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CALIDAD DE VIDA
la autodeterminación es una de sus dimensiones.
La calidad de vida aumenta dando el PODER a La calidad de vida aumenta dando el PODER a las personas de participar en decisiones que las personas de participar en decisiones que afectan a sus vidas.afectan a sus vidas.
Se experimenta calidad de vida cuando se tienen las mismas oportunidades que el resto de perseguir y lograr metas significativas.
“La autodeterminación se refiere a las capacidades y actitudes requeridas para que uno actúe como el principal agente causal en su propia vida, así como para realizar elecciones con respecto a las propias acciones, libre de interferencias o influencias externas indebidas”(Wehmeyer, 1996, p.24).
La persona actúa guiada por sus propias preferencias. Realizando elecciones y desenvolviéndose en el medio social segura e independientemente.
COMPONENTES
Capacidades
AUTONOMÍA
¿POR QUÉ ENSEÑAR A ELEGIR?
Proporciona control sobre
el entornoAumenta la
motivación por la tareaAyuda a
eliminar problemas de conducta Aumenta la
satisfacción con la propia
vidaBambara y Koger, 1996
¿QUÉ ENSEÑAR?
COMUNICAR las preferencias.
Significado de la elección: lo que se elige es lo que se obtiene.
Hacer elecciones cada vez más sofisticadas.
Aumentar capacidades
Bambara y Koger, 1996
Oportunidades
Apoyos
Competencias
Formato de presentación:
objeto real, pictograma o foto, signo, verbal…
Formato de respuesta:
alcanzar/apartar, entregar imagen, signar, verbal…
Número de elementos
Tipo de elección:
A o B; A y B; ni A ni B, ni A ni B, sino C…
¿QUÉ ELEGIR Y CUÁNDO?
Análisis de los entornos
Ofrecer oportunidades
Competencias Apoyos
Oportunidades
Entorno A elegir
Clase •CuentosMúsica que escucharJuguetes, juegosMateriales para trabajar (rotuladores, ceras…)Juego de ordenadorActividad de mesa (pinchos, puzzle, cuento…)Con quién trabajarTaller en el que trabajar (plastificado, fotocopiar…)Dónde trabajar (sitio donde sentarse…)Qué recado hacerOrden de las actividades Qué actividades hacerQué leer en la actividad de lecturaDe qué tarea encargarse en el cuidado del animal
Patio •Juguete del armario (patines, bici, coche…)Juego (columpio, arenero, tobogán…)Con quién jugarActividad alternativa al patio (ordenador, tele, dormir)
Cocina •Qué cocinarQué tomar de bocadilloCon quién cocinarQué ingredientes coger o qué tarea hacer (batir…)
Comedor •Cuando sea posible entre primeros, segundos, postre (cosas que no están en el menú: galletas…)
Piscina •Con quién nadarCon quién cambiarse
Compra •Qué comprarDónde comprarCon quién comprar
Paseo •Con quién pasearIr de la mano o no (cuando se pueda dar esa opción)Cómo hacer el paseo (autobús, andando, metro)Dónde ir de paseo (pinar, parque…)
Aseo •Cómo peinarse
Tele •Qué película, serie, musical ver.
Gimnasia •Qué actividad realizar (baloncesto, fútbol, correr)Con quién hacer la actividad
Pictograma de elegir.
Signo de elegir.
Panel de elección: fotos, pictogramas, etiquetas, objetos…
Dar apoyos
Palomo y Tamarit, 2000
Competencias
Oportunidades
Apoyos
MAPA DE PREFERENCIASCATEGORÍA LO QUE MÁS LO QUE MENOS
COMIDA
BEBIDA
JUEGOS
ACTIVIDADES: Familiares y lúdicas
PERSONAS
OBJETOS
LUGARES
PELÍCULAS
MÚSICA: Instrumentos y como oyente
CUENTOS O LIBROS
COSTUMBRES: Desplazamientos, comida, vestido
TRATO PERSONAL E INTERACCIÓN
RESULTADO DE LA EVALUACIÓN
Antes
Tipo de elección A o B (cualquier tipo respuesta)
23
A y B 0
Ni A ni B (cualquier tipo respuesta)
19 (1 con ayuda)
Nº Elementos Media= 2
Respuesta Entregar tarjeta No evaluado
Rechazo signo/palabra 9
Presentación Tarjeta No evaluado
Letrero No evaluado
1. Enseñar a todos a utilizar paneles de elección. Para ello es necesario determinar quiénes manejan ya el sistema de tarjetas.
2. Entrenar en el método de petición por entrega de tarjetas (PECS) en los casos que sea necesario.
3. Enseñar a rechazar adecuadamente.
4. Aumentar las oportunidades de elección.
5. Complejizar el tipo de elección y aumentar el número de opciones entre las que elegir.
OBJETIVOS PRIORITARIOS
AUMENTAR LAS OPORTUNIDADES DE ELECCIÓN Y ADAPTAR EL ENTORNO
Siempre pendientes de las oportunidades de
elección.
Paneles de elección en todas
las estancias, transportables a otros entornos.
Material visual de todas las opciones.
1. A o B. Dos opciones, una le GUSTA mucho y la otra NO
Adrián y Marta
2. Ni A ni B. Rechazar Yago y Marta
3. A o B o C o D... Ir aumentando el número cuando ya sabe
elegir entre dos opciones cualquiera Alejandro
4. A y B entre A, B y C. Cuando ya elige entre muchas opciones
y sabe rechazar y lo que le pedimos cuando queremos que elija.
5. Ni A ni B sino C.
6. Opciones más complejas. Actividades, programar secuencias
…
SIEMPRE SER COHERENTE, si elige lo que no le gusta se
le da, no que se le obligue a comérselo …, pero se le
retira la otra opción.
Adaptarse al nivel: dibujar, escribir e incluso sólo decir.
Variar la situación de las opciones dentro de la sesión.
PICTOGRAMA siempre.
CONSIGNA VERBAL Mostrar las opciones ANTES. Colocadas en el panel, no enumerarlas o señalarlas, sólo
decir y signar ELIGE para que no coja la última que enumeremos.
Si tarda en contestar, incitar respuesta.
RESULTADOS
Mayores oportunidades de elección.
Elecciones más frecuentes y variadas.
Concienciación de todos los
profesionales y familias sobre la
importancia de la elección.
Utilización de más claves visuales.
Mayor independencia del objeto real.
Disminución de problemas de conducta.
Elecciones más complejas.
Antes Después
Tipo de elección A o B (cualquier tipo respuesta)
23 23
A y B 0 6 (con ayuda)
Ni A ni B (cualquier tipo respuesta)
19 (1 con ayuda) 23 (3 con ayuda)
Nº Elementos Media= 2 Media= 4, rango= 2-6
Respuesta Entregar tarjeta No evaluado 16
Rechazo signo/palabra 9 21 (5 con ayuda)
Presentación Tarjeta No evaluado 20
Letrero No evaluado 7
RESULTADOS
6 alumnos saben ahora cómo expresar que quieren dos de las alternativas
que se les presentan (A y B).pese a que casi todos sabían apartar la opción no preferida antes del
programa, 21 son ahora capaces de dar una respuesta signada o hablada,
mucho más adaptada.Formato de presentación de las opciones independiente de la presencia real.
QUÉ ELIGEN Alimentos Materiales de trabajo Ropa Personas con las que pasear o hacer alguna actividad Actividades Películas Música y vídeos musicales Juegos de ordenador Recetas para cocinar Lista de la compra Actividades del patio Juegos Peinados Orden y secuencias de actividades
Alimentos Materiales de trabajo Ropa Personas con las que pasear o hacer alguna actividad Actividades Películas Música y vídeos musicales Juegos de ordenador Recetas para cocinar Lista de la compra Actividades del patio Juegos Peinados Orden y secuencias de actividades
• La comunicación y funcionalidad son fundamentales.
• Hay que enseñar a elegir explícitamente aunque sea en situación
natural.
• Adaptarse al nivel de comprensión de cada persona
• Elecciones cada vez más complejas.