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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS

UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS, EDUCACIÓN YHUMANIDADES

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

SEMINARIO:POLÍTICAS EDUCATIVAS DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES



ENSAYOÁ Í

ÍNDICE

I.-Resumen…………………………………………………………………...

II.-Introducción……………………………………….……………………...

III.- Desarrollo……………………………………………………………….

a.- Antecedentes de los Organismos Internacionales…………..………

• Organización de las Naciones Unidas para la Educación,la Ciencia y la Cultura (UNESCO)……………………………….

• Banco Mundial (BM)……………………………………………………• Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE)………………………………………………...• Organización Internacional del Trabajo (OIT)……………………

b.- Gobierno federal mexicano(Programa sectorial de educación 2007-2012)………………………….

c.- Políticas educativas de los organismos internacionales y

d l P S t i l d Ed ió (2007 2012)

PAG.

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I.- RESUMEN

Los organismos internacionales como la Organización de las NacionesUnidas para la Educación, La Ciencia y la Cultura (UNESCO), el BancoMundial (BM), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) y laOrganización Internacional del Trabajo (OIT), desarrollan estrategias quepermiten el intercambio de ideas y conocimientos entre los gobiernos de losdiferentes países, con la finalidad de dar respuesta a las necesidades yproblemáticas que obstaculizan el progreso de las naciones.

Con respecto al sector educativo, al cual consideran como pilar importanteen el desarrollo mundial, promueven acciones que permiten orientar a lossistemas dentro de cada país; debido a la amplia relación que mantiene Méxicocon dichos organismos y considerando las categorías de calidad (preparaciónprofesional), eficiencia (aprendizaje permanente), equidad (educación paratodos), pertinencia (desarrollo de competencias) e internacionalización (redes

universitarias), en el presente ensayo, se expone la correspondencia existenteentre las políticas educativas de los organismos internacionales y el programasectorial de educación 2007-2012.

Palabras clave: UNESCO, OCDE, Banco Mundial, OIT, Programa Sectorialde Educación, calidad, eficiencia, equidad, pertinencia, internacionalización.

ABSTRACT



II.- INTRODUCCIÓN

Como bien lo señala el Dr. Héctor Saldivar en su libro La globalización y suimpacto en las políticas de la educación superior (2007), “la educación a travésde la historia ha representado un pilar fundamental para el desarrollo de lassociedades, contribuyendo a formar el tipo de hombre y mujer que en untiempo determinado la propia organización social ha requerido”.

En la actualidad, la educación se enfrenta a una época influenciada por laglobalización, donde debido a los avances científicos y tecnológicos como lacomputadora y el Internet, la información viaja mucho más rápido que en añosanteriores; ello ha permitido que a nivel mundial, se promueva con mayor facilidad el intercambio de conocimientos, recursos financieros, patronesculturales, sistemas de comunicación, etc.

Esta característica actual, ha venido a transformar todo el proceso educativo,incluyendo las gestiones escolares, las prácticas realizadas por los docentes,

las habilidades que debe poseer el estudiante, la vinculación con el sector productivo, la interrelación entre instituciones, etc., debido a que cada vez sonmayores las exigencias para participar dentro de la sociedad.

Dentro de este marco y con una influencia considerable en la toma dedecisiones de los gobiernos de cada país, participan activamente organismosinternacionales, los cuales destinan recursos para promover una serie deprogramas o proyectos, con la finalidad de cubrir necesidades de primer orden

l bl áti á bit di i i l t d i



En un primer momento y como parte del desarrollo, se exponen losantecedentes de cada uno de los organismos internacionales ya señalados y

las bases fundamentales para la elaboración del programa sectorial deeducación 2007-2012; posteriormente se citan las políticas educativas de cadaorganismo y del programa sectorial, con respecto a las categorías eindicadores siguientes: calidad (preparación profesional), eficiencia(aprendizaje permanente), equidad (educación para todos), pertinencia(desarrollo de competencias) e internacionalización (redes universitarias).

Dentro de las conclusiones, se afirma la vinculación existente entre lasrecomendaciones de los organismos internacionales y las accionesdesarrolladas por el gobierno mexicano, considerando para ello diferentesfuentes de información; como último apartado se anexa un cuadro, donde seconcentran brevemente las políticas educativas expuestas.

A continuación, con la finalidad de ir precisando la temática iniciaremos laexposición de la parte crucial del documento que es el desarrollo.



III.- DESARROLLO

a).- Antecedentes de los Organismos Internacionales.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura(UNESCO)

La UNESCO, de acuerdo a datos de Pablo Latapí (2006), apareceoficialmente el 4 de noviembre de 1946, con la firma del vigésimo estado-miembro que fue Grecia y tiene su sede en París Francia; nace para promover y salvaguardar la paz en el mundo; dicha misión se concretó desde el principioen la educación, pues se tenía la convicción de que la paz debía afianzarse enla mente de los hombres, o sea, en los valores y actitudes de respeto ytolerancia para asegurar la convivencia armoniosa.

A su vez el autor ya mencionado comenta que, el primer nombre de laorganización fue UNECO, pues la “s” de “ciencia” en inglés solo se añadió en el

curso de la conferencia, por sugerencia del biólogo británico Julian Huxley, ytomando en cuenta las consecuencias trascendentales que los avancescientíficos tenían para el futuro de la humanidad.

La UNESCO, cuenta con una constitución en la que en su preámbulo dice“puesto que la guerra nace en la mente de los hombres, es en la mente de loshombres donde debe erigirse los baluartes de la paz”; en tal documento semuestran los siguientes propósitos y funciones:



Para desarrollar estos propósitos, el director de la UNESCO, KoitchiroMatsuura planteó a través de un comunicado, tres estrategias de acción:

• La elaboración de normas y principios universales, inspirados envalores colectivos, para dar respuesta a los nuevos problemas de laeducación, la ciencia, la cultura y las comunicaciones, y para proteger yreforzar “el bien público general”.

• La promoción del pluralismo, reconociendo y salvaguardando ladiversidad y velando por el respeto de los derechos humanos.

•

La promoción de la autonomía y la participación en la nueva sociedaddel conocimiento a través del acceso equitativo, la creación decapacidades y el intercambio de conocimientos (UNESCO, 2007).

Banco Mundial (BM)

El Banco Mundial (BM), es uno de los organismos internacionales queinfluyen considerablemente en las políticas educativas de los países en vías de

desarrollo de todo el mundo; fue fundado el 1 de Julio de 1944, en el marco dela segunda guerra mundial, a través del acuerdo Bretton Woods (Nombradoasí, debido a que fue en esta ciudad, perteneciente al Estado de NewHampshire en Estados Unidos de Norteamérica, donde se firmó dichoacuerdo), con la participación de 44 países, entre los cuales se destacanEstados Unidos de Norteamérica e Inglaterra.

C b l i i i l BM i b i l



• El Centro Internacional de Arreglo de Diferencias Relativas aInversiones (CIADI), creado en 1966, lleva a cabo tareas de conciliación

y arbitraje internacional para el cuidado de la inversión extranjera, unade sus principales estrategias es la difusión de temas legislativos.

• El Organismo Multilateral de Garantías de Inversión (OMGI), es lainstitución mas reciente, fue creada en 1988 para proporcionar garantías a la inversión extranjera si surgen disturbios, guerras,expropiaciones o cualquier conflicto que pueda provocar pérdidas en lospaíses subdesarrollados.

En cuanto al sector educativo, el Banco Mundial brinda financiamiento a lasnaciones en vías de desarrollo desde 1963, con el propósito de ayudarles aque su población logre terminar la educación primaria universal y, propiciar enellos destrezas de alto nivel para competir en el mercado, dominado por elconocimiento.

Para lograr los propósitos ya señalados, además de ofrecer préstamos a

largo plazo, ha creado al Instituto del Banco Mundial, como un instrumentopara: ofrecer programas educativos, impartir cursos y seminarios, brindar actividades de aprendizaje en temas específicos, promover intercambios deconocimiento entre los países financiados y desarrollar habilidades.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)

Ya concluida la segunda guerra mundial, los países de Alemania, Austria,C



dicho foro también suelen participar naciones no miembros y que sin embargoestán interesados en las recomendaciones de la organización.

6Sus objetivos, son promover políticas tendientes a:

• Realizar la mayor expansión posible de la economía, el empleo y elprogreso en el nivel de vida dentro de los países miembros,manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo así al desarrollode la economía mundial.

•

Contribuir a una sana expansión económica en los países miembros, asícomo no miembros, en vías de desarrollo económico.• Contribuir a la expansión del comercio mundial sobre una base

multilateral y no discriminatoria conforme a las normas internacionales.(http://www.oecd.org/pages/0,3417,es_36288966_36288120_1_1_1_1_1,00.html 15 de mayo del 2008)

En cuanto a su estructura, está compuesta por un consejo, comités diversos,

un secretariado general, órganos semi-autónomos y una dirección ejecutiva;actualmente su secretario general es el mexicano José Ángel Gurría, quiensupervisa las acciones del secretariado de la OCDE, en el que trabajan 2 milpersonas entre abogados, economistas y otros empleados.

Organización Internacional del Trabajo (OIT)

http://www.oecd.org/pages/0,3417,es_36288966_36288120_1_1_1_1_1,00.html






Cabe señalar que la OIT, es una organización tripartita, ya que está formadapor gobiernos, empleadores y trabajadores que participan en la elaboración de

programas y proyectos; es en la conferencia anual donde los 28 representantesdel gobierno, 14 de los trabajadores y 14 de los empleadores expresan libre yabiertamente experiencias y políticas nacionales.

En cuanto a su sede, es a partir de 1920 cuando sus oficinas se instalanoficialmente en Ginebra Suiza, y no es sino hasta el año de 1946 cuando seincorpora a la Organización de las Naciones Unidas (ONU); como ya semencionó, actualmente esta formado por 181 países y su estructura seconforma por tres órganos principales: La conferencia internacional del trabajo,el consejo de administración y la oficina internacional del trabajo, dirigidos por el chileno Juan Somavía.

Sus objetivos se encaminan a:

• Promover y cumplir las normas y los principios fundamentales laborales.

• Generar mayores oportunidades para que mujeres y hombres puedantener empleos e ingresos dignos.

• Mejorar la cobertura y la eficiencia de una seguridad social para todos.• Fortalecer el tripartismo y el diálogo social.

b).- Gobierno federal mexicano (Programa sectorial de educación 2007-2012).



Otro de los documentos rectores diseñado por el gobierno es, la VisiónMéxico 2030 (Presidencia de la República, 2007), el cual cita como destino a

México como un país de leyes, donde nuestras familias y nuestro patrimonioestán seguros, y podemos ejercer sin restricciones nuestras libertades yderechos; un país con una economía altamente competitiva que crece demanera dinámica y sostenida, generando empleos suficientes y bienremunerados; un país con igualdad de oportunidades para todos, donde losmexicanos ejercen plenamente sus derechos sociales y la pobreza se haerradicado; un país con un desarrollo sustentable en el que existe una culturade respeto y conservación del medio ambiente; una nación plenamentedemocrática en donde los gobernantes rinden cuentas claras a ,los ciudadanos;en el que los actores políticos trabajan de forma corresponsable y construyenacuerdos para impulsar el desarrollo permanente del país; una nación que haconsolidado una relación madura y equitativa con América del Norte, queejerce un liderazgo en América Latina y mantiene una política exterior activa enla promoción del desarrollo la estabilidad y la seguridad nacional einternacional.

A su vez, se resaltan las metas que se pretenden alcanzar a largo plazo,retomando los cinco ejes del plan nacional.

En base al Plan Nacional de Desarrollo, y considerando a su vez eldocumento la Visión México 2030, la Secretaría de Educación Pública haelaborado el Programa Sectorial de Educación, el cual está integradoprincipalmente por seis objetivos:



Además de los objetivos señalados, se plantean indicadores, metas,estrategias, líneas de acción y temas transversales.

c).- Políticas educativas de los organismos internacionales y del ProgramaSectorial de Educación (2007-2012), en base al indicador de calidad.

La calidad proviene etimológicamente del quilitas o qualitatis, teniendo elmismo origen que cualidad, sin embargo la cualidad es la sustancia o conjuntode caracteres, naturales o adquiridos que distinguen a las personas, a los seresvivos o a las cosas; en tanto que calidad es una manera de describir lasustancia para asignarle un valor (Vidal, 2007).

En el siglo XVIII, el término calidad fue retomado por el sector industrialcomo una estrategia de muchas empresas para resolver sus problemas dereducción de costos principalmente, teniendo como objetivos la productividad ycompetitividad; después de la segunda guerra mundial; Japón lo utilizó y laincorporó a su cultura como una medida para superar las devastaciones

provocadas, englobándola bajo el título de calidad total.

En la actualidad, La Real Academia de la Lengua Española (2007), define acalidad como la propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, quepermiten juzgar su valor.

Sin embargo y de acuerdo al Instituto Nacional de Evaluación Educativa(2006), el concepto de calidad es relativo, porque el juicio depende del punto




• Fortalecer a las instituciones encargadas de la formación de docentes.• Fortalecer a las asociaciones eficaces, con coparticipes importantes en

materia de formación de docentes.• Desarrollar Investigaciones sobre la contratación, la formación, la

retención y el bienestar social de los docentes realizadas en paísesescogidos.

•

Aumentar las competencias docentes.

Banco Mundial (BM)

• Considerar la motivación de los docentes como una prioridad a atender en el ámbito educativo, siendo el parámetro fundamental a la hora deespecificar, al menos tácticamente, la calidad de la educación.

• Mejorar la contratación, la formación, la situación social y las situacionesde trabajo del personal docente.

• Mejorar los conocimientos de los profesores, privilegiando la formacióncontinua, estimulando los sistemas de formación a distancia.

• Implementar reformas orientadas a mejorar la calidad de la educación,en la que incluya docentes preparados para enfrentar nuevos desafíos.

• Implementar estándares de desempeño, como una referencia para quelos maestros conozcan los criterios para ingresar a la docencia y para su




• Establecer políticas a través de las cuales se permita que las escuelasformadores de docentes, preparen personal suficiente y con cualidadesmorales, intelectuales, físicas, con conocimientos y con competenciasoportunas.

• Garantizar que ninguna persona inicie una profesión docente sin un nivelmínimo de formación académica.

• Promover programas intensivos y emergentes, para preparar al personal

que forma parte del sistema educativo y que no cuentan con un perfildocente.• Promover carreras en la educación más atractivas, manteniendo una

formación de calidad.• Preparar para la profesión docentes, considerando las necesidades

actuales y los enfoque mundiales.• Preparar a los docentes para que exista una mayor interacción con los

padres de familia y la comunidad.• Usar las nuevas tecnologías y de la comunicación, para la preparación y

actualización de los docentes• Reconocer a los sindicatos docentes, establecidos de conformidad con

las normas internacionales y nacionales.• Brindar seguridad y estabilidad a los docentes, para que les permitan

laborar en condiciones ajenas a toda presión.



d).- Políticas educativas de los organismos internacionales y del ProgramaSectorial de Educación (2007-2012), en base al indicador de eficiencia.


• Promover el desarrollo de competencias para el aprendizajepermanente, lo que permitiría que los estudiantes dirijan su propioaprendizaje a lo largo de la vida.

•

Promover y fomentar el uso de la tecnología, facilitando con ello elacceso al conocimiento en cualquier lugar y en cualquier momento.

Banco Mundial (BM)

• Establecer estándares que permitan evaluar los resultados a lo largo dela vida y no como el manejado por el sistema tradicional, el cualcuantifica la información y deja de lado los avances cualitativos.

• Hacer cambios en la administración de la educación y la capacitación,requiriendo para ello diseños políticos con alternativas financieras queincluyan: subsidios, préstamos hipotecarios, esquemas de repago ycuentas para aprendizaje individual.

• Promover modelos educativos basados en aprendizajes permanentes,con una estructura que incluye aprender en toda la vida, abarcandoaprendizaje formal, aprendizaje no formal y aprendizaje informal.



• Establecer a la educación para un aprendizaje permanente como unainversión, en donde el gobierno debe asumir la primera responsabilidad

de crear las condiciones necesarias, para mejorar la educación y laformación en todos los niveles.

• Considerar el fomento del aprendizaje permanente, vinculado aprogramas de enseñanza técnica y profesional, con la posibilidad de nosolo conglomerar conocimientos, sino de desarrollar competencias quepermitan la rápida adaptación a los cambios laborales.

Programa Sectorial de Educación 2007-2012• Apoyar programas orientados a desarrollar hábitos y habilidades de

estudio.• Estimular la formación a lo largo de toda la vida.• Promover que las instituciones educativas incluyan experiencias de

aprendizaje que fomenten la búsqueda, análisis y organizaciónpermanente de información y la capacidad de aprender continuamente.

• Instrumentar actividades y programas para que los alumnos fortalezcansu iniciativa personal, así como hábitos de estudio, lectura y disciplina.

• Desarrollar en los estudiantes capacidades para la vida y actitudesfavorables para aprender a aprender.

e).- Políticas educativas de los organismos internacionales y del Programasectorial de Educación (2007-2012), en base al indicador de equidad.



14En palabras de Guerrero (2007), Jomtien se convierte en el punto de

referencia para la construcción de políticas educativas mundiales y nacionalesen la última década del siglo XX. Esto es, genera una dinámica de creatividadalrededor del concepto de satisfacción de necesidades básicas del aprendizaje.

Posteriormente en el año 2000, se abre un foro en Dakar (Senegal), con laparticipación de 164 gobiernos y organizaciones asociadas, reiterando laimportancia que reviste el aprendizaje en todas las etapas de la vida, haciendohincapié en la necesidad de adoptar medidas especiales para llevar laeducación a los grupos sociales más pobres, vulnerables y desfavorecidos;dicho foro fijó como meta ampliar y mejorar las oportunidades de aprendizajede todos los niños, jóvenes y adultos entre 2000 y 2015.

Sin lugar a dudas, la reunión de Jomtien y el foro de Dakar, han sido unescenario importante para dar solución a la discriminación educativa, sobretodo de los indígenas, los afrodescendientes, las personas que viven en zonas

rurales, los que presentan alguna discapacidad, los pobres y las mujeres.


• Promover la equidad de acceso, para que las oportunidades de ingresar a los diferentes niveles educativos, o a alguna acción o programa, seanlas mismas para todos sin distinción de ninguna naturaleza. El pleno



15Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)

• Controlar la selección de escuela para que se refrenen los riesgos a laequidad.

• Limitar la asignación inicial a un programa de estudios y la clasificaciónpor aptitudes académicas y posponer la selección académica.

• Identificar y proporcionar ayuda sistemática a quienes se rezaguen en laescuela, y reducir el porcentaje de alumnos que repiten el año escolar.

•

Afianzar los vínculos entre la escuela y la familia, ayudando a los padresmenos favorecidos a apoyar el aprendizaje de sus hijos.• Responder a la diversidad y prever la inclusión exitosa de las minorías.• Dirigir recursos a los estudiantes con las mayores necesidades.• Fijar objetivos concretos para que haya mayor equidad.


• Promover políticas para que todos los niños y niñas, por lo menos enedad mínima, tengan garantizada su educación en lugar de trabajar.

• Implementar programas para que sean tomadas en cuanta lasnecesidades de los niños trabajadores.

• Implementar acciones para que se evite la deserción escolar por causadel empleo.

• Promover prácticas educativas en la que se consideren los valores y



16• Destinar mayores recursos para educación básica.• Fortalecer la integración educativa de los servicios de educación

especial a través de espacios adecuados, materiales pertinentes ymaestros capacitados.

• Desarrollar programas de educación básica destinados a hijos de jornaleros, inmigrantes y emigrantes.

• Favorecer el aprendizaje en las escuelas indígenas mediante suatenciòn oportuna y respetando sus lenguas, promoviendo a su vez el

español como lengua nacional.• Ofrecer servicios a jóvenes y adultos en condiciones de rezago.

f).- Políticas educativas de los organismos internacionales y del Programasectorial de Educación (2007-2012), en base al indicador deinternacionalización.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO)

• Firmar convenios entre diversos países, con la finalidad de que exista unreconocimiento mutuo de títulos emitidos por instituciones, que formanparte del sistema educativo de un estado miembro.

• Promover la movilidad de los estudiantes, mediante cursos a través deuna enseñanza abierta y a distancia.

•



17• Añadir dentro de la curricula de las instituciones de educación superior,

estudios en lenguas o de lenguas extranjeras.• Reconocer títulos de profesionales expedidos en otros países.• Implementar el aprendizaje virtual.• Propiciar el intercambio global de servicios educativos.


•

Promover políticas que permitan flexibilizar los sistemas formativos, paraque se interrelacionen y atiendan a los requerimientos del medioeconómico y laboral.

• Permitir el intercambio entre universidades, a fin de delimitar accionespara unificar conocimientos y habilidades, de tal forma que se garanticeque los individuos respondan al área laboral, independientemente dellugar en el que fueron formados.

• Promover certificaciones estándar, donde se describan las capacidadesde los individuos, útiles para determinado desempeño y contexto laboral.

• Reconocer títulos dentro y fuera de las fronteras.• Procurar que las universidades mantengan una asociación estrecha con

las empresas, para que se apliquen los conocimientos y habilidades ensituaciones reales.

• Promover asociaciones dentro de las universidades, para que seintercambien investigaciones relacionadas a procesos y productos.




• Desarrollar competencias relacionadas con los cuatro pilares delaprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

Banco Mundial (BM)

• Difundir proyectos de investigación entre universidades y empresas.• Orientar a los sistemas educativos para que amplíen y mejoren sus

fuentes financieras, beneficiando el desarrollo de competencias.• Promocionar políticas, para que los jóvenes que ingresan al sector

productivo cuenten con las habilidades necesarias y no se encuentrencon barreras que obstaculicen su integración laboral.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)

• Propiciar 8 competencias básicas: competencias en comunicación,competencias en matemáticas, competencias científico-tecnológicas,competencias digitales, competencias sociales, competencias artísticasy culturales, competencias para aprender a aprender y competenciaspara la iniciativa propia.

• Diseñar programas centrados en el aprendizaje.•



• Permitir la adquisición de otro idioma, como segunda lengua.• Permitir el desarrollo de investigaciones, favorables para la

productividad.

Programa Sectorial de Educación 2007-2012

• Asegurar que los planes y programas estén dirigidos al desarrollo decompetencias, teniendo como base las evaluaciones educativas.

• Incorporar a la curricula las tecnologías de la información y de la

comunicación.• Asegurar el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias

numéricas básicas que permitan a todos los estudiantes seguir estudiando.

• Incorporar en la curricula, contenidos y actividades de aprendizajedirigidos al desarrollo de competencias para la vida y el trabajo.

• Impulsar el desarrollo de competencias centradas en las matemáticasque permitan resolver problemas de índole económico, financiero yfiscal.

• Fomentar la lectura como herramienta básica del aprendizaje.• Fortalecer la formación integral de las personas, promoviendo el cuidado

a la salud, el medio ambiente y el patrimonio cultural.• Desarrollar habilidades creativas, de liderazgo y autogestión.• Incorporar en la curricula aprendizajes centrados en la aplicación de la

metodología científica y tecnológica.



20IV.- CONCLUSIONES

Después del planteamiento realizado dentro del presente ensayo, conrespecto a las políticas educativas de los organismos internacionales (OCDE,UNESCO, BM, OIT) y del gobierno federal mexicano, en lo referente a lascategorías de calidad, eficiencia, equidad, internacionalización y pertinencia, sepuede determinar que:

• Existe una congruencia, en lo diseñado para el desarrollo del sector educativo mexicano, a través del programa sectorial de educación 2007-20012, y las políticas educativas de los organismos internacionales.

• Hay una gran preocupación, por desarrollar políticas educativas, con lafinalidad de mejorar la economía y de eliminar la pobreza.

• Se ha impulsado la obligatoriedad de la educación básica, con lafinalidad de impulsar el desarrollo social.

• La actualización, se retoma como una estrategia importante para la

mejora de la práctica docente, tratando de responder a las exigencias delos tiempos modernos.

• Se considera al aprendizaje permanente, como indispensable, para quelos individuos puedan adquirir nueva competencias, acordes a lasnecesidades que se presenten en su contexto inmediato y mundial.

• Se destaca la importancia, sobre el impulso del aprendizaje para toda lavida, ya que es un factor determinante en la inclusión exitosa al mercado



21

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Anexo

Cuadro comparativo de las políticas educativas desarrolladas por los organismos internacionales y el gobierno federal

mexicano, en base a las categorías de calidad, eficiencia, equidad, internacionalización y pertinencia.

UNESCO BM OCDE OIT P. S. E.2007-20012

Calidad Aumentar lascompetencias

docentes

Mejorar losconocimientos de

los profesores

Aumentar lascompetencias

docentes

Preparar docentes

calificados

Capacitación demaestros para

mejorar lacalidad

educativaEficiencia Aprendizaje a lo

largo de la vida

Aprendizaje a lo

largo de la vida

Acceso continuo al

aprendizaje

Aprendizaje a lo

largo de la vida

Formación a lo

largo de la vidaEquidad Acceso de toda la

población a laeducación

Igualdad deoportunidades

Responder a ladiversidad

Garantizar educación para

todos

Brindar educación a

todos lossectores

Internacionalización Reconocimientomutuo entreinstituciones

Propiciar alianzasentre universidades

Intercambio globalde servicioseducativos

Intercambio entreuniversidades

Intercambioacadémico

Pertinencia Aprender aconocer, a hacer,a convivir y a ser

Competencias parala integración

laboral

Comunicación,matemáticas,

científico-tecnológico, digital,

social, artístico-cultural, aprender

a aprender,

Competenciaspara la

productividad

Competenciaspara la vida y el

trabajo



iniciativa propia

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