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2 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
Doña Raquel Sanz Jiménez, Secretaria del C.E.I.P. PINAR DE SAN JOSÉ de Madrid:
CERTIFICA que, en sesión de Consejo Escolar celebrada el día __ de ________ de 2015, se
APRUEBA la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL del curso académico 2015/2016.
Y para que conste a los efectos oportunos, lo firmo en Madrid a__ de___________ de 2015.
Vº Bº El Director La Secretaria
Fdo.: D. Felipe Baltanás Alba Fdo.: Dª Raquel Sanz Jiménez
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INDICE (Se puede navegar pulsando sobre cada punto)
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015- 16.
2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE
ALUMNOS
2.1 Horario del centro
2.2 Criterios generales para la elaboración de horarios
2.3 Sustituciones
2.4 Sexta hora de obligada permanencia en el centro (Infantil y Primaria)
2.5 Entradas, salidas y Vigilancia de recreos
3. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL.
4. PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA
5. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:
6. PLAN DEL TRABAJO DEL TIC:
7. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1 PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD,
PARA PRIMARIA
7.2 PLAN DE TRABAJO DE LOS EOEP Y DE LOS DEMÁS PROFESIONALES
DEL EOEP.
7.3 PLAN ANUAL DE COMPENSATORIA
7.4 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
7.5 PLANES DE REFUERZO Y APOYO
7.6 ATENCIÓN A ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
7.7 PROGRAMACIÓN DE LOS APOYOS A LOS ACNEES
8. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DE ABSENTISMO
ESCOLAR.
9. OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
a) Los planes de trabajo de los órganos de gobierno
b) El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica
c) Otros planes específicos del centro: Proyecto Consumo y recursos naturales, del
programa del Ayuntamiento de Madrid “Educar hoy por un Madrid más sostenible” y
huerto..
d) Comisiones de trabajo del centro
e) La planificación de las sesiones de evaluación
f) La planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres
g) Planificación de la coordinación con los centros de Educación Secundaria
h) Jornada de puertas abiertas del centro
i) Plan de Mejora
10.PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
11. PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EXTERNA.
12. PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS.
13. PLAN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA A.M.P.A Y EL CLUB
DEPORTIVO, HORARIO AMPLIADO DE MAÑANA, HORARIO AMPLIADO DE
TARDE, PLAN DE ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON EL
AYUNTAMIENTO
14. COMEDOR ESCOLAR
15. TRANSPORTEMODIFICACIONES DE LAS CONCRECIONIES CURRICULARES
DE ETAPA YA ESTABLECIDOS.
16. REPARTO DE ESPACIOS
4 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
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En cumplimiento del siguiente marco normativo:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4 de mayo). Art. 126, 127, 129 y
132.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
R.D. 1513/2006 (2º, 4º y 6º) y R.D.126/2014 (1º, 3º y 5º) por los que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria.
DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (B.O.E. de
20 de febrero). .
Orden de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las Instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de
Educación Primaria modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996. (B.O.E. de 9 de
marzo). Instrucciones de la 21 a la 26.
Decreto 17/ 2008, de 6 de junio, del consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para
la Comunidad de Madrid las enseñanzas de Educación Infantil (BOCM del 12).
Orden ECI/ 1957/2007, de 6 de junio, por el que se establecen los currículos de las
enseñanzas de Religión Católica correspondientes a la Educación Infantil, a la Educación
Primaria y a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE 3 de junio).
Decreto 22/ 2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para
la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria (BOCM del 29) y
Decreto 89/ 2014.
Orden 3319- 01/ 2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan
para la Comunidad de Madrid, la implantación y la organización de la Educación
Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educación (BOCM de
20 de junio).
Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte
de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de
organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en
la Educación Primaria.
6 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
Corrección de errores de la Orden 3622/2014 por la que se regulan determinados
aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de
aplicación en la Educación Primaria. Nuevos Anexos: Anexo II, Expediente académico
del alumno; Anexo III, Historial académico de Educación Primaria; y Anexo VI, Informe
final de etapa.
Orden 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte,
por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad
específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil,
Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la
duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la
Comunidad de Madrid.
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El Equipo Directivo del Centro, con las deliberaciones, aportaciones y decisiones del Claustro y del Consejo Escolar, elabora la Programación
General Anual.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015-16.
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015-16.
OBJETIVOS:
1. Mejorar la convivencia en el centro
2. Aplicar y evaluar el Plan de Mejora de cálculo mental
3. Continuar con el Proyecto de TIC
4. Continuar con el Proyecto de Reciclaje del Ayuntamiento de Madrid y el de Huerto
5. Realizar las modificaciones necesarias de los documentos institucionales.
ACTUACIONES 1.1. Asegurar un clima de armonía y convivencia pacífica entre todos los alumnos respetando las diferencias de cada uno
y utilizando el diálogo y los valores de una sociedad democrática, como norma de conducta.
1.2. Hacer del centro un lugar de trabajo agradable donde todos se sientan a gusto, cuidando su aspecto, su imagen, y su
limpieza, así como mejorar el ambiente del centro, en las entradas, salidas y en el comedor. Informar y dar obligado
cumplimiento de las normas que rigen la vida de nuestro centro: puntualidad, higiene, respeto a los compañeros y al personal
docente y no docente, etc. evaluando su grado de aceptación y cumplimiento.
1.3. Concurso “La mejor fila de mi cole”: Orden y Ruido. Con un ranking semanal de tres categorías que se expondrá en
el vestíbulo y 1 premio a final de curso a la mejor clase.
1.4. Concurso “Pon guapa tu clase”. Con un ranking semanal de tres categorías que se expondrá en el vestíbulo y 1
premio a final de curso a la mejor clase.
1.5. Seguir trabajando la figura de los delegados de clase y encargados de distintas funciones para estimular la
responsabilidad de los alumnos. Desde la Jefatura de Estudios se impulsará una Asamblea de Delegados como un elemento
de participación en la vida del centro y en las decisiones que se adoptan, en el que participarán los delegados de 2º y 3er.
Ciclo de primaria. A su vez, habrá representantes de dicha asamblea de delegados en la Comisión de Comedor así como en el
Comité Ambiental.
1.6. Plantear actividades donde se implique toda la comunidad educativa, como medida para mejorar o mantener la vía de
comunicación y participación de la comunidad: exposición de christmas.
2.1. Mejorar el cálculo mental.
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OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015-16.
2.2. Seguir potenciando la motivación del trabajo con la ortografía y cálculo mental a través de concursos en toda la etapa
de primaria, a lo largo del 2º y 3er. Trimestre.
2.3. Participar en el concurso de primavera de matemáticas de la Universidad de Matemáticas de la Complutense de
Madrid, con alumnos de 5º y 6º de primaria.
3.1Rediseñar la página web del centro
3.2Continuar con el uso de la Web 2.0. como vía de comunicación en la comunidad educativa: Por un lado, con las familias a
través de los blog e emails y con el profesorado mediante el correo electrónico y el aula virtual.
3.3 Continuar desarrollando el uso y el fomento de nuevas tecnologías para mejorar los métodos de enseñanza-aprendizaje,
implicándose en las normas de funcionamiento del aula de informática así como, mejorando el equipamiento tanto de la red
como de equipos y software.
4.1Continuar el programa de Consumo responsable del Ayuntamiento de Madrid “Educar hoy por un Madrid más
sostenible”.
4.2 Continuar con el proyecto del huerto a través de su comisión dándole la mayor difusión y participación posible dentro, de
la comunidad educativa. Además, incluir el proyecto dentro de la actividad curricular.
5.1 Modificaciones en las concreciones curriculares pedagógicas, según LOMCE.
5.2 Elaborar el Plan de Mejora de Ortografía.
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2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE
ALUMNOS
2.1 Horario del centro
El horario del centro se desarrolla en jornada de mañana y de tarde, con dos horas de
descanso, entre la jornada de mañana y la de tarde.
Educación Primaria Horario de octubre a mayo Curso 2015/16
Mañanas Entrada: 9h Salida: 12:30h
Tardes Entrada: 14:30h Salida: 16h
Los alumnos que usan el servicio de comedor permanecerán en el colegio de 9 a 16h.
Durante los meses de septiembre y junio el horario es de jornada continua de 9 a 13horas y los
alumnos de comedor salen a las 15h.
El día 22 de diciembre la jornada también será de 9 a 13h por acuerdo del Consejo Escolar.
El horario se distribuye en tres sesiones de mañana:
De 9 a 11h 2 sesiones de 1 hora
De 11 a 11:30h recreo
De 11’30 a 12’30h 1 sesión de 1 hora
Y en dos sesiones de tarde:
De 14’30 a 15’15h 1 sesión de 45m
De 15’15 a 16h 1 sesión de 45m
Por la mañana, funciona el servicio de los “Primeros del cole” cuya entrada es a las 7’00h
hasta las 9h. Por la tarde después de la jornada lectiva hay actividades extraescolares de 16 a
18:30h. Estas actividades están gestionadas, unas por la AMPA, otras por el Club deportivo de
Fútbol, y otras directamente por el centro.
Durante los meses de jornada continua, septiembre y junio, el horario se distribuye del
siguiente modo:
De 9 a 11h 3 sesiones de 40m
De 11 a 11’30h Recreo
De 11’30 a 13h 2 sesiones de 45m.
2.2 CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE
ALUMNOS
La adscripción se ha realizado basándonos en primer lugar en la continuidad de los profesores
tutores a lo largo de 2 cursos, coincidentes con los antiguos ciclos con su tutoría; en segundo
lugar en la antigüedad en el centro, y por último, en la antigüedad en el cuerpo, y respetando
las distintas especialidades y nombramientos de la DAT.
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El centro dispone de 25 unidades de primaria (línea 5 en 3º; y línea 4 en el resto de los niveles
de primaria) y, 12 de infantil (línea 4 en los tres niveles de la etapa). Para la confección de su
horario, el equipo directivo se ha basado en las Instrucciones que regulan la organización y el
funcionamiento de las escuelas de educación infantil y primaria y las Instrucciones de
principio de curso en lo referente a ed. Infantil y Primaria, así como las sugerencias indicadas
desde la inspección educativa.
En la concreción de los horarios se ha tenido en cuenta los siguientes criterios:
Hemos procurado que cada tutor tenga el mayor número de horas con su
tutoría.
En relación a la distribución horaria para las distintas áreas, se ha procurado
que las dos primeras sesiones sean lengua y matemáticas y si no era posible se ha
intentado que estas áreas se impartan en sesión de mañana.
Se ha comprobado que no haya dispersión de la tutela de la especialidad por
niveles.
Los tutores especialistas de inglés, imparten dicha especialidad fuera de su
tutoría.
No puede haber más de una hora seguida en la misma área.
Tenemos dos profesoras de Religión a tiempo completo. Se han unido varios
grupos hasta un máximo de 25 alumnos, y se ha asignado exactamente 1:30 h. a cada
grupo También hay que dejar constancia de la gran influencia que tiene a la hora de
realizar los horarios, la asignatura de religión, ya que dependiendo del número de
alumnos que solicitan dicha actividad así quedan establecidos los grupos para luego
después destinar las sesiones que vienen marcadas por la normativa.
Cada tutor permanecerá con su grupo para impartir el área de Valores sociales
y cívicos. El horario de Religión y Valores en un conjunto de grupos de primaria y en
infantil, se distribuye en una sesión semanal de una hora y otra sesión quincenal,
apareciendo en los horarios como una sesión de media hora a la semana ya que no se
puede expresar de otro modo con el actual SICE.
También hay que dejar constancia de la escasez de espacios para poder dar
música, ya que sólo con los grupos de primaria hay 25 sesiones cubiertas del aula,
pero además hay que dar cabida a las 4 de infantil de 5 años; por ello, se ha tenido que
usar la sala de psicomotricidad para tal fin.
Debido al gran número de grupos que hay en el centro, la especialidad de
Música, se imparte por los especialistas de música en primaria y el nivel de 5 años en
infantil. En el resto de niveles de infantil trabajan dicha área las tutoras.
También hay que dejar constancia de la escasez de espacios para poder
impartir educación física al contar solo con un gimnasio y las pistas deportivas para el
desarrollo de dicha especialidad por 4 profesores, teniendo que utilizar para ello
también los espacios techados. La psicomotricidad, es de una sesión semanal, y se
reparte dando prioridad a 3 años, seguido de 5 años y por último, 4 años y se imparte
por el apoyo de infantil.
La especialidad de inglés en infantil cumple el horario de hora y media
prescrita, procurando en la medida de lo posible que sean dos sesiones de 45 minutos
cada una. En algunos grupos, sin embargo, hay una sesión semanal de una hora y la
otra es quincenal, para así asegurar el cumplimiento del horario.
Para la asignación de tiempos a cada área hemos seguido las especificaciones
establecidas por los correspondientes decretos de la LOMCE.
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Falta de espacios.
En el caso de infantil, en 5 años se aplica el horario establecido por el nuevo
currículo, según el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el
que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación
Infantil, según el cual el área de Lenguaje: comunicación y representación tendrá 9
horas. El área de Conocimiento del entorno serán 8 horas, y el área de Conocimiento
de sí mismo y autonomía personal serán 4 horas, y se incluye una sesión diaria de
representación numérica, aprendizaje del cálculo y otra de iniciación al aprendizaje de
la lectura y la escritura. En 4 años se hace más o menos el mismo número de horas en
conocimiento del entorno y autonomía y conocimiento de sí mismo y, en 3 años hay
más sesiones en conocimiento y autonomía de sí mismo que de lenguajes.
HORARIO SEMANAL ASIGNADO A CADA ÁREA EN CADA CURSO DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
HORARIO ASIGNADO POR CADA ÁREA EN ED. INFANTIL
LOMCE
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2.3 Sustituciones
Infantil:
Las sustituciones en infantil:
Las faltas de profesores se cubrirán del siguiente modo: si falta una profesora cubrirá su falta
la profesora de apoyo; si faltan dos profesoras cubrirán las ausencias la profesora de apoyo y
las profesoras que estén recibiendo inglés en ese momento.
En caso de producirse una 3º ausencia, los alumnos de una de las aulas se repartirán entre toda
la etapa.
Primaria:
Las faltas en primaria se cubrirán con las horas de disposición a dirección. Solo se respetarán
aquellas que estén “blindadas”, con el objetivo de asegurar unos apoyos efectivos y continuos
a lo largo del curso, así como el buen desempeño de las coordinaciones. Para que esto se lleve
a efecto, en cada franja horaria habrá dos profesores, junto con el equipo directivo,
susceptibles de hacer sustituciones.
Los criterios establecidos son:
1. Para los apoyos: Sustituirán los/as profesores/as que tengan apoyo, de forma
proporcional al número de horas que tienen a disposición del centro. No entran en
las sustituciones los profesores que están realizando los apoyos blindados.
2. Para las coordinaciones: Se blinda una hora para coordinadores de ciclo o etapa de
infantil, coordinador de comedor y coordinador de huerto; así como 3 de 4
sesiones del TIC.
3. El equipo directivo.
La J. de Estudios tendrá un seguimiento del número de sustituciones de cada maestro. Se
tendrá en cuenta para este seguimiento el número de periodos de apoyo de cada maestro
procurando que todos tengan un número aproximadamente proporcional, y que no sea más de
una sustitución por día.
En el caso de sustituir a un profesor por una baja de entre 5 y 15 días (o más, y hasta que
manden a un sustituto), se acuerda que el equipo directivo (jefatura en la medida de lo
posible) pasará una sesión diaria para hacer un seguimiento del grupo durante ese periodo.
2.4 Sexta hora de obligada permanencia en el centro (Infantil y Primaria)
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Esta hora de trabajo, aprobada por Claustro y Consejo Escolar se realizará de 12:30 a 13:30
horas y, en junio y septiembre de 13:00 a 14:00 horas.
Se distribuye según los siguientes criterios:
- Lunes: 1º del mes: Reuniones CCP.
- Lunes 2º del mes: Reuniones de especialistas por áreas.
- Lunes 3º del mes: Trabajo personal.
- Lunes 4º del mes: Reuniones de las comisiones.
- Martes: 1º y 3er. del mes: Reuniones de Ciclo.
- Martes 2º y 4º del mes: Reuniones de nivel.
- Miércoles: Entrevistas con padres.
- Jueves: Elaboración de documentos del centro y formación.
- Viernes: Trabajo personal, evaluación y seguimiento de alumnos. Tutorías con equipo
directivo.
2.5 Entradas, salidas y Vigilancia de recreos
Infantil y Primaria
- En las entradas tanto por la mañana, después del recreo, como por la tarde, cada tutor
entrará con su curso. Los especialistas, en el caso de primaria, permanecerán en el
vestíbulo y en las escaleras de acceso a la planta superior, para estar a disposición de
las necesidades que surjan en ese momento. En el caso de infantil, estarán en el
comedor ayudando a la recepción de los alumnos de 3 años y en el vestíbulo para
favorecer la entrada a los alumnos de 4 y 5 años.
- La salida de los alumnos quedará a cargo del profesor con el que terminen las sesiones
inmediatas a la salida de la mañana, o salida por la tarde, excepto en infantil que
siempre saldrán acompañados de su tutor y el especialista que imparta la sesión, para
lo cual los especialistas esperarán la llegada del tutor correspondiente. Estas rotaciones
se han de realizar con rapidez para que todos los tutores estén a tiempo en sus tutorías.
En ningún caso, los alumnos permanecerán solos sin la compañía de un profesor, tutor
o especialista.
- En el caso del recreo, el profesor que esté con el grupo se encargará de bajar al grupo
de alumnos que tiene.
14 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
- Todas las entradas y salidas se realizarán en fila,, en orden, sin correr, todo el grupo
junto, y con el máximo silencio.
El tercer ciclo de primaria entra por la puerta principal y sube por la escalera de emergencia
del final del pasillo de infantil izquierdo tras atravesar por dicho pasillo, y salen por la misma
escalera de emergencia pero directamente al exterior por la puerta de emergencias externa.
Las subidas y bajadas para E. Física, se realizarán por la escalera principal.
El segundo ciclo usará la escalera de emergencias de su pasillo (pasillo central), para las
entradas. Dichas entradas las realizarán siempre por la puerta central principal y continuando
por el pasillo de central de infantil que conduce a su escalera de emergencia, y siempre
pegados a la pared izquierda. Las salidas las realizarán por la escalera principal, bajando por
el lado izquierdo. Las subidas y bajadas a E. Física, las realizarán por la escalera principal. En
las subidas del recreo podrán usar la escalera central los grupos de 4º pegados al lado derecho.
Primer ciclo hará las entradas de la mañana y de la tarde por la puerta derecha principal y
subirán por la escalera principal. Para las salidas, lo harán siempre por la escalera principal,
bajando por el lado derecho de dicha escalera. Para la subida del recreo, entrarán por la
puerta del patio de primer ciclo (Patio posterior), y subirán por la escalera principal unos
grupos por la derecha y otros por la izquierda según el orden de las aulas en el pasillo de
primer ciclo, entrando del fondo al principio del pasillo según el lugar que ocupan las aulas.
Vigilancia de recreos
La vigilancia de los recreos se realizará por patios y en cada patio se establecerá un
turno que será atendido por un grupo de profesores según la ratio establecida en el ROC. Los
patios de recreo y sus turnos correspondientes son: patio de infantil, patio de 1º y 2º y patio
de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria.
Se han establecido en cada patio dos turnos, uno que cuida miércoles, viernes y los
lunes alternos, y el otro turno, martes, jueves y lunes alternos. Dentro de cada patio se han
establecido varias zonas, que dependen del número de alumnos a cuidar y por tanto de la ratio
correspondiente. Cada profesor dispondrá de una copia del calendario de turnos y de la zona a
vigilar.
En Educación infantil, se han establecido dos turnos de 11 profesores, 10 que cuidan y
1 que está de guardia para cubrir cualquier ausencia. Los alumnos de Educación infantil salen
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al recreo al patio de infantil. En su cuadrante de cuidado de patios se han establecido los días
que cuida cada turno y el profesor que estará de guardia de recreo a disposición de dirección,
para cubrir posibles incidencias.
El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos de Ed.
Infantil, 302 alumnos, corresponde una ratio de 10 profesores por turno. Se han asignado dos
turnos de 11 profesores, uno de los cuales 1 estará de guardia de recreo a disposición de
dirección para cubrir las posibles incidencias por falta de algún profesor. En el cuadrante de
cuidado de patios de Ed. infantil se expresa esta situación con un número que corresponde con
el profesor a disposición de dirección, siendo rotativo. Los profesores que cuidan lo hacen a
su vez en una posición determinada. En el patio de Ed. infantil hay establecidos 5 puntos de
cuidado dobles y uno corresponde con un aula que se deja abierta para que los alumnos
puedan ir al servicio, punto que estará vigilado por uno de los profesores que están en dicho
puesto. Los profesores que forman este turno son los tutores de Ed. Infantil, las profesoras de
religión, la profesora de inglés en primaria, dos profesores de Ed. Física, 2 PT, y una
profesora de música.
En 1º y 2º, salen al recreo en el patio posterior. Los turnos son de 6 profesores, 1 estará
de guardia, y 5 cuidan ya que son el mínimo que exige la normativa en base al número de
alumnos.
El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos del primer
ciclo, 200 alumnos aproximadamente corresponde una ratio de 5 profesores por turno. Se han
asignado como se explica en el párrafo anterior dos turnos de 6 profesores, uno de los cuales
estará de guardia de recreo a disposición de dirección para cubrir las posibles incidencias por
falta de algún profesor. En el cuadrante de cuidado de patios de primer ciclo, se expresa esta
situación con un número que corresponde con el profesor a disposición de dirección, siendo
rotativo. Los profesores que cuidan lo hacen a su vez en una posición determinada. En el patio
de primer ciclo hay establecidos 4 puntos de cuidado. Los profesores que forman este turno
son los tutores de dichos grupos más dos especialistas: Al y PT.
En 3º, 4º, 5º y 6º salen al recreo en la zona de las pistas. Los turnos están formados por
8 profesores, aunque el mínimo que exige la normativa en base al número de alumnos es de
7. El número de alumnos es de 425 aproximadamente.
El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos del
segundo y tercer ciclos, 42 alumnos corresponde una ratio de 7 profesores por turno. Se han
16 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
asignado como se explica en el párrafo anterior dos turnos de 8 profesores, uno de los cuales
de cada turno, estará de guardia de recreo a disposición de dirección para cubrir las posibles
incidencias por falta de algún profesor. En el cuadrante de cuidado de patios se expresa esta
situación con un número que corresponde con el profesor de guardia de recreo a disposición
de dirección, siendo rotativo. Los profesores que cuidan lo hacen a su vez en una posición
determinada. Hay establecidos 6 puntos de cuidado en el patio y uno en el baño. Los
profesores que forman parte de este turno son los tutores dichos grupos así como un
especialista de ed. física.
También habrá un técnico III, tanto en infantil como en primaria, presente en los recreos para
atender las necesidades de los alumnos con discapacidad motora que rotaran cada mes en los
patios.
Los días de lluvia, o cuando el patio no se encuentre en condiciones adecuadas no se saldrá al
recreo. En este caso el recreo se realizará del siguiente modo:
1º y 2º de primaria saldrá al porche cubierto del patio posterior durante 15 minutos
cada nivel. Los profesores especialistas asignados en los turnos de este ciclo
apoyarán al ciclo dichos días, en este caso son: una de ed. Física y la de audición y
lenguaje.
Los cursos 3º, 4º, 5º y 6º permanecerán en sus aulas. Para apoyar en el cuidado de los
alumnos en estos días los realizarán los profesores asignados a los turnos
correspondientes, en este caso son: en 3º y 4º: un profesor de ed. Física más la
profesora de compensatoria y la especialista de música en primaria y, en el 5º y 6º,
una PT, una de religión y una profesora de E. Física.
En el caso de los alumnos de Ed. Infantil:
o Los alumnos de infantil permanecerán en su aula.
o Cada dos grupos estará una profesora apoyando a la hora del recreo. Los
profesores especialistas son: las profesoras de apoyo en infantil, la profesora
de inglés de infantil y la de primaria, la profesora de religión de infantil así
como dos de las profesoras de pedagogía terapéutica.
Se informará a lo largo de la mañana respecto a si hay patio o no, según las condiciones
climatológicas. En caso de que se decida que los alumnos permanecen en clase, todos los
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profesores que bajo su responsabilidad decidan bajar o salir con sus alumnos, vigilarán el
patio de su grupo.
En el caso de los días de huelga, los profesores que estén en el centro están a disposición de lo
que les indique el equipo directivo. Permanecerán con el grupo asignado todo el día y en los
patios, cuidará todo el personal, y solo en caso de haber disponibilidad debido a la ratio de
alumnos se establecerá un turno de cuidado de recreo.
Cambios de clase por especialistas.
Al concurrir gran número de tutores que a su vez son especialistas de inglés, los cambios de
clase para impartir las diversas especialidades, se debe realizar en todos los casos con la
mayor rapidez posible para que los alumnos estén solo el tiempo mínimo imprescindible para
el cambio de un aula a otra. Para el resto de especialistas, rige esta misma consigna. En el
caso de los especialistas no tutores siempre se esperará al tutor o al especialista que
corresponda ir a cubrir el siguiente tramo de horario. En caso de que el cambio sea entre
dichos especialista, se realizará como hemos expresado al inicio
TURNOS DE RECREO
PATIOS INFANTIL 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
SEPTIEMBRE 1
09/09/2014 1 10/09/2014 2
11/09/2014 2 12/09/2014
3 15/09/2014 3 16/09/201
4 4 17/09/2014 4 18/09/201
4 5 19/09/2014
4 22/09/2014 5 23/09/201
4 5 24/09/2014 1 25/09/201
4 26/09/2014
5 29/09/2014 6 30/09/201
4
OCTUBRE 6 01/10/2014 7 02/10/201
4 7 03/10/2014
8 06/10/2014 8 07/10/201
4 9 08/10/2014 9 09/10/201
4 10 10/10/2014
10 13/10/2014
11
14/10/2014
11 15/10/2014 1
16/10/2014 1 17/10/2014
5 20/10/2014 1 21/10/201
4 1 22/10/2014 2 23/10/201
4 2 24/10/2014
2 27/10/2014 2 28/10/201
4 3 29/10/2014 3 30/10/201
4
NOVIEMBRE 4 03/11/2014 4 04/11/201
4 5 05/11/2014 5 06/11/201
4 6 07/11/2014
6 11/11/201
4 7 12/11/2014 7 13/11/201
4 8 14/11/2014
18 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PATIOS INFANTIL 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
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GU
AR
DIA
G
UA
RD
IA
8 17/11/2014 9 18/11/201
4 9 19/11/2014 10 20/11/201
4 10 21/11/2014
11 24/11/2014
11
25/11/2014 1 26/11/2014 1
27/11/2014
DICIEMBRE 2 01/12/2014 2 02/12/201
4 3 03/12/2014 3 04/12/201
4 4 05/12/2014
4 09/12/201
4 5 10/12/2014 5 11/12/201
4 6 12/12/2014
6 15/12/2014 7 16/12/201
4 7 17/12/2014 8 18/12/201
4 8 19/12/2014
ENERO 9 08/01/201
5 9 09/01/2015
10 12/01/2015
10
13/01/2015
11 14/01/2015 11
15/01/2015 1 16/01/2015
2 19/01/2015 2 20/01/201
5 3 21/01/2015 3 22/01/201
5 4 23/01/2015
4 26/01/2015 5 27/01/201
5 5 28/01/2015 6 29/01/201
5 6 30/01/2015
FEBRERO 7 02/02/2015 7 03/02/201
5 8 04/02/2015 8 05/02/201
5 9 06/20/2015
9 09/02/2015 10
10/02/2015
10 11/02/2015 11
12/02/2015
11 16/02/2015 1
17/02/2015 1 18/02/2015 2
19/02/2015 2 20/02/2015
3 23/02/2015 3 24/02/201
5 4 25/02/2015 4 26/02/201
5 5 27/02/2015
MARZO 5 02/03/2015 6 03/03/201
5 6 04/03/2015 7 05/03/201
5 7 06/03/2015
8 09/03/2015 8 10/03/201
5 9 11/03/2015 9 12/03/201
5 10 13/03/2015
10 16/03/2015
11
17/03/2015
11 18/03/2015 1
19/03/2015 1 20/03/2015
2 23/03/2015 2 24/03/201
5 3 25/03/2015 3 26/03/201
5
ABRIL 4 07/04/201
5 4 08/04/2015 5 09/04/201
5 5 10/04/2015
6 13/04/2015 6 14/04/201
5 7 15/04/2015 7 16/04/201
5 8 17/04/2015
8 20/04/2015 9 21/04/201
5 9 22/04/2015 10 23/05/201
5 10 24/05/2015
11 27/04/2015
11
28/04/2015 1 29/04/2015 1
30/04/2015
MAYO 2 04/05/2015 2 05/05/201
5 3 06/05/2015 3 07/05/201
5 4 08/05/2015
4 11/05/2015 5 12/05/201
5 5 13/05/2015 6 14/05/201
5
19
PATIOS INFANTIL 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
G
UA
RD
IA
6 18/05/2018 7 19/05/201
5 7 20/05/2015 8 21/05/201
5 8 22/05/2015
9 25/05/2015 9 26/05/201
5 10 27/05/2015 10
28/05/2015
11 29/05/2015
JUNIO 11 01/06/2015 1
02/06/2015 1 03/06/2015 2
04/06/2015 2 05/06/2015
3 08/06/2015 3 09/06/201
5 4 10/06/2015 4 11/06/201
5 5 12/06/2015
5 15/06/2015 6 16/06/201
5 6 17/06/2015 7 18/06/201
5 7 19/06/2015
Total 33 37 37 38 18/14
1 Eva 1 Marta 1 Eva 1 Marta 1 Eva
2 Silvia 2 Paqui 2 Silvia 2 Paqui 2 Silvia
3 María I. 3 Yoli 3 María I 3 Yoli 3 María I
4 Ana B. 4 Inés 4 Ana B 4 Inés 4 Ana B
5 Pilar 5 Concha 5 Pilar 5 Concha 5 Pilar
6 Lola 6 Silvia T 6 Lola 6 Silvia T 6 Lola
7 Ana reli 7 Fefi 7 Ana reli 7 Fefi 7 Ana reli
8 Benito 8 María EF 8 Benito 8 María EF 8 Benito
9 Ana PT 9 Bea AL 9 Ana PT 9 Bea AL 9 Ana PT
10 Marta Ing
10 Gema ing
10 Marta Ing 10 Gema ing
10 Marta ing
Raquel apo
11 Violeta
11 Raquel apo 11 Violeta
11
Raquel apo
Marta
Paqui
Yoli
Inés
Concha
Silvia T
Fefi
María EF
Bea AL
Gema ing
Violeta
Viernes alternos
Los números indican quien está de guardia según día y los viernes también según el color
Los puntos para cuidar son: a, b, c, d y e. Siendo dos personas para cuidar cada punto. En el punto c un profesor cuida el patio y el otro cuida el baño. El orden de la rotación de los puntos
se realiza a partir de la persona que está de guardia comenzando el siguiente profesor que está de guardia en el punto a.
20 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PUESTOS a b c d baños
Ángela 1 1 - a
Marisa 2 2 - a 2 - b
María C 3 3 - a 3 - b 3 - c
Araceli 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d
Gema 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños
Marga E.F 6 6 - a 6 - b 6 - c 6 - d 6 - baños
Ángela 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 - baños
Marisa 2 2 - c 2 - d 2 - baños
María C 3 3 - d 3 - baños
Araceli 4 4 - baños
Gema 5
Marga E.F 6
Si el profe nº 3 está de guardia, cuidan los profes de la diagonal que empieza en el 4-a.
PUESTOS a b c d baños
María Al. 1 1 - a
Rosa 2 2 - a 2 - b
Paz 3 3 - a 3 - b 3 - c
Toñi 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d
Teresa 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños
Ängela A. 6 6 - a 6 - b 6 - c 6 - d 6 - baños
María Al. 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 – baños
Rosa 2 2 - c 2 - d 2 – baños
Paz 3 3 - d 3 – baños
Toñi 4 4 – baños
Teresa 5
Ängela A. 6
PATIOS 1ER. CICLO 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
SEPTIEMBRE 1 09/09/2014 1 10/09/2014 2 11/09/2014 2 12/09/2014
3 15/09/2014 3 16/09/2014 4 17/09/2014 4 18/09/2014 5 19/09/2014
4 22/09/2014 5 23/09/2014 5 24/09/2014 1 25/09/2014 26/09/2014
5 29/09/2014 1 30/09/2014
21
PATIOS 1ER. CICLO 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
G
UA
RD
IA
OCTUBRE 1 01/10/2014 2 02/10/2014 2 03/10/2014
3 06/10/2014 3 07/10/2014 4 08/10/2014 4 09/10/2014 5 10/10/2014
2 13/10/2014 1 14/10/2014 3 15/10/2014 2 16/10/2014 3 17/10/2014
5 20/10/2014 1 21/10/2014 1 22/10/2014 2 23/10/2014 2 24/10/2014
3 27/10/2014 3 28/10/2014 4 29/10/2014 4 30/10/2014
NOVIEMBRE 5 03/11/2014 5 04/11/2014 1 05/11/2014 1 06/11/2014 2 07/11/2014
2 11/11/2014 3 12/11/2014 3 13/11/2014 4 14/11/2014
4 17/11/2014 5 18/11/2014 5 19/11/2014 1 20/11/2014 1 21/11/2014
2 24/11/2014 2 25/11/2014 3 26/11/2014 3 27/11/2014
DICIEMBRE 4 01/12/2014 4 02/12/2014 5 03/12/2014 5 04/12/2014 1 05/12/2014
1 09/12/2014 2 10/12/2014 2 11/12/2014 3 12/12/2014
3 15/12/2014 4 16/12/2014 4 17/12/2014 5 18/12/2014 5 19/12/2014
ENERO 1 08/01/2015 1 09/01/2015
2 12/01/2015 2 13/01/2015 3 14/01/2015 3 15/01/2015 4 16/01/2015
4 19/01/2015 5 20/01/2015 5 21/01/2015 1 22/01/2015 1 23/01/2015
2 26/01/2015 2 27/01/2015 3 28/01/2015 3 29/01/2015 4 30/01/2015
FEBRERO 4 02/02/2015 5 03/02/2015 5 04/02/2015 1 05/02/2015 1 06/20/2015
2 09/02/2015 2 10/02/2015 3 11/02/2015 3 12/02/2015
4 16/02/2015 4 17/02/2015 5 18/02/2015 5 19/02/2015 1 20/02/2015
1 23/02/2015 2 24/02/2015 2 25/02/2015 3 26/02/2015 3 27/02/2015
MARZO 4 02/03/2015 4 03/03/2015 5 04/03/2015 5 05/03/2015 1 06/03/2015
1 09/03/2015 2 10/03/2015 2 11/03/2015 3 12/03/2015 3 13/03/2015
4 16/03/2015 4 17/03/2015 5 18/03/2015 5 19/03/2015 1 20/03/2015
1 23/03/2015 2 24/03/2015 2 25/03/2015 3 26/03/2015
ABRIL 3 07/04/2015 4 08/04/2015 4 09/04/2015 5 10/04/2015
5 13/04/2015 1 14/04/2015 1 15/04/2015 2 16/04/2015 2 17/04/2015
3 20/04/2015 3 21/04/2015 4 22/04/2015 4 23/05/2015 5 24/05/2015
5 27/04/2015 1 28/04/2015 1 29/04/2015 2 30/04/2015
MAYO 2 04/05/2015 3 05/05/2015 3 06/05/2015 4 07/05/2015 4 08/05/2015
5 11/05/2015 5 12/05/2015 1 13/05/2015 1 14/05/2015
2 18/05/2018 2 19/05/2015 3 20/05/2015 3 21/05/2015 4 22/05/2015
4 25/05/2015 5 26/05/2015 5 27/05/2015 1 28/05/2015 1 29/05/2015
JUNIO 2 01/06/2015 2 02/06/2015 3 03/06/2015 3 04/06/2015 4 05/06/2015
4 08/06/2015 5 09/06/2015 5 10/06/2015 1 11/06/2015 1 12/06/2015
2 15/06/2015 2 16/06/2015 3 17/06/2015 3 18/06/2015 4 19/06/2015
22 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PATIOS 1ER. CICLO 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
G
UA
RD
IA
Total 33 37 37 38 18/14
1 Ángela 1 María Al. 1 Ángela 1 María Al. 1 Ángela
2 Marisa 2 Rosa 2 Marisa 2 Rosa 2 Marisa
3 María C 3 Gema 3 María C 3 Gema 3 María C
4 Toñi 4 Araceli 4 Toñi 4 Araceli 4 Toñi
5 Paz 5 Marga E.F. 5 Paz 5 Marga E.F 5 Paz
6 6 6 6 6
1 María Al.
2 Rosa
3 Gema
4 Araceli
5 Marga E.F.
6
Viernes alternos
Los números indican quien está de guardia según día y los viernes también según el color
Los puntos para cuidar son a, b, c y Baños. Su distribución se realiza a partir de la persona cuyo número es el siguiente del de la persona que está de guardia, al que le corresponderá la letra "a", y así sucesivamente. A quién le toque Baños se turnará con quien le toca baños en
el 2º/3º Ciclos. Siendo los primeros quince minutos.
PUESTOS a b c d baños
Ángela 1 1 - a
Marisa 2 2 - a 2 - b
María C 3 3 - a 3 - b 3 - c
Araceli 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d
Gema 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños
Marga E.F 6 6 - a 6 - b 6 - c 6 - d 6 - baños
Ángela 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 - baños
Marisa 2 2 - c 2 - d 2 - baños
María C 3 3 - d 3 - baños
Araceli 4 4 - baños
Gema 5
Marga E.F 6
Si el profe nº 3 está de guardia, cuidan los profes de la diagonal que empieza en el 4-a.
23
PUESTOS a b c d Baños
María Al. 1 1 - a
Rosa 2 2 - a 2 - b
Paz 3 3 - a 3 - b 3 - c
Toñi 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d
Teresa 5 5 - a 5 – b 5 - c 5 - d 5 - baños
Ängela A. 6 6 - a 6 – b 6 - c 6 - d 6 - baños
María Al. 1 1 – b 1 - c 1 - d 1 - baños
Rosa 2 2 - c 2 - d 2 - baños
Paz 3 3 - d 3 - baños
Toñi 4 4 - baños
Teresa 5
Ängela A. 6
PATIOS 2º Y 3ER. CICLO 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
SEPTIEMBRE 1 09/09/2014 1 10/09/2014 2 11/09/2014 2 12/09/2014
3 15/09/2014 3 16/09/2014 4 17/09/2014 4 18/09/2014 5 19/09/2014
4 22/09/2014 5 23/09/2014 5 24/09/2014 1 25/09/2014 26/09/2014
5 29/09/2014 6 30/09/2014
OCTUBRE 6 01/10/2014 7 02/10/2014 7 03/10/2014
8 06/10/2014 8 07/10/2014 1 08/10/2014 1 09/10/2014 2 10/10/2014
2 13/10/2014 3 14/10/2014 3 15/10/2014 4 16/10/2014 4 17/10/2014
2 20/10/2014 1 21/10/2014 1 22/10/2014 2 23/10/2014 2 24/10/2014
5 27/10/2014 5 28/10/2014 6 29/10/2014 6 30/10/2014
NOVIEMBRE 7 03/11/2014 7 04/11/2014 8 05/11/2014 8 06/11/2014 1 07/11/2014
1 11/11/2014 2 12/11/2014 2 13/11/2014 3 14/11/2014
3 17/11/2014 4 18/11/2014 4 19/11/2014 5 20/11/2014 5 21/11/2014
6 24/11/2014 6 25/11/2014 7 26/11/2014 7 27/11/2014
DICIEMBRE 8 01/12/2014 8 02/12/2014 1 03/12/2014 1 04/12/2014 2 05/12/2014
2 09/12/2014 3 10/12/2014 3 11/12/2014 4 12/12/2014
4 15/12/2014 5 16/12/2014 5 17/12/2014 6 18/12/2014 6 19/12/2014
ENERO 7 08/01/2015 7 09/01/2015
8 12/01/2015 8 13/01/2015 1 14/01/2015 1 15/01/2015 2 16/01/2015
4 19/01/2015 5 20/01/2015 5 21/01/2015 1 22/01/2015 1 23/01/2015
2 26/01/2015 3 27/01/2015 3 28/01/2015 4 29/01/2015 4 30/01/2015
FEBRERO 5 02/02/2015 5 03/02/2015 6 04/02/2015 6 05/02/2015 7 06/20/2015
7 09/02/2015 8 10/02/2015 8 11/02/2015 1 12/02/2015
24 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PATIOS 2º Y 3ER. CICLO 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
G
UA
RD
IA
1 16/02/2015 2 17/02/2015 2 18/02/2015 3 19/02/2015 3 20/02/2015
4 23/02/2015 4 24/02/2015 5 25/02/2015 5 26/02/2015 6 27/02/2015
MARZO 6 02/03/2015 7 03/03/2015 7 04/03/2015 8 05/03/2015 8 06/03/2015
1 09/03/2015 1 10/03/2015 2 11/03/2015 2 12/03/2015 3 13/03/2015
3 16/03/2015 4 17/03/2015 4 18/03/2015 5 19/03/2015 5 20/03/2015
6 23/03/2015 6 24/03/2015 7 25/03/2015 7 26/03/2015
ABRIL 8 07/04/2015 8 08/04/2015 1 09/04/2015 1 10/04/2015
2 13/04/2015 2 14/04/2015 3 15/04/2015 3 16/04/2015 4 17/04/2015
3 20/04/2015 3 21/04/2015 4 22/04/2015 4 23/05/2015 5 24/05/2015
4 27/04/2015 5 28/04/2015 5 29/04/2015 6 30/04/2015
MAYO 6 04/05/2015 7 05/05/2015 7 06/05/2015 8 07/05/2015 4 08/05/2015
1 11/05/2015 1 12/05/2015 2 13/05/2015 1 14/05/2015
3 18/05/2018 3 19/05/2015 4 20/05/2015 4 21/05/2015 5 22/05/2015
5 25/05/2015 6 26/05/2015 6 27/05/2015 7 28/05/2015 7 29/05/2015
JUNIO 8 01/06/2015 8 02/06/2015 1 03/06/2015 1 04/06/2015 2 05/06/2015
2 08/06/2015 3 09/06/2015 3 10/06/2015 4 11/06/2015 4 12/06/2015
5 15/06/2015 5 16/06/2015 6 17/06/2015 6 18/06/2015 7 19/06/2015
Total 33 37 37 38 18/14
1 Mª Jesús L. 1 Luis 1 Mª Jesús L. 1 Luis 1 Mª Jesús L.
2 Marga 2 Mª José 2 Marga 2 Mª José 2 Marga E.F.
3 Maite 3 Ana C. 3 Maite 3 Ana C: 3 Maite
4 Paloma 4 Mª Jesús P. 4 Paloma 4
Mª Jesús P. 4 Paloma
5 Lidia 5 Ángela A. 5 Lidia 5 Ángela A. 5 Lidia
6 Ana N. 6 Mary 6 Ana N. 6 Mary 6 Ana N.
7 Marta_Silvia 7 Teresa 7
Marta_Silvia 7 Teresa 7
Marta_Silvia
8 Noelia 8 Rosa Mª 8 Noelia 8 Rosa Mª 8 Noelia
Luis
Mª José
Ana C.
Mª Jesús P.
Ángela A.
Mary
Teresa
Rosa Mª
Viernes alternos
Los números indican quien está de guardia según día y los viernes también según el color
25
PATIOS 2º Y 3ER. CICLO 2014/15
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
GU
AR
DIA
G
UA
RD
IA
Los puntos para cuidar son a, b, c, d, e, f y baños. Su distribución se realiza a partir de las personas cuyo número es el siguiente a la persona que está de guardia comenzando desde la
posición a. A quien le toque baños se turnará con la persona que le toque baños de primer ciclo, siendo los segundos quince minutos.
PUESTOS a b c d baños
Ángela 1 1 -a
Marisa 2 2 - a 2 - b
María C 3 3 - a 3 - b 3 - c
Araceli 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d
Gema 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños
Marga E.F 6 6 - a 6 - b 6 - c 6 - d 6 - baños
Ángela 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 - baños
Marisa 2 2 - c 2 - d 2 - baños
María C 3 3 - d 3 - baños
Araceli 4 4 - baños
Gema 5
Marga E.F 6
Si el profe nº 3 está de guardia, cuidan los profes de la diagonal que empieza en el 4-a.
PUESTOS a b c d baños María Al. 1 1 - a Rosa 2 2 - a 2 - b Paz 3 3 - a 3 - b 3 - c Toñi 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d Teresa 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños Ängela A. 6 6 - a 6 - b 6 - c 6 - d 6 - baños María Al. 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 - baños Rosa 2 2 - c 2 - d 2 - baños Paz 3 3 - d 3 - baños Toñi 4 4 - baños Teresa 5 Ängela A. 6
26 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA. EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVO: Desarrollar las distintas actuaciones en ed. primaria
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Coordinar la acción de todo el claustro para el Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora. Para lo que contaremos
con una “Comisión de biblioteca ”.
2 Desarrollar la comprensión y la expresión orales. Colaborar a la adquisición de una lectura fluida
3 Desarrollar la comprensión de tipos distintos de texto
4 Fomentar la utilización de la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
5 Establecer estrategias de comprensión lectora para buscar información
6 Fomentar el gusto por el texto literario y la utilización de la lectura como medio de disfrute e información, con la
implicación de las familias en el uso y cuidado de los libros
7 Fomentar el uso de la biblioteca para la búsqueda de información, aprendizaje, lectura lúdica.
8 Seleccionar actividades dirigidas al Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora
9 Continuar con el préstamo de libros de la biblioteca del centro
10 Impulsar las iniciativas y proyectos que se propongan por el profesorado en relación al fomento de la lectura.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL
CONTROL DEL
CUMPLIMIENTO DE
LA TAREA
RESULTADO
TAREAS
1 Anual Comisión de
biblioteca
Se establecen las
acciones para
realizar por parte del
profesorado.
Coordinador de
biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
27
PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA. EDUCACIÓN PRIMARIA
2 Anual Tutores Se realiza la lectura
diaria
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
3. Anual Tutores Se realizan lecturas
todos los días, en las
distintas áreas.
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
4. Anual Tutores Se hace una lectura
diaria, en todas las
áreas
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
5. Anual Tutores Se trabaja a través
de preguntas
abiertas, cerradas,
trabajos escrito…
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º:
28 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA. EDUCACIÓN PRIMARIA
6º 3 años: 4 años: 5 años:
6. Anual Tutores- familia Leen (9 en 5º y 6º)
textos diversos y
distintos a los
establecidos.
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
7. Anual Tutores Hay una sesión
quincenal para que
cada grupo la use.
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
8. Anual Tutores Se realizará el Día
del Libro a nivel de
centro, en ciclos o
niveles tienen
cuentacuentos y/o
animaciones.
Comisión de
biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
9. Anual Tutores- profesor de Se habilita la 4ª Coordinador de 1º:
29
PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA. EDUCACIÓN PRIMARIA
biblioteca sesión de L a V,
para tal fin
biblioteca 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
10. Anual Tutores Mensualmente hay
una reunión de la
comisión que
canaliza dichas
propuestas,…
Comisión de
biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
RECURSOS: Biblioteca de aula, biblioteca del centro y libros propuestos para el fomento a la lectura en cada nivel de primaria.
1º: “Renata y Catalina, dos ranas iguales”, “Nariz de serpiente”, “Una de brujos” de Everest y “La bruja Piruja” de Edelvives.
2º: “ ¿Quién recoge las cacas del perro?” ed. Edelvives, “Feliz Feroz” ed. Anaya, “Todos para uno y uno para todos” ed. Vicens- vives, “¿Quién
ayuda en casa?” ed. Edelvives y “Mateo y Román y el caso del Wasabi” ed. Everest.
3º:”Jolly Roger” Vicens Vives, “El Superzorro” Alfaguara, “¿Me ayudas?” SM y “El guardián de senderos” Dylar
4º: “Vacaciones en Natal de una familia fantasma”, “Amaneció en mi ventana” Ed. SM, “El pequeño Nicolás” Ed. Alfaguara, y dos de elección
libre de la biblioteca.
5º: “Las brujas” y “ Cuentos en verso para niños perversos” de Roald Dahl, “Querido hijo, estás despedido” Jordi Serra- Fabra de Ed. Alfaguara,
“La noche en la ciudad mágica” Alfredo Gómez Cerda Ed. SM y dos libros a elegir de la biblioteca de aula o de centro diferentes para cada
alumno.
6º: “Matilda” Roald Dahl, “Maestro Ciruela” , “Abdel” , “El tesoro de Barracuda” , “ El Parlamento de los animales” y “Clásicos”
RESULTADOS: (en la memoria)
30 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PLAN DE MEJORA DE FOMENTO A LA LECTURA EN INFANTIL
OBJETIVO: Desarrollar las distintas actuaciones en ed. Infantil
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido
ACTUACIONES 1. Comprender y utilizar símbolos sencillos valorando el lenguaje escrito como un medio de gran utilidad para la
comunicación y el ocio
2. Atender y comprender narraciones, cuentos y otros mensajes sencillos leídos por el adulto.
3. Familiarizarse con los instrumentos culturales que vinculan la lengua escrita: etiqueta, cuentos periódicos, circulares…
4. Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
5. Utilizar algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita: posición del libro, paso de las hojas…
6. Conocer y utilizar aspectos formales de la escritura. Linealidad, dirección, …
7. Leer imágenes.
8. Fomentar el gusto por escuchar y oír un cuento que el adulto lee al niño/a, individual o colectivamente.
9. Potenciar el deseo de manejar los cuentos de forma autónoma, aplicando las normas convencionales de uso.
10 .Valoración de la utilidad de las imágenes como medio de comunicación, información y disfrute.
11. Despertar la atención e interés hacia los textos de tradición cultural como los cuentos.
12. Adquirir vocabulario específico para hablar del texto escrito.
13. Aprender expresiones y palabras propias de los textos.
14. Fomentar a través de los cuentos el respeto por las diferencias de identidad y de grupo étnico.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
S
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADOS
TAREA:1, 2 o 3
1 Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
31
PLAN DE MEJORA DE FOMENTO A LA LECTURA EN INFANTIL
2 Anual Tutores Todos los días se
realiza una sesión
de lectoescritura en
infantil, mínimo
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
3 Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
4. Anual Tutores y
especialistas de
inglés, música y
lenguaje corporal
Desde las distintas
áreas de lenguaje
se trabajan estos
aspectos
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
5. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º:
32 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PLAN DE MEJORA DE FOMENTO A LA LECTURA EN INFANTIL
6º 3 años: 4 años: 5 años:
6. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
7. Anual Tutores Desde las distintas
áreas de lenguaje
se trabajan estos
aspectos
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
8. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
9. Anual Tutores Se realizan Tutores 1º:
33
PLAN DE MEJORA DE FOMENTO A LA LECTURA EN INFANTIL
préstamos de libros
semanales en las
aulas
2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
10. Anual Tutores Desde las distintas
áreas de lenguaje
se trabajan estos
aspectos
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
11. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
12. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º
34 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PLAN DE MEJORA DE FOMENTO A LA LECTURA EN INFANTIL
3 años: 4 años: 5 años:
13. Anual Tutores Se siguen los
acuerdos
metodológicos
establecidos en el
centro
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
14. Anual Tutores Se siguen los temas
de educación en
valores según las
programaciones.
Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
RECURSOS: Biblioteca de aula y carritos de lectura de cada nivel
RESULTADOS: (en la memoria)
35
PLAN DE BIBLIOTECA
OBJETIVO: Fomentar la biblioteca como recurso para el fomento de la lectura, espacio lúdico, realizar tareas, préstamo de libros…
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido
ACTUACIONES
1 Completar la catalogación y forrado de ejemplares con ayuda del programa ABIES.
2.Continuar con el préstamo quincenal a los alumnos. Éste se realizará por los tutores en la sesión asignada quincenalmente
y se habilitará la cuarta hora del día para que bajen los alumnos mayores que estén interesados en el préstamo de libros de la
biblioteca.
3 Continuar con la creación de usuarios.
4 Se establece un horario de préstamo, cubierto por profesores pertenecientes al plan de la biblioteca.
5 La biblioteca será lugar de encuentro para actividades de animación a la lectura.
6 Se repetirá por segundo año consecutivo un concurso de relatos cortos con la participación de todos los niveles de
Primaria. El ganador/es será seleccionado por un jurado literario formado por alumnos de distintas tutorías.
7 Certamen de carteles conmemorativos sobre el día del libro (Primaria) Exposición en el Centro
8 Pases de lectura de cuentos por parte de alumnos de ciclos superiores en las clases de Infantil.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA
1 Anual Coordinador
biblioteca y
profesora con
horario de
biblioteca
Completar la
catalogación
Coordinador de biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
2 Anual Tutores y
Coordinador de
biblioteca
En el horario de la
biblioteca de
centro está
Tutores y profesora con horario de
biblioteca. 1º: 2º: 3º:
36 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PLAN DE BIBLIOTECA
establecida la
sesión para acudir
a ella. Seguirlo.
4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
3 Anual Coordinador de
biblioteca y tutores
Dar la formación Coordinador de biblioteca o comisión
de biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
4 Anual Coordinador de
biblioteca
Hacer la solicitud Coordinador de biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
5 Anual Tutores Celebración del
Día del Libro
Comisión de la biblioteca y
coordinador de la biblioteca. 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años:
37
PLAN DE BIBLIOTECA
5 años: 6 2º trimestre Tutores Documentación
gráfica del evento
Tutores y comisión de la biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
7 2º trimestre Coordinador de
Biblioteca y
comisión
Realización y
participación
Coordinador Biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
RECURSOS: Biblioteca de aula, biblioteca de centro, ordenador de la biblioteca. Libros del centro. Programa ABIES
RESULTADOS: (incluir en la memoria)
38
Horario de Biblioteca
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9h a 10h 2ºC/ 6ºB 3ºC/ 1ºD I3D 1ºA/3ºD 3ºB
10h a 11h I4A 4ºD/4ºA 6ºC I3B 2ºA
R E C R E O
11:30 a 12:30 1ºC I4B 5ºB I3C/ I3A I4C/I4D
C O M E D O R
14:30 a 15:15 4ºC/2ºD 2ºB 6ºA I5C/I5D 3ºA/5ºD
15,15h a 16h 4ºB/5ºC I5A/ I5C 3ºE/ 6ºD 1ºB
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:
Este curso en el centro no se realizará ningún seminario ni grupo de trabajo. Sí se están llevando a cabo unas charlas formativas sobre las
inteligencias múltiples con el profesorado de infantil.
En cuanto a la formación del profesorado, ésta se llevará de manera individual fuera del centro.
39
1. PLAN TIC. JUSTIFICACION
Desde la inauguración del Centro, hemos apostado fuertemente por la
incorporación de las nuevas tecnologías en el aula considerando que la
incorporación de las T. I. C a la práctica docente y a la vida de los Centros
Educativos actuales, debe ser una realidad, no sólo por lo que supone para los
procesos de gestión en las diferentes dependencias administrativas
(Secretaría, Dirección, Jefatura de Estudios, Actividades Extraescolares, ...),
donde ya es obligatorio trabajar con programas específicos, sino también por
las repercusiones y consecuencias que la incorporación de las Nuevas
Tecnologías pueden suponer tanto para el proceso de enseñanza – aprendizaje,
como para el papel del docente dotándole de múltiples herramientas en su
labor.
Así pues, la justificación y motivación del Proyecto, está más que argumentada
si se reflexiona sobre los diferentes apartados que resumidos a continuación:
a) Extraordinaria importancia que las T. I. C tienen como marco teórico
aplicado a:
1. Gestión administrativa del Centro.
2. Nueva herramienta de trabajo del profesorado.
3. Medio didáctico complementario.
4. Herramienta de diagnóstico, rehabilitación y reeducación del alumnado
con N.E.E.
5. Herramienta de comunicación y acceso a la información de toda la
Comunidad Educativa.
6. Procesos de innovación.
b) Como integración real que produzca cambios adecuados en la cultura
docente y organizativa del Centro.
c) Por las posibilidades de interacción que ofrecen las T. I. C, así como por
estimular el afán de aprender del alumnado.
d) Por las posibilidades de compensación de posibles carencias que,
relacionadas con el entorno familiar, social y cultural, pueda presentar el
alumnado.
e) Para el logro de los objetivos y actuaciones que se detallan en los apartados
correspondientes de este Proyecto.
40 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
En una sociedad como la nuestra, la Tecnología tiene que ser un medio que
favorezca el aprendizaje y que libere en parte al profesorado de ser un mero
transmisor de la información, para desempeñar nuevas competencias. Es
necesario que los medios tecnológicos se integren como un elemento más del
diseño curricular, y que, con un enfoque constructivista, contribuyan al
desarrollo de habilidades cognitivas del alumnado.
2. OBJETIVOS.
Los Objetivos podríamos englobarlos en los siguientes apartados:
2.1. Objetivos globales del Centro
1. Uso de las T. I. C como una herramienta de trabajo personal y de
gestión.
2. Potenciar la utilización de la Informática como forma activa de trabajo
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Formar al profesorado en el conocimiento y uso de programas y
materiales.
4. Impulsar la comunicación con la Comunidad Educativa y otros Centros
del entorno.
5. Mantener, difundir, y reorganizar la página web con objeto de que
continúe siendo un medio de información, de relación entre los miembros
de la comunidad educativa, y de transmisión de de contenidos
educativos.
6. Incorporar el uso de Internet como otro recurso para el aprendizaje y
la investigación.
2.2. Objetivos relacionados con el profesorado.
- Utilizar las T. I. C como una herramienta didáctica eficaz en el
desarrollo del Currículum.
- Transmitir al alumnado la importancia del uso responsable de las T.I.C.
41
- Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y actividades de
área, así como para consulta de información.
- Facilitar el intercambio de experiencias, conocimientos, actividades...,
con otros docentes a través del correo electrónico, páginas web, chat,
foros, etc.
- Colaborar en la página Web del Centro, aportando información para su
actualización.
- Colaborar en los distintos blogs del Centro, aportando información,
ideas y recursos para su actualización.
- Habilitar el Aula Virtual del Centro dentro del espacio de Educa Madrid.
- Realizar cursos de formación referente a las TIC.
2.3. Objetivos relacionados con el alumnado
Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje, y favorezcan la
adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos.
Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de
potenciación de valores sociales y de expresión de ideas.
Respetar las normas para un buen uso del ordenador y del Aula de
informática en general
2.3.1. Objetivos Generales en Educación Infantil
- Iniciar la manipulación de los equipos (encendido/apagado, uso del ratón
y teclado).
- Conocer los elementos básicos de los programas a utilizar.
- Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos.
42 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
2.3.2. Objetivos Generales de Primaria
2.3.2.1. Objetivos Generales de Primero de Primaria
a. Iniciar la manipulación de los equipos (encendido/apagado, uso del ratón y
teclado).
b. Conocer y comprender los programas que se utilizan.
c. Usar los programas siguiendo instrucciones y normas del maestro/a.
2.3.2.2. Objetivos Generales de Segundo de Primaria
a. Continuar aprendiendo la manipulación de los equipos
(encendido/apagado, uso del ratón y teclado).
b. Conocer los elementos básicos de los programas a utilizar.
c. Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos.
d. Iniciar a los alumnos en el uso de un navegador en la búsqueda de
imágenes e información.
2.3.2.3. Objetivos Generales de Tercero de Primaria
a. Conocer y comprender los programas que se utilizan (nombre, finalidad,
instrucciones,…).
b. Usar los programas de forma progresivamente más autónoma.
c. Iniciar la realización de pequeños trabajos escritos.
d. Iniciar el aprendizaje del proceso para guardar archivos en carpetas y
dispositivos extraíbles.
d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan
realizar diferentes tareas.
f. Utilizar el navegador para buscar información sobre un tema siguiendo las
instrucciones del profesor/a.
43
2.3.2.4. Objetivos Generales de Cuarto de Primaria
a. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de
textos que les ayude a escribir, evaluar y perfeccionar lo escrito.
b. Realizar pequeños trabajos escritos.
c. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal en carpetas
y dispositivos extraíbles.
d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan
realizar diferentes tareas.
e. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del profesor/a.
f. Usar el navegador para buscar información sobre un tema, siguiendo las
instrucciones del profesor/a.
2.3.2.5. Objetivos generales de Quinto de Primaria
1. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de
textos que les ayude a escribir, evaluar y perfeccionar lo escrito.
2. Realizar pequeños trabajos escritos.
3. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal.
4. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan
realizar diferentes tareas.
5. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del profesor/a.
6. Navegar por Internet siguiendo instrucciones.
2.3.2.6. Objetivos Generales de Sexto de Primaria
a. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de
textos que les ayude a escribir, evaluar y perfeccionar lo escrito.
b. Realizar trabajos escritos con imágenes.
44 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
c. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal.
d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que nos permitan
realizar diferentes tareas.
e. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del maestro/a.
f. Navegar por Internet siguiendo instrucciones.
2.3.3. Objetivos Generales con alumnado de N. E. E. y Apoyo a la Integración
2. Iniciar en la manipulación básica de los equipos.
3. Conocer los elementos básicos de los programas de reeducación y
refuerzo.
4. Usar los diferentes programas relacionados con las dificultades que
presentan.
2.4. Objetivos relacionados con la Comunidad Educativa
Fomentar en la Comunidad Educativa el uso de las T.I.C como
herramienta eficaz de formación permanente y fuente de información.
Poner a disposición, en la página web del Centro y en los blogs, enlaces
de interés educativo para su uso en casa.
Ofrecer los recursos tecnológicos para cursos puntuales fuera del
horario lectivo.
Poner a disposición de los alumnos actividades que puedan desarrollar
desde sus casas con ayuda de sus padres.
Mantener actualizada la página Web para que sirva como un cauce de
relación y de comunicación.
Potenciar la comunicación con las familias a través de los Blogs.
45
3. Relación de Contenidos a desarrollar con las
T.I.C.
3.1. En Educación Infantil
En Educación Infantil, los contenidos relacionados con las T. I. C se realizarían
dentro del aula (rincón del ordenador).
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
5. Lenguaje oral: Vocabulario, estructuración del lenguaje (cuentos,
canciones, ...)
6. Coordinación Viso-manual: seguimiento de caminos
7. Organización espacio-temporal: Secuencias, conceptos básicos,...
8. Clasificaciones/Seriaciones
9. Cuentos.
10. Dibujamos con el ordenador con Tux-paint
11. Recursos del método.
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C
Manejo del ratón
Manejo del teclado
Selección de iconos del Escritorio
Uso de programas sencillos
46 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
3.2. En 1º de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
1Organización espacial y temporal
1Lectoescritura, lenguaje oral, comprensión lectora
1Matemáticas: algoritmos, problemas, series y clasificaciones, cálculo
mental
1Creatividad plástica
1Uso de los recursos del método
1Uso de los recursos para inglés
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T.I.C
1. Uso del teclado y el ratón
2. Escritura de palabras sencillas para completar actividades.
3. Uso de la tecla INTRO para ejecutar acciones
4. Uso de la tecla MAYÚSCULA
5. Selección de programas en el escritorio
6. Uso de diferentes programas
7. Uso del blog de nivel y acceso a los enlaces de programas y portales
educativos
47
3.3. En 2º de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
1Organización espacial y temporal
1Lectoescritura, lenguaje oral
1Comprensión lectora
1Matemáticas: algoritmos, problemas, series y clasificaciones, cálculo
mental, medidas, geometría
1Conocimiento del Medio
1Creatividad plástica
1Uso de los recursos del método
1Uso de los recursos para inglés
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T.I.C
8. Uso del teclado y el ratón
9. Escritura de palabras sencillas para completar actividades
10. Uso de la tecla INTRO para ejecutar acciones
11. Uso de la tecla MAYÚSCULA
12. Búsqueda de programas con el botón INICIO
13. Uso de diferentes programas
14. Uso del blog para acceder a enlaces a programas y portales educativos
15. Uso del navegador en internet
48 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
3.4. En 3º de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Comprensión lectora.
Creación de textos. Corrección.
Ortografía.
Matemáticas: Cálculo mental, numeración, problemas, Geometría,
medidas.
Conocimiento del Medio.
Introducción a la Lengua Inglesa a través de programas informáticos
adecuados.
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C
Uso del ratón y teclado.
Uso de Procesador de textos sencillo.
Uso de navegador de Internet.
Proceso de guardar archivos en carpetas y dispositivos extraíbles.
3.5. En 4º de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Comprensión lectora
Creación de textos. Corrección
Ortografía
49
Matemáticas: Cálculo mental, numeración, problemas, Geometría,
medidas.
Conocimiento del Medio
Introducción a la Lengua Inglesa a través de programas informáticos
adecuados
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C
Uso del ratón y teclado
Uso de Procesador de textos sencillo
Uso de navegador de Internet
Proceso de guardar archivos en carpetas y discos
3.6. En 5º y 6º de Primaria
CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Actividades de Apoyo/Refuerzo/Perfeccionamiento, de las diferentes
áreas
Búsqueda de información en Enciclopedias e Internet
Medios de expresión y comunicación
Comprensión lectora
Creación de textos. Corrección
Ortografía
Matemáticas: Cálculo mental, numeración, problemas, Geometría,
medidas.
50 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
Conocimiento del Medio
Introducción a la Lengua Inglesa a través de programas informáticos
adecuados
CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C
Manejo de un procesador de texto: Word
Uso de programas educativos que refuercen las áreas de Matemáticas,
Lengua, Conocimiento del Medio, Inglés y Música
Navegación guiada por Internet
3.7. Con el alumnado de Apoyo y de N. E. E.
CONTENIDOS:
1. Ejercicios de reeducación de lenguaje oral y escrito
2. Ejercicios de coordinación viso-manual
3. Ejercicios de organización espacio-temporal
4. Ejercicios de motricidad fina y gruesa
5. Ejercicios de reeducación y refuerzo de las diferentes áreas del
Currículum
4. TAREAS Y ACTIVIDADES
Dentro de este apartado, se incluirán todas las actividades a realizar
principalmente en el aula de informática, por los distintos grupos de alumnos,
con los distintos programas existentes en el Centro o de distribución libre en
la red, según nivel, características, contenidos y edades. El profesorado
seleccionará aquellos programas más adecuados en cada momento para el
desarrollo del currículum.
51
Además se realizarán actividades en el aula, con las PDI, bien creadas por los
profesores o aquellas que se ofrecen como recursos dentro de los contenidos
de los temas que se estén trabajando.
También se incluirán las actividades a realizar para el aprendizaje y utilización
de procesadores de texto, base de datos, búsqueda de información, etc.
Es intención del profesorado, trabajar con el inmenso e inagotable banco de
software educativo y gratuito disponible en la Red, así como de los recursos
recogidos en diferentes sitios de la red y en el blog de recursos de lengua que
se ha elaborado en seminarios de cursos anteriores.
4.1. Actividades relacionadas con contenidos T. I. C
4.1.1. EDUCACIÓN INFANTIL:
Manejo del ratón sin clic
Manejo del ratón con clic del botón izquierdo
Manejo de las teclas de flechas de dirección
4.1.2. PRIMERO DE PRIMARIA:
Manejo del ratón
Encendido y apagado del ordenador
Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter
Escritura de textos sencillos.
Seguimiento de órdenes con el ratón
4.1.3. SEGUNDO DE PRIMARIA:
Manejo del ratón
Encendido y apagado del ordenador
Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter
52 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
Escritura de textos sencillos.
Seguimiento de órdenes con el ratón
Búsqueda guiada de información e imágenes en internet
4.1.4. TERCERO DE PRIMARIA:
Manejo del ratón
Encendido y apagado del ordenador
Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter
Escritura de textos sencillos.
Dibujos sencillos con un programa de dibujo adecuado
Seguimiento de órdenes con el ratón
Manejo de programas de forma controlada
Búsqueda guiada de información e imágenes en internet
4.1.5. CUARTO DE PRIMARIA:
Manejo del ratón
Encendido y apagado del ordenador
Manejo del teclado
Escritura de textos sencillos.
Dibujos sencillos con un programa de dibujo adecuado
Seguimiento de órdenes con el ratón
Manejo de programas de forma controlada
Búsqueda guiada de información e imágenes en internet
53
4.1.6. QUINTO DE PRIMARIA:
Encendido y apagado del ordenador
Iniciación a Windows
Escritura de textos. Introducción al Microsoft Word
Dibujos sencillos. Introducción a Microsoft Paint
Manejo de programas de forma autónoma y controlada
Iniciación a Internet.
4.1.7. SEXTO DE PRIMARIA:
Encendido y apagado del ordenador
Iniciación a Windows
Escritura de textos. Introducción al Microsoft Word
Dibujos sencillos. Introducción a Microsoft Paint
Presentaciones PowerPoint.
Manejo de programas de forma autónoma y controlada
Iniciación a Internet.
4.1.8 APOYO A LA INTEGRACIÓN (Ed. Compensatoria y Alumnado NEE):
4. Manejo del ratón
5. Encendido y apagado del ordenador
6. Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter
7. Escritura de textos sencillos.
8. Seguimiento de órdenes con el ratón
54 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
La incorporación de las T. I. C a la escuela la entiende el Centro como un
proceso en el que el alumnado integre los conocimientos de forma significativa
y donde el profesor desarrolle un papel orientador y motivador en la
planificación de tareas, búsqueda de materiales, resolución de problemas, etc.
Consideramos que las T. I. C deben ser una herramienta más, que potencie los
aprendizajes significativos, usándose como apoyo y desarrollo para
determinados contenidos del currículo que buscan la consecución de unos
objetivos y no como un fin en sí mismo.
Entendemos pues, que con la introducción de las T. I. C. en nuestra escuela y
en nuestro trabajo, se nos demanda un nuevo mapa de competencias que
aspiramos a poner en marcha y que sintetizamos a continuación:
Estimular el deseo de aprender del alumnado, fomentando el interés y la
participación.
Generar nuevas fuentes de conocimiento.
Predisposición a la innovación.
Formar una estructura mental de adquisición de conocimientos más
complejos.
Poseer una actitud positiva ante la integración de los nuevos medios
tecnológicos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Conocer y utilizar los nuevos lenguajes y códigos semánticos que le
permitan al alumnado aprovechar al máximo el valor de la comunicación.
Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño
curricular con un enfoque constructivista.
Saber seleccionar, organizar y evaluar los recursos tecnológicos
disponibles.
55
6. ACTUACIONES A DESARROLLAR PARA LA PUESTA
EN PRÁCTICA DEL PROYECTO
Pensamos que la adecuada integración de las T. I. C. en cualquier centro
educativo, como una herramienta más al servicio de unos objetivos, depende de
múltiples factores que afectan no sólo al reto que supone la innovación de sus
prácticas docentes al utilizar estos medios, sino también al capítulo de
consecuencias organizativas que se derivan del mismo; es por ello, por lo que,
independientemente de la complejidad que supone este apartado del Proyecto,
vamos a desarrollarlo de acuerdo con el esquema que enumeramos y que recoge
las actuaciones fundamentales a realizar en el presente curso y sucesivos.
6.1 Análisis de las infraestructuras físicas del Centro.
6.1.1 Dotación de recursos tecnológicos y ubicación de equipos.
El centro tiene actualmente un aula de informática. Esta aula, resulta
insuficiente dado el elevado número de alumnos que tenemos en el Centro.
Además todas las aulas de infantil y primaria disponen de ordenador y de
conexión a internet, así como el aula de música, PT y AL.
Todas las aulas del Centro disponen de PDI lo que ayuda mucho al proceso de
aprendizaje, dado que la mayoría de las editoriales disponen de textos
digitalizados y de recursos para trabajar los contenidos que se están dando.
En principio, las áreas de localización serían:
1. Dependencias Administrativas (Secretaría, Dirección, Jefatura de
Estudios), dónde el campo de trabajo estaría relacionado con el uso de
tareas y programas específicos de gestión de Centros.
2. Zonas de trabajo del profesorado ( Sala de profesores/ Tutorías )
dónde se utilizarían como herramienta de trabajo para :
1. Seguimiento de tutorías.
2. Preparación de clases.
3. Consulta de información.
56 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
3. Aula de Informática, preparadas para :
1. Realizar actividades de aprendizaje.
2. Para el desarrollo de Actividades Extraescolares.
3. Para Formación y perfeccionamiento del profesorado (Grupo de
Trabajo).
4. Aulas de clase.
5. Todos los equipos del aula están conectados a Internet. También lo
están los de la sala de profesores, el aula de música, conserjería y los
equipos de secretaria, dirección y Jefatura de estudios.
Además se ha instalado una zona Wifi en el Centro, que permite dar cobertura
a todas las aulas del Centro.
6.2. Inventario.
Todos los ordenadores disponibles del Centro serán inventariados para
conocer en todo momento lo existente. De esta operación se encargará,
preferentemente, el coordinador TIC, confeccionando los correspondientes
listados que faciliten la búsqueda y localización de cualquier equipo o material.
6.3. Análisis, selección y distribución del banco de software.
Una de las actuaciones que realizará el coordinador TIC será el estudio,
análisis y distribución por ciclos de los programas disponibles, con el fin de
facilitar el control, las características, el proceso de programación de
actividades y el trabajo con los grupos respectivos de alumnos/as.
6.4. Integración de las T. I. C. en el currículum escolar y acomodación
de los documentos programáticos del Centro.
Para que la integración de las T. I. C. en los diseños curriculares y en los
documentos programáticos del Centro (Finalidades Educativas, Proyecto
Curricular de Centro, Plan Anual) sea una realidad, se procurará incluir en las
Finalidades Educativas la apuesta que el Centro hace por la incorporación de
las Nuevas Tecnologías como un recurso didáctico más para el logro de unos
objetivos.
57
De esta forma se procurarán hacer:
Estudio de modelos flexibles que permitan obtener el máximo
rendimiento de los recursos humanos y materiales.
Incluir en el Proyecto T. I. C. en cada ámbito/área de Educación Infantil
y Primaria:
Incorporación a la P.G.A. elaborada para cada curso académico.
Confección de Memoria Anual.
6.5. Organización del Centro para el uso de las T. I. C.
6.5.1. Organización y funcionamiento del Aula de Informática.
6.5.1.1. Normas generales de uso del Aula de Informática y de materiales T. I. C.
Para el buen uso de este Aula se ha confeccionado un catálogo de normas que
recogemos a continuación:
a) Los ordenadores y equipos deben ser utilizados siguiendo las pautas que
marque el responsable de la actividad.
b) El equipo servidor es de uso exclusivo del profesorado. En ningún momento
debe ser utilizado por el alumnado.
c) El usuario no maltratará los equipos que le sean asignados, haciendo de ellos
un uso adecuado.
d) El usuario se abstendrá de modificar los sistemas operativos de los equipos,
siendo el responsable de los medios informáticos el único con competencias
para ello.
e) Únicamente el responsable de los medios informáticos está autorizado para
la instalación de programas.
f) Cualquier anomalía que se detecte deberá informarse al responsable de la
actividad para que a su vez la traslade al coordinador de medios.
58 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
g) Todos los documentos creados por el alumnado o profesorado se pueden
guardar temporalmente en una carpeta creada para tal fin dentro de “Mis
documentos “.
h) Cuando se vaya a trabajar con un pendrive u otro dispositivo extraíble es
preciso analizarlo con el programa antivirus.
i) Cualquier problema o incidencia con los equipos deberá anotarse en el libro
de incidencias que se encontrará en el Aula.
j) Se mantendrá un control sobre los contenidos y los sitios web a visitar en
Internet por parte del alumnado para garantizar el carácter educativo de los
mismos.
k) El alumnado no podrá utilizar los servicios de comunicación INTERNET sin
autorización y supervisión del profesorado o monitor encargado del grupo.
6.5.1.2 Aspectos a considerar antes y después de trabajar T. I. C. con el alumnado.
Integrar el trabajo con T. I. C. dentro del currículo
Analizar los diferentes programas y seleccionar los contenidos a
trabajar.
Practicar antes de ponerlos en marcha con el alumnado.
Prever sesiones, tiempos, ubicación... del alumnado.
Presencia física del tutor o tutora.
Clarificar lo que se pretende con la actividad.
Concienciar al alumnado a respetar el material y a recoger y ordenar el
Aula.
Anotar incidencias.
Recoger el Aula.
Notificar al coordinador las incidencias de hardware y software.
59
6.5.1.3. Cuadro horario semanal en periodos lectivos.
Los principios básicos de uso, serán los siguientes:
Confección de un cuadro horario de uso de las Aulas de Informática en
función de los grupos que vayan a hacer uso de ella y de los recursos
humanos disponibles en el Centro.
Asignar una sesión quincenal, como mínimo, a todos los niveles del centro
de Primaria.
6.5.1.4. Utilización del Aula en Actividades Extraescolares.
En función de la demanda existente, funcionará en actividades de informática
planteadas por el AMPA en horario de 16:00 a 17:00 horas.
6.5.2. Utilización de T. I. C, en otros espacios.
- En las aulas de Educación Especial y de Apoyo a la Integración.
- En Aulas de Educación Infantil y Primaria.
1. Integración de T. I. C. en procesos de gestión de Centro.
6.6.1. Gestión de Secretaría y Dirección.
En este ámbito el proceso de informatización e incorporación de T. I. C. se
centraría en actividades de:
Preinscripción, escolarización y matriculación del alumnado.
Expedientes de alumnado
Certificados
Títulos
Boletines de Notas
Estadísticas ( Absentismo, resultados ... )
60 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
Actas de Evaluaciones
Documentación y relación con la Administración Educativa.
Gestión de personal
Control de ausencias
Ayudas al Estudio
Otras
6.6.2. Administración General del Centro.
2. Contabilidad y economía
3. Presupuestos
4. Tesorería
5. Facturación
6. Inventarios
7. Otras
6.6.3. Gestión de tutorías.
- Absentismo
- Seguimiento y evaluación del alumnado
- Circulares
- Informes a las familias
- Boletines de notas
61
6.6.4. Gestión de Bibliotecas.
Inventarios.
Préstamos.
6.6.5. Apoyo a Dirección y Jefatura de Estudios.
Confección de horarios:
De niveles
De profesorado
De Aulas
De coordinación de programas
7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación y seguimiento interno del Proyecto se realizará en distintos
momentos a lo largo del curso teniendo como base los apartados que se
detallan a continuación:
Valoración del grado de consecución de objetivos y actividades.
Análisis de logros y de dificultades.
Estudio de factores que de una manera clara hayan influido en el desarrollo
del mismo.
Valoración final y confección de un Informe resumen.
Propuesta de mejora para el próximo curso
8. OTRAS PROPUESTAS
Trabajar de forma cooperativa en Ciclos y mediante la Comisión de
Informática para atender a las necesidades de los profesores.
Seguir con el perfeccionamiento del profesorado mediante seminarios o
grupos de trabajo.
62 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
Actualizar el blog de Primero, importando las publicaciones de Educación
Infantil. Cada blog se irá actualizando con las nuevas publicaciones y
acompañará a los alumnos durante todos los años que dure su
escolarización en el centro.
Actualizar el blog de Educación Infantil
Seguir actualizando los blogs de los demás cursos, utilizando un formato
común.
Ampliar el catálogo de programas educativos, especialmente aprovechando
las ventajas de software libre.
Mantenimiento de los equipos y renovación de los que sean necesarios.
Mejorar la red del centro sustituyendo wifi por cable.
63
HORARIO DEL AULA DE INFORMÁTICA:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9 h
10 h
3º B
6º B
1º D
10 h
11 h
4º D
6º C
2º B
1º C
11 h
11:.30 h R E C R E O
11: 30 h.
12: 30 h. 5º B 3º A
2º C 3º B
3º E
1º A
14: 30 h.
15: 15 h.
4º C 4º A
3º D 3º C 2º A
2º D
15: 15 h.
16: 00 h.
5º C 6º A 1º B
4º B
5º D 5º A 6º D
64 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
7. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1. Plan de trabajo del Equipo de atención a la Diversidad, para primaria.
La Consejería de Educación establece dos tipos de medidas: Apoyos ordinarios y
apoyos específicos.
Medidas de apoyo ordinario.
Las medidas de apoyo ordinario tienen un carácter organizativo y metodológico.
Irán dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos
básicos e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los hábitos
de trabajo y estudio, y deberán permitir la recuperación de los hábitos y conocimientos no
adquiridos.
Estas medidas, se dirigirán a los alumnos que se hallen en alguna de las siguientes
situaciones:
o Haber promocionado de curso con evaluación negativa en algunas áreas
del curso precedente.
o Haberse incorporado tardíamente al sistema educativo español, por
proceder de otros sistemas educativos o por cualquier otro motivo, con carencias de
conocimientos instrumentales.
o Tener dificultades de aprendizaje, en particular si deben repetir un
curso.
Basándonos en estas orientaciones consideramos para este curso dos tipos de apoyos
ordinarios:
Refuerzo individual en el grupo ordinario y por el mismo profesor
que imparte el área.
Refuerzo en pequeño grupo que permitan el refuerzo colectivo a un
grupo de alumnos por profesores en horario de libre disposición al centro.
Medidas de apoyo específico (Profesorado de apoyo, PT y AL)
Medidas de apoyo específico para el alumnado con necesidades
educativas especiales.
La responsabilidad de la realización y puesta en marcha de estas adaptaciones
curriculares corresponderá al maestro tutor del grupo, que contará con el asesoramiento del
maestro de apoyo y del equipo de orientación educativa y psicopedagógica del sector.
Medidas de apoyo específico para el alumnado con altas
capacidades intelectuales.
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
como tal por el personal con la debida cualificación, se podrá flexibilizar en los términos
que contemple la normativa en vigor. En todo caso, nuestro centro podrá aplicar medidas
65
de enriquecimiento curricular para este alumnado de acuerdo con las características del
mismo.
Medidas de apoyo específico para el alumnado que se incorpora
tardíamente al sistema educativo.
La escolarización del alumnado al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que se incorpora tardíamente al sistema educativo,
se realizará atendiendo a la fecha de incorporación, a sus conocimientos y a su edad e
historial académico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de más de dos cursos,
podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad.
Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten
su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al
grupo correspondiente a su edad. Esta incorporación quedará recogida en los
correspondientes documentos de evaluación.
En todos los casos se realizará una evaluación inicial.
Principios organizativos de los apoyos específicos
Las actividades de apoyo específico siempre que sea posible se llevarán a cabo
en el aula de los propios alumnos.
A la hora de planificar los apoyos fuera del aula, los alumnos con necesidades
educativas especiales sobre todo en la Educación Infantil y el primer ciclo de la Educación
Primaria deben ser agrupados por su nivel de competencia curricular y por el tipo de
dificultades de aprendizaje. El criterio de agrupar a los alumnos sólo por su curso o nivel
no se considera el más adecuado.
El número de alumnos de estos agrupamientos debe ser establecido con
criterios de eficacia y rentabilidad de los recursos, al mismo tiempo que se tienen en
cuenta las necesidades educativas y características de los propios alumnos. El apoyo a un
único alumno o a grupos muy reducidos no parece aconsejable, no sólo por la escasa
rentabilidad de los recursos, sino por las propias condiciones metodológicas y estrategias
de intervención didáctica.
Desde el centro se van a establecer unos criterios a la hora de realizar los
horarios, debido a que hay que tener en cuenta una serie de variables que condicionan el
poder llevar a cabo este tipo de apoyos, como son:
Los alumnos de infantil rinden poco por la tarde.
Algunos alumnos salen del centro, dentro del horario escolar, para recibir apoyos
en el hospital,
66 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
Criterios para la elaboración de los apoyos de P.T. y A.L.
A. CRITERIOS GENERALES
1. La elaboración tendrá en cuenta la normativa existente al respecto, las nee que
presenten los alumnos, los recursos disponibles en el centro ( P.T., A.L., fisio) y las
condiciones organizativas del centro.
2. El número de apoyos y la atención educativa especializada estarán en función del tipo
y grado de las NEE que presente cada alumno (deficiencia/ plurideficiencia, y grado
de las mismas). También se tendrá en cuenta lo recogido en los seguimientos
realizados de los D.I.A.C.s.
3. La distribución del alumnado entre el profesorado de apoyo ( P.T.) se realizará
teniendo en cuenta principalmente el tipo y grado de n.e.e.s. que presenta el
alumnado, y no siempre por criterio numérico.
4. El apoyo no coincidirá siempre que sea posible, con aquellas áreas o materias en las
que los alumnos se encuentren más integrados en sus grupos de referencia por ser
capaces de realizar las actividades que en ellas se desarrollan.
5. En E.P. el apoyo será fuera del aula en grupo y en las áreas o materias, según
corresponda, de lengua castellana y literatura y de matemáticas. Salvo en aquellos
casos donde prime la inclusión del alumno, por lo que se llevarían algunos apoyos
dentro del aula.
6. En E.I. el apoyo se realizará, preferentemente dentro del aula, siempre que sea posible,
según las n.e.e.s. que presente el alumnado y las posibilidades organizativas del
centro.
7. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado con discapacidad
motora que utiliza la ruta y que requiere salir 15 minutos antes.
8. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado de E.I. que recibe
tratamientos externos.
9. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado de E.I.(3 años) en
los periodos de tarde, ya que no rinden.
10. En la elaboración del horario de apoyo al alumnado se seguirá como criterio 1º la
elaboración de los correspondientes a A.L. y posteriormente los de P.T, aunque se
intentará hacer conjuntamente.
1. Criterios para la elaboración de las sesiones de fisioterapia
1. Para los alumnos con adaptación curricular sólo en el área de educación física, se
intentará que las sesiones de fisioterapia se reciban en educación física.
2. Para los alumnos con adaptaciones curriculares en varias áreas, se intentará que
reciban las sesiones de fisioterapia en aquellas en las que sea más difícil su integración
en la dinámica del aula.
67
3. Para los alumnos de educación infantil, las sesiones serán de 30 minutos en horario de
mañana o de 45 minutos en horario de tarde.
4. Los alumnos de educación infantil 3 años no recibirán sesiones por la tarde.
5. Para los alumnos de educación primaria, las sesiones serán completas de una hora por
la mañana o 45 minutos por la tarde.
6. En el caso del alumnado que presente importantes dificultades derivadas de su
discapacidad motora ( desplazamiento, etc. ), se intentará que reciban sesiones a nivel
individual.
7. En la elaboración de los horarios tienen prioridad los alumnos con adaptación
curricular sólo en el área de educación física ya que tienen más limitadas las
posibilidades de recibirlas en otras áreas.
7.1.1 Análisis de las necesidades del alumnado y valoración de los recursos del centro.
Dentro del Plan de atención a la diversidad vamos a distinguir, basándonos en los
principio anteriores, entre los alumnos que están diagnosticados por los equipos
psicopedagógicos, de los que se detallará la actuación en la programación de los profesoras de
P.T, y A.L , los alumnos del Programa de Educación Compensatoria, que se detalla en el Plan
de Compensatoria, y los alumnos que por diversas circunstancias personales, escolares o
sociales se encuentran con desfasases respecto a su grupo. En relación con este tercer grupo
vamos a definir las líneas del plan de actuación en este documento dentro de lo que
entendemos un refuerzo ordinario.
Esta parte del plan se basa en las horas de libre disposición al centro por parte de los
profesores.
Los objetivos a lograr con estos alumnos de apoyo, son de desarrollo cognitivo y de
mejora de sus competencias en las áreas instrumentales.
La decisión sobre la aplicación del Refuerzo en pequeño grupo a un alumno se tomará
conjuntamente entre el maestro tutor y el Jefe de estudios.
La implantación de dichos refuerzos supondrá, además, la adopción de medidas
metodológicas adecuadas que deberán quedar consignadas en las correspondientes
programaciones de aula.
En el cuaderno del alumno, el tutor irá indicando los contenidos que cree que necesita
trabajar un alumno que utilice dicho refuerzo ordinario y luego el profesor que dé este apoyo
irá trabajando con el alumno las actividades programadas para cada sesión con dicho alumno.
Al finalizar el trimestre se hará una evaluación del apoyo que está recibiendo el
alumno.
La evaluación de estos alumnos se realizará teniendo en cuenta la evaluación continua
del tutor y del profesor que da el refuerzo.
68 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
PLAN DE ACTUACION
DEL EOEP DE CARABANCHEL
EN CEIP “PINAR DE SAN JOSÉ”
CURSO 2015-2016
69
PLAN DE ACTUACION DEL EOEP DE CARABANCHEL EN EL CEIP “PINAR DE SAN JOSÉ”. CURSO 2014-2015
1. DATOS DEL EOEP Y HORARIO DE ATENCIÓN AL CENTRO
Profesional Perfil Día de atención Horario
Mª Ángeles Martín Domínguez Orientadora Lunes 9:00-14:30
Viernes 9:00-14:30
Miércoles( 1º y 3º) 9:00-14:30
Jesús Cabero Álvarez Prof. Técnico Viernes (2 º) 9:00-14:30
de Servicios a la Miércoles (1º, 3º y 4º) 9:00- 14:30
Comunidad
1º Trimestre = 31
Sesiones presenciales de orientadora 2º Trimestre = 24
3º Trimestre = 26
1º Trimestre = 13
Sesiones presenciales de P.T.S.C. 2º Trimestre = 10
3º Trimestre = 12
2. DATOS GENERALES DEL CENTRO
Dirección: C/ Patrimonio de la Humanidad, 39
Tfno.: 91- 511 24 17 / 629 00 41 83 Fax: 91 511 24 18
Código: 28063763
Tipología de Centro: Centro de E. Infantil y Primaria. Ordinario con apoyos, preferente de
alumnado con Discapacidad motórica.
Líneas/Niveles/Ratios: Centro de 37 unidades, con línea 4 en Educación Infantil y Educación
Primaria, excepto en 3º de E.P. que cuentan con línea 5. Tiene una ratio media en torno a 25-27
alumnos por aula.
70 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
Equipo Directivo:
Director: Felipe Baltanás Alba
Jefe de Estudios: Vanessa Carrasco
Secretaria: Raquel Sanz Jiménez
Alumnado:
Total número de alumnos: 920
Total número de alumnos con necesidades educativas especiales: 34 ( acnees que en este
momento cuentan en el centro educativo con dictamen y resolución de escolarización) Las
necesidades educativas especiales que presentan están asociadas discapaciad motora,
discapacidad visual, TDAH, retraso madurativo y discapacidad psíquica.
Total de alumnos de minorías: Etnia gitana: 11; Extranjeros: 68
Total de alumnos que requieren apoyo en Educación Compensatoria: 8
Profesorado específico:
Pedagogía Terapéutica: 3.
Audición y Lenguaje: 1
Compensación Educativa: 1/2
Fisioterapeuta: 1 y otro profesional compartido.
DUE.: Compartida con el IES Francisco Ayala
Auxiliar Técnico Educativo III: 4
3. INTRODUCCIÓN
El plan de actuación se sigue elaborando intentando dar continuidad al trabajo realizado en el
curso anterior, considerando las características del centro, las necesidades actuales detectadas y
las propuestas de mejora reflejadas en la memoria del centro. Posteriormente se presentará en la
C.C.P.
Objetivos
Contribuir a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas.
Colaborar en el desarrollo de los distintos Planes que se están llevando a cabo en el
Centro.
Colaborar en la atención a la diversidad del alumnado.
Asesorar al profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Atender las demandas de orientación socio-educativa de las familias.
71
En Prioridades
Dado el número de alumnos con necesidades educativas especiales, específicas y de
compensación educativa escolarizados, se sigue considerando como prioritario el desarrollo del
Plan de Atención a la Diversidad, haciendo especial hincapié en las revisiones del alumnado con
necesidades educativas especiales que cambian de etapa( 3 en educación infantil y 5 en educación
primaria), seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales y de compensación
educativa que se requieran, la realización de evaluaciones psicopedagógicas de acuerdo a la
priorización que se realice desde jefatura de estudios y la atención a las demandas de absentismo
escolar y de carácter social.
Metodología general
La coordinación para el trabajo se llevará a cabo a través del Equipo Directivo, sobre todo desde
Jefatura de Estudios. Se intentará realizar en un espacio de tiempo determinado y con la presencia
tanto del PTSC como de la orientadora. En la misma se llevará a cabo el intercambio de
información de las intervenciones, toma de decisiones con respecto a la línea de intervención, la
propuesta de establecimiento de reuniones con profesores y citaciones con familias, la
priorización de demandas, etc. Al igual que en el curso anterior desde Jefatura de Estudios se
citará a las familias y se convocará al profesorado.
Las demandas al Equipo se canalizarán a través de Jefatura de Estudios priorizando aquellas de
valoración psicopedagógica de posibles alumnos/as que agotadas otras medidas de atención a la
diversidad y teniendo en cuenta los criterios para la realización de dicha evaluación, sean
susceptibles de presentar n.e.e. y, por lo tanto, cambio de modalidad educativa y aquellos casos
que pudieran derivar de situaciones de riesgo social.
El procedimiento para la valoración psicopedagógica individual de posibles alumnos/as con
necesidades educativas especiales/específicas (discapacidad, sobredotación) será:
2. Cumplimentación de un cuestionario de observación por el tutor/a.
3. Entrevista con el tutor/a para complementar la información aportada en el cuestionario y toma de
decisiones sobre la conveniencia o no de la realización de valoración psicopedagógica.
4. Priorización conjunta de la demanda, de acuerdo con los criterios establecidos por la CCP.
5. Entrevista con la familia del alumno/a.
6. Evaluación psicopedagógica (alumno).
7. Corrección y análisis de pruebas y otras técnicas aplicadas.
8. Elaboración del informe psicopedagógico y social
9. Visado del Informe por el Director del EOEP
10. Devolución familiar y entrega del informe.
11. Devolución y orientación escolar.
12. Elaboración del Dictamen de Escolarización cuando proceda cambio de modalidad educativa.
13. Gestión Administrativa y derivación si procede.
14. Coordinación con otros Servicios e Instituciones cuando sea necesario.
72 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
El procedimiento para la intervención del P.T.S.C. por otros motivos requerirá la
cumplimentación por parte del tutor/a del protocolo de demanda pertinente.
4. PROGRAMAS A REALIZAR EN EL CENTRO
A. Participación en las estructuras organizativas del Centro
Desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad
B.1. - Atención a los alumnos/as con necesidades educativas especiales
B.2. - Atención a los alumnos/as con necesidades de Compensación Educativa
B.3. - Atención a los alumnos/as con altas capacidades intelectuales
B.4 - Apoyo al Plan de Acción Tutorial
B.5. - Prevención educativa: de situaciones de riesgo social
del absentismo escolar.
A. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO
OBJETIVO: Favorecer en el Centro el desarrollo de los diferentes proyectos y planes (Proyecto Educativo de Centro, RRI, Plan General Anual, Plan de
Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia, Programaciones...).
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
16. Determinación del Plan
General de Actuación
del Equipo de
Orientación en el
Centro.
1. Colaboración y asesora-
miento en el
seguimiento y revisión
de los Planes del
Centro.
a) Presentación y consenso del Plan de actuación del Equipo,
en la CCP.
a) Coordinación con el E. Directivo, en sesión periódica, con
el objeto de revisar el plan de actuación y analizar las
necesidades que vayan surgiendo durante el curso y tomar
decisiones consensuadas.
b) Planificación y asesoramiento en la CCP en el desarrollo
de los Planes que se llevan a cabo en el centro.
Aportación de documentación, materiales técnicos y
procedimientos de trabajo.
Asesoramiento a la Comisión de Coordinación Pedagógica
en relación con la priorización de las demandas de
evaluación psicopedagógica y con la realización de las
ACIs para dar la respuesta más adecuada a los acnees
EOEP/CCP
E.O.E.P./ E.Directivo
4. EOEP/CCP
E.O.E.P.
EOEP y CCP
Al inicio del curso
Semanal
A lo largo del curso
A lo largo del curso
A lo largo del curso.
-Evaluación final del
seguimiento del mismo.
Evaluación global del
programa. Propuestas
de mantenimiento y
mejora para el próximo
curso
74 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
8. PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
B.1. – Programa de atención a alumnos/as con necesidades educativas especiales
Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades educativas especiales del alumnado y en la
búsqueda de la respuesta educativa más adecuada.
B.2. – Programa de atención a alumnos/as con necesidades de compensación educativa
Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades de Compensación educativa del alumnado y en
la búsqueda de la respuesta educativa más adecuada, estableciendo coordinaciones con los profesionales del Centro y los
recursos del entorno.
B.3. – Programa de atención a alumnos/as con altas capacidades intelectuales
Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo en la detección del alumnado con altas capacidades y en la búsqueda de la respuesta
educativa más adecuada.
B.4. – Programa de apoyo al Plan de Acción Tutorial
Objetivo: Asesorar en el proceso de desarrollo del Plan de Acción Tutorial.
B.5.-Prevención educativa
Objetivo: Fomentar acciones tendentes a prevenir situaciones de riesgo social y absentismo escolar.
B.1. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
OBJETIVO: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades educativas especiales del alumnado y en la búsqueda de la respuesta educativa más
adecuada
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
Determinación de los
alumnos a incorporar en
el Programa.
Seguimiento y revisión
de dichos alumnos/as.
8. Asesoramiento al
profesorado en la
respuesta educativa más
adecuada a dichos
alumnos/as.
- Atención a las familias
de los alumnos/as,
fomentando la relación
familia escuela
Valoración Psicopedagógica y socio-familiar de los alumnos/as susceptibles de
presentar n.e.e., tras la cumplimentación del cuestionario de observación por
parte del tutor/a, y profesora de E. Compensatoria en su caso, una vez
agotadas las medidas ordinarias de atención a la diversidad.
Gestión administrativa: elaboración de informes y dictámenes de
escolarización según la normativa e instrucciones vigentes.
- Revisión de los alumnos/as con necesidades educativas especiales al finalizar
la Etapa y revisión/seguimiento de los mismos siempre que se considere
necesario.
Seguimiento sociofamiliar cuando se produzca la incorporación o traslado de
centro.
Gestión administrativa en el cambio de centro y/o de modalidad.
Orientación sobre las medidas educativas a desarrollar con cada uno de los
alumnos/as (adaptaciones curriculares, agrupamientos de alumnos/as, horarios
de atención, relación con familias, materiales didácticos…).
Asesoramiento al profesorado de apoyo, tutores y familias para el
establecimiento y seguimiento de pautas educativas comunes.
Orientación familiar cuando la situación así lo requiera.
EOEP
- E.O.E.P.
- EOEP
- Orientadora/PTSC
- Orientadora/ PTSC
- EOEP/Equipo de
apoyo y tutores
7. E.O.E.P
E.O.E.P
A lo largo del curso
A lo largo del curso.
1er trimestre/a lo largo del
curso
A lo largo del curso
9. A lo largo del curso
1A lo largo del curso
A lo largo del curso
A lo largo del curso
Nº de
evaluaciones
realizadas
Nº de
dictámenes
Nº de
evaluaciones
prescriptivas
Nº de
seguimientos.
Nº de reuniones
realizadas con el
equipo de apoyo
Nº de familias
atendidas.
Continuación: PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
76 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
- Fomento de la
coordinación entre
el profesorado
implicado.
5. Coordinación con otros
Servicios.
6. Coordinación con
Equipos
Específicos.
7. Coordinación con los
D.O.s y otros E.O.E.P.s
en los casos en que se
produzca cambio de
centro, y siempre que se
considere necesario.
Colaboración con el E. Directivo en la planificación de reuniones
de coordinación con el profesorado (tutores y apoyos), al menos
en alumnos que requieren revisiones prescriptivas, alumnos de
nueva incorporación al centro y cuando se considere conveniente.
Participación en reuniones con Servicios que atiendan a este
alumnado: Centro de Salud Mental, Centro Base, Residencia de
Menores, Servicios Sociales,...
Intercambio de información, evaluación conjunta, determinación
de necesidades y búsqueda de la respuesta educativa más
adecuada, en los casos que así lo requieran con los Equipos
Específicos de Discapacidad Motórica y de Visual.
Intercambio de documentación e información relevante a los
DOEs , otros EOEPs,, EATs, y E. Específicos correspondientes
sobre los alumnos/as que cambian de centro y colaboración en
otras actuaciones que se consideren necesarias.
-
EOEP/EDirectivo./profe
sorado implicado.
E.O.E.P.
- E.O.E.P/E.Específicos
1. EOEP
- A lo largo del curso
1. A lo largo del curso
- A lo largo del curso
1 En junio y septiembre
sistemáticamente, y a
lo largo del curso
cuando sea necesario.
1. Nº de reuniones
realizadas.
2. Nº de reuniones
realizadas.
3. Nº de reuniones
realizadas con DO,
EAT, Equipos
específicos, CEE
B.2. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO: Colaborar con el Equipo Educativo en la detección de las necesidades de Compensación Educativa del alumnado y en la búsqueda de la respuesta
educativa más adecuada, estableciendo coordinaciones con los profesionales del centro y los recursos del entorno
TAREAS ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
Asesoramiento en la
definición y aplicación
de criterios de
adscripción y salida al
Programa de
Compensación
Educativa.
Colaboración en la
detección de los
alumnos/as de
Compensación Educativa
y en la búsqueda de la
respuesta socio-
educativa más adecuada.
- Asesoramiento a los tutores y a la profesora de educación
compensatoria para la determinación de los alumnos/as
susceptibles de recibir o cesar en el apoyo de Compensación
educativa.
- Asesoramiento para la elaboración del programa de trabajo
individualizado y colaboración en el análisis de las necesidades
educativas, personales y sociales del alumno/a.
- Seguimientos de los alumnos que forman parte del programa de
compensación educativa.
- Traspaso de información a los centros en de Ed. Secundaria de
los alumnos de 6º incluidos en el Programa.
- Información sobre las posibilidades socio-educativas y de ocio
del entorno.
1. E.O.E.P./ Centro.
EOEP/tutor/prof.
de compensatoria
EOEP
-
E.O.E.P/tutor/prof.
compensatoria.
- EOEP/Prof.
Compensatoria.
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
A lo largo del curso
3er trimestre.
- A lo largo del curso
Número de
reuniones realizadas
con tutores y
profesores de apoyo
Realización del
traspaso.
78 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
B.3. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
OBJETIVO: “Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección del alumnado con altas capacidades y en la búsqueda de la respuesta educativa más
adecuada”
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
Determinación de los
alumnos pertenecientes
a este Programa.
Seguimiento y revisión
de dichos alumnos/as.
9. Asesoramiento al
profesorado en la
respuesta educativa más
adecuada a dichos
alumnos/as.
- Atención a las familias
de los alumnos/as,
fomentando la relación
familia escuela.
Valoración Psicopedagógica y socio familiar de estos alumnos/as, tras la
cumplimentación de los cuestionarios de observación por parte del
tutor/a y una vez agotadas las medidas ordinarias de atención a la
diversidad.
Gestión administrativa si procede: propuestas de flexibilización,
enriquecimiento educativo,...
Orientación sobre las medidas ordinarias y extraordinarias a desarrollar
con cada uno de los alumnos/as (adaptaciones curriculares,
agrupamientos de alumnos/as, relación con familias, materiales
didácticos…).
Asesoramiento al profesorado de apoyo, tutores y familias para el
establecimiento y seguimiento de pautas educativas comunes.
Orientación familiar cuando la situación así lo requiera (incorporación o
traslado de centro…)
Orientadora
PTSC
- E.O.E.P.
- EOEP
o EOEP
EOEP
A lo largo del curso
4. A lo largo del curso,
ajustándose a los
plazos establecidos
según normativa.
10. A lo largo del curso
1A lo largo del curso
A lo largo del curso
Nº de alumnos
evaluados.
Nº de alumnos
derivados al programa
de enriquecimiento.
Nº de reuniones
realizadas.
B.4. - PROGRAMA DE APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVO: “Asesorar en el proceso de desarrollo del Plan de Acción Tutorial”
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
17. Asesoramiento en los
procesos encaminados a
favorecer el desarrollo
educativo del alumnado
y la práctica docente.
Asesoramiento y orientación en el desarrollo de las medidas
ordinarias de atención a la diversidad: refuerzo educativo,
agrupamientos flexibles, cambios metodológicos., dificultades de
aprendizaje, según demanda.
Asesoramiento, desde la CCP, en la revisión del PAT para introducir
actuaciones encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro
y a prevenir situaciones de acoso escolar.
Asesoramiento según demanda a los tutores/profesores de
alumnos con dificultades de conducta, de adaptación al centro,
problemas de convivencia y de aprendizaje.
Colaboración con los tutores en los casos en que lo requieran de
cara a orientar a las familias en aspectos educativos y en relación a
los recursos existentes.
6. E.O.E.P.
7. E.O.E.P.
1. E.O.E.P.
- E.O.E.P.
A lo largo del curso
A lo largo del curso
A lo largo del curso
- A lo largo del curso
Nº de demandas
atendidas.
Realización de
asesoramiento
Realización de
asesoramiento.
Realización de
asesoramiento.
80 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José
B.5. - PROGRAMA DE PREVENCIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO: “Fomentar acciones tendentes a prevenir situaciones de riesgo social y absentismo escolar”
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
1- Prevención de
situaciones de
riesgo social.
2- Prevención del
absentismo
escolar.
7. Colaboración con los tutores/as (previa cumplimentación del protocolo
de demanda), familias y otros Servicios en la detección del alumnado
de riesgo social.
8. Estudio y valoración de las situaciones que por su gravedad, son
susceptibles de actuación.
Intervención con las familias: Orientación/información.
Coordinación con otros Servicios (educativos, sociales, sanitarios), en los casos
necesarios, para la recogida e intercambio de información y derivación
cuando se considere oportuno.
Información y orientaciones al E. Directivo y tutores de las actuaciones
llevadas a cabo en los casos detectados.
12. Seguimiento de los casos.
- Participación en la E.T.M.F.y coordinación con los servicios
socioeducativos que intervengan con el alumnado.
- Colaboración con el Centro y otras instituciones en las medidas que se
tomen para el control del absentismo.
- PTSC/tutores
- PTSC
o PTSC
- EOEP
11. PTSC/Centro
- PTSC/Eq. Direct.
Centro /EOEP/
- PTSC/Centro
- E.O.E.P/Centro
A lo largo del
curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
- A lo largo del curso
A lo largo del curso
B. Número de
demandas
recibidas
C. Número de
situaciones
familiares
atendidas
D. Número de casos
derivados a
Servicios
Sociales.
E. Número de
ETMF/CAF
asistidas
F. Reuniones
mantenidas o
coordinaciones
sobre absentismo.
81
5. EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS
Para la evaluación de los programas se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:
. Adecuación de las tareas
. Grado de cumplimiento de las actividades previstas
. Validez del procedimiento utilizado
. Propuestas de mantenimiento y mejora para el curso siguiente.
82
7.3 PLAN ANUAL DE COMPENSATORIA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA. CURSO 2015 / 2016.
PLAN DE TRABAJO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA
OBJETIVOS 1- Conocer al alumnado para determinar sus niveles de competencia curricular y darle así una respuesta educativa adecuada.
2- Desarrollar aptitudes y aprendizajes escolares que permitan reducir el desfase curricular, prestando atención al aprendizaje de
las técnicas instrumentales básicas; desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita y desarrollo de la lógica – matemática, cálculo, numeración y comprensión de problemas.
3- Desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y autoestima entre el alumnado, facilitando la incorporación social.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado; 3: En proceso, 4: Conseguido
ACTUACIONES
TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLES INDICADOR SEGUIMIENTO
RESPONSABLE CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE
LA TAREA
RESULTADO
1. Evaluación inicial a través de pruebas escritas, destinadas a tal fin, para valorar el nivel
de competencia curricular, rellenando a su
vez el anexo I del documento de compensatoria.
Inicio de curso. Primer trimestre y a lo largo del segundo en caso de detectar nuevos casos.
Tutores y profesora de compensatoria.
Se realizan las pruebas escritas y se deja registro de los resultados
Tutores y profesora de compensatoria.
83
PLAN DE TRABAJO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA
2- Reuniones con las
familias para informar del funcionamiento del
programa, en el caso de nuevas incorporaciones.
Inicio de curso. Primer
trimestre y a lo largo del segundo en caso de
detectar nuevos casos.
Tutores. Se hace un registro de
dichas reuniones
Tutores.
3- Cumplimentar la
solicitud para inscribir a un nuevo alumno/a al
programa, valorándola y en su caso firmando la
incorporación.
Inicio de curso. Primer
trimestre y a lo largo del curso en caso de detectar
nuevos casos o haya nuevas incorporaciones al
centro .
Tutores, Jefa de estudios,
orientadora del centro y profesora de
compensatoria.
Se rellenan los
documentos oficiales y se dejan en el expediente
del alumno
Tutores, Jefa de estudios,
orientadora del centro y profesora de
compensatoria.
4- Firmar documento de
baja en el programa cuando un alumno/a haya
superado el desfase curricular.
A lo largo del curso y al
finalizar este.
Tutores, Jefa de estudios,
orientadora del centro y profesora de
compensatoria.
Se rellenan los
documentos oficiales y se dejan en el expediente
del alumno
Tutores, Jefa de estudios,
orientadora del centro y profesora de
compensatoria.
5- Reuniones iniciales
para realizar las adaptaciones curriculares
y el plan de actuación con el alumnado y trimestrales para realizar
seguimientos.
Iniciales y trimestrales. Tutores y profesora de
compensatoria.
Se hace un planing con
todas las reuniones establecidas y se deja un
registro de dichas reuniones
Tutores y profesora de
compensatoria.
6- Organización de grupos
para el apoyo educativo, teniendo en cuenta el nivel de competencia
Inicio de curso. Profesora de
compensatoria.
Se siguen las indicaciones
marcadas según normativa
Profesora de
compensatoria.
84
PLAN DE TRABAJO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA
curricular, la edad de los
alumnos/as, los cursos a los que pertenecen y las
características personales.
7- Elaboración de horarios
coincidentes con las áreas de lenguaje y
matemáticas según el horario del aula de
referencia. En ningún caso se utilizarán las áreas en las que se
favorezca la integración escolar, ni tampoco
coincidir con actividades complementarias del
centro.
Inicio de curso, aunque
puede estar sujeto a cambios a lo largo del
curso dependiendo de las incorporaciones o las
bajas de los alumnos/as.
Jefa de estudios y
profesora de compensatoria.
Se siguen las pautas
según normativa
Jefa de estudios y
profesora de compensatoria.
8- Realizar un informe trimestral para las familias, valorando las adaptaciones curriculares,
con los contenidos
trabajados y los objetivos alcanzados. Dicho
informe irá adjunto con el
boletín de notas de su aula de referencia.
Trimestralmente Profesora de compensatoria.
Se rellenan los documentos para tal fin
Profesora de compensatoria.
85
PLAN DE TRABAJO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA
RECURSOS Recursos materiales; libros y cuadernillos de diversas editoriales, juegos educativos y didácticos, y medios informáticos.
Recursos personales; profesora de compensatoria, orientadora y jefa de estudios.
LOGROS CONSEGUIDOS Desarrollar adecuadamente los protocolos de actuación para el programa de compensatoria.
Realizar sistemáticamente las reuniones con tutores y orientación.
DIFICULTADES ENCONTRADAS
La elaboración de horarios.
La escasa colaboración de las familias.
Estar compartida con otro centro escolar.
PROPUESTAS DE MEJORA Mejorar y aumentar los recursos informáticos del aula.
Actualizar los recursos materiales, libros y cuadernillos de trabajo.
Permanencia a tiempo completo en el mismo centro escolar.
86
7.4 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
1. Coordinar las actividades de los
profesores que intervienen en el
grupo en los ámbitos de
programación y evaluación de
acuerdo con el P.C.C.
1.1. Establecimiento de un tiempo
de coordinación del profesorado.
1.2. Coordinación de las
actividades del grupo que se
realicen fuera del aula.
1.3. Coordinación de las
actividades de recuperación y
apoyo del alumnado, en base al
plan atención a la diversidad
aprobado por el Claustro.
1.4. Revisión y puesta en práctica
el P.C.C.
1.5. Elaboración de los Diac de
alumnos de su grupo con nee con
el apoyo de los profesores de PT,
AL y con el/la orientador/a del
centro y el equipo de profesores
que intervienen con dichos
alumnos.
1.6. Recogida de observaciones de
los demás profesores del Equipo
sobre los alumnos/as.
Al principio y a lo largo del curso
en las reuniones quincenales de
los ciclos.
Durante el curso.
Principio de curso y trimestral.
Durante todo el curso
Entre septiembre y octubre se
realizará los Diac.
Seguimiento quincenal.
A lo largo del curso
Jefatura de Estudios y tutores
Tutores
Tutores, J. Estudios y CCP
CCP
Tutores en base al plan establecido
por J. Estudios
Tutores
87
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
2. Informar periódicamente a los
padres de la evolución de sus
hijos, de la organización y
funcionamiento del centro y de
sus vías de participación en la
actividad del mismo.
2.1. Información al alumnado y
familias al principio del curso y en
cada trimestre, de objetivos,
programas escolares y criterios de
evaluación y promoción.
2.2. Información cada trimestre
mediante el informe de evaluación
a las familias.
2.3. Intercambio de información y
cooperación educativa entre
maestros/as y padres/madres o
tutores.
2.4. Realización de entrevistas con
las familias en horario semanal.
2.5. Información a las familias de
la organización y funcionamiento
del centro y de las formas de
participación en la actividad del
mismo (Asamblea de padres,
informaciones, etc.)
Una reunión a principio de curso,
y otras trimestrales.
Trimestral.
Cuando lo demanden el
profesorado o los padres.
Los miércoles de 12’30 a 13’30.
Principio de curso y a lo largo del
mismo.
Tutores
Tutores
Tutores
Tutores y especialistas
Centro y tutores
Centro y tutores
88
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
2.6. Fomento de la participación
de las familias en escuelas de
padres, fiestas, actos académicos,
actividades extraescolares,
talleres, etc.
A lo largo del curso
89
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
3. Coordinar el proceso de
evaluación y adoptar decisiones
sobre la promoción.
3.1. Actualización de los
expedientes personales de los
alumnos.
1. Obtención y traspaso de
información del equipo Docente,
orientadora, padres, sobre el
alumnado de dicha tutoría.
2. Elaboración de las actas
de las sesiones de evaluación y del
acta final de evaluación. En Ed.
Infantil se cumplimentará,
además, “El Informe Final de
aprendizaje”, al finalizar dicha
etapa, y en Ed. Primaria se
cumplimentara “El informe final
de etapa” al finalizar 6º.
3.4. Preparación y coordinación
de las sesiones de evaluación.
3.5. Adopción de decisiones sobre
la promoción.
3.6. Colaboración con los
servicios de Orientación del
centro en aquellos casos que
Principio de curso y
Durante todo el curso.
A lo largo del curso
Trimestralmente y al final del
curso. Y en el caso que proceda al
final de ciclo o etapa.
Trimestralmente
Anualmente
A lo largo de todo el curso.
Tutores y Secretaría
Tutores, y en el caso de alumnos
acnees, también los PT, AL,
Compensatoria y fisioterapeuta.
Secretaria y tutores.
Tutores en base al Plan de J.
Estudios y CCP.
Tutores en coordinación con el
equipo docente.
Tutores en colaboración con J. de
Estudios y el equipo del EOEP.
90
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
estimemos oportuno dado las
dificultades de aprendizaje o de
integración que se manifiesten por
parte del alumno o alumnos. Se
deberá realizar la solicitud de
acuerdo a los padres para la
valoración y cumplimentar el
protocolo correspondiente para la
orientadora.
91
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
4. Atender y cuidar al alumnado
durante el período lectivo,
incluido recreos y otras
actividades escolares y
complementarias, facilitar la
integración y participación del
mismo.
4.1. Realización de actividades
integración del alumnado
(dinámica de grupos,
presentación, conocimiento del
centro, adaptación, etc.) incluidos
los alumnos ACNEE.
4.2. Realización de las
actividades del periodo de
adaptación en Ed.Infantil de 3
años.
4.3. Organización del
funcionamiento del aula (normas
de clase, horarios, cargos de
responsabilidad, agrupamientos,
apoyos, etc.)
4.4. Cumplir con turnos de recreo
en base al plan establecido en la
PGA.
4.5. Fomento de la participación
en las actividades lúdicas y
festivas que se programen en la
PGA para favorecer la integración
Principio de curso y a lo largo del
curso cuando se matriculen
nuevos alumnos/as.
Principio de curso.
Principio de curso.
Durante el curso.
Durante el curso.
Tutor y equipo de profesores
Tutoras
Tutoras en base a los acuerdos
establecidos en la PGA.
Tutores en base al plan establecido
por J. de Estudios que es
responsable del control del
mismo.
Tutores y equipo de profesores.
Tutores y profesores encargado en
base al Plan de J. de Estudios y
PGA.
Tutores.
92
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
del alumnado: Presentación del
curso, Navidad, Día de la Paz,
Carnaval, San Isidro etc.
4.6. Colaborar en la realización de
actividades Complementarias:
visitas y excursiones, etc.
4.7. Informar a los alumnos de los
aspectos más relevantes de la
P.G.A.
Durante el curso.
Principio de curso.
93
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
5. Conocer la personalidad de sus
alumnos, sus intereses y grado de
integración en el grupo y encauzar
los problemas e inquietudes de los
mismos.
5.1. Realización de observaciones
sistemáticas de los alumnos.
5.2. Registro de datos cualitativos y
cuantitativos.
5.3. Estímular el funcionamiento del
grupo: propiciando oportunidades
para que el grupo se reúna, opine,
discuta y se organice.
5.4. Fomento del desarrollo de
asambleas de grupo y facilitación de
la gestión de delegados y
representantes del alumnado.
5.5. Realización de actividades de
dinámica de grupos que posibiliten el
conocimiento mutuo y la cohesión de
los miembros.
5.6 Incorporar en las diversas áreas
curriculares elementos transversales
que favorezcan el desarrollo en los
alumnos/as de valores, actitudes
positivas y críticas, con el fin de
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Primer trimestre.
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Tutores y equipo de profesores
Tutores y equipo de profesores
Tutores
Tutores y J. de Estudios.
Tutores
Tutores y equipo de profesores.
Jefatura de Estudios.
94
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
mejorar su integridad personal y
social.
5-7 Realización de asambleas de
delegados con objeto de ampliar
la participación de los alumnos
en la organización y
funcionamiento del centro.
95
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
6. Orientar y asesorar a los
alumnos sobre su proceso de
aprendizaje y técnicas de estudio y
resolución de conflictos.
6.1. Colaboración con el Equipo
Psicopedagógico de la zona en la
aplicación de pruebas y cuestionarios.
6.2. Facilitación de ayuda a los
alumnos para conocer sus
posibilidades y limitaciones y
colaborar en la superación de las
mismas.
6.3. Coordinación de la aplicación del
aprendizaje de las técnicas de estudio
y hábitos de trabajo en las distintas
áreas.
6.4. Realización de entrevistas con el
alumnado en el horario semanal
complementario.
6.5. Realización de visitas al IES
Francisco Ayala, IES Francisco
Arranz e IES Vistalegre, encuentros,
trabajos en equipo, para tratar sobre
el cambio de Etapa (Secundaria).
6.6. Celebración de asambleas con
los alumnos para comentar los
resultados de las evaluaciones.
Durante el curso.
Durante el curso
Durante el curso.
Durante el curso
Alumnos de 6º especialmente en
el tercer trimestre.
Trimestral
Cuando sea necesario a través
de la ficha de demanda.
Tutores y EOEP.
Tutores y EOEP.
Tutores y EOEP.
Tutores
Tutores con apoyo de J. de
Estudios.
Tutores.
Tutores y J. de Estudios.
96
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
6.7 Requerir los Servicios del
Trabajador social del EOEP para
aquellos casos que se estime
oportuno.
97
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
7. Informar sobre el Decreto
15/2007 por el que se establece el
marco regulador de las Normas de
convivencia en los centros de la
Comunidad de Madrid, así como
del R.R.I. (Reglamento de
Régimen Interno), y del Plan de
Convivencia.
7.1. Información sobre sus derechos y
deberes, así como del RRI y del Plan de
Convivencia.
7.2. Discusión con el equipo docente de
los problemas disciplinarios individuales
y de grupo.
7.3. Proposición y adopción de medidas
estimuladoras correctivas.
7.4 Celebrar tutorías semanalmente para
la resolución de conflictos, recordando
normas de convivencia y aspectos
nuevos de su desarrollo.
Principio de curso.
Cuando se produzcan
Principio de curso
Durante todo el curso
Tutores a partir de las propuestas
que se establezcan desde la PGA y
la CCP.
Tutores y equipo docente y de
ciclo.
Tutores y equipo docente y de
ciclo.
Tutores y Jefatura
de Estudios
8. Controlar la asistencia y
puntualidad del alumnado.
8.1. Cumplimentación de los registros
diarios de asistencia y puntualidad.
8.2. Aviso a las familias del alumnado
con faltas no justificadas y solicitud del
justificante de las faltas.
8.3. Entrega mensual de estadillos de
faltas a la Jefatura de Estudios.
8.4. En el caso de absentismo sin
justificación aplicar las primeras
medidas del protocolo de absentismo.
8.5. Aplicación del protocolo de
absentismo para aquellos alumnos con
alto absentismo siguiendo las pautas de
dicho protocolo cuando no haya
respuesta a las actuaciones del punto
Durante todo el curso.
Cuando se produzcan
Mensual
Cuando se produzcan
Cuando se produzcan
Tutores
Tutores
Tutores
Tutores
J. de estudios y Dirección y EOEP.
98
7.5 PLANES DE REFUERZO Y APOYO
En el centro, tras la sesión de evaluación inicial, se valoran aquellos alumnos de los grupos que necesiten refuerzo y apoyo ordinario en las
áreas instrumentales. Además, una vez realizados los horarios, se ajustan las horas de disposición a dirección para establecer las sesiones que
tienen dichos alumnos para recibir dicho refuerzo.
En base a los resultados de las evaluaciones iniciales y de las pruebas externas del curso anterior, se han establecido los apoyos según los
criterios siguientes:
1. En los grupos de primero, por ser muy numerosos y por encontrarse diversos ritmos de aprendizaje, se establecen un mínimo de seis
apoyos por grupo para las áreas de lengua y matemáticas de los cuales se blindan 4.
2. Se blindan dos apoyos: uno de lengua y otro de matemáticas desde segundo de primaria hasta sexto, ambos incluidos.
3. El resto de horas de libre disposición a dirección, que no son coordinaciones, serán repartidas para dar apoyos a los cursos de 1º y 2º
preferentemente tal y como viene recogido en las instrucciones de inicio de curso.
4. Continuamos un año más manifestando nuestro descontento por la falta de un segundo apoyo en infantil.
Desde jefatura se coordinan dichos apoyos y en las sesiones de evaluación trimestrales se valoran los procesos de aprendizaje de los alumnos
que reciben dichos apoyos.
99
7.6 ATENCIÓN A ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
Actualmente, en el centro hay un alumno de tercero diagnosticado como alumno de alta capacidad. Se establecerá un plan de trabajo con el
alumno para desarrollar en su clase y el posible adelanto de un curso en algunas materias.
7.7 PROGRAMACIÓN DE LOS APOYOS A LOS ACNEES :
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
OBJETIVO Conseguir el desarrollo integral del alumnado y servir de medio para su integración y acceso al currículum mediante el desarrollo de los siguientes aspectos:
- Desarrollo perceptivo: visual, auditivo, táctil, espacial general, espacial gráfico y temporal.
- Desarrollo de la motricidad: movimientos y coordinaciones generales, hábitos de independencia personal, esquema corporal, coordinación manual y coordinación grafo-manual.
- Desarrollo verbal: comprensión verbal, ortofonía y logopedia, lectura, escritura, fluidez verbal o expresión verbal, conceptos básicos y vocabulario.
- Áreas memorísticas: memoria visual, memoria auditiva, memoria verbal y numérica, memoria repetitiva.
- Áreas numéricas y verbales: Conceptos básicos numéricos, cálculo y razonamiento verbal y abstracto.
- Desarrollo emocional-social: área emocional-afectiva y área social. Lograr una afectividad integrada, como consecuencia de un desarrollo y control emocional que capacite al alumno para una adaptación lo más positiva posible al entorno y a su realidad.
INDICADOR DE LOGRO:
1: No iniciado, 2: Iniciado; 3: en proceso, 4: Conseguido
ACTUACIONES 1. Lograr que los/as alumnos/as con N.E.E. sean capaces de convivir e integrarse en las distintas instituciones (escuela, familia y sociedad).
2. Asesorar en el diseño y elaboración de las ACIs pertinentes al alumnado de Ciclo.
3. Detectar y analizar lo antes posible a los alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje. (Colaboración E.O.E.P. zona).
100
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
4. Adaptar el modelo de enseñanza-aprendizaje a las necesidades educativas de cada alumno.
5. Detectar posibles problemas lingüísticos y orientar a tutores y familias.
6. Realizar un taller cuyos objetivos sean: estimular la autoestima, contribuir al desarrollo de las capacidades psicomotrices, desarrollar la creatividad y mejorar el nivel de autonomía.
TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLES INDICADOR SEGUIMIENTO RESPONSABLE CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE LA TAREA
RESULTADO
1. Anual Profesionales que trabajan e intervienen con el a.c.n.e.e. en
colaboración con la
familia.
Coordinación periódica entre tutores, especialistas y familia mediante reuniones
trimestrales y
ocasionalmente en momentos puntuales.
Tutores, especialistas y familia.
2. Anual y Trimestral Tutores y especialistas que intervienen con cada a.c.n.e.e.
Al principio de curso se diseñan o revisan todos los D.I.A.C.s y se realiza un seguimiento y una evaluación
trimestral para determinar la
consecución de los objetivos de la adaptación. Si es
necesario se realizan más
reuniones.
Tutores y especialistas.
3. Anual E.O.E.P. y Tutores. Realización de un protocolo
de detección de dificultades
E.O.E.P. y Tutores
101
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
por parte del tutor para la posterior valoración por parte del E.O.E.P.s
4. Anual E.O.E.P. Tutores y especialistas
El E.O.E.P. y los especialistas de P.T. y/o A.L. realizarán una
evaluación inicial coordinadamente con el profesor tutor para
determinar el nivel del que partimos:
1. Nivel de competencia curricular y experiencia
previas.
2. Los intereses, necesidades,
estilo de aprendizaje y motivaciones.
3. Las actitudes.
En función de esta evaluación se decide si se realizará un
DIACs para el alumno/a en
concreto.
E.O.E.P. Tutores y especialistas
5 Anual Maestra de Audición y
Lenguaje
La Maestra de Audición y
Lenguaje realizará valoraciones de aquellos alumnos que presenten
dificultades en el área
Maestra de Audición y
Lenguaje
102
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
lingüística con el objetivo de orientar a tutor-familia. Se aportará un informe de
evaluación.
6 Anual Especialistas de P.T.,
A.L. Y Fisioterapia.
Todos los viernes las sesiones
de tarde se realizarán talleres para a.c.n.e.e.s. con mayor dificultad a nivel psicomotriz
y de socialización.
Especialistas de P.T., A.L. Y
Fisioterapia.
RECURSOS MATERIALES:
Dentro de los recursos materiales empleados para este grupo de alumnos, podemos distinguir dos categorías: espacio físico y material didáctico.
ESPACIO FÍSICO:
Emplazamientos del Centro que ayuden a conseguir un contexto que permita y facilite el aprendizaje. Concretamente, contaremos con los siguientes espacios:
- Aula ordinaria: Donde se produce parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e integración del alumnado, así como generalizar aprendizajes adquiridos individualmente.
- Aulas de Apoyo a la Integración: Donde se realizan los apoyos necesarios para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a
cabo de forma efectiva.
- Aula de Fisioterapia: en el caso de los alumnos/as que la requieren.
- Otros espacios: imprescindibles para la integración e interacción de los alumnos en actividades del Centro y Aula. Concretamente: gimnasio, aula de informática, biblioteca, comedor y patio.
MATERIAL DIDÁCTICO:
Cada una de las aulas está organizada por zonas de trabajo: zona para la escritura (mesas y sillas, material gráfico y de lectoescritura, pizarra, cuentos,…) zona de premios (ordenadores para refuerzo y aprendizaje significativo) y concretamente, en Audición y Lenguaje zona del habla (espejo, lotos fonéticos, imágenes-gestos para imitar, para soplar…) y zona de alfombra (para asambleas, escucha de cuentos y música,
103
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
puestas en común, juegos simbólicos, ejercicios de relajación y respiración, …)
En cuanto a recursos específicos de las aulas de P.T. y A.L. se encuentran:
- Materiales: aquellos que permiten su manipulación directa por parte del alumno (juegos lógicos, puzzles, cuentos, juguetes, 1 radiocasete, repertorios de sonidos y ruidos, tren de palabras, reloj del tiempo (para orientación temporal), colchoneta …
- Impresos: servirán de referencia al maestro para sacar fichas de trabajo (Libros de Educación Especial y colecciones didácticas relacionadas con la educación especial) y Materiales de elaboración propia (fichas, fotocopias…).
- Audiovisuales: permiten reforzar el aprendizaje al entrar la información por diversas vías (Lotos fonéticos, imágenes, tarjetas de vocabulario, ordenador, PDI en AL …)
- Informáticos: reforzarán el aprendizaje, al integrar textos, imágenes y sonidos, unidos al factor lúdico y motivador, a su rapidez, eficacia… y sobre todo, por su auge actual (Software educativo)
PERSONALES:
El equipo de Apoyo a la Integración está compuesto por dos Maestras de Pedagogía Terapéutica (P.T.) a tiempo completo, una Maestra de P.T. compartida con otro centro educativo y una Maestra de Audición y Lenguaje (A.L.) también a tiempo completo, que atenderán a los
alumnos con necesidades educativas especiales, que al inicio del curso 2015-16 son 36 alumnos, a la espera de nuevos dictámenes de
escolarización que están por llegar.
LOGROS CONSEGUIDOS
DIFICULTADES
ENCONTRADAS
PROPUESTAS DE MEJORA
104
9. OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
a) Los planes de trabajo de los órganos de gobierno:
1. EQ. DIRECTIVO: Se reúne una vez por semana, los jueves por la tarde.
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DIRECTIVO
OBJETIVO: Coordinar las actuaciones del equipo directivo: secretaría, jefatura de estudios y dirección.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Realización de reuniones
2 Organización del trabajo del centro
3 Disponibilidad de los distintos integrantes
4 Accesibilidad
5 Grado de información
6 Grado de actuación
TAREAS TEMPORALIZACIÓ
N
RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO
TAREA
1 semanales Equipo directivo
2 Mensual Director y Jefa de
estudios
3 Diario Equipo directivo
4 Diario Equipo directivo
5 Diario Equipo directivo
6 Diario Equipo directivo
LOGROS OBTENIDOS:
DIFICULTADES ENCONTRADAS:
PROPUESTA DE MEJORA:
105
2. CLAUSTRO: Para este curso como tareas que realizará el claustro serán: realizar las modificaciones en documentos oficiales del
centro adaptándolos a la nueva normativa: Plan de mejora de la ortografía, Finalizar la Concreción del Currículo de la etapa de
Primaria. En el segundo trimestre se hará un seguimiento de la PGA y en el tercer trimestre se procederá a la realización y
aprobación de la memoria del curso escolar 2015-16.
PLAN DE TRABAJO DEL CLAUSTRO
OBJETIVO: Mantener las reuniones prescriptivas y organizar todas aquellas necesarias para mantener la coordinación entre el profesorado
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido
ACTUACIONES 1. Aprobación de las modificaciones del Proyecto Educativo de Centro con las modificaciones realizadas en base a la nueva
normativa.
2. Realización del Plan de mejora de la ortografía.
3. Realización del seguimiento de la Programación General Anual.
4. Realización y aprobación de la memoria.
TAREAS TEMPORALIZACIÓ
N
RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO
TAREA
1. 1er. Trimestre. Eq. Directivo+ profesorado
del centro
2 1er. trimestre Eq. Directivo+ profesorado
del centro
3 1er. Trimestre Eq. Directivo+ profesorado
del centro
PROPUESTAS DE MEJORA:
106
3. CONSEJO ESCOLAR: Igual que en el claustro. Además del trabajo que puedan desempeñar las distintas comisiones.
PLAN DE TRABAJO DEL CONSEJO ESCOLAR
OBJETIVO: Informar y tomar decisiones que afecten a la comunidad educativa.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Renovación del Consejo Escolar
2 Aprobación de los campamentos realizados por el AMPA del centro
3 Jornada Continua
4 Bilingüismo
5 Aprobación de la cuenta de gestión y de los presupuestos anuales
6 Participar en el proceso de admisión de alumnos y alumnas, garantizando la sujeción a las normas sobre el mismo.
7 Informar y evaluar la programación general del centro que, con carácter anual, elaborará el equipo directivo.
8 Designar una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres.
9 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión permanente
10 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión del comedor
11 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión económica
12 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión de convivencia
TAREAS TEMPORALIZACIÓ
N
RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO
TAREA
1. 1er. Trimestre Eq. Directivo+ C. Escolar
2 1er. Trimestre Eq. Directivo+ C. Escolar
3 1er. Trimestre Eq. Directivo+ C.Escolar
4 1º trimestre Eq. Directivo+ C. Escolar
5 1er. Trimestre Eq. Directivo
6 3er. Trimestre Eq. Directivo+ C. Escolar
7 1er. Trimestre Eq. Directivo
8 1er. Trimestre C. Escolar
9 Anual Comisión permanente
10 Anual Comisión comedor
11 Anual Comisión económica
107
PLAN DE TRABAJO DEL CONSEJO ESCOLAR
12 Anual Comisión de convivencia
LOGROS OBTENIDOS:
DIFICULTADES ENCONTRADAS:
PROPUESTAS DE MEJORA:
Comedor: Realizar estudios de los menús ofertados por la empresa de comedor; sugerir iniciativas para los menús o en cuanto a las actividades
lúdicas que se realizan durante ese periodo. Fechas propuestas para las reuniones: 19 de noviembre, 7 de abril y 7 de junio.
Convivencia: Analizar, estudiar y valorar casos disruptivos que se produzcan en el centro. Así como, realizar propuestas de mejora de la
convivencia en el centro. Fechas propuestas para las reuniones: 3 de diciembre, 25 de febrero y 26 de mayo.
Económica: Se informará de la gestión económica realizada en el curso anterior así como de los presupuestos para el curso vigente. También se
valoran presupuestos de obras o adquisiciones a realizar en el centro. Fecha propuesta para la reunión: 21 de enero.
Permanente: Sólo será convocada cuando surja algo que requiera de su intervención
108
1 El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica
PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO: Mantener la coordinación de toda la actividad docente del centro.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido
ACTUACIONES 1 Se reúne los primeros lunes de cada mes .
2 Plan de inicio de curso, realización.
3 Elaboración de la PGA.
4 Realización del seguimiento de la PGA.
5 Realización de las concreciones curriculares en primaria.
6 Estudio de las sugerencias de las etapas y sus niveles.
7 Elaboración del Plan de mejora de resultados de ortografía.
8 Valoración de los resultados académicos del primer trimestre.
9 Valoración los resultados académicos del segundo trimestre.
10 Valoración de los resultados académicos del tercer trimestre.
11 Elaboración de la memoria del curso
12 Valoración de los resultados de las pruebas CDI y las de 3º de primaria
TAREAS TEMPORALIZACIÓ
N
RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO
TAREA
1. Los primeros lunes de
cada mes
CCP Fechas de reunión: 3/11/15; 1/12/15; 11/01/16;
1/02/16; 7/03/16; 4/04/16; 9/05/16; 6/06/16
2 Septiembre Eq. directivo
3 Septiembre- octubre CCP
4 Febrero Eq. directivo
5 Octubre- diciembre Eq. Directivo
6 Mensual Eq. Directivo
7 Enero-febrero Eq. Directivo y CCP
8 Enero CCP y claustro
9 Abril CCP
10 Junio CCP
11 Junio CCP
12 Junio CCP
109
PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
LOGROS OBTENIDOS:
110
1 OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO:
PROYECTO DE CONSUMO RESPONSABLE Y RECURSOS NATURALES
OBJETIVOS:
1. Separar selectivamente los residuos de manera inicial en las aulas y en los recreos.
2. Usar de manera responsable el agua y reducir la producción de residuos.
3. Usar de manera responsable las fuentes de energía.
4. Participar en las actividades intercentros dentro de la red de centros que participan en el mismo programa.
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: conseguido
ACTUACIONES 1. Se establecen 3 reuniones prescriptivas a lo largo del curso escolar: 12 noviembre, 18 de febrero y 31 de mayo.
2. Supervisión de papeleras de distintos colores en las aulas para separar los residuos correctamente.
3. Evitar el consumo innecesario de agua.
4. Disminuir la producción de residuos.
5. Usar de modo racional de la energía en las aulas: apagado de luces cuando no sean necesarias.
6. Usar de modo racional la energía: mantenimiento de ventanas y puertas cerradas cuando la calefacción esté
encendida.
7. Apagar los ordenadores y video proyectores cuando nadie los use.
8. Efectuar una nueva campaña de concienciación dirigida a alumnado, profesorado y personal no docente, y
familias e informar nuevamente de los puntos de recogida de pilas, aceite, tapones, aparatos electrónicos y
cartuchos de tinta de impresoras
9. Comprar en el centro productos que respeten el medioambiente y sean ecológicos o reutilizables.
10. Fomentar de la reutilización, el intercambio y/ o trueque especialmente de libros de texto, y fomento de banco de
recursos para préstamo.
11. Elegir representantes al Comité Ambiental.
12. Continuar con las patrullas ambientales, de clase y de centro.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
1 Primer trimestre Equipo directivo Se establecen las
reuniones
Jefatura de estudio
2 Primer trimestre Tutores y secretaría Que instalen Equipos de ciclo
3 Todo el curso Profesores, Todos los baños Equipo directivo
111
PROYECTO DE CONSUMO RESPONSABLE Y RECURSOS NATURALES
conserjes funcionen
correctamente.
4 Todo el curso Profesores,
personal de cocina,
familias
Disminución de la
producción de
residuos,
especialmente
envases
Alumnos que conforman los grupos de
control ecológico, equipo directivo
5 Todo el curso Tutores, Equipo
ambiental, personal
de limpieza
Apagan luces al
estar el aula vacía
Conserjes, y equipo ambiental de
alumnos
6 Todo el curso Tutores, Equipo
ambiental aula
Ventanas cerradas
con calefacción
Conserjes, y equipo ambiental de
alumnos
7 Todo el curso Tutores, Equipo
ambiental aula
Apagan los equipos
al fin jornada
escolar
Conserjes, y equipo ambiental de
alumnos
8 2º y 3º trimestre Comité ambiental,
tutores y equipo
directivo
Realización
Producción de
carteles
Participación
Comité ambiental, equipo directivo
9 Todo el curso Coordinadores de
ciclo, secretaría,
comedor
Control del tipo de
materiales
fungibles,
productos para
máquinas…
Comité ambiental, equipo directivo
10 Todo el curso Tutores y equipo
directivo
Ampliación del
banco de recursos
de libros
Tutores, equipo directivo y comité
ambiental
11 Desde 2º y 3º Profesores, padres, Reuniones Comité técnico. Director, J de
112
PROYECTO DE CONSUMO RESPONSABLE Y RECURSOS NATURALES
trimestres alumnos, personal
no docente,
limpieza y
comedor
realizadas, y actas
de las mismas
estudios, 1 profesor y 1 técnico del
programa
12 Anual Tutores, y
asamblea de
delegados
Se han creado Equipo directivo
RECURSOS: Página web del proyecto, y recursos del mismo. Material fotocopiable, asignación económica para la reposición de papeleras
(aunque el curso pasado ya se había dotado a todas las aulas y espacios comunes de ellas).
RESULTADOS:
113
OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO: EL HUERTO.
En el proyecto participan miembros de la comunidad educativa: profesores, alumnos, familia y personal no docente.
Habrá una comisión formada por profesores de cada ciclo y un coordinador de dicha comisión.
PROYECTO DE HUERTO
OBJETIVOS:
1Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar.
2Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo.
3Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social.
4Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria.
5Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.
INDICADOR DE LOGRO: Conseguir los objetivos planteados en todo el centro
ACTUACIONES 1. PREPARAR EL TERRENO PARA CULTIVAR
2. MANTENIMIENTO DE HERRAMIENTAS Y MATERIALES
3. ENSEMILLADO
4. LOS CULTIVOS DE INVIERNO
5. LOS CULTIVOS DE PRIMAVERA-VERANO
6. EL INVERNADERO
7. EL RIEGO
8. EL MANTENIMIENTO DEL HUERTO
9. ALIMENTACIÓN SALUDABLE
10. LAS ESTACIONES A TRAVÉS DEL HUERTO
11. LAS FAMILIAS PARTICIPAN
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
1 Primer trimestre Responsable de
huerto, y comisión
Se realicen las
tareas de limpieza
y preparación
Responsable de huerto
2 Todo el curso Responsable de Las herramientas Responsable de huerto
114
PROYECTO DE HUERTO
huerto y profesores están ordenadas,
limpias y se
pueden usar
3 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Todos los niveles
participan creando
semilleros
Responsable de huerto
4 1º y 2º trimestre Responsable de
huerto y profesores
Se crean semilleros
y se plantan. Se
mantiene limpio el
huerto. Se riega
Responsable de huerto
5 2º y 3º trimestre Responsable de
huerto y profesores
Se crean semilleros
y se plantan. Se
mantiene limpio el
huerto. Se riega
Responsable de huerto
6 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Uso continuado a
lo largo del curso
Responsable de huerto
7 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Realización
continua a lo largo
del curso
Responsable de huerto
8 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Realización
continuada a lo
largo del curso
Responsable de huerto
9 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
y comedor
Se llevan a cabo
actividades
relacionadas con
una alimentación
sana y saludable
Responsable de huerto y equipo
directivo
10 Todo el curso Responsable de
huerto y profesores
Se planifican
visitas para ver los
cambios a través de
la estaciones
Responsable de huerto
115
PROYECTO DE HUERTO
11 Todo el curso Responsable de
huerto y comisión
de huerto
Participan los
padres en el
mantenimiento del
huerto
Responsable de huerto
RECURSOS: Huerto, herramientas, semillas, invernadero, semilleros, material fotocopiable, web de huertos del programa Educar por un Madrid
más sostenible, asignación económica.
RESULTADOS:
116
2 COMISIONES DE TRABAJO DEL CENTRO :
BIBLIOTECA: Paloma Castellanos, Araceli Fornis, Gema Donaire, María Almazán,
Mª José Gil, Teresa López, Silvia del Moral y Eva Bonilla.
FESTEJOS: Vanessa Carrasco, Gema S.Martín-Albo, Mª Jesús Palomino, Marta
Fernández, Raquel Espinosa y Pilar Risco.
BLOGS: Rosa María Moreno, Mari Paz Serrano, Cristina González Sanz, Rosa Mª
Monje, Maite García Argüello, Felipe Baltanás , Lola Aguado y María R. Ramírez.
HUERTO: Lidia Núñez, Imma Hernández Ramos y Mª Josefa Carrasco, Francisco
López, Ana Neila y Ana Cupeiro.
AMBIENTAL: Felipe Baltanás, Vanessa Carrasco, Violeta Mateo, Marisa Alcázar,
María Hurtado.
3 LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN
1er. Trimestre: En diciembre, 11: 1ºs, 14: 2ºs, 15: 3ºs, 16: 4ºs, 17: 5ºs, 18: 6ºs, 4: 3
años, 9: 4 años, 10: 5 años.
2º. Trimestre: En marzo, 8: 1ºs, 9: 2ºs, 10: 3ºs, 11: 4ºs, 14: 5ºs, 14: 6ºs, 10: 5 años, 14:
4 años y 15: 3 años.
3er. Trimestre: En junio, 10: 1ºs, 13: 2ºs, 14: 3ºs, 15: 4ºs, 16: 5ºs, 17: 6ºs, 9: 5 años, 8:
4 años y 9: 3 años.
4 LA PLANIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: REUNIONES Y
ENTREVISTAS CON PADRES
Las reuniones del primer trimestre ya han tenido lugar, se indican cuales son las fechas
restantes del curso escolar:
Durante el primer trimestre, las reuniones tienen lugar a finales de septiembre y primeros de
octubre.
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
I3años 4/11/15 22/01/16 24/05/16
I4años 14/10/15 19/01/16 08/06/16
I5años 29/09/15 26/01/16 Pendiente graduación
1ºpri 23/09/15 20/01/16 14/06/16
2ºpri 16/09/15 21/01/16 26/06/16
3ºpri 22/09/15 27/01/16 25/06/16
4ºpri 28/09/15 18/01/16 15/06/16
5ºpri 07/10/15 28/01/16 21/06/16
6ºpri 30/09/15 25/01/16 22/06/16
117
5 PLANIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Durante el curso escolar se mantienen varios
encuentros:
a) Durante el segundo trimestre, se realiza una visita con los alumnos de 6º para
que conozcan el instituto IES. Fco Ayala, también visitarán el centro profesores
de los institutos IES. Vista Alegre e IES. García Morato
b) En el tercer trimestre tiene lugar la jornada de puertas abiertas para los padres
y para finales de mayo, primeros de junio se realiza la reunión entre tutores de
sexto, orientadoras de los centros y las jefaturas de estudios.
6 JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS DEL CENTRO.
Antes de iniciarse el periodo de inscripción a los centros, tendrán lugar unas jornadas
de puertas abiertas, que se celebrarán el 5 y 6 de abril de 16:30 a 17:30, para aquellos
padres que estén interesados en matricular a sus hijos en este centro.
118
7 PLANES DE MEJORA
PLAN MEJORA
OBJETIVOS:
1. Mejorar la ortografía (este plan está por desarrollar, se plantea esta propuesta como base de la discusión para su desarrollo)
2. Mejorar el cálculo
3. Mejorar los apoyos ordinarios
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar las calificaciones tanto en las pruebas internas como en las pruebas externas en estos apartados
ACTUACIONES 1Disminuir la cantidad y el tipo de faltas de ortografía, fundamentalmente en las palabras más habituales del castellano.
2Favorecer una adecuada fijación mental de las palabras a través de una metodología adecuada.
3Confeccionar cada alumno un cuaderno de faltas ortográficas.
4Conocer y reforzar la gramática y sus normas.
5Entrenar a los alumnos en estrategias de cálculo numérico
6Organizar un concurso de cálculo numérico
7 Hacer que los apoyos sean sistemáticos y continuos, de tal manera que cada alumno pueda ir trabajando según su ritmo de
aprendizaje.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESULTADO
TAREA 1 a 3
1Estudio de
palabras según la
norma
ortográfica y el
nivel
Semanalmente Tutores Mejora de la
ortografía
Tutores
2 Dictados 2 días la semana Tutores Mejora de la
ortografía
Tutores
3 Cuaderno
ortográfico
Semanalmente Tutores Elaboración del
cuaderno
Tutores
4 Redacción o Semanalmente uno Tutores Mejora la tutores
119
PLAN MEJORA
texto libre expresión escrita
5 Práctica de
cálculo numérico
2 días se registra
durante 5 minutos
Tutores Mejora el cálculo
numérico
tutores
6 Olimpiadas
Pitagorinas
2º trimestre Jefa de estudios 3 grupos finalistas
por cada nivel de
primaria
Jefatura de estudios
7
Establecimiento
un plan de
apoyos
(Especificado en
el apartado de
atención a la
diversidad)
Anual, Comisión de
Coordinación
Pedagógica
Realización de
apoyos, y
coordinación del
plan
Jefatura de Estudios
8 Evaluación de
dichos apoyos al
finalizar cada
trimestre.
Trimestral Equipos de ciclo,
Claustro
Resultados de
evaluación en las
áreas de lengua y
matemáticas
Comisión de
Coordinación
Pedagógica y J. de Estudios
RECURSOS: comisión de prensa, blogs de ciclos, material impreso y fungible, premios para los concursos
RESULTADOS:
120
10. PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
10.1 PROGRAMA DE LAS COMPLEMENTARIAS
121
122
Programa Ed. Vial:
VISITA AL PARQUE DE EDUCACIÓN VIAL DE
ALUCHE (ALUMNOS DE 6º DE E.P.O.)
10.2 CELEBRACIONES Y FIESTAS
Las actividades que el centro va a realizar dentro de lo que enmarcamos como fiestas y celebraciones pretendemos que tengan un carácter
educativo e integrador para todos los alumnos del centro. Por las condiciones del centro nos encontramos muy limitados en cuanto a espacios para
la realización de estas actividades, por lo que todas las actividades se realizarán en el ámbito de los ciclos.
Navidades, Se realizarán diversas actividades, por nivel o por triciclo. 4º, 5º y 6º realizan un cotillón y la etapa de infantil desarrolla diversas
actividades navideñas..
Carnavales, infantil lo celebrará por la mañana y primaria por la tarde.
Día del libro, por nivel, afectando lo menos posible al desarrollo de las actividades que hay en los distintos ciclos.
San Isidro, contando con los recursos disponibles personales que lo llevarán a cabo (infantil, 1º y 2º primaria)
Fin de curso: como años anteriores; este curso el último día dispondrá de las pistas primaria y el día anterior, infantil.
Graduación de 5 años: en el mes de junio el un centro cultural de la zona.
Graduación de 6º de primaria: en las pistas del centro en junio.
Grupos Fecha
2 04/11/2015
2 06/11/2015
123
11. PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EXTERNA.
El centro no tiene programa de compensación externa.
12. PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS.
Actualmente hay un profesor que se acoge a dicho programa. Desde la dirección se le ha encomendado la tarea de coordinador de la Biblioteca
PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA:
PLAN DE BIBLIOTECA
INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido
ACTUACIONES (OBJETIVOS)
1 Completar la catalogación y forrado de ejemplares con ayuda del programa ABIES.
2 Continuar con el préstamo quincenal a los alumnos. Éste se realizará por los tutores en la sesión asignada quincenalmente
o se habilitarán unas sesiones a última hora del día para que bajen los alumnos mayores que estén interesados en el préstamo
de libros de la biblioteca
3 Continuar con la formación de usuarios
4 Se establece un horario de préstamo, cubierto por profesores pertenecientes al plan de la biblioteca.
5 La biblioteca será lugar de encuentro para actividades de animación a la lectura.
6 Se repetirá por segundo año consecutivo un concurso de relatos cortos con la participación de todos los niveles dePrimaria.
El ganador/es será seleccionado por un jurado literario formado por alumnos de distintas tutorías.
7 Certamen de carteles conmemorativos sobre el día del libro (Primaria)Exposición en el Centro
8 Pases de lectura de cuentos por parte de alumnos de ciclos superiores en las clases de Infantil.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN
RESPONSABLES
INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE LA TAREA
RESULTADO TAREA 1-4
1 Anual Coordinador biblioteca y
Completar la catalogación
Coordinador de biblioteca 1º: 2º:
124
PLAN DE BIBLIOTECA
profesora con horario de biblioteca
3º: 4º: 5º: 6º: 3 años: 4 años: 5 años:
2 Anual Tutores En el horario de la biblioteca de centro está establecida la sesión para acudir a ella. Seguirlo.
Tutores y profesora con horario de biblioteca.
1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º: 3 años: 4 años: 5 años:
3 Anual Coordinador de biblioteca y tutores
Dar la formación Coordinador de biblioteca o comisión de biblioteca
1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º: 3 años: 4 años: 5 años:
4 Anual Coordinador de biblioteca y profesores de la comisión de biblioteca
Establecer el horario de los profesores con esa disposición al centro
Coordinador de biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º:
125
PLAN DE BIBLIOTECA
3 años: 4 años: 5 años:
5 Anual Tutores Celebración del Día del Libro
Comisión de la biblioteca y coordinador de la biblioteca.
1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º: 3 años: 4 años: 5 años:
6 2º trimestre Tutores Documentación gráfica del evento
Tutores y comisión de la biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º: 3 años: 4 años: 5 años:
7 2º trimestre Coordinador de biblioteca y profesores de la comisión de biblioteca
Documentación gráfica del evento
Tutores y comisión de la biblioteca. 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:
126
PLAN DE BIBLIOTECA
8 2º trimestre Coordinador de biblioteca y profesores de la comisión de biblioteca
Tutores y comisión de la biblioteca, en coordinación con las tutoras de Infantil.
1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años
127
PLAN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA A.M.P.A Y EL CLUB DEPORTIVO, HORARIO AMPLIADO DE MAÑANA, HORARIO
AMPLIADO DE TARDE, PLAN DE ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO
Actividades realizadas por la A.M.P.A y el Club Deportivo:
Desde el centro, se apoyan y se van a difundir cuantas iniciativas realice la A.M.P.A y que redunde en el beneficio de la comunidad
educativa.
La participación de los padres y madres es decisivo para el encuentro de la escuela y la sociedad y que ambas organizaciones delimiten un
conjunto de objetivos que han de ser comunes. No se entiende una escuela al margen de la sociedad, pero tampoco una sociedad de espalda a su
escuela. Los padres tienen diversos cauces de participación y desde la escuela debemos favorecer su buen funcionamiento.
Este curso desde la AMPA se continúa con la programación de:
Los primeros del cole, de 7’00 a 9h.Y actividades extraescolares de 4 a 6,30h, así como otras en horario de 12:30 a 14:30.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES AMPA CURSO 2015/16
INGLÉS De lunes a jueves de 16 a 17h. De infantil a primaria
TEATRO Los viernes de 16 a 17h
LUDOTECA De lunes a viernes de 16 a 17h.
APOYO ESCOLAR De lunes a viernes de 16 a 17h
Robótica Martes y jueves de 16 a 17h
Informática Lunes y miércoles de 16 a 17h
Francés Lunes y miércoles de 16 a 17h
Cálculo mentas con ábaco
Socobán
Lunes y miércoles 13:30 a 16:30
Baile De lunes a viernes de 16 a 17h
Judo De lunes a viernes de 16 a 17/miércoles y viernes de 13:30 a
14:30
128
Voleibol Martes y jueves de 15 a 17h
Ajedrez Lunes a jueves de 13:30 a 14:30
Predeporte L y jueves de 16 a 17h
Natación Lunes de 16 a 18:30
Circo Martes y Jueves de 16 a 17h
Baloncesto Martes y jueves de 17 a 18h/ Miércoles y viernes de 17 a 18h
ACTIVIDADES CLUB DEPORTIVO PINAR DE SAN JOSÉ
Fútbol de lunes a jueves de 16 a 18h
ACTIVIDADES MUNICIPALES
Actividades organizadas en colaboración con el Ayuntamiento:
En el centro se realizan las siguientes actividades promovidas y organizadas por el Ayuntamiento, con dos sesiones a la semana cada una.
Escuela deportiva de Balonmano: lunes y miércoles en horario de 12:30 a 14:30. Dirigida a alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º. Lugar de desarrollo:
gimnasio.
Escuela deportiva de Patinaje: los martes y jueves, de 13:30 a 14:30 horas. Dirigida a alumnos de 1º y 2º. Lugar de desarrollo: gimnasio.
129
PLAN DE ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS DE CONCILIACIÓN FAMILIAR (JUNTA MUNICIPAL Y
COLEGIO)
Durante el curso 2015/2016 estamos llevando a cabo: Talleres de Inglés y Teatro, así como Refuerzo educativo de lunes a jueves. Los grupos
son de 20 alumnos en inglés y 15 en teatro y debido a la aceptación de los talleres hay niños en lista de espera. Estos alumnos son seleccionados por
sorteo según la letra de desempate.
Las normas para estos talleres se incluirán en el RRI. Estas normas son las siguientes:
- El punto de encuentro será el punto de recepción de los profesores a sus alumnos, así como a la salida, será el punto de entrega a sus
familias. ( Se encuentran en el exterior de la pared del aula de psicomotricidad)
- Comportamiento adecuado en clase
- Respeto al profesor/a
- Salida en fila
- Justificar las faltas de asistencia puesto que cuando se produzcan 3 faltas sin justificación se perderá el derecho de ese alumno al taller y su
plaza será ocupada por un alumno en reserva.
El horario de los talleres de inglés es de 16:00 a 17:00, de lunes a jueves.
El horario del taller de teatro es de 16:00 a 17:30, el lunes y miércoles.
ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS (JUNTA MUNICIPAL Y COLEGIO)
Taller de inglés-------L/X-----16_17h------------- 1º
Taller de inglés-------L/X-----16_17h------------- 2º
Taller de inglés-------M/J-----16_17h------------- 3º
130
Taller de inglés-------M/J-----16_17h------------- 4º
Taller de teatro-------L/X-----16/17:30h---------- Aula música
13. COMEDOR ESCOLAR
La organización del comedor escolar tiene como modalidad la contratación con una empresa externa que elabora la comida en el propio
centro, la distribuye a los comensales y asume y garantiza los servicios de atención, cuidado y apoyo educativo en relación a la alimentación y
recreo posterior al comedor.
La Empresa contratada “SECOE.SL”.
El Equipo Directivo participa en las tareas de organización, gestión administrativa, y control de personal y ratio, así como en dotar de una
estructura adecuada para que, además de ser un servicio que se presta a los alumnos y sus familias, contemple los aspectos educativos que toda
actividad llevada a cabo en el Centro requiere.
Este curso tenemos aproximadamente 650 comensales.
En la organización y desarrollo de este servicio participa también un profesor del centro al ser un comedor de más de 300 comensales.
Las competencias del profesor que participe en las tareas de elaboración, programación, desarrollo y evaluación del Servicio de comedor
son:
a) Colaborar en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación del programa anual del servicio de comedor.
b) Colaborar en la supervisión de las actividades de atención educativa del alumnado.
c) Apoyo en la gestión y coordinación del servicio de comedor.
La organización del comedor es de dos turnos. Los alumnos de 6º entran siempre en el segundo turno.
Los primeros son los alumnos de infantil. A estos se les sirve la comida directamente de cocina el primer plato y las cuidadoras el segundo
plato. Están organizados por niveles y sus cuidadoras son las encargadas del control del tiempo de comida, ayudándoles, animándoles y
enseñándoles a usar correctamente los cubiertos, y a comportarse con corrección.
131
Posteriormente van entrando los alumnos de 1º, 2º, 3º, 4º ,5º y los de 6º en el segundo turno. En los grupos de primaria a los alumnos de 1º y
2º se les sirve la comida directamente de cocina el primer plato y las cuidadoras el segundo. El resto de los alumnos pasan por la línea de servicio,
donde recogen su bandeja y se les sirve la comida.
Al finalizar todos los alumnos de primaria, van de modo organizado, conforme acaban y les indican sus monitoras a los cubos de basura,
donde tiran los restos y dejan ordenadas sus bandejas, vasos y cubiertos.
La salida del comedor se hace cuando todos han terminado y lo indica la cuidadora correspondiente.
El papel de la cuidadora, es de control, supervisión, apoyo, de enseñanza del uso de cubierto y comportamiento, y de animarles a comer de
modo variado.
A la entrada del comedor, todos los alumnos se lavan las manos en las zonas establecidas, según los niveles.
Durante el recreo posterior al comedor, los alumnos permanecen en las zonas determinadas según los niveles. Infantil, va a su patio, 1º, 2º y
3º al patio posterior, y 4º 5º y 6º a la zona de las pistas.
La biblioteca está abierta en este periodo desde las 12:30 a las 14:30 para que los alumnos puedan hacer uso de ella: realizando ejercicios,
lectura individual, estudio.
Durante el tiempo de recreo, se ha planificado un conjunto de actividades que se irán desarrollando a lo largo del curso. Las actividades tienen como
objetivos, aspectos lúdicos, educativos, relacionales…
A lo largo del curso se realizan también diversos talleres, que tienen que ver con diversas celebraciones y talleres que de carácter nutricional
y de comportamiento en el periodo de comedor.
El Plan de actividades se entrega a dirección trimestralmente y se estudia por la comisión de comedor.
Las diversas incidencias que se producen se canalizan a través de la cuidadora encargada de comedor, y el profesor encargado.
En el comedor se ofertan menús para diversas alergias, e intolerancias, así como para los alumnos musulmanes.
También se oferta la figura de “Papá comensal”. Cualquier padre o madre que lo solicita puede venir a comer y de este modo dar su opinión
sobre el comedor y la comida.
132
14. TRANSPORTE:
En el centro disponemos de servicio de ruta, pero sólo para los alumnos motóricos, ya que somos un centro preferente de alumnos con discapacidad
motora. Traen a los alumnos a las 8:40 horas de la mañana y los recogen a las 15:50 horas.
133
15. MODIFICACIONES DE LAS CONCRECIONIES CURRICULARES DE ETAPA YA ESTABLECIDOS.
Se adecuará conforme a la nueva normativa. Las fechas se establecerán en el Plan de trabajo de la CCP.
134
16. REPARTO DE ESPACIOS
Aula de usos múltiples
Este aula principalmente está destinada al uso de psicomotricidad, especialidad de infantil, que la imparte una profesora de apoyo, de dicha etapa.
Así como por la profesora de música y la de ed. Física de primero de primaria, debido al gran número de grupos que hay en el centro y la escasez de
espacios disponibles.
Este horario puede ser alterado en función de las necesidades del centro.
Horario de Aula de Usos Múltiples
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9h a 10h PSICO 3aC PSICO 3aB PSICO 3aD PSICO 4aB
10h a 11h PSICO 4aC PSICO 4aD PSICO 4aA
R E C R E O
11:30 a 12:30 MÚSICA 5aA MÚSICA 5aD PSICO 3aA MÚSICA 5aB MÚSICA 5aC
C O M E D O R
14:30 a 15:15 PSICO 5aD PSICO 5aB PSICO 4aD PSICO 5aC PSICO 5aA
15,15h a 16h PSICO 5aC PSICO 5aD
135
Horario de Gimnasio
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9h a 10h 6ºA
1ºC
1ºB
3ºB
3ºB
2ºB
4ºC
2ºD
5ºB
2ºA
4ºD 6ºB 6ºC 6ºA 3ºA
10h a 11h 1ºA
3ºD (P1º)
5ºD
2ºC
3ºA
2ºA
4ºB
2ºB
6ºC 3ºE 4ºC
5ºA 3ºC 5ºC 5ºD
R E C R E O
11:30 a 12:30 4ºA
2ºD
1ºC
4ºB
6ºD 1ºB 1ºD
4ºA
4ºD
2ºB
6ºD 5ºC 5ºB 6ºB
C O M E D O R
14:30 a 15:15 2ºB
3ºA
3ºD
1ºA (P1º)
3ºE
1ºC 5ºA
1ºA
5ºC
1ºB
5ºA 3ºD
6ºC 4ºD (P1º) 4ºA
4ºC 5ºD
15,15h a 16h 6ºB 1ºD
2ºD 3ºE
3ºC 1ºD
2ºA 3ºC 2ºC 3ºB
4ºB 5ºB 6ºA 6ºD