JORNADA JORNADA INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

4 Y 5 diciembre 20144 Y 5 diciembre 2014

““La evaluación La evaluación institucional”institucional”

Tema de hoy:Tema de hoy:

EL PROYECTO INSTITUCIONAL EL PROYECTO INSTITUCIONAL EN EL CENTRO DE LA EN EL CENTRO DE LA

ESCENA: DIMENSIONES E ESCENA: DIMENSIONES E INTEGRALIDAD.INTEGRALIDAD.

Iniciamos: Iniciamos: proceso de proceso de evaluaciónevaluación

Propósito:Propósito: CONOCER – ANALIZAR Y COMPRENDER CONOCER – ANALIZAR Y COMPRENDER LOS PROBLEMAS Y LOS DESAFIOS DE LA LOS PROBLEMAS Y LOS DESAFIOS DE LA

INSTITUCIONINSTITUCION Para que:Para que: Asumir la parte de RESPONSABILIDAD que nos Asumir la parte de RESPONSABILIDAD que nos

compete en función del trabajo que desarrollamoscompete en función del trabajo que desarrollamos

Resultado:Resultado: PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO PARA LA PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO PARA LA

INCLUSIÓN Y LA MEJORA DE LA INCLUSIÓN Y LA MEJORA DE LA CALIDADCALIDAD

Que favorezca: Que favorezca: revisar, mejorar y/o revisar, mejorar y/o transformar transformar las prácticas institucionales y pedagógicas las prácticas institucionales y pedagógicas a a partir de lo aprendido junto a nuestros partir de lo aprendido junto a nuestros compañeros/as, compañeros/as, MIRANDO NUESTRA ESCUELAMIRANDO NUESTRA ESCUELA..

El desafió:El desafió:Mirar, sistematizar y Mirar, sistematizar y

problematizar lo que sucede en el problematizar lo que sucede en el cotidiano escolarcotidiano escolar..

Buscar aquello que habitualmente no Buscar aquello que habitualmente no vemos o que está naturalizado en las vemos o que está naturalizado en las prácticas de las instituciones de las que prácticas de las instituciones de las que somos parte, buscar nuevos sentidos y somos parte, buscar nuevos sentidos y construir nuevos saberes sobre nuestra construir nuevos saberes sobre nuestra escuela.escuela.

¿Buscar qué?¿Buscar qué? ¿Para qué? ¿Con qué sentido?¿Para qué? ¿Con qué sentido? ¿Cómo acercar estas búsquedas a los ¿Cómo acercar estas búsquedas a los

marcos políticos pedagógicos vigentes en marcos políticos pedagógicos vigentes en nuestro sistema educativo?nuestro sistema educativo?

Que vamos a evaluar?Que vamos a evaluar?El trabajo que realizamos -junto con El trabajo que realizamos -junto con

nuestros colegas- en nuestros colegas- en la propia la propia escuelaescuela..

En que se sustenta la evaluación?En que se sustenta la evaluación?

Estará Estará sustentada en la reflexión sustentada en la reflexión y producción del propio colectivo y producción del propio colectivo docente como un docente como un proceso proceso que que concibe a la escuela como unidad concibe a la escuela como unidad y como ámbito formativo.y como ámbito formativo.

Es una reflexión compartida:Es una reflexión compartida:

Hay que adecuar los procesos de enseñanza, hay Hay que adecuar los procesos de enseñanza, hay que buscar, crear, construir institucionalmente que buscar, crear, construir institucionalmente estrategias de enseñanzas, pero necesitamos estrategias de enseñanzas, pero necesitamos reflexión compartida.reflexión compartida.

Con estas palabras, Freire destaca la importancia de la Con estas palabras, Freire destaca la importancia de la reflexión compartida:reflexión compartida:

““(...) la reflexividad es la raíz de la objetivación, nadie (...) la reflexividad es la raíz de la objetivación, nadie cobra conciencia separadamente de los demás, la cobra conciencia separadamente de los demás, la conciencia se constituye como conciencia del conciencia se constituye como conciencia del mundo. Si cada conciencia tuviera su mundo, las mundo. Si cada conciencia tuviera su mundo, las conciencias se ubicarían en mundos diferentes y conciencias se ubicarían en mundos diferentes y separados, cuan nómadas incomunicables”.separados, cuan nómadas incomunicables”.

Freire, Pedagogía del Oprimido. Bs. As: Siglo XXI (pág. Freire, Pedagogía del Oprimido. Bs. As: Siglo XXI (pág. 18 y 19)18 y 19)

¿Cómo concretar este ¿Cómo concretar este pasaje desde una mirada pasaje desde una mirada

individual, parcial y individual, parcial y naturalizada a otra naturalizada a otra

general, compartida y general, compartida y problematizadora?problematizadora?

OBJETIVOS OBJETIVOS

Comprender el sentido y las implicancias del proceso de Comprender el sentido y las implicancias del proceso de evaluación institucional en la mejora y el cambio de nuestra evaluación institucional en la mejora y el cambio de nuestra escuelaescuela

Conformar un espacio compartido para construir-con otros- una Conformar un espacio compartido para construir-con otros- una mirada común de los problemas de nuestra institución y de la mirada común de los problemas de nuestra institución y de la búsqueda de alternativas y estrategias para abordarlosbúsqueda de alternativas y estrategias para abordarlos

Identificar, construir, comparar, sistematizar los datos de la Identificar, construir, comparar, sistematizar los datos de la institución que nos hablan de nuestros logros y desafíosinstitución que nos hablan de nuestros logros y desafíos

Mirar y analizar la realidad de nuestra escuela en el contexto de Mirar y analizar la realidad de nuestra escuela en el contexto de la comunidad de la que forma parte.la comunidad de la que forma parte.

Reconocer tanto las fortalezas institucionales como las Reconocer tanto las fortalezas institucionales como las situaciones problemáticas a fin de identificar prioridades y situaciones problemáticas a fin de identificar prioridades y establecer acciones que permitan su transformación en forma establecer acciones que permitan su transformación en forma progresivaprogresiva

Generar condiciones para que la evaluación sea un proceso de Generar condiciones para que la evaluación sea un proceso de reflexión colectiva y situada en la escuela.reflexión colectiva y situada en la escuela.

La agenda del dia 4 de La agenda del dia 4 de diciembre.diciembre.

Reflexión sobre el texto de Reflexión sobre el texto de Eduardo Galeano “Aprendiendo Eduardo Galeano “Aprendiendo

a ver”a ver”

Dialogar o interrogar: ¿Qué me sugiere el texto de Dialogar o interrogar: ¿Qué me sugiere el texto de Galeano?Galeano?

Evaluación educativa. Evaluación educativa. Sobres sentidos y Sobres sentidos y

prácticas. De prácticas. De Margarita Poggi.Margarita Poggi.

httphttp://://www.rinace.netwww.rinace.net//rieeriee//numerosnumeros/vol1-num1/art2./vol1-num1/art2.pdfpdf

En base al PPS s/ EvaluaciónEn base al PPS s/ Evaluación

En grupo contestar las siguientes interrogantes:En grupo contestar las siguientes interrogantes: ¿Qué es la evaluación?¿Qué es la evaluación? ¿Para qué se evalúa?¿Para qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa? ¿A quién se evalúa?¿A quién se evalúa? ¿Qué se evalúa? ¿Qué se evalúa? ¿Qué usos se le da a la información obtenida?¿Qué usos se le da a la información obtenida?

La producción grupal debe ser registrada La producción grupal debe ser registrada utilizando el siguiente enlace: utilizando el siguiente enlace: httpshttps://://docs.google.comdocs.google.com//formsforms/d//d/1COO5CcxohfX0mlsrlqH1COO5CcxohfX0mlsrlqH--zoguLWS_jDBo1aDAiERq0SUzoguLWS_jDBo1aDAiERq0SU//viewform?uspviewform?usp==send_formsend_form

Puesta en común.Puesta en común.

““La evaluación institucional La evaluación institucional participativa. Claves para el participativa. Claves para el

trabajo colectivo”, del trabajo colectivo”, del documento “Lineamientos documento “Lineamientos de trabajo para jornadas de trabajo para jornadas

institucionales”institucionales”

El desafió:El desafió:Mirar, sistematizar y Mirar, sistematizar y problematizar lo que problematizar lo que

sucede en el cotidiano sucede en el cotidiano escolarescolar..

Mirar la escuela que tenemosMirar la escuela que tenemos

La información y los datos que provienen de La información y los datos que provienen de distintas fuentesdistintas fuentes

El proyecto de nuestra institución: su El proyecto de nuestra institución: su organización, planificación enseñanza, la organización, planificación enseñanza, la distribución de tiempos, espacios y distribución de tiempos, espacios y agrupamientos, la integración/ segmentación agrupamientos, la integración/ segmentación de las propuestas curriculares, etc. de las propuestas curriculares, etc.

Las prácticas educativas e institucionales Las prácticas educativas e institucionales Las relaciones dentro de la institución y Las relaciones dentro de la institución y

fuera.fuera.

Miraremos la escuela que Miraremos la escuela que queremos, a partir de:queremos, a partir de:

La Ley de Educación Nacional.La Ley de Educación Nacional.Los lineamientos nacionales de Los lineamientos nacionales de

política educativa política educativa La normativa correspondiente de La normativa correspondiente de

cada jurisdicción.cada jurisdicción.El proyecto y la experiencia de cada El proyecto y la experiencia de cada

institución educativa.institución educativa.

¿Qué significa entonces que la ¿Qué significa entonces que la evaluación es institucional, evaluación es institucional, participativa y formativa?participativa y formativa?

Es institucional porque es la misma escuela, a Es institucional porque es la misma escuela, a través del trabajo colectivo de sus través del trabajo colectivo de sus integrantes, quien revisa y evalúa su trabajo.integrantes, quien revisa y evalúa su trabajo.

Es participativa porque, además de tener voz, Es participativa porque, además de tener voz, todos los actores institucionales participan todos los actores institucionales participan asumiendo alguna responsabilidad –de asumiendo alguna responsabilidad –de acuerdo a su lugar en la institución- en la acuerdo a su lugar en la institución- en la toma de decisiones y en la revisión y toma de decisiones y en la revisión y construcción del proyecto común.construcción del proyecto común.

Es un proceso formativo, porque supone un Es un proceso formativo, porque supone un alto grado de aprendizaje institucional.alto grado de aprendizaje institucional.

Compromiso en Compromiso en garantizar el garantizar el ejercicio del derecho a la ejercicio del derecho a la

educacióneducación Fortalecer y afianzar la inclusión educativa Fortalecer y afianzar la inclusión educativa Consolidar la mejora en la enseñanza y los Consolidar la mejora en la enseñanza y los

aprendizajes aprendizajes Sostener y reforzar las políticas socioeducativas Sostener y reforzar las políticas socioeducativas

orientadas al acompañamiento de la escolaridad orientadas al acompañamiento de la escolaridad de adolescentes y jóvenes.de adolescentes y jóvenes.

Mejorar y profundizar loa formación y las Mejorar y profundizar loa formación y las condiciones de trabajo de los docentes argentinos.condiciones de trabajo de los docentes argentinos.

Hacer efectivas las políticas concertadas en la Hacer efectivas las políticas concertadas en la construcción de una renovada institucionalidad a construcción de una renovada institucionalidad a nivel de los sistemas, las instituciones y las aulas.nivel de los sistemas, las instituciones y las aulas.

Mirando nuestro colegioMirando nuestro colegio

se intentarán construir, relevar y analizar datos se intentarán construir, relevar y analizar datos e información que dan cuenta del grado de e información que dan cuenta del grado de inclusión y de calidad de nuestras propias inclusión y de calidad de nuestras propias instituciones. Así, tomaremos como instituciones. Así, tomaremos como indicadores de inclusión: datos de promoción indicadores de inclusión: datos de promoción escolar, tasa de permanencia a lo largo del escolar, tasa de permanencia a lo largo del año, aprendizajes logrados y espacios año, aprendizajes logrados y espacios curriculares promovidos al final de un curriculares promovidos al final de un período determinado, relación entre los datos período determinado, relación entre los datos de ingreso en el primer año y datos de de ingreso en el primer año y datos de egreso en el último, entre otros. egreso en el último, entre otros.

Propuesta de trabajoPropuesta de trabajo

A partir del estado de situación - A partir del estado de situación - explicaciones que lo fundamentenexplicaciones que lo fundamenten

Enunciar problemas prioritariosEnunciar problemas prioritariosPropuesta de trabajo readecuar, Propuesta de trabajo readecuar,

refundar, releer y reescribir el propio refundar, releer y reescribir el propio proyecto institucional de nuestra proyecto institucional de nuestra escuela.escuela.

Actividades del cierreActividades del cierrePara reflexionar:Para reflexionar: ¿Por qué iniciamos este proceso de ¿Por qué iniciamos este proceso de

evaluación?evaluación? ¿Para qué lo hacemos? ¿Para qué lo hacemos? ¿Quiénes somos protagonistas y ¿Quiénes somos protagonistas y

responsables de la tarea de educar?responsables de la tarea de educar? ¿Cómo pensar en mejorar la escuela ¿Cómo pensar en mejorar la escuela

con nuestros colegas?con nuestros colegas?ENLACE: ENLACE: httpshttps://://docs.google.comdocs.google.com//formsforms/d/1_/d/1_

Ko6tXrTvSkqmaQEX2N5snS6ecKo6tXrTvSkqmaQEX2N5snS6ec--xKctyYVZ7B7e1geQxKctyYVZ7B7e1geQ//viewform?uspviewform?usp==send_formsend_form

RESPUESTA 1º CONSIGNARESPUESTA 1º CONSIGNA

Reflexión sobre el texto de Eduardo Reflexión sobre el texto de Eduardo Galeano “Aprendiendo a ver”Galeano “Aprendiendo a ver”

PRODUCCIONES GRUPALES PRODUCCIONES GRUPALES

2º CONSIGNA SOBRE 2º CONSIGNA SOBRE EVALUACION EVALUACION

EDUCATIVA. SENTIDOS EDUCATIVA. SENTIDOS Y PRACTICASY PRACTICAS

Resumen de respuestas trabajo grupal sobre Resumen de respuestas trabajo grupal sobre evaluacion educativa. Sentidos y practicasevaluacion educativa. Sentidos y practicas

NOMBRES INTEGRANTES DEL GRUPONOMBRES INTEGRANTES DEL GRUPO Trinidad paez Susana Padilla Patricia Trinidad paez Susana Padilla Patricia

Carauni Claudia Cabral Sandra RosselCarauni Claudia Cabral Sandra Rossel *Ballesteros, *Chaile *Fernandez *Leon *Ballesteros, *Chaile *Fernandez *Leon

*Rodriguez*Rodriguez Daiana FerrariDaiana Ferrari Vicente Cabral Sergio Nieva Marcela Vicente Cabral Sergio Nieva Marcela

Gutiérrez Mario AguilarGutiérrez Mario Aguilar JULIA BONO- MABEL ABREGU- MERCEDES JULIA BONO- MABEL ABREGU- MERCEDES

SALAS- GLADYS YAÑEZ- SONIA CORREA- SALAS- GLADYS YAÑEZ- SONIA CORREA- VANESA PAULINAVANESA PAULINA

¿Qué es la evaluación?¿Qué es la evaluación?

Debe ser entendida como un proceso de construcción de Debe ser entendida como un proceso de construcción de conocimiento sobre el objeto Y propias estrategias y prácticas.conocimiento sobre el objeto Y propias estrategias y prácticas.

La evaluación es un proceso que se podría concebir como La evaluación es un proceso que se podría concebir como generadora de información respecto de la propuesta de generadora de información respecto de la propuesta de enseñanza - aprendizaje,enseñanza - aprendizaje,

Es un instrumento que nos permite emitir juicio de valor sobre si Es un instrumento que nos permite emitir juicio de valor sobre si se alcanzaron los objetivos con respecto al aprendizaje de los se alcanzaron los objetivos con respecto al aprendizaje de los alumnos.alumnos.

La evaluación es un instrumento significativo en el proceso La evaluación es un instrumento significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje, cumple un rol importante en las practicas enseñanza-aprendizaje, cumple un rol importante en las practicas evaluativas. En donde nos permiten conocer si el alumno, evaluativas. En donde nos permiten conocer si el alumno, aprendió, y si las expectativas de logro del profesor se alcanzaron, aprendió, y si las expectativas de logro del profesor se alcanzaron, y para presentar de forma formal una nota en dirección.y para presentar de forma formal una nota en dirección.

Es un instrumento para recopilar información, que nos permite Es un instrumento para recopilar información, que nos permite reflexionar, aprender y construir sobre nuestras prácticas de reflexionar, aprender y construir sobre nuestras prácticas de enseñanza aprendizaje. Este instrumento debe ser flexible para enseñanza aprendizaje. Este instrumento debe ser flexible para que le permita al alumno y al docente aprender del error y que le permita al alumno y al docente aprender del error y además pueda, reconstruir nuevamente ese conocimiento, además pueda, reconstruir nuevamente ese conocimiento, habilidad o competencia.habilidad o competencia.

¿Para qué se evalúa?¿Para qué se evalúa?

Se evalúa para poder visualizar las distintas problemáticas, Se evalúa para poder visualizar las distintas problemáticas, para ver el proceso de enseñanza-aprendizaje y para ver si para ver el proceso de enseñanza-aprendizaje y para ver si se alcanzaron los objetivos propuestos.se alcanzaron los objetivos propuestos.

Se evalúa para saber si se alcanzaron las expectativas de Se evalúa para saber si se alcanzaron las expectativas de logro del profesor, en lo pedagógico, y en lo institucional logro del profesor, en lo pedagógico, y en lo institucional para decidir si se pasa de curso o se queda.para decidir si se pasa de curso o se queda.

Se evalúa para conocer si se a alcanzado los objetivos o los Se evalúa para conocer si se a alcanzado los objetivos o los logros que se propone el docente para si mismo y para los logros que se propone el docente para si mismo y para los alumnos. Implica conocer más sobre las construcciones alumnos. Implica conocer más sobre las construcciones meta-cognitivas, enmarcando en el contexto que tiene el meta-cognitivas, enmarcando en el contexto que tiene el alumno.alumno.

se evalúa para recoger información sobre el proceso se evalúa para recoger información sobre el proceso educativo antes, durante y después de su desarrollo, con la educativo antes, durante y después de su desarrollo, con la finalidad de mejorarlo..finalidad de mejorarlo..

PARA REPLANTEARSE LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS PARA REPLANTEARSE LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS Y LOGRAR ASÍ UNA MEJOR ORGANIZACIÓN Y EMPLEADOS Y LOGRAR ASÍ UNA MEJOR ORGANIZACIÓN Y COMUNICACIÓN.COMUNICACIÓN.

¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa?

Se evalúa contenido, actitudes y procedimiento, las herramientas Se evalúa contenido, actitudes y procedimiento, las herramientas de evaluación puede ser de múltiples formas, no necesariamente de evaluación puede ser de múltiples formas, no necesariamente las evaluaciones tradicionales, sino, relaciones, construcciones , las evaluaciones tradicionales, sino, relaciones, construcciones , aplicaciones de conceptos en situaciones cotidianas,la aplicaciones de conceptos en situaciones cotidianas,la significación y apropiación de los contenidos por los chicos.significación y apropiación de los contenidos por los chicos.

Se evalúa las capacidades de los alumnos, como por ejemplo la Se evalúa las capacidades de los alumnos, como por ejemplo la habilidad de resolver situaciones problemáticas, a través de un habilidad de resolver situaciones problemáticas, a través de un proceso de formación durante el ciclo lectivo. Se tienen en cuenta proceso de formación durante el ciclo lectivo. Se tienen en cuenta los criterios de evaluación durante el proceso formativo y en el los criterios de evaluación durante el proceso formativo y en el instrumento de evaluación (informes, exposiciones, feria de instrumento de evaluación (informes, exposiciones, feria de ciencias, veladas artísticas). Consideramos que debemos incluir ciencias, veladas artísticas). Consideramos que debemos incluir las tics para evaluar mediante distintos recursos.las tics para evaluar mediante distintos recursos.

Se evalúa: ~E. Diagnostico ~E. Procesual ~E. Final ~E. Valores y Se evalúa: ~E. Diagnostico ~E. Procesual ~E. Final ~E. Valores y actitudesactitudes

se evalúa a través de diferentes técnicas e instrumentos de se evalúa a través de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación estableciendo criterios de indicadores preestablecidosevaluación estableciendo criterios de indicadores preestablecidos

SE EVALÚA COMO UN PROCESO, DE FORMA GRADUAL Y SE EVALÚA COMO UN PROCESO, DE FORMA GRADUAL Y FORMATIVA. QUE IMPLICA NO SOLAMENTE LO CONCEPTUAL SINO FORMATIVA. QUE IMPLICA NO SOLAMENTE LO CONCEPTUAL SINO TAMBIÉN LO ACTITUDINAL.TAMBIÉN LO ACTITUDINAL.

¿A quién se evalúa?¿A quién se evalúa?

Se evalúa a todos desde los alumnos, los docentes, Se evalúa a todos desde los alumnos, los docentes, el directivo, la institución y el proyecto educativo. el directivo, la institución y el proyecto educativo. Todos somos parte de un conjunto que construye Todos somos parte de un conjunto que construye buscando un objetivo común.buscando un objetivo común.

Se evalúa: ~Docente ~Alumno ~Conflicto Es un Se evalúa: ~Docente ~Alumno ~Conflicto Es un proceso en donde el alumno se relaciona con el proceso en donde el alumno se relaciona con el docente (DE FORMA RECIPROCA), y el docente docente (DE FORMA RECIPROCA), y el docente descubre el conflicto del aprendizaje, para llegar a descubre el conflicto del aprendizaje, para llegar a un aprendizaje significativo.un aprendizaje significativo.

se evalúa a los integrantes de este proceso se evalúa a los integrantes de este proceso educativoeducativo

Se evalúa a los alumnos y también en base al Se evalúa a los alumnos y también en base al contexto de los distintos cursos y turnos.contexto de los distintos cursos y turnos.

SE EVALÚA EL CONTENIDO, AL ALUMNO, AL SE EVALÚA EL CONTENIDO, AL ALUMNO, AL EDUCADOR Y A LA INSTITUCIÓN.EDUCADOR Y A LA INSTITUCIÓN.

Qué se evalúa?Qué se evalúa?

SE EVALÚA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, SE EVALÚA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, VALORES, PROCEDIMIENTOSACTITUDES, VALORES, PROCEDIMIENTOS

se evalúa los conocimientos las competencias se evalúa los conocimientos las competencias adquiridas por el alumnoadquiridas por el alumno

Se evalúa desde q entra a clases a horario, Se evalúa desde q entra a clases a horario, uniforme, actitudes, valores, respeto, uniforme, actitudes, valores, respeto, responsabilidad, contenidos, la practica educativa, responsabilidad, contenidos, la practica educativa, la evaluación que se esta dando esta bien es la evaluación que se esta dando esta bien es factible, fiable, y sobre todo significativa para el factible, fiable, y sobre todo significativa para el alumno.alumno.

Se evalúa contenidos, capacidades y/o habilidades, Se evalúa contenidos, capacidades y/o habilidades, participación en actividades curriculares y participación en actividades curriculares y extracurriculares.extracurriculares.

se evalúa toda la construcción del conocimiento se evalúa toda la construcción del conocimiento con todas las dimensiones y factores involucrados.con todas las dimensiones y factores involucrados.

¿Qué usos se le da a la ¿Qué usos se le da a la información obtenida?información obtenida?

La información nos permite un punto de partida para La información nos permite un punto de partida para cambiar o continuar con un proyecto institucional y aúlico, cambiar o continuar con un proyecto institucional y aúlico, creemos que es necesario una socializan de las creemos que es necesario una socializan de las informaciones, en este caso los docentes noveles, no informaciones, en este caso los docentes noveles, no sabíamos que podíamos acceder a las mismas.sabíamos que podíamos acceder a las mismas.

la información se la utiliza para poder tomar decisiones u la información se la utiliza para poder tomar decisiones u orientación en la trayectoria escolar del alumno, para orientación en la trayectoria escolar del alumno, para realizar ajuste en nuestra planificación y reflexionar sobre realizar ajuste en nuestra planificación y reflexionar sobre nuestras prácticas aúlicas.nuestras prácticas aúlicas.

LA USAMOS PARA REFLEXIONAR, ANALIZAR Y REPLANTEAR LA USAMOS PARA REFLEXIONAR, ANALIZAR Y REPLANTEAR LA PRACTICA.LA PRACTICA.

El uso que se le da a la información obtenida, va a El uso que se le da a la información obtenida, va a depender de la capacidad de cada docente, de las ganas de depender de la capacidad de cada docente, de las ganas de trabajar que tenga, de la responsabilidad que tenga, . Todo trabajar que tenga, de la responsabilidad que tenga, . Todo eso va hacer que el docente, detecte la forma de eso va hacer que el docente, detecte la forma de estrategias para trabajar de manera,de no solo impartir estrategias para trabajar de manera,de no solo impartir contenidos sino contenidos que puedan aplicar y dar contenidos sino contenidos que puedan aplicar y dar herramientas para que se sepan defender en la vida diariaherramientas para que se sepan defender en la vida diaria

PRODUCCIONES GRUPALES PRODUCCIONES GRUPALES

3º CONSIGNA SOBRE 3º CONSIGNA SOBRE EVALUACION EVALUACION

INSTITUCIONALINSTITUCIONALVer PPS del 5/12/14Ver PPS del 5/12/14