostecnológicosyaudiovisuales
másadecuadosasufinalidadeducativa,formativaycreativa.• ExpresarunaactitudpositivahacialasTIC.• AnalizarcríticamenteelusodelasTICenlaEducación.
7
EnglishInthesphereofcompetencethestudentorstudent,tocompletethecourse,youshouldbeableto:•UnderstandandexpresstheimplicationsandimportanceofICTintoday'sinformationsocietyandtechnologiesappliedindifferenteducationalsettings•DevelopTIClearningandaudiovisualaidsopportunitiesfromtheexpertiseacquiredforitsuseaseducationalprofessionals.•Selectandapplyappropriatetechnologicalresourcesineducation.•Designeducationalmaterialsonwaystoimplementtechnologyandaudiovisualaidsmoreappropriatetotheireducationalobjectives,educational,culturalandcreative.•ExpressapositiveattitudetowardsTIC.•CriticallyanalyzetheuseofTICinEducation
8
6.‐DESCRIPCIÓNDECONTENIDOS
Los contenidos se estructuran en Unidades Temáticas, que pueden corresponder contemas, leccioneso cualquierotraformadeestructuración. Sepuedendefinirtodas lasunidadestemáticasqueseconsiderenecesario.Cadaunidadtemáticatieneunnúmerodeorden,unnombreyunadescripción.Ladescripciónesuntextolibreconuntamañomáximode1página,aunqueserecomiendaquesea,comomucho,mediapágina.Copiarypegartantosbloquesdeunidadtemáticacomoseannecesarios.
Númerodeorden: 1NombredelaU.T.(Valencià): Lesnovestecnologiesenlasocietatdelconeixement.NombredelaU.T.(Castellano): Lasnuevastecnologíasenlasociedaddelconocimiento.NombredelaU.T.(English): Newtechnologiesintheknowledgesociety.Descripcióndecontenidos(Valencià):
• ElpaperdelesTICenlasocietatdelsegleXXI• InformacióicomunicacióatravésdelesTIC• Elsmitjanstecnològicsenl'educacióinfantiliprimària• ValorssocialsiTIC
Descripcióndecontenidos(Castellano):
• ElpapeldelasTICenlasociedaddelsigloXXI• InformaciónycomunicaciónatravésdelasTIC• Losmediostecnológicosenlaeducacióninfantilyprimaria• ValoressocialesyTIC
Descripcióndecontenidos(English):
• TheroleofTICintheXXIcentury• InformationandcommunicationthroughTIC• Technologicalmediainearlychildhoodeducationandprimary• SocialvaluesandTIC
Númerodeorden: 2NombredelaU.T.(Valencià): TECNOLOGIESÚTILSALMESTRE/AIENLESORGANITZACIONS
EDUCATIVESNombredelaU.T.(Castellano): TECNOLOGÍASÚTILESALMAESTRO/AYENLASORGANIZACIONES
EDUCATIVASNombredelaU.T.(English): USEFULINFORMATIONTECHNOLOGYTEACHERAND
EDUCATIONALORGANIZATIONSDescripcióndecontenidos(Valencià):
• ElssistemesmultimèdiaenEducacióInfantiliPrimària• ÚsdelesTICenlesorganitzacionseducatives
Descripcióndecontenidos(Castellano):
9
• LossistemasmultimediaenEducaciónInfantilyPrimaria• EmpleodelasTICenlasorganizacioneseducativas
Descripcióndecontenidos(English):
• MultimediasystemsandPrimaryEducationUseofTICineducationalorganizations
Númerodeorden: 3NombredelaU.T.(Valencià): AnàlisicríticadeldiscursaudiovisualNombredelaU.T.(Castellano): AnálisiscríticodeldiscursoaudiovisualNombredelaU.T.(English): AudiovisualcriticaldiscourseanalysisDescripcióndecontenidos:
• Aproximacióteòricaalconceptedediscursaudiovisual
• Anàlisicríticadelsdiscursosdelsmitjansdecomunicacióid’altresindustries
Descripcióndecontenidos(Castellano):• Aproximaciónteóricaalconceptodediscursoaudiovisual• Análisiscríticodelosdiscursosdelosmediosdecomunicaciónyotrosindustrias
Descripcióndecontenidos(English):
• Theoreticalapproachtotheconceptofaudiovisualspeech• Criticalanalysisofthediscoursesofthemediaandotherindustries
Númerodeorden: 4NombredelaU.T.(Valencià): DidàcticadelacreacióaudiovisualambmitjansTICNombredelaU.T.(Castellano): DidácticadelacreaciónaudiovisualconmediosTICNombredelaU.T.(English): DidacticsofaudiovisualmediacreationICTDescripcióndecontenidos:
• Elllenguatgeaudiovisual.Introduccióalsseuselementscaracterísticsiestructurals
• Elprocésdetreballilesdiferentsetapesdeproducciód’unaobraaudiovisualdigital
• Fenomenologiabàsicadel’obraaudiovisualdigital
Descripcióndecontenidos(Castellano):
• Ellenguajeaudiovisual.Introducciónasuselementoscaracterísticosyestructurales• Elprocesodetrabajoylasetapasdeproduccióndeunaobraaudiovisualdigital• Fenomenologíabásicadelaobraaudiovisualdigital
Descripcióndecontenidos(English):
10
• Theaudiovisuallanguage.Introductiontoitscharacteristicfeaturesandstructural
• Theworkprocessandthedifferentstagesofproductionofadigitalaudiovisualwork
• Basicphenomenologyofdigitalaudiovisualwork
11
7.- VOLUMENDETRABAJO
Enesteapartadosereflejanlasactividadesdocentesprevistasysucargadetrabajo(enhoras)paraelestudiante.Las actividades docentes de carácter presencial vienen establecidas por las OCAscorrespondientesyseextraendirectamentedelasbasesdedatosdelaUniversitat,porloquesóloesnecesarioespecificar lasactividadesdecarácterNOpresencial.Sedebetenerencuentaqueestasactividadessuponenunacargadetrabajoigualalnúmerodecréditosdelaasignaturamultiplicadopor25menoslashorasdestinadasaactividadespresenciales.Sehaestablecidouncatálogodeactividades. Indicarlacargadetrabajoprevistaparacadaunadeellas,dejandoenblancooindicando“0”siunaactividadnoseplantea.
TIPUS D'ACTIVITATS NO PRESENCIALS Hores Assistènciaaactesiactivitatsexterns 2hmàxim
Elaboraciódetreballsindividuals 20hmínim
Elaboraciódetreballsengrup 20hmàxim
Estudiitreballautònom 12hmínim
Lecturesdelmaterialcomplementari 8hmínim
Preparaciód'activitatsd'avaluació 8hmínim
Preparaciódeclassesdeteoria 2hmínim
Preparaciódeclassespràctiquesideproblemes 4hmínim
Resoluciódecasospràctics 12hmínim
Resoluciódeqüestionarisenlínia 2hmàxim
TOTAL 90hores
12
8.‐METODOLOGÍADOCENTE
Texto libre describiendo la metodología docente utilizada en la asignatura. Lainformaciónqueaquíse indiquedebesercoherentecon lo indicadoen lamemoriadeverificacióndeltítuloparalamateria/móduloenlaqueseintegralaasignatura.Eltextointroducidoadmiteformato(negrita,cursiva,etc.).Espaciomáximo2páginas.Espaciorecomendado,menosde1página.
Valencià
La docència s'articula entorn de sessions teòriques i activitats pràctiquesmitjançant la metodologia deprojectes,queseguixenelscriterissegüents:L'assignaturapressuposaquel'alumneoalumnaconeixiesmanejacompetentmentenentornsinformàticstipusPC,així com el SistemaOperatiuWindows en les seuesdistintesversions,browserspera Internet,correuelectrònicidiversprogramariofimàticperalacreacióidigitalitzaciód'informaciótextualogràfica.La realització de les tasques que es proposen en els distints temes i nuclis; recerca i descàrrega dematerials, seguiment de l'assignatura , etc., REQUERIX, IMPRESCINDIBLEMENT, L'ACCÉS CONTINUAT AINTERNETinonomésdurantleshoresassignadesal'assignatura.L'EscoladeMagisteriposaadisposiciódelsalumnesunaaulade lliureaccés.Reservar‐laambtemps inoesperar a última hora. Igualment en les distintes facultats i Campus, com el de Tarongers, hi ha salesd'informàticaadisposiciódelsalumnes.Per laseuabanda,elprofessorde l'assignaturaproveïxd'unaaulavirtual comaentorndetreballonline.Esteentorn,integratenelwebsitedelprofessor,ésaccessibledesdequalsevolordinadorambconnexióaInternet i permet descarregar la documentació i materials del curs, així com proveir‐se dels arxiusnecessaris per a la realització de les activitats; realitzar el seguiment dels treballs individuals i grupals;conéixer el calendari d'activitats de l'assignatura; pujar els alumnes els distints treballs proposats;mantindreuncontrold'accésperpartdelsalumnesiescriureelblogpersonal.Igualmentcompteunfòrumperal'intercanvid'informacióentreelsalumnesielprofessor.Lespràctiquesque esproposenpera cadanucli temàtic o temaesdesenvoluparan,atenenta les seuescaracterístiques,tantindividualmentcomengrupsdetreball(Tècnicadeprojectes).Elsgrups,enelcasdeconstituir‐se,estaranformatsperunmàximdequatreacincpersones.Lespràctiquesnoopcionalstenenuncaràcterobligatoriisónavaluables.Segonslesseuescaracterístiques,estesúltimesesrealitzaranbéenhoraripresencial,béeneltempsques’acordedinsdelafranjasetmanalfixadaperal'assignatura.Les pràctiques s'han dissenyat per a introduir els alumnes en situacions reals d'aplicació de les tic enentorns educatius: Plataformes d'ensenyança no presencial; Disseny, creació i posada en marxa d'unwebsite,creaciódematerialsmultimèdia,avaluaciódemitjanstecnològics,...
CastellanoLadocenciasearticulaentornoasesionesteóricasyactividadesprácticasmediantelametodologíadeproyectos,quesiguenlossiguientescriterios:LaasignaturapresuponequeelalumnooalumnaconoceymanejacompetentementeentornosinformáticostipoPC,asícomoelSistemaOperativoWindowsensusdistintasversiones,browsersparaInternet,correoelectrónicoydiversosoftwareofimáticoparalacreaciónydigitalizacióndeinformacióntextualográfica.
13
Larealizacióndelastareasqueseproponganenlosdistintostemasynúcleos;búsquedaydescargademateriales,seguimientodelaasignatura,etc.,REQUIERE,IMPRESCINDIBLEMENTE,ELACCESOCONTINUADOAINTERNETynosoloeslashorasasignadasalaasignatura.LaEscueladeMagisterioponeadisposicióndelosalumnosunauladelibreacceso.Reservarlacontiempoynoesperaraúltimahora.IgualmenteenlasdistintasfacultadesyCampus,comoeldeTarongers,haysalasdeinformáticaadisposicióndelosalumnos.Porsuparte,elprofesordelaasignaturaproveedeunaulavirtualcomoentornodetrabajoon‐line.Esteentorno,integradoenelwebsitedelprofesor,esaccesibledesdecualquierordenadorconconexiónaInternetypermitedescargarladocumentaciónymaterialesdelcurso,asícomoproveersedelosarchivosnecesarioparalarealizacióndelasactividades;realizarelseguimientodelostrabajosindividualesygrupales;conocerelcalendariodeactividadeslaasignatura;subirlosalumnoslosdistintostrabajospropuestos;manteneruncontroldeaccesoporpartedelosalumnosyescribirelblogpersonal.Igualmentecuentaunforoparaelintercambiodeinformaciónentrelosalumnosyelprofesor.Lasprácticasqueseproponganparacadanúcleotemáticootemasedesarrollarán,atendiendoasuscaracterísticas,tantoindividualmentecomoengruposdetrabajo(Técnicadeproyectos).Losgrupos,enelcasodeconstituirse,estaránformadosporunmáximodecuatroacincopersonas.Lasprácticasnoopcionalestienenuncarácterobligatorioysonevaluables.Segúnsuscaracterísticas,estasúltimasserealizaránbienenhorariopresencial,bieneneltiempoqueseacuerdedentrodelafranjasemanalfijadaparalaasignatura.Lasprácticassehandiseñadoparaintroduciralosalumnosensituacionesrealesdeaplicacióndelasticenentornoseducativos:Plataformasdeenseñanzanopresencial;Diseño,creaciónypuestaenmarchadeunwebsite,creacióndematerialesmultimedia,evaluacióndemediostecnológicos,...
EnglishTeachingisstructuredaroundtheoreticalsessionsandpracticalactivitiesthroughtheprojectmethodologythatfollowthefollowingcriteria:ThecourseassumesthatthepupilknowsandhandlescompetentlytypeenvironmentsPCandtheWindowsoperatingsysteminitsdifferentversions,Internetbrowsers,emailandvariousofficesoftwareforcreatinganddigitizingtextualorgraphicalinformation.Theperformanceoftheproposedtasksindifferentsubjectsandnuclei;searchanddownloadmaterials,followthesubject,etc..,REQUIRED,MUST,continuousaccesstoInternetandnotjustthehoursassignedtothesubject.TheSchoolofEducationoffersstudentsaclassroomwithfreeaccess.Bookearlyandnotwaitthelastminute.Alsointhevariousfacultiesandcampus,suchasTarongerstherecomputerlabsavailabletostudents.Foritspart,theteacherofthecourseprovidesavirtualclassroomenvironmenton‐linework.Thisenvironment,integratedintotheteacher'swebsite,accessiblefromanycomputerwithInternetconnectionandallowsdownloaddocumentationandcoursematerialsandprovidedthefilesneededfortheimplementationofactivities,totrackindividualjobsandgroup;knowthecalendarofthecourse,studentsraisevariousproposedworks,maintainingcontrolofaccessbystudentsandwritetheblog.Italsohasaforumfortheexchangeofinformationbetweenstudentsandteacher.Practicesthatareproposedforeachcoresubjectorthemewillbedeveloped,accordingtotheircharacteristics,bothindividuallyandingroups(technicalproject).Thegroups,inthecaseconstituted,willconsistofamaximumoffourtofivepeople.Optionalpracticesarenotmandatory
14
andareevaluable.Accordingtotheircharacteristics,thelatterwillbecarriedoutonfacetime,wellintimetobeagreedwithintherangesetforthecourseweekly.ThepracticesaredesignedtointroducestudentstorealsituationsofapplicationofICTsineducationalsettings:learningplatformsdonotface,design,creationandlaunchofawebsite,multimediamaterialsdevelopment,assessmentoftechnologicalmeans...
15
9.‐EVALUACIÓN
Textolibredescribiendoelsistemadeevaluaciónde laasignatura.La informaciónqueaquí se indiquedebe ser coherente con lo indicadoen lamemoria deverificacióndeltítuloparalamateria/móduloenlaqueseintegralaasignatura.Éste será el sistema de evaluación que se considerará oficial si existe algunareclamaciónsobrelacalificacióndelaasignatura.Eltextointroducidoadmiteformato(negrita,cursiva,etc.).Espaciomáximo2páginas.Espaciorecomendado,menosde1página.
Valencià
L’avaluació serà contínua i con finalitat formativa. El referent fonamental serà els resultatsd’aprenentatgeformulatsperal’assignatura.
Castellano
Laevaluaciónserácontinuayconfinalidadformativa.Elreferentefundamentalserálosresultadosdeaprendizajeformuladosparalaasignatura.
English
Theevaluationwillbecontinuousandtrainingpurposes.Thefundamentalrelationoflearningoutcomeswillbeformulatedforthecourse
16
10.‐REFERENCIAS
Listadodematerialesdereferenciaparalaasignatura,típicamentelibrosperopuedenincluirsetambiénreferenciaswebuotrotipodematerial. Seorganizanenreferenciasdecarácterbásicoócomplementario.Cadareferenciaesuntextoconsuinformaciónidentificativa.Añadir referencias adicionales de cada tipo si es necesario. Hasta un máximo de 25referenciasentotal.
10.1ReferenciasBásicasRef.b1: ALONSO,ÁngelLuís.Propiedadintelectualyderechoaudiovisual.Madrid[etc.]:
CentrodeEstudiosFinancieros,2006.Ref.b2: BARROSO,Jaime.RealizaciónaudiovisualMadrid.Síntesis,2008.Ref.b3: Brunner,JoséJoaquínyTedesco,JuanCarlos(Editores)(2003):LasNuevasTecnologíasy
elFuturodelaEducación.InstitutoInternacionaldePlaneamientodelaEducación(IIPE)‐UNESCOySeptiembreGrupoEditor.BuenosAires,Argentina
Ref.b4: CANETCentellas,Fernando.Narrativaaudiovisual:estrategiasyrecursos.Madrid:Síntesis,2009.
Ref.b5: Castells,Manuel.LaEradelainformación.Economía,SociedadyCultura,Vol1.(PrólogoyCapítulo 1º). Ed. Alianza Editorial,Madrid, 1997. Vol1. “La sociedad en red”. Prólogo ycapítulo1Pags.27‐87.
Ref.b6: DARLEY,Andrew.Culturavisualdigital:espectáculosynuevosgénerosenlosmediosdecomunicación.Barcelona[etc.]:Paidós,2002.
Ref.b7: DÍEZ,Emeterio.Narrativafílmica:escribirparalapantalla,pensarlaimagen.Madrid:Fundamentos,2006.
Ref.b8: FERRÉSiPrats,Joan.Larealizacióndevideogramasdidácticos:entrevistaaJordiLladó.Barcelona:AltaFulla,1992.
Ref.b9: FERRÉSiPrats,Joan.Usocreativodevideogramasdidácticos.Barcelona:AltaFulla,1990.
Ref.b10: FLICHY,PatriceLasmultinacionalesdelaudiovisual:porunanálisiseconómicodelosmedia.Barcelona:GustavoGili,1982.
Ref.b11: GUBERN,Román.Patologíasdelaimagen.Barcelona:Anagrama,D.L.2004.
Ref.b12: Holtz‐Bonneau,Françoise.Laimagenyelordenador.Ed.Fundesco/Tecnos.Madrid.1986.
Ref.b13: ROCA,JuanRamón.983preguntasyrespuestassobrecine,vídeoytelevisión.SanVicente,Alicante:ClubUniversitario,2003(2ªed).
Ref.b14: SÁNCHEZ,Jordi.Narrativaaudiovisual.Barcelona:EditorialUOC,2006.
Ref.b15: VILCHES,Lorenzo.Lalecturadelaimagen:Prensa,cine,televisión.Barcelona[etc.]:Paidós,1986.
Ref.b16: Villalba,A. (2001): “Lasnuevas tecnologías, la informática y losmultimedia, Lasnuevasherramientasdeintervencióneducativa”.EducaciónSocialnº19.Barcelona.Pag.59‐66
Ref.b17: ZUBIAUR,FranciscoJavier.Historiadelcineydeotrosmediosaudiovisuales.Pamplona:UniversidaddeNavarra,2008.
…
17
10.2ReferenciasComplementariasRef.c18: ARROYOAlmaraz,Isidoro.Éticadelaimagen.Madrid:EdicionesdelLaberinto,
2000.Ref.c19: FELDMAN,Simón.Lacomposicióndelaimagenenmovimiento.Barcelona:Gedisa,
1995.Ref.c20: FERNÁNDEZ,Federico.Manualbásicodelenguajeynarrativaaudiovisual.
Barcelona[etc.]:Paidós,1999.Ref.c21: GÓMEZ,Rafael.Análisisdelaimagen:estéticaaudiovisual.Madrid:Edicionesdel
Laberinto,2001.Ref.c22: Hurtado,Nyotros(2001):“¿Cómoaprenderaproducirmultimedia‐”.EnPíxelBitnº16
pags.33‐42Ref.c23: PEÑA,Vicente.Narraciónaudiovisual:investigaciones.Madrid:Edicionesdel
Laberinto,2001.Ref.c24: Rodriguez,RosaMaría.Razóndigitalyvacío.Ed.DiputacióndeValencia.2010.
Ref.c25: SIMPSON,RobertS.Manualprácticoparaproducciónaudiovisual.Barcelona:Gedisa,1999.
Ref.c26: Tiffin, J. y Rajasingham, L (1997). “En busca de la clase virtual”. Ed. Paidós, Barcelona.Capitulo2Educaciónescomunicación.Pags.45‐67
Ref.c27: Varios (1998):Tecnologías de la Información en Educación. AnayaMultimedia,Madrid.Cap.2Latecnologíainformáticayelequipamientoinformáticodeloscentroseducativospags.35‐60.