Fecha de Elaboración del Programa: 22 de julio de 2012
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II.- SINOPSIS
Esta unidad curricular ofrece la posibilidad de estudiar y experimentar en la práctica algunos de los conceptos, procedimientos y estrategias
metodológicas de la Práctica psicomotriz educativa y preventiva, fundamentales para el trabajo con niños de 0 a 6 años, con el fin de brindar una
formación global e integral a los estudiantes de Educación Inicial. Es de carácter teórico-práctica, brindando diversas experiencias, las cuales
serán discutidas y relacionadas con la teoría y el contexto educativo de los participantes, lo que permite que el aprendizaje sea significativo. El
contenido abarca el marco teórico de la Psicomotricidad desde el ámbito educativo, en relación a la fundamentación, evolución, objetivos,
contenidos y metodología. Además incorpora información, herramientas y estrategias de la Práctica Psicomotriz Educativa y Preventiva en
niños de 0 a 6 años desde los planteamientos teóricos y prácticos del profesor Bernard Aucouturier, quien parte de una concepción del individuo
integral y global. En este sentido, la psicomotricidad es valorada como eje integrador del desarrollo cognitivo, social, emocional y de lenguaje.
PROGRAMA DE ESTUDIO
I.- DATOS GENERALES
Nombre de la carrera: Educación Mención: Preescolar
Unidad Curricular: Psicomotricidad en la primera infancia y la niñez temprana
Código de la Unidad Curricular: PS-PINT Número de Créditos: 3
Área de Formación : Especialidad Régimen de Evaluación: Continua
Prelaciones/Requisitos:
Unidades curriculares vinculadas: Práctica Etapa Maternal,
Expresión Artística, Desarrollo y evaluación en la primera
infancia (nacimiento a 3 años), Didáctica de la Educación
Maternal, Expresión Musical
Equipo de diseño: Cabrera Cristal, Hernández María de los
Ángeles
N° horas semanales de
acompañamiento docente: 3
horas teórico- prácticas
N° horas semanales de trabajo
independiente: 3
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III.- JUSTIFICACION
Siendo la Práctica psicomotriz educativa y preventiva una disciplina de mediación corporal que permite al niño y la niña vivir,
percibir, representar y elaborar progresivamente su totalidad corporal en los primeros 6 años de vida, con un adulto mediador que
organiza la sesiones de psicomotricidad favoreciendo el itinerario madurativo del niño y la niña; desarrollo psicomotriz, la
simbolización, la representación de sí y la dinámica del placer del juego, interacción ésta en la que se apoya el pensamiento
preoperatorio, el lenguaje y la emocionalidad, las cuales están arraigadas en la construcción de estructuras dinámicas que emergen de
la vivencia y la relación del niño y la niña con su cuerpo, su entorno natural y social pilar fundamental de los futuros aprendizajes.
El docente de educación inicial además de recibir una formación teórica en los temas pertinentes a desarrollo psicomotor, la practica
psicomotriz educativa y grafomotricidad, también participará en sesiones de formación corporal personal que le permitirán
concientizar como se comunica a nivel corporal, analizando a través de su vivencia lúdica que el cuerpo es el vehículo fundamental
para el aprendizaje, aunado a ello realizará una serie de actividades prácticas con su grupo clase, lo cual le permitirá valorar y
reflexionar sobre los beneficios y limitaciones de la práctica psicomotriz educativa.
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IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR
Competencias Generales
1. APRENDER A APRENDER CON CALIDAD
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.1.- Abstrae, analiza, y sintetiza
información
1.1.1.- Identifica elementos comunes en
diferentes situaciones o contextos
1.1.2. -Descompone, identifica, clasifica
y jerarquiza elementos comunes
1.1.1.1 Selecciona, analiza y establece
relaciones entre las teorías y los aportes
que se vinculan con la práctica
psicomotriz educativa.
1.1.1.2- Vincula cada etapa del itinerario
madurativo del desarrollo psicomotriz
del niño y la niña con los procesos de
aprendizaje.
1.1.2.1- Conoce y discrimina los
aspectos generales de la
psicomotricidad.
1.1.2.2- Identifica los parámetros
psicomotores y sus categorías.
1.1.2.3-Clasifica los juegos del niño y la
niña en la primera infancia y niñez
temprana de acuerdo a las fases
propuesta en la psicomotricidad
vivenciada.
1.1.2.4- Organiza el momento de trabajo
psicomotriz según la estructura
coherente del dispositivo espacio-
temporal.
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1.2.-Aplica los conocimientos en la
práctica
1.2.1.- Selecciona la información que
resulta relevante para resolver una
situación
1.2.4.-Implementa el proceso a seguir
para alcanzar los objetivos mediante
acciones, recursos y tiempo disponible
1.1.2.5- Toma en cuenta la propuesta de
materiales de acuerdo a los objetivos que
plantea en la intervención.
1.2.1.1- Selecciona estrategias oportunas
de la práctica psicomotriz educativa,
para acompañar el desarrollo psicomotor
del niño y la niña, realizando los ajustes
necesarios para potenciar fortalezas y
atender limitaciones partiendo de la
individualidad de cada individuo.
1.2.4.1- Planifica, pone en práctica y
acompaña la ejecución de estrategias de
acción educativa pertinentes, con un
enfoque psicomotriz, valorando los
conocimientos alcanzados para mediar
los aprendizajes que se están por lograr.
1.2.4.2- Selecciona los recursos de
manera coherente con los objetivos
planteados.
1.2.4.3- Enmarca sus planes y proyectos
didácticos estructurándolos en un
espacio, tiempo y con unos recursos,
valorando los innumerables beneficios
de esta estructura en las interacciones
del niño y la niña, consigo mismo, los
otros, los objetos y la etapa de juego en
la cual se encuentra.
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1.2.5.- Evalúa los resultados obtenidos.
1.2.5.1- Cuestiona con sentido crítico los
alcances de las acciones educativas que
media, valorando las fortalezas y
detectando las debilidades, con la
finalidad de enriquecer su ejercicio
docente.
2. APRENDER A CONVIVIR Y SERVIR
2.5.- Reflexiona y cuestiona su propia
actuación
2.5.1.- Revisa su quehacer personal y en
relación con el otro
2.5.4.- Implementa cambios a nivel
personal que inciden en el bienestar de
otros
2.5.1.1- Se conoce a sí mismo y valora su
cuerpo como elemento expresivo
vivenciado.
2.5.1.2- Potencia la comunicación gestual
y verbal consigo mismo y en relación con
el otro.
2.5.4.1- Se vincula de manera progresiva
con experiencias que favorecen el
autoconocimiento, la percepción, la
sensibilización, descentración, entre otros.
2.5.4.2- Comprende al otro y es capaz de
atenderlo en su proceso evolutivo
pertinentemente, partiendo desde su
autoconocimiento constante.
3. APRENDER A TRABAJAR CON EL OTRO
3.1.- Participa y trabaja en equipo 3.1.3.- Cumple diversos roles dentro del 3.1.3.1.- Interactúa armónicamente con
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3.8.- Actúa creativamente ante
diversas situaciones
equipo
3.1.5.- Coordina las acciones del equipo
hacia el logro de la meta común
3.8.1.- Identifica personal o
colectivamente, situaciones que requieren
soluciones creativas.
3.8.2.- Propone opciones novedosas de
solución.
sus compañeros.
3.1.3.2.- Afronta con responsabilidad los
diversos compromisos que ameritan el
trabajo colectivo.
3.1.5.2- Centra sus esfuerzos particulares
en generar esfuerzos colectivos en
beneficio de un logro común.
3.1.5.2- Asume con determinación el
liderazgo de las acciones colectivas
cuando le corresponde hacerlo.
3.8.1.1- Reconoce situaciones cotidianas o
extraordinarias que requieren un
tratamiento diferenciado.
3.8.1.2- Fomenta la comunicación afectiva
con los miembros de su equipo de trabajo
y otros especialistas, con la finalidad de
identificar colectivamente estas
situaciones.
3.8.2.1- Emplea la inventiva de estrategias
educativas con una visión psicomotriz,
propiciando la atención de estas
situaciones desde una didáctica lúdica,
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creativa y saludable, cercana a la
comprensión de las individualidades.
3.8.2.2- Investiga, indaga y adapta
propuestas de la práctica psicomotriz
educativa a su ejercicio docente.
Competencias Básicas
1. ASUME CON AUTONOMÍA SU DESARROLLO PERSONAL
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.1.- Es un pensador critico
1.2.- Ejerce su libertad de manera
responsable, atendiendo a los valores
universales.
1.1.1.- Identifica, analiza y sintetiza
información sobre el medio en el que
convive, con el objeto de responder
preguntas y solucionar problemas
1.2.1.- Reconoce y respeta los
sentimientos propios y ajenos.
1.1.1.1.- Identifica las características
particulares del entorno en el que se
desenvuelve.
1.1.1.1.2.- Analiza los diferentes aportes
de la práctica psicomotriz educativa y
preventiva y realiza las adaptaciones
necesarias, tomando en cuenta el medio en
el que convive.
1.2.1.1- Manifiesta las propias emociones,
intereses y preferencias con la palabra, la
expresión corporal y el gesto.
1.2.1.2- Reconoce sus manifestaciones
emocionales y las de los otros.
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1.3.- Atiende su salud integral
1.2.3.- Supera los obstáculos internos y
externos que interfieren en su desempeño
como docente
1.3.1.- Reflexiona sobre sus teorías,
creencias y actitudes mediante
interrogantes relacionadas con su saber, su
hacer y su convivencia con los demás.
1.3.4.- Busca el equilibrado del estado
psíquico y su autoaceptación, mediante el
autoaprendizaje y el autoconocimiento.
1.2.1.3- Comprende, valora y respeta sus
sentimientos y los de los otros.
1.2.3.1- Favorece su autoconocimiento a
través del trabajo corporal, identificando
desde la comprensión sus propias
potencialidades y limitaciones.
1.2.3.2- Asume una actitud activa y
positiva ante las dificultades superables,
tanto en sí mismo como en el medio.
1.3.1.1- Cuestiona constructivamente sus
acciones, valorando la incidencia de sus
teorías, creencias y actitudes en su
convivencia con los demás.
1.3.1.2- Valora la importancia del cuerpo
y su historia particular en los procesos de
aprendizajes.
1.3.4.1- Valora y equilibra mediante el
trabajo corporal, sus propias interacciones
cognitivas, emocionales, simbólicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y
de expresarse en un contexto
biopsicosocioecocultural.
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2. ASUME CON PROACTIVIDAD SU DESARROLLO PROFESIONAL
2.2.- Actúa con iniciativa y espíritu
innovador
2.3.- Desarrolla su trabajo con Calidad.
2.2.4.- Intenta formas novedosas que
conducen a la obtención de mejores
resultados ante situaciones y proyectos
educativos.
2.3.1.- Actúa como guía, y modelo en el
desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2.3.3.- Asume los errores como parte del
aprendizaje para lograr la excelencia
2.2.4.1- Propone estrategias educativas
novedosas desde una visión psicomotriz
para niños y niñas en la primera infancia y
la niñez temprana.
2.2.4.2- Afronta las dificultades con
propuestas creativas, cercanas a la
comprensión del medio, y del niño y la
niña desde la individualidad de su
desarrollo psicomotor.
2.3.1.1- Emplea la mediación corporal
como herramienta de intervención.
2.3.1.2- Se vincula con el niño y la niña
por medio de la escucha desde la empatía
tónica.
2.3.1.2- Es compañero simbólico,
referente, maternante y estructurante.
2.3.3.1- Emplea la observación como
herramienta de valoración de resultados.
2.3.3.2- Se valora como individuo en
constante proceso de aprendizaje,
reconociendo los errores como
oportunidades de superación.
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3. DESARROLLA SU ACCIÓN DIDÁCTICA CON EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD
3.1.- Domina los fundamentos
pedagógico - didácticos de su actividad
docente.
3.2.- Desarrolla procesos didácticos y
evaluativos que enriquecen la enseñanza y
favorecen el aprendizaje.
3.1.3.- Revisa y analiza las técnicas de
enseñanza propuestas en las distintas
corrientes pedagógicas.
3.1.4.- Asume las concepciones
pedagógicas que ofrezcan mejores
oportunidades para el desarrollo
armonioso del proceso de enseñanza –
aprendizaje en contextos específicos.
3.2.1.- Planifica y ejecuta la acción
didáctica y evaluativa atendiendo a la
relación entre ellas y a los niveles de
desarrollo y aprendizaje del alumno.
3.1.3.1.-Conoce las distintas corrientes
pedagógicas y los enfoques de
aprendizaje que se relacionan con la
práctica psicomotriz educativa.
3.1.3.2- Reconoce las bondades y
limitaciones de cada propuesta en
relación al trabajo psicomotriz y al
contexto en el que se desenvuelve.
3.1.4.1 Ofrece una propuesta mixta de
acompañamiento en el desarrollo
psicomotor del niño y la niña en la
primera infancia y la niñez temprana,
relacionando y seleccionando los que
ofrecen mejores oportunidades: teorías,
propuestas y aportes
3.2.1.1.- Planifica la acción didáctica
valorando el itinerario madurativo del
niño y la niña en su desarrollo
psicomotor.
3.2.1.2- Relaciona las fases del juego
según Aucouturier, con cada etapa del
itinerario madurativo.
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3.3.- Toma decisiones para mejorar el
aprendizaje de los alumnos y su práctica
pedagógica a través de la evaluación y
seguimiento.
3.2.3.- Selecciona, elabora y utiliza
materiales didácticos pertinentes al
contexto y a las características de los
estudiantes.
3.2.4.- Promueve el aprendizaje
significativo y estratégico en los grupos
estudiantiles que atiende.
3.3.4.- Comparte su quehacer educativo
con sus pares y promueve y acepta la
crítica constructiva sobre el mismo.
3.2.1.3- Conoce las características de
cada etapa del desarrollo psicomotor del
niño y la niña, lo que le permite
seleccionar estrategias y mediación
oportunas.
3.2.3.1.- Conoce la clasificación de
materiales empleados en la práctica
psicomotriz educativa.
3.2.3.2- Selecciona oportunamente los
recursos con pertinencia al propósito de
la acción didáctica, a los niños y niñas a
los cuales está dirigida la propuesta y a
su contexto.
3.2.4.1.-Propicia la comunicación, la
creatividad y la formación del
pensamiento operatorio.
3.2.4.2--Propone estrategias
psicomotrices novedosas, adaptadas a la
realidad del medio en el que se
desenvuelve.
3.3.4.1- Promueve el diálogo e
intercambio de experiencias con todos
los involucrados en su práctica educativa
con enfoque psicomotriz.
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3.4.- Atiende la diversidad cultural
3.3.5.- Asume la evaluación del
aprendizaje como un proceso reflexivo e
integrado a la acción didáctica y utiliza
estrategias y criterios que contribuyen a la
toma de decisiones.
3.4.2.- Usa sus conocimientos generales,
pedagógicos y culturales, para resolver
conflictos, dinamizar grupos y tratar la
diversidad.
3.3.4.2- Comparte sus experiencias,
valorando las observaciones y
sugerencias de sus pares para mejorar
su ejercicio docente.
3.3.5.1- Conoce los bloques de
contenido del marco curricular de la
práctica psicomotriz, los parámetros
psicomotores y las fases del juego para
sistematizar sus observaciones.
3.3.5.2- Elabora instrumentos de
evaluación incorporando aportes de la
práctica psicomotriz educativa.
3.3.5.3- Analiza las observaciones para
conocer los aprendizajes alcanzados y
los que se están por lograr y toma las
decisiones oportunas para acompañar al
niño y la niña en su zona de desarrollo
próximo.
3.4.2.1- Asume con compromiso la
atención a la diversidad.
3.4.2.2- Defiende el derecho de todos los
niños y niñas que atiende sin distinción
alguna.
3.4.2.3- Resuelve imprevistos integrando
sus conocimientos generales,
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3.4.3.- Adecúa sus acciones educativas al
contexto en el cual actúa.
profesionales y culturales en su ejercicio
docente.
3.4.3.1- Es capaz de realizar adaptaciones
curriculares con un enfoque psicomotriz,
evaluaciones diferenciadas y adecuaciones
curriculares, con la finalidad de adecuar su
acción educativa a cualquier contexto.
4. DESARROLLA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.1. Indaga y reflexiona permanentemente
sobre su quehacer pedagógico - didáctico
y el estado del arte en educación y en el
área que enseña.
4.4. Actúa como un docente innovador
4.1.1. Reflexiona permanentemente
sobre los problemas presentes en sus
acciones de planificación, ejecución y
evaluación de la enseñanza.
4.1.3. Evalúa, interpreta e integra
información proveniente de diferentes
disciplinas relacionadas con los procesos
de enseñanza y de aprendizaje
4.4.2. Participa en la construcción de
prácticas pedagógicas con el aporte de
4.1.1.1- Cuestiona constructivamente los
planes, ejecuciones y evaluaciones de
estrategias psicomotrices, para
enriquecerlos en beneficio la acción
educativa.
4.1.3.1.- Evalúa los aportes de práctica
psicomotriz educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje de niños y niñas
en la primera infancia y niñez temprana.
4.1.3.2.- Reconoce e integra aportes de
otras disciplinas corporales, para su
formación corporal permanente.
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4.4.2.1.- Incorpora en su didáctica
elementos de la práctica psicomotriz
educativa, favoreciendo el balance
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diferentes especialistas y áreas del
conocimiento.
psicomotor del niño y la niña desde su
rol docente.
4.4.2.2.- Intercambia experiencias y
conocimientos con sus pares y con los
diferentes especialistas involucrados con
el desarrollo psicomotor del niño:
psicomotricista, psicólogos, Terapeutas
Ocupacionales, psicopedagogos,
pediatras, entre otros.
Competencias Específicas
1.PE- Evalúa y Planifica los Procesos Educativos en el Nivel de Educación Inicial
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.4PE-Organiza las
oportunidades para el
aprendizaje del niño (a)
1.4.2.PE- Organiza los procesos de
enseñanza y de aprendizaje considerando
el contexto social, el nivel de desarrollo de
los niños, el curriculum y las modalidades
de atención
1.4.2.1.- Incorpora en sus planes y
proyectos didácticos estrategias de la
práctica psicomotriz educativa.
1.4.2.2.- Considera el desarrollo
psicomotor del niño y la niña al planificar,
ejecutar y evaluar planes y proyectos
educativos.
1.4.2.3.-Identifica los objetivos de los
componentes de las áreas de aprendizaje
contempladas en el curriculum que se
relacionan con la práctica psicomotriz
educativa.
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Fecha de aprobación del programa:
1.4.3.PE- Relaciona los elementos de la
planificación y la evaluación al organizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.4.3.1.- Organiza sus planes, proyectos
didácticos y las evaluaciones,
incorporando aportes de la práctica
psicomotriz educativa.
1.4.3.2.- Emplea la evaluación de los
procesos, como herramienta de guía en la
construcción de sus planes.
2.PE-Media la construcción de procesos de aprendizaje y desarrollo en Educación Inicial
2.1.PE-Analiza los procesos del
desarrollo y del aprendizaje del
niño (a), desde la gestación
hasta los 7 años.
2.1.1.PE- Conoce los procesos del
desarrollo integral del niño (a), desde la
gestación hasta los 7 años de edad.
2.1.2.PE- Conoce las características de la
mediación con niños de la etapa maternal,
preescolar y el primer grado.
2.1.3.PE- Considera el desarrollo integral
del niño (a) en el proceso de mediación.
2.1.1.1.- Conoce las etapas del desarrollo
psicomotor del niño y la niña en la
primera infancia y la niñez temprana.
2.1.2.1.- Emplea la mediación corporal de
forma pertinente en cada una de las etapas
de la educación inicial.
2.1.3.1.- Valora al niño y la niña como
unidad global al emplear la mediación
corporal como estrategia en la acción
educativa.
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Fecha de aprobación del programa:
2.2PE-Aplica la propuesta
curricular del Nivel de
Educación Inicial en el proceso
de mediación.
2.1.7.PE- Comprende y establece
relaciones entre el desarrollo y el
aprendizaje del niño (a).
2.1.8.PE- Considera las características
individuales, las experiencias y los
conocimientos previos del niño(a), para
generar un contexto significativo en el
proceso de mediación.
2.2.3.PE- Diseña estrategias, técnicas y
recursos acordes con los lineamientos del
curriculum, el tipo de atención educativa
el nivel de desarrollo del niño (a) y la
realidad social
2.2.4.PE- Analiza los aportes de diversos
currícula al currículo de Educación Inicial
vigente
2.1.7.1.- Comprende la importancia del
cuerpo desde su globalidad y su desarrollo
en los procesos de aprendizaje en la
primera infancia y la niñez temprana.
2.1.8.1.- Es consciente de la incidencia del
contexto, las diferencias particulares y las
experiencias previas, tomándolas en
cuenta en la mediación de aprendizajes.
2.2.3.1.- Diseña estrategias psicomotoras y
considera los aspectos a tomar en cuenta
al planificar y desarrollar acciones lúdicas,
para favorecer el desarrollo del niño y la
niña como un ser integral.
2.2.4.1.- Toma en cuenta los lineamientos
del currículo de educación inicial vigente
para el diseño de estrategias educativas
psicomotoras.
2.2.4.2.- Conoce la organización del
ambiente de aprendizaje y de los periodos
de la jornada contemplados en el currículo
actual para adaptar los aportes de la
práctica psicomotriz educativa en su
acción educativa.
Fecha de Elaboración del Programa: 22 de julio de 2012
Fecha de aprobación del programa:
2.3PE-Utiliza diferentes
herramientas para mediar
procesos de desarrollo y
aprendizaje
2.4PE-Promueve procesos de
aprendizaje y desarrollo en el
niño (a)
2.3.1.PE- Utiliza distintos medios acordes
al nivel de desarrollo de los niños para
mediar los procesos de aprendizaje.
2.4.1.PE- Diseña y aplica estrategias para
promover procesos como; la observación,
la percepción, la discriminación, la
resolución de problemas, la formulación
de hipótesis, la conceptualización, la
memoria, la atención, el pensamiento, la
categorización, el razonamiento y la toma
de decisiones.
2.4.2.PE- Toma conciencia de los
diferentes procesos de aprendizaje y
desarrollo que promueven las estrategias
2.3.1.1.-Utiliza diversidad de materiales
para propiciar que ocurra el juego
espontaneo en todas sus fases según las
edades de los niños y niñas.
2.3.1.2.-Dispone de materiales duro,
blandos, móviles, fijos, fácilmente
manipulables como mediadores en el
momento del juego.
2.4.1.1.- Favorece con el diseño y
aplicación de estrategias de la práctica
psicomotriz educativa, una actitud
práctica, reflexiva y vivenciada que
posibilita en los niños y niñas la
observación, la comunicación, la
creatividad y la formación del
pensamiento operatorio.
2.4.1.2.- Establece relaciones entre los
diferentes aspectos del desarrollo del niño
y la niña; cognitivas, emocionales,
simbólicas y sensorio motrices en la
capacidad de ser del individuo en un
contexto biopsicosocioecocultural.
2.4.2.1.- Emplea su sentido crítico para la
selección de estrategias de la práctica
psicomotriz educativa.
Fecha de Elaboración del Programa: 22 de julio de 2012
Fecha de aprobación del programa:
mediadoras que selecciona.
2.4.3.PE- Diseña y aplica estrategias para
promover el lenguaje, lo social,
emocional, sexual, moral, físico y motor.
2.4.2.2.- Ofrece estrategias psicomotrices
pertinentes a los aprendizajes alcanzados y
esperados del contexto en donde se
desenvuelve.
2.4.3.1.- Integra en su práctica docente la
visión psicomotriz de la acción educativa,
relacionando las interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y
sensoriomotrices, en la capacidad de ser y
expresarse en un contexto
biopsicosocioecocultural.
V.- CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Evolución histórica de la práctica
psicomotriz
Conoce las diversas etapas históricas de la
práctica psicomotriz.
Analiza la definición del concepto de
psicomotricidad consensuado por las
asociaciones españolas de Psicomotricidad
o Psicomotricista. Fórum Europeo de
Psicomotricidad.
Diferencia las características de las
Valora los aportes de la evolución
histórica de la práctica psicomotriz.
Se interesa por emprender una constante
búsqueda de información a través de la
investigación.
Aprecia los aportes de investigaciones
recientes en países europeos y
latinoamericanos con una larga trayectoria
Fecha de Elaboración del Programa: 22 de julio de 2012
Fecha de aprobación del programa:
orientaciones de la psicomotricidad:
Educativa, Reeducativa y Terapéutica.
Conoce los itinerarios de intervención de
la psicomotricidad y analiza el itinerario
pedagógico.
Analiza recientes aportes a la
psicomotricidad en Latinoamérica.
en el estudio y desarrollo de la
psicomotricidad.
Fundamentación teórica de la práctica
psicomotriz educativa
Analiza la práctica psicomotriz en el
ámbito escolar.
Conoce el marco teórico de la Práctica
Psicomotriz como eje integrador y global.
Utiliza las técnicas de observación
empleadas en la práctica psicomotriz
educativa.
Determina el rol del Docente dentro de la
Psicomotricidad con una concepción
global e integral del niño (a).
Valora la importancia del cuerpo en la
escuela y en la adquisición de los
aprendizajes.
Se interesa por mejorar sus evaluaciones,
valorando las técnicas de observación
empleadas en la práctica psicomotriz
educativa.
Muestra una actitud práctica, reflexiva y
vivenciada que posibilite una competencia
profesional basada en la observación, la
escucha amorosa, la mediación corporal,
el respeto, la sensibilidad y el estar con
calidad y disposición.
Desarrollo Psicomotor en el niño y la niña
en la primera infancia (0-3 años)
Analiza las características del desarrollo
psicomotor del niño y la niña, en cada una
de las etapas de la primera infancia.
Conoce las características del juego en
cada una de las etapas de la primera
infancia.
Comprende los procesos físicos,
madurativos y relacionales del niño y la
niña de 0 a 3 años, respetando los tiempos
individuales y las realidades particulares.
Valora el juego espontaneo en el niño en
la primera infancia como vehículo
primordial en la adquisición de los
Fecha de Elaboración del Programa: 22 de julio de 2012
Fecha de aprobación del programa:
Propone actividades y estrategias para
favorecer el desarrollo psicomotor cada
una de las etapas de la primera infancia.
aprendizajes.
Asume la inventiva de estrategias que
propician una didáctica lúdica, creativa y
saludable, cercana a la comprensión del
niño y la niña en la primera infancia con
una visión psicomotriz.
Valora las capacidades sensibles de
percibir, imaginar, observar, escuchar y
servir en beneficio de una pedagogía
amorosa con enfoque psicomotriz, en la
educación de la primera infancia.
Desarrollo Psicomotor en el niño y la niña
en la Niñez temprana (3-6 años)
Analiza las características del desarrollo
psicomotor del niño y la niña, en cada una
de las etapas de la niñez temprana.
Conoce las características del juego en
cada una de las etapas de la niñez
temprana.
Propone actividades y estrategias para
favorecer el desarrollo psicomotor cada
una de las etapas de la niñez temprana.
Comprende los procesos físicos,
madurativos y relacionales del niño y la
niña de 3 a 6 años, respetando los tiempos
individuales y las realidades particulares.
Valora el juego espontaneo en el niño en
la niñez temprana como vehículo
primordial en la adquisición de los
aprendizajes.
Asume la creación de estrategias
novedosas de acción educativa, desde el
principio del placer, la invención y el
descubrimiento.
Valora la capacidad histriónica, desarrolla
un lenguaje corporal en beneficio de la
acción educativa de niños y niñas en la
niñez temprana.
Desarrollo itinerario grafomotor del niño y
la niña en la primera infancia y en la niñez
Analiza el desarrollo grafomotor del niño
y la niña en la primera infancia y en la
Valora la experiencia gráfica como bien
cultural sin limitarlo a la estimulación de
Fecha de Elaboración del Programa: 22 de julio de 2012
Fecha de aprobación del programa:
temprana. niñez temprana, conociendo las
características de cada una de sus etapas.
Ofrece estrategias fundamentas para el
trabajo de la grafomotricidad en niños y
niñas de educación inicial.
Conoce el itinerario de las competencias
grafomotoras del niño en cada etapa.
las condiciones previas para la ejecución
de la escritura
Asume una actitud respetuosa del proceso
evolutivo del niño y la niña al ofrecer
situaciones grafomotoras.
Aprecia los planteamientos expresivos
gráficos del niño y la niña desde el
acercamiento lúdico
Afronta con compromiso la oportunidad
de mediar este proceso natural y
espontáneo de expresión, de manera
constructiva y gratificante.
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VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
De acompañamiento docente
Seleccionar y proporcionar el material bibliográfico pertinente a
las competencias que se desea logre el estudiante de Educación
Inicial.
Seleccionar y proporcionar el material audiovisual pertinente a
las competencias que se desea logre el estudiante de Educación
Inicial.
Seleccionar y proporcionar experiencias lúdicas corporales
pertinentes a las competencias que se desea logre el estudiante de
Educación Inicial.
Apoyar y guiar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de
Educación Inicial.
De trabajo independiente del alumno
Involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje
Analizar, participar, compartir las experiencias; teóricas, de su
vivencias lúdicas corporales y prácticas con el grupo clase y el
docente.
Crear su estilo de trabajo siguiendo los lineamientos de la
práctica psicomotriz educativa y elaborar su criterio a partir de la
experiencia adquirida a lo largo de la asignatura.
VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
Resumen con análisis crítico
Análisis de las lecturas
Análisis de videos
Valorar las características psicomotoras de su grupo clase según las pautas de observación desarrolladas en clase.
Registro de las sesiones de formación lúdica corporal, presentar el diario de estas sesiones.
Exposición y video de las estrategias de la práctica psicomotriz educativa adaptadas al aula de educación inicial.
Taller sobre estrategias grafomotoras.
Grupos de lectura y reflexión de la importancia de la práctica psicomotriz en el proceso educativo.
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VII.-FUENTES DE CONSULTA
Bibliográficas
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