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PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUA DE MATEMÁTICA
2008/2009
Adaptado da apresentação de Hélia Sousa em 2 de Julho de 2008
O novo programa de Matemática para o ensino
básico
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NOVO PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO
www.dgidc.min-edu.pt
PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO
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João Pedro da PonteJoão Pedro da PonteLurdes SerrazinaLurdes Serrazina
Henrique Manuel GuimarãesHenrique Manuel GuimarãesAna BredaAna Breda
Fátima GuimarãesFátima GuimarãesHélia SousaHélia Sousa
Luís MenezesLuís MenezesMaria Eugénia Graça MartinsMaria Eugénia Graça Martins
Paulo Alexandre OliveiraPaulo Alexandre Oliveira
EQUIPA DE ELABORAÇÃO:
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PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO PROGRAMA
1. Implementação
Ano Lectivo 2008/2009Ano Lectivo 2008/2009
Ano Lectivo 2009/2010
Ano Lectivo 2009/2010
Experimentação em turmas piloto (1º, 3º, 5º e 7º anos)
Generalização em todas as escolas que se candidatem para esse efeito (1º, 3º, 5º e 7º anos)
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2. Materiais de apoio
PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO PROGRAMA
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3. Formação no ano lectivo 2008/2009
PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO
PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO PROGRAMA
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PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO
ENQUADRAMENTO
O presente documento constitui um reajustamento do Programa de Matemática para o ensino básico, datado do início dos anos noventa (1990 para o 1.º ciclo e 1991 para o 2.º e 3.º ciclos), desde há muito que necessitava de ser revisto.
O facto de se tratar de um reajustamento não obstou a que se introduzissem mudanças significativas em alguns aspectos.
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ESTRUTURA DO PROGRAMA
FinalidadesObjectivos geraisTemas matemáticosCapacidades transversaisOrientações metodológicasGestão CurricularAvaliação
1.º ciclo2.º ciclo3.º ciclo
Indicações programáticasglobais
Indicações programáticas por ciclo
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Introdução / Articulação com o ciclo anterior Propósito principal de ensino Objectivos gerais de aprendizagem Indicações metodológicas: Abordagem Tarefas e recursos Conceitos específicos Tópicos e objectivos específicos: Tópicos Objectivos específicos Notas
DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA POR TEMA E POR CICLO
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FINALIDADES DO ENSINO DA MATEMÁTICA
a) Promover a aquisição de informação, conhecimento e experiência em Matemática e o desenvolvimento da capacidade da sua integração e mobilização em contextos diversificados.
Compreensão e utilização Conexões
Resolução de problemas, Raciocínio, Comunicação
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FINALIDADES DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Visão e apreciação
Relação positiva e autoconfiança
b)Desenvolver atitudes positivas face à Matemática e a capacidade de apreciar esta ciência.
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OBJECTIVOS GERAIS DO ENSINO DA MATEMÁTICA Conhecer factos e procedimentos básicos Compreender a Matemática Lidar com diversas representações Comunicar matematicamente Raciocinar matematicamente Resolver problemas Estabelecer conexões Fazer Matemática de modo autónomo Apreciar a Matemática
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Números e operaçõesGeometria e MedidaÁlgebraOrganização e tratamento de dados
Números e operaçõesGeometria e MedidaÁlgebraOrganização e tratamento de dados
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Resolução de problemasRaciocínio matemáticoComunicação matemática
Resolução de problemasRaciocínio matemáticoComunicação matemática
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Raciocínio matemático
Resolução deproblemas
Comunicaçãomatemática
Álgebra
Números eoperações
Geometriae Medida
Organização e tratamento de dados
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
TEMAS MATEMÁTICOS E CAPACIDADES TRANSVERSAIS
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Orientações metodológicas gerais: Diversidade de tarefas Resolução de problemas, Raciocínio matemático, Comunicação
matemática Representações, Conexões Diversidade de recursos Cálculo mental História da Matemática e papel da Matemática no mundo actual Diferentes formas de trabalho na sala de aula
Gestão Curricular Avaliação
ORIENTAÇÕES
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Planeamento/Planificação Diferentes tipos de experiências de aprendizagem Diversidade de tarefas Diferentes modos de trabalho dos alunos Diversidade de recursos Ambiente de aprendizagem
GESTÃO CURRICULAR
Envolve:Envolve:
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A gestão curricular tem a ver com a forma como o conjunto dos professores da escola ou agrupamento interpreta e desenvolve o currículo tendo em conta as características dos seus alunos, os recursos existentes, as condições da sua escola e o contexto social e escolar.
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AVALIAÇÃO
Ser congruente com o programa Constituir uma parte integrante do processo de ensino
e aprendizagem Usar uma diversidade de formas e instrumentos de
avaliação Ter predominantemente um propósito formativo Decorrer num clima de confiança Ser transparente
A avaliação deve:
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Estrutura e linguagem Finalidades e objectivos gerais (conteúdo e papel) Capacidade transversais Álgebra (no 1.º, 2.º e 3.º ciclos, padrões e regularidades) Organização e Tratamento de Dados (estudo desde o 1.º ciclo,
maior aprofundamento) Medida (maior visibilidade no 1.º ciclo) Números (sentido do número, algoritmos das operações,
racionais) Geometria (visualização, papel mais significativo das
transformações geométricas) Organização do 1º ciclo em duas etapas: 1.º/2.º ano e 3.º/4.º
ano.
ASPECTOS DISTINTIVOS
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PERCURSOS TEMÁTICOS DE APRENDIZAGEM
Os percursos temáticos de aprendizagem que se apresentam constituem possíveis sequências para o desenvolvimento do trabalho lectivo com o novo programa de Matemática.
A planificação do trabalho do professor não dispensa a consideração do Programa na sua globalidade.
A planificação do trabalho do professor não dispensa a consideração do Programa na sua globalidade.
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