Transcript
Page 1: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

1

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12

CEIP XALOC

• 1º revisió juny 2011

Page 2: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

2

ÍNDEX

1. Contribució de l’àrea a les competències bàsiques...........................3 2. Adequació i seqüència dels objectius per cicles..............................10

3. Selecció i seqüència dels continguts............................................ 14

4. Enfocaments metodològics.........................................................21

5. Avaluació.................................................................................22

6. Mesures de reforç i suport. Criteris per elaborar les adaptacions

necessàries per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu...................................................................................25

7. Tractament de la lectura, de les tecnologies de la informació i la

comunicació i de l’educació en valors...........................................26 8. Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge........................27

Page 3: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

3

1- Contribució de l'àrea a les competències bàsiques Als currículums oficials de cada àrea s’indica de manera molt general quina és la seva contribució a l’adquisició de les competències bàsiques. En la Concreció curricular del centre s’explicita la relació de l’àrea o matèria amb els trets distintius de cada una de les competències bàsiques. En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar i assegurar el treball de les competències bàsiques al llarg de tota l’etapa. La relació entre objectius i competències és molt estreta; ambdós elements del currículum responen a la pregunta de què volem aconseguir, a la finalitat que perseguim amb l’ensenyament. A continuació dins l'àrea d'Educació Artística mostram en un quadre la relació de cada un dels objectius d’etapa de l’àrea, amb les seves respectives competències (o les dimensions de cada competència). Això permet posar de manifest aquesta estreta connexió i serveix per establir un marc general per formular els objectius per cicles o cursos en clau de competències.

OBJECTIUS DE L’ÀREA DE DIMENSIONS DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES RELACIONADES Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres. Cb8

Acceptar i realitzar crítiques amb esperit constructiu.

Organitzar i autoregular el propi pensament, les emocions i la conducta.

Organitzar i autoregular les pròpies accions

Parlar en públic amb seguretat i confiança.

Emprar i interpretar codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques de forma activa i efectiva.

Generar idees. Donar coherència i cohesió al discurs. Adoptar decisions sobre les pròpies produccions. Emprar recursos per aconseguir produccions correctes i qualitat estètica en l’expressió.

Cb1

Seleccionar tècniques adequades per representar i interpretar la realitat segons les situacions i els objectius.

Cb2

Moure’s en l’espai i resoldre situacions en què intervenen objectes i la seva posició. Tenir consciència i control del propi cos. Fer observacions directes o indirectes, registrar-les i interpretar-les.

Cb3

Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació. Generar produccions responsables i creatives.

Cb4

1. Indagar i experimentar les possibilitats del so, la imatge i el moviment com a elements de representació i comunicació, i utilitzar-les per expressar amb autonomia vivències, idees i sentiments, contribuint a l’equilibri afectiu i a la relació amb els altres.

Tenir consciència dels propis pensaments, valors, sentiments, emocions i accions, controlar-los i autoregular-los

Cb5

Page 4: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

4

Adquirir habilitats de pensament, perceptives i comunicatives, de sensibilitat i sentit estètic, per comprendre i valorar les manifestacions artístiques.

Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb l’art i amb les manifestacions culturals. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, d’experiències o de sentiments a través de diferents mitjans artístics: música, literatura, arts visuals i escèniques, arts populars... Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i la importància del diàleg intercultural. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques. Mostrar interès per participar en la vida cultural. Conèixer la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics tenen en la vida quotidiana de les persones i de les societats. Trobar fonts, formes i vies d’expressió personal. Adequar la utilització de recursos artístics d’expressió i representació per realitzar produccions pròpies. Planificar, avaluar i ajustar els processos necessaris per aconseguir resultats, en l’àmbit personal o en l’acadèmic. Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per expressar-se a través de codis artístics. Tenir interès i voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica, tècnica i creadora. Valorar la realització d’experiències artístiques compartides.

Cb6

Organitzar i autoregular el propi pensament, les emocions i la conducta

Expressar oralment missatges, pensaments, vivències, emocions i opinions de manera senzilla i a través de diferents textos. Emprar recursos per aconseguir produccions correctes i qualitat estètica en l’expressió.

Cb1

Seleccionar tècniques adequades per representar i interpretar la realitat segons les situacions i els objectius.

Cb2

Generar produccions responsables i creatives. Cb4

Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres. Tenir consciència dels propis pensaments, valors, sentiments, emocions i accions, controlar-los i autoregular-los

Cb5

Ser conscient dels processos i de les estratègies necessàries per desenvolupar les pròpies possibilitats. Ser conscient d’allò que se sap i del que cal aprendre

2. Expressar i comunicar amb autonomia i iniciativa emocions i vivències per mitjà dels processos propis de la creació artística en les seves dimensions plàstica i musical.

Tenir confiança en si mateix i perspectives d’èxit

Cb 7

Page 5: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

5

Desenvolupar hàbits d’esforç i responsabilitat en la feina

Ser conscient de la necessitat d’actuar amb creativitat, responsabilitat i perseverança i de demorar la necessitat de satisfacció immediata Adquirir confiança en un mateix i autoestima.

Exercir l’autocrítica i el control emocional.

Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres

Cb8

Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, d’experiències o de sentiments a través de diferents mitjans artístics: música, literatura, arts visuals i escèniques, arts populars... Tenir un coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics per a la pròpia expressió.

Cb6

Emprar recursos per aconseguir produccions correctes i qualitat estètica en l’expressió. Cb1 Seleccionar tècniques adequades per representar i interpretar la realitat segons les situacions i els objectius.

Cb2

Utilitzar models. Cb3

3. Explorar i conèixer materials i instruments diversos, i adquirir codis i tècniques específiques dels diferents llenguatges artístics per utilitzar-los amb finalitats expressives i comunicatives, lúdiques i creatives.

Generalitzar i extrapolar aprenentatges Cb7 Percebre l’espai físic des de l’entorn immediat fins a gran escala Moure’s en l’espai i resoldre situacions en què intervenen objectes i la seva posició. Cb3

Mostrar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari.

Cb4

Adquirir habilitats de pensament, perceptives i comunicatives, de sensibilitat i sentit estètic, per comprendre i valorar les manifestacions artístiques. Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb l’art i amb les manifestacions culturals. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, d’experiències o de sentiments a través de diferents mitjans artístics: música, literatura, arts visuals i escèniques, arts populars... Mostrar interès per participar en la vida cultural. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques Conèixer la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics tenen en la vida quotidiana de les persones i de les societats. Percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura.

4. Desenvolupar la sensibilitat i aplicar els coneixements artístics en l’observació i l’anàlisi de situacions i objectes de la realitat quotidiana i de diferents manifestacions del món de l’art i la cultura per comprendre’ls millor i forjar un gust propi.

Tenir interès i voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica, tècnica i creadora.

Cb6

5. Mantenir una actitud de recerca personal i/o col·lectiva, articulant la percepció, la imaginació, la indagació i la sensibilitat i reflexionant a l’hora

Emprar les estratègies d’aprenentatge i d’estudi de manera cada cop més autònoma Cb7

Page 6: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

6

Fer observacions directes o indirectes, registrar-les i interpretar-les. Cb3 Adquirir habilitats de pensament, perceptives i comunicatives, de sensibilitat i sentit estètic, per comprendre i valorar les manifestacions artístiques.

Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb l’art i amb les manifestacions culturals.

Percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura. Tenir interès i voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica, tècnica i creadora.

Tenir consciència de la importància de donar suport i d’apreciar les iniciatives i les contribucions dels altres. Aplicar habilitats de pensament divergent i de treball cooperatiu.

la indagació i la sensibilitat i reflexionant a l’hora de realitzar i gaudir de diferents produccions artístiques.

Valorar la realització d’experiències artístiques compartides. Adquirir habilitats de pensament, perceptives i comunicatives, de sensibilitat i sentit estètic, per comprendre i valorar les manifestacions artístiques.

Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb l’art i amb les manifestacions culturals.

Mostrar interès per participar en la vida cultural

Cb6

Ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius Cb8

Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat i l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris.

Usar els valors associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic. Cb3

Emprar el vocabulari bàsic de l’ordinador.

Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics

Saber utilitzar recursos compartits en una xarxa

Manejar programes de processament de textos, presentacions, fulls de càlcul, bases de dades i editors gràfics i simuladors. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que apareixen, segons la seva utilitat per abordar tasques o objectius específics. Emprar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals de manera eficient.

Comprendre l’efecte dels canvis dels sistemes tecnològics en el món personal i sociolaboral.

6. Posar-se en situació de viure la música: cantar, escoltar, ballar i interpretar, mantenint una actitud receptiva cap a l’expressió musical i les seves manifestacions.

Emprar tècniques i estratègies diverses per accedir a la informació d’acord amb la font i el suport que s’utilitzi (oral, imprès, audiovisual, digital o multimedia) i en situacions i contextos diversos

Cb4

Page 7: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

7

Utilitzar les eines de navegació per internet com a element essencial per informar-se i aprendre. Mostrar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari. Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques especifiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació

Dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i de transferència, aplicant-los a diferents situacions i contextos Mostrar una actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial d’enriquiment personal i social Emprar les TIC de manera ètica, responsable i segura. Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eina per organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci preveient establerts Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat.

Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

Adquirir habilitats de pensament, perceptives i comunicatives, de sensibilitat i sentit estètic, per comprendre i valorar les manifestacions artístiques.

Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb l’art i amb les manifestacions culturals.

Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, d’experiències o de sentiments a través de diferents mitjans artístics: música, literatura, arts visuals i escèniques, arts populars... Mostrar interès per participar en la vida cultural.

Mostrar interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic de la pròpia comunitat i d’altres llocs. Tenir un coneixement bàsic de les obres i les manifestacions més destacades del patrimoni cultural. Identificar les relacions bàsiques existents entre les manifestacions artístiques i la societat que les genera.

7. Conèixer, valorar i gaudir de les diferents manifestacions artístiques i intervencions artístiques urbanes de l’entorn, tant del patrimoni cultural propi de les Illes Balears com d’altres pobles, col·laborant en la conservació i en la renovació de les formes

d’expressió locals i apreciant l’enriquiment que suposa l’intercanvi amb persones de diferents cultures que comparteixen un mateix entorn.

Percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura.

Cb6

Posar-se en el lloc de l’altre: escoltar, analitzar i tenir en compte opinions diferents de la pròpia. 9. Desenvolupar una relació d’autoconfiança amb la producció artística personal, respectant les creacions pròpies i les dels altres, desenvolupant capacitats de

Acceptar i realitzar crítiques amb esperit constructiu.

Cb1

Page 8: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

8

Organitzar i autoregular el propi pensament, les emocions i la conducta. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres. Saber posar-se al lloc dels altres i comprendre el seu punt de vista.

Prendre decisions amb autonomia usant una escala de valors construïda amb reflexió crítica i diàleg.

Cb5

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques. Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per expressar-se a través de codis artístics.

Cb6

Adquirir confiança en un mateix i autoestima.

pròpies i les dels altres, desenvolupant capacitats de diàleg i sabent rebre i expressar crítiques i opinions constructives.

Saber posar-se al lloc de l’altre, dialogar i negociar. Cb8

Resoldre conflictes a través del diàleg. Cb1

Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Resoldre els conflictes amb actitud constructiva.

Cb5

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques. Planificar, avaluar i ajustar els processos necessaris per aconseguir resultats, en l’àmbit personal o en l’acadèmic. Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per expressar-se a través de codis artístics.

Aplicar habilitats de pensament divergent i de treball cooperatiu.

Disposar d’habilitats de cooperació per contribuir a la consecució d’un resultat final en treballs col·lectius. Valorar la realització d’experiències artístiques compartides

Cb6

Aprendre de i amb els altres. Cb7 Ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius. Afrontar problemes, trobar-hi solucions i dur-les a la pràctica

10. Planificar i realitzar produccions artístiques, d’elaboració pròpia o ja existents, individualment i de manera cooperativa, assumint diferents funcions i col·laborant en la resolució dels problemes que es presentin per aconseguir un producte acabat satisfactori.

Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de manera cooperativa i flexible

Cb8

Establir relacions d’igualtat entre sexes, llengües, ètnies i qualsevol altre tipus de diferència. Cb1 11. Conèixer algunes de les professions dels àmbits artístics, interessant-se per les característiques del treball dels artistes, evitant actituds estereotipades o que impliquin

Valorar les diferències i reconèixer la igualtat entre els distints col·lectius, i en particular entre homes i dones. Cb5

Page 9: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

9

evitant actituds estereotipades o que impliquin discriminació per raó de sexe, i divertint-se, com a públic, amb l’observació de les seves produccions.

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i la importància del diàleg intercultural.

Cb6

Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb l’art i amb les manifestacions culturals.

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques.

Mostrar interès per participar en la vida cultural.

12. Participar en situacions de contacte directe amb les obres musicals i plàstiques (museus, concerts, etc.), actuant de manera correcta i respectuosa i mostrant interès per l’observació i per l’audició de les manifestacions de l’art.

Tenir un coneixement bàsic de les obres i les manifestacions més destacades del patrimoni cultural.

Cb6

Page 10: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

10

2- Adequació i seqüència dels objectius per cicles

A partir dels objectius generals per a l’etapa de l’àrea, definits als currículums oficials, en les programacions didàctiques hem distribuït els objectius per a cada cicle. En el moment de fer aquesta concreció s'ha tengut en compte les relacions establertes en el punt anterior entre les competències bàsiques i dels objectius, de manera que en la redacció dels objectius per cicle quedin així unificats els dos referents curriculars.

ÀREA: EDUCACIÓ ARTÍSTICA O.G.E. OBJECTIUS AL 1r CICLE OBJECTIUS AL 2n CICLE OBJECTIUS AL 3r CICLE 1 1.1. Reproduir les qualitats del so al cos,

objectes diversos i instruments. 1.2. Conèixer diferents instruments musicals escolars i utilitzar-los per realitzar acompanyaments molt senzills de cançons i melodies. 1.3. Interioritzar seqüències rítmiques senzilles. 1.4. Identificar algunes qualitats del so, presents en l'entorn habitual, com a resultat d'una exploració auditiva i lúdica.

1.1. Utilitzar diferents instruments musicals comuns per realitzar acompanyaments senzills de cançons i melodies. 1.2. Analitzar imatges en funció dels sentiments que transmeten: alegria, tristesa, tranquil·litat, irritació, etcètera. 1.3. Interioritzar seqüències rítmiques senzilles. 1.4. Expressar amb gests i moviments idees i sentiments. 1.5. Tenir confiança en les pròpies realitzacions artístiques i divertir-se amb el procés creatiu.

1.1. Conèixer les possibilitats del so, la imatge, el gest i el moviment per expressar idees, sentiments o vivències. 1.2. Analitzar imatges en funció dels sentiments que transmeten. 1.3. Expressar, amb gests i moviments, idees i sentiments, tant individualment com col·lectivament, en situacions de comunicació i de joc. 1.4. Tenir confiança en les pròpies realitzacions artístiques i divertir-se amb el procés creatiu.

2 2.1. Expressar emocions i vivències a través de la creativitat artística en les seves diferents dimensions. 2.2. Aprendre a comunicar a través de les creacions artístiques, tant plàstiques com musicals, diferents emocions.

2.1. Expressar emocions i vivències a través de la creativitat artística en les seves diferents dimensions. 2.2. Aprendre a comunicar a través de les creacions artístiques, tant plàstiques com musicals, diferents emocions.

2.1. Expressar emocions i vivències a través de la creativitat artística en les seves diferents dimensions. 2.2. Aprendre a comunicar a través de les creacions artístiques, tant plàstiques com musicals, diferents emocions.

3 3.1. Explorar i utilitzar materials plàstics diversos coneixent les seves propietats. 3.2. Conèixer les possibilitats d'utilització de diferents materials amb finalitats comunicatives, lúdiques i creatives.

3.1. Explorar i utilitzar materials plàstics diversos amb precisió. 3.2. Conèixer les propietats d'alguns materials comuns i les seves possibilitats d'utilització freqüent amb finalitats comunicatives, lúdiques i creatives. 3.3. Acompanyar una melodia amb diferents instruments de percussió.

3.1. Explorar i utilitzar materials plàstics diversos coneixent les seves propietats. 3.2. Conèixer les possibilitats d'utilització de diferents materials amb finalitats comunicatives, lúdiques i creatives. 3.3. Conèixer les possibilitats de comunicació d’alguns instruments musicals.

4 4.1. Conèixer les qualitats (mida, forma, color, pes, textura, etc.) de materials i objectes

4.1. Descriure les qualitats (mida, forma, color, pes, textura, etcètera) de materials i objectes

4.1. Conèixer les qualitats (mida, forma, color, pes, textura, etc.) de materials i objectes

Page 11: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

11

manipulables presents en l'entorn, com a resultat d'una exploració multisensorial i lúdica. 4.2. Seleccionar aquelles característiques que es considerin més útils i adequades per al desenvolupament de les activitats artístiques expressives. 4.3. Observar, analitzar i aplicar les característiques artístiques significatives que ens ofereix la realitat quotidiana, representant-les de forma autònoma, espontània i creativa.

manipulables presents en l'entorn, com a resultat d'una exploració multisensorial i lúdica. 4.2. Seleccionar aquelles característiques que es considerin més útils i adequades per al desenvolupament de les activitats artístiques expressives. 4.3. Aplicar els coneixements sobre les característiques visuals, plàstiques i de relació espacial de situacions i objectes de l'entorn, per millorar l'activitat expressiva i de comunicació icònica

manipulables presents en l'entorn, com a resultat d'una exploració multisensorial i lúdica. 4.2. Seleccionar aquelles característiques que es considerin més útils i adequades per al desenvolupament de les activitats artístiques expressives. 4.3. Observar, analitzar i aplicar les característiques artístiques significatives que ens ofereix la realitat quotidiana, representant-les de forma autònoma, espontània i creativa. 4.4. Aplicar els coneixements sobre les característiques visuals, plàstiques i de relació espacial de situacions i objectes de l'entorn, per millorar l'activitat expressiva i de comunicació icònica.

5 5.1. Expressar llibertat i originalitat en les manifestacions artístiques creatives. 5.2. Mostrar confiança en la pròpia experimentació per trobar noves vies d'expressió artística. 5.3. Valorar les capacitats creatives i artístiques pròpies i dels altres.

5.1. Memoritzar un repertori de cançons i dramatitzacions, adequades a les seves capacitats, que li permeti relacionar-se amb els altres. 5.2. Interpretar cançons i melodies a l'uníson, fent atenció al caràcter, l'expressió, la dicció i la dinàmica. 5.3. Familiaritzar-se amb la pròpia veu i el propi cos com a punt de partida de la consolidació de la autoimatge, germen de l'autoestima personal, i de la imatge i estima dels altres. 5.4. Realitzar plàsticament una obra en la qual participin tots els integrants de la classe.

5.1. Expressar llibertat i originalitat en les manifestacions artístiques creatives. 5.2. Mostrar confiança en la pròpia experimentació per trobar noves vies d'expressió artística. 5.3. Valorar les capacitats creatives i artístiques pròpies i dels altres.

6 6.1. Gaudir de la música interpretant cançons a l'uníson, cànons, peces instrumentals senzilles, danses i jocs motrius. 6.2. Coordinar i sincronitzar de manera individual i col·lectiva en la interpretació vocal i/o instrumental: simultaneïtat, successió i alternança.

6.1. Gaudir de la música interpretant i memoritzant cançons a l'uníson, cànons, peces instrumentals, danses i jocs motrius. 6.2. Coordinar i sincronitzar de manera individual i col·lectiva en la interpretació vocal i/o instrumental: simultaneïtat, successió i alternança.

6.1. Gaudir de la música interpretant i memoritzant cançons a l'uníson, cànons, peces instrumentals senzilles, danses i jocs motrius. 6.2. Coordinar i sincronitzar de manera individual i col·lectiva en la interpretació vocal i/o instrumental: simultaneïtat, successió i alternança.

Page 12: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

12

7 7.1. Observar diferents mitjans de comunicació de l'entorn quotidià que utilitzin la imatge i el so i que puguin ser emprats com un recurs d'educació artístic-musical, apreciant les seves qualitats i les seves limitacions. 7.2. Desenvolupar progressivament la capacitat crítica respecte a l'expressió i l'estètica dels mitjans de comunicació i feina audiovisual. 7.3. Desenvolupar progressivament la capacitat crítica respecte a l'expressió i estètica dels mitjans de comunicació que utilitzen la imatge i el so.

7.1. Reproduir algunes de les imatges i sons dels diferents mitjans de comunicació de l'entorn, apreciant les seves qualitats i limitacions. 7.2. Classificar les imatges i sons de l'entorn, segons siguin del seu grat o desgrat, explicant la seva elecció. 7.3. Desenvolupar progressivament la capacitat crítica respecte a l'expressió i estètica dels mitjans de comunicació que utilitzen la imatge i el so.

7.1. Conèixer els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació que s'utilitzen la imatge i el so. 7.2. Conèixer els contexts en els quals operen la imatge i el so en els mitjans de comunicació. 7.3. Desenvolupar la capacitat crítica respecte a l'expressió i a l'estètica dels mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació que utilitzen la imatge i el so. 7.4. Aplicar els coneixements artístics a l'observació de les característiques més significatives dels mitjans de comunicació com receptors d'imatges i so.

8 8.1. Gaudir de les obres d'art que ofereixen l'entorn i les Illes Balears. 8.2. Conèixer els elements més destacats del patrimoni cultural. 8.3. Conèixer els costums populars a través de les cançons i danses tradicionals de les Illes Balears

8.1. Gaudir de les obres d'art que ofereix l'entorn i la comunitat. 8.2. Conèixer els elements més destacats del patrimoni cultural. 8.3. Conèixer els costums populars a través de les cançons i danses tradicionals. 8.4. Desenvolupar la sensibilitat i el gust per tot el bell i creatiu.

8.1. Gaudir de les obres d'art que ofereixen l'entorn i les Illes Balears. 8.2. Conèixer els elements més destacats del patrimoni cultural. 8.3. Conèixer els costums populars a través de les cançons i danses tradicionals de les Illes Balears. 8.4. Gaudir de les diferents aportacions culturals de persones que comparteixen un mateix entorn. 8.5. Valorar les capacitats creatives i artístiques del persones que provenen de diferents llocs.

9 9.1. Expressar lliurement idees i sentiments a través de l'elaboració d'obres artístiques creatives. 9.2. Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies, apreciant la seva contribució al plaer i al benestar personal. 9.3. Divertir-se creant obres artístiques pròpies.

9.1. Expressar lliurement les idees i els sentiments a través de l'elaboració d'obres artístiques creatives. 9.2. Mostrar confiança en les pròpies capacitats creatives.

9.1. Expressar lliurement idees i sentiments a través de l'elaboració d'obres artístiques creatives. 9.2. Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies, apreciant la seva contribució al plaer i al benestar personal. 9.3. Divertir-se creant obres artístiques pròpies.

10 10.1. Realitzar produccions col·lectives, cooperant en l'elaboració d'un únic producte acabat. 10.2. Valorar i respectar les aportacions dels altres a la producció d'una obra artística comuna.

10.1. Realitzar produccions artístiques col·lectives més complexes que en el cicle anterior cooperant en l'elaboració d'un únic producte acabat. 10.2. Valorar i respectar les aportacions dels altres a la producció d'una obra artística

10.1. Realitzar produccions artístiques col·lectives, sent conscients de la complementarietat dels diferents papers en un obra comú. 10.2. Valorar i respectar les aportacions dels altres a la producció d'una obra artística

Page 13: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

13

comuna. 10.3. Representar en grup diferents rols i situacions de la vida quotidiana i del món de la fantasia mitjançant el joc col·lectiu, utilitzant els recursos expressius del cos.

comuna. 10.3. Representar papers col·lectivament diferents i situacions de la vida quotidiana i del món de la fantasia i del joc utilitzant els recursos expressius del cos. 10.4. Reconèixer i acceptar amb naturalitat les capacitats i limitacions pròpies i les dels companys, prenent consciència de la importància de l'esforç individual.

11 11.1. Conèixer algunes de les professions dels àmbits artístics, interessant-se per les característiques del treball dels artistes i divertint-se com a públic en l'observació de les seves produccions.

11.1. Conèixer algunes de les professions dels àmbits artístics, interessant-se per les característiques del treball dels artistes i divertint-se com a públic en l'observació de les seves produccions.

11.1. Conèixer algunes de les professions dels àmbits artístics, interessant-se per les característiques del treball dels artistes i divertint-se com a públic en l'observació de les seves produccions.

12 12.1. Gaudir de les obres d'art que ofereix l'entorn quotidià. 12.2. Conèixer alguns elements molt destacats del patrimoni cultural. 12.3. Iniciar-se en el coneixement dels costums populars a través de les cançons tradicionals. 12.4. Desenvolupar la sensibilitat i el gust per tot el bell i creatiu que ens aporten altres cultures.

12.1. Conèixer els artistes més rellevants de les Illes Balears (pintors, escultors, etc.) a través d'algunes de les seves obres més representatives. 12.2. Mostrar interès per l'observació i l'audició de les manifestacions de l'art.

12.1. Conèixer els artistes més rellevants de les Illes Balears (pintors, escultors, etc.) a través d'algunes de les seves obres més representatives. 12.2. Mostrar interès per l'observació i l'audició de les manifestacions de l'art.

Page 14: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

14

3- Selecció i seqüència dels continguts En el currículum oficial s’especifiquen per cada àrea o matèria els continguts, agrupats en diferents blocs, distribuïts per cicles. Aquest agrupament no suposa, en cap cas, una seqüència determinada. En la programació didàctica de les diferents àrees del CEIP Xaloc aquests continguts s’han de seleccionat i seqüenciat per a cada nivell, tot tenint en compte que es tracta d’una divisió que es realitza només a efectes pràctics i que ha de ser considerada de forma flexible, ja que la unitat final de programació és el cicle. Cal tenir present que els continguts són un mitjà per arribar a l’assoliment de les competències bàsiques i que no tots els continguts tenen la mateixa rellevància. A continuació mostram en un quadre la sequenciació per nivells dels continguts dels diferents cicles:

Continguts Primer cicle 1r 2n

Bloc 1. Observació plàstica - Observació i exploració sensorial dels elements presents als entorns natural, artificial i artístic (materials, objectes i imatges). X X - Descripció verbal de sensacions i observacions que provoquen les manifestacions artístiques per promoure la

comprensió crítica. X X

- Comentari d’obres plàstiques i visuals presents a l’entorn i a exposicions o museus. X - Curiositat per descobrir les possibilitats artístiques de les formes naturals i artificials que ofereix l’entorn de les Illes Balears. X X - Coneixement i compliment de les normes de comportament en exposicions. X X - Descripció d’imatges presents en contextos propers (historietes, còmics, il·lustracions, fotografies, etiquetes, cromos,

cartells, adhesius, dibuixos animats, publicitat, cinema, etc.). X

- Exploració de distàncies, recorreguts i situacions d’objectes i persones en relació a l’espai. X - Observació de diferents maneres senzilles de presentar l’espai a través de recursos formals o propis del llenguatge

audiovisual. X

- Percepció i discriminació sensorial de materials, colors, formes, volums, línies, grandàries, impacte visual... a les imatges, als objectes i a les obres artístiques.

X X

- Iniciativa en l’observació i la interpretació bàsica de les manifestacions i produccions artístiques. X - Valoració estètica de les pròpies produccions artístiques i de les dels altres, així com de les de l’entorn natural i urbà, en

especial de les Illes Balears. X X

Bloc 2. Expressió i creació plàstica - Experimentació de les possibilitats expressives del traç espontani i amb intencionalitat, de les línies que delimiten contorns i

de l’espai que defineix la forma. X X

- Experimentació de mescles i taques de color amb diferents tipus de pintura i damunt suports diversos. X X

Page 15: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

15

- Recerca sensorial de textures naturals i artificials i de les qualitats i possibilitats de materials orgànics i inorgànics. X X - Elaboració de dibuixos, pintures, collages, estampacions, il·lustracions, volums, modelats i plegats de formes. X - Manipulació i transformació d’objectes per usar-los en representacions teatrals. X - Elaboració de composicions plàstiques utilitzant fotografies. X - Plaer en la manipulació i l’exploració de materials. X X - Ús progressiu i adequat de termes referits a materials, instruments o aspectes de la composició artística. X X - Organització progressiva del procés d’elaboració concretant el tema sorgit des de la percepció sensorial, la imaginació, la

fantasia o la realitat, preveient els recursos necessaris per a la realització, explorant les possibilitats de materials i instruments, i mostrant confiança en les possibilitats de creació.

X

- Exploració de recursos digitals per a la creació d’obres artístiques. X X - Realització de produccions utilitzant la tècnica de la composició. X - Utilització adequada de l’espai en la realització d’obres artístiques. X - Creació de composicions plàstiques, tant en grup com individualment, amb una participació activa per enriquir i fomentar

l’intercanvi d’idees, experiències, sentiments, etc. X X

Bloc 3. Escolta - Identificació i representació corporal de les qualitats de sons de l’entorn natural i social més pròxim i/o motivador. X - Audició activa i reconeixement d’una selecció de peces musicals breus, de diferents estils i cultures. X - Audició i reconeixement de peces vocals i identificació de veus femenines, masculines i infantils. X - Reconeixement visual i auditiu i denominació d’alguns instruments musicals de l’aula o de l’entorn de l’alumnat. X X - Identificació de la repetició (AA) i el contrast (AB) en cançons i obres musicals senzilles. X - Curiositat per descobrir sons de l’entorn i gaudir amb l’audició d’obres musicals de diferents estils i cultures (audicions,

espectacles, festes, etc.). X

- Coneixement i compliment de les normes de comportament en audicions i altres representacions musicals. X X - Valoració del silenci com a element indispensable per a l’exercici de l’atenció. X X - Valoració de l’estètica expressiva del moviment. X Bloc 4. Interpretació i creació musical - Exploració i escolta dels recursos i les possibilitats sonores del silenci, del so i les seves qualitats, de la veu, del cos i de

l’entorn. Sensacions vibratòries segons els diferents sons emesos. X X

- Interpretació, comprensió i memorització de tirallongues i cançons populars i tradicionals de les Illes Balears a l’uníson. X X - Interès i respecte per les manifestacions artístiques produïdes pels altres i de l’entorn. X - Utilització de la veu, la percussió corporal i els instruments com a recursos per a l’acompanyament de textos recitats,

cançons i danses. X

- Lectura de partitures senzilles partint de la grafia no convencional per arribar al codi específic de la música. X - Gust per l’expressió vocal, instrumental i corporal. X - Pràctica de tècniques bàsiques del moviment i jocs motors, acompanyats de seqüències sonores, cançons i peces musicals, i

interpretació de danses senzilles. X

Page 16: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

16

- Interpretació, individual o col·lectiva de jocs ballats, cançons, danses infantils o populars, amb especial atenció a les tradicionals de les Illes Balears i dels països d’on provenen els companys de la classe.

X X

- Construcció d’instruments senzills amb objectes d’ús quotidià. X - Ús de l’ordinador com a eina complementària i alternativa als instruments. X - Improvisació d’esquemes rítmics i melòdics de quatre temps. X - Selecció de sons vocals, objectes i instruments per a la sonorització de situacions, relats breus i imatges. X - Confiança en les pròpies possibilitats de producció musical. X - Improvisació de moviments com a resposta a diferents estímuls sonors, adequant el moviment al so i a l’espai. X

Continguts Segon cicle 3r 4t Bloc 1. Observació plàstica - Classificació de textures i tonalitats i apreciació de formes naturals i artificials explorades des de diferents angles i posicions. X X - Establiment d’un ordre o pauta per seguir el procediment d’observació i la seva comunicació oral i escrita. X - Observació dels materials emprats a les obres plàstiques. X X - Respecte i cura de l’entorn, de les obres que constitueixen el patrimoni cultural, de les produccions pròpies i de les dels

altres. X X

- Interès per cercar informació sobre produccions artístiques i per comentar-les. X - Interpretació i valoració de la informació que proporcionen les imatges en el context social i comunicació de les apreciacions

obtingudes. X X

- Observació d’elements de l’entorn per a l’estudi de les escales i proporcions entre els objectes. X X - Indagació sobre diferents maneres de representar l’espai. X - Valoració de la importància de la comunicació i de l’expressió plàstica en les relacions interpersonals. X X Bloc 2. Expressió i creació plàstica - Experimentació amb línies i formes diverses i en diferents posicions. X X - Representació de repertoris formals senzills. X - Recerca de les possibilitats del color en contrasts, variacions i combinacions, mesclant diverses classes de pintura i apreciant

els resultats sobre diferents suports. X X

- Indagació sobre les qualitats dels materials, sobre els seus tractaments no convencionals i sobre l’ús que es pot fer de les textures en la representació.

X

- Elaboració d’imatges utilitzant taques cromàtiques, tonalitats i gammes en còmics, historietes, cartells, murals, mosaics, tapissos i impressions.

X X

- Construcció d’estructures senzilles o de creacions plàstiques per a la representació teatral: mòbils, maquetes, joguines, decorats i màscares, maquillatges, etc.

X X

- Realització de fotografies amb diferents enfocaments i tipus de plànols. X - Aplicació, en produccions pròpies, d’aspectes observats en obres artístiques. X X - Valoració del coneixement de diferents codis artístics com a mitjans d’expressió de sentiments i idees. X X - Interès per ajustar el procés de creació en grup a les intencions previstes, seleccionant adequadament els materials segons les X X

Page 17: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

17

seves possibilitats plàstiques, utilitzant de manera responsable instruments, materials i espais, assumint les tasques i respectant les normes que, en el seu cas, el grup estableixi.

- Utilització de recursos digitals per a l’elaboració de produccions artístiques. X X - Realització de composicions plàstiques a partir d’algun dels elements de l’alfabet plàstic: color, material, format,

tema, tipus de composició (realista o abstracta). X

Bloc 3. Escolta - Discriminació auditiva, denominació i representació gràfica de les qualitats dels sons. X X - Audició activa i reconeixement d’una selecció de peces musicals de diferents estils i cultures i d’alguns dels seus trets

característics. X

- Audició d’obres vocals i identificació de diferents agrupacions (solista, duet, trio, cor). X X - Reconeixement visual i auditiu, classificació i denominació d’alguns instruments de l’orquestra i del folklore, de la música

popular de les Illes Balears i d’altres cultures. X

- Identificació de frases musicals i de parts que es repeteixen, contrasten i retornen (forma ternària i rondó). X - Comentari i valoració de concerts i representacions musicals. X X - Interès pel descobriment d’obres musicals de diferents característiques. X - Actitud atenta i silenciosa i respecte per les normes de comportament durant l’audició musical. X X - Reconeixement de la presència de la música i la dansa en els mitjans de comunicació. X X - Reconeixement i representació d’elements musicals mitjançant el moviment. X Bloc 4. Interpretació i creació musical - Elaboració de produccions musicals i escenogràfiques senzilles a partir de la percepció sensorial, la imaginació, les

experiències, la realitat, les idees i les emocions, preveient els recursos necessaris i avançant amb confiança i satisfacció en el procés de producció.

X

- Pràctica de jocs populars per al desenvolupament de la tècnica vocal i instrumental. X X - Exploració de les possibilitats sonores i expressives de la veu, el cos, els objectes i els instruments. X X - Seguiment d’hàbits i normes per tenir cura de la veu, del cos i dels instruments. X X - Ús progressiu d’un vocabulari apropiat i específic (grafia musical, partitures, terminologia de la dansa) que permeti

verbalitzar les característiques de les produccions pròpies, alienes o enregistrades. X

- Interpretació i memorització de cançons a l’uníson, cànons, peces instrumentals senzilles, danses i jocs motrius. X X - Coordinació i sincronització individual i col·lectiva en la interpretació vocal i/o instrumental: simultaneïtat, successió i

alternança. X

- Interpretació d’acompanyaments per a peces musicals enregistrades. X - Memorització i interpretació d’un repertori de danses i seqüències de moviments fixats i inventats. X - Lectura i interpretació de cançons i peces instrumentals senzilles amb diferents tipus de grafies, individualment o en grup,

tenint cura de la respiració, la dicció i l’articulació amb emissió natural i relaxada. X X

- Interès i responsabilitat en les activitats d’interpretació i respecte per les normes. X X - Interpretació en grup de danses i cançons infantils tradicionals de les Illes Balears i de diversos llocs, especialment dels de X X

Page 18: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

18

procedència dels companys de l’aula. - Improvisació d’esquemes rítmics i melòdics sobre bases musicals interpretades pel docent o enregistrades. X - Creació d’acompanyaments per a cançons i peces instrumentals mitjançant l’ús d’obstinati rítmics i melòdics,

bordó i efectes sonors. X

- Creació individual i col·lectiva de peces musicals a partir de la combinació d’elements donats (instruments de percussió, recursos de les TIC) i incorporació progressiva de la terminologia corresponent.

X

- Invenció de coreografies per a cançons i peces musicals breus. X - Construcció d’instruments senzills originals i semblants a d’altres existents. X X - Interès per ajustar el procés de creació musical a les intencions previstes i a les possibilitats davant la creació, producció i

interpretació artística. X

- Utilització de la dansa com mitjà d’expressió personal. X

Continguts Tercer cicle 5è 6è Bloc 1. Observació plàstica - Indagació sobre les possibilitats plàstiques i expressives d’elements naturals i de les estructures geomètriques. X X - Elaboració i seguiment de protocols de manera oral i escrita per a l’observació d’aspectes, qualitats i característiques

notòries i subtils d’elements naturals i artificials. X X

- Coneixement dels elements del llenguatge plàstic per interpretar i comprendre millor les diferents obres artístiques. X X - Exploració de les característiques, elements, tècniques i materials que les obres artístiques ofereixen i suggereixen per

recrear-les i per crear-ne de noves. X X

- Coneixement i respecte per les diferents manifestacions artístiques (pintura, escultura, arquitectura, arts decoratives i industrials) de l’entorn.

X

- Documentació, registre i valoració de formes artístiques i artesanals representatives de l’expressió cultural de les societats. X - Valoració i apreciació de l’obra artística com a instrument de comunicació personal i de transmissió de valors culturals. X X - Anàlisi i valoració de la intenció comunicativa de les imatges en els mitjans i tecnologies de la informació i la comunicació. X X - Anàlisi de les formes de representació de volums en el plànol segons el punt de vista o la situació a l’espai. X X - Comparació entre les formes que la representació de l’espai adopta en diferents àrees o àmbits. X - Coneixement dels artistes més rellevants de les Illes Balears (pintors, escultors, etc.) a través d’algunes de les seves obres

més representatives. X X

- Valoració de les expressions artístiques pròpies de les Illes Balears com a part del patrimoni cultural. X X Bloc 2. Expressió i creació plàstica - Experimentació de formes obertes i tancades i de línies segons la seva forma, direcció i situació espacial. X X - Representació de repertoris formals complexos. X - Aplicació de colors complementaris, oposats i tonalitats de forma intencionada. X X

- Exploració i investigació dels canvis que experimenten els volums i els espais per la incidència de la llum: ombres xineses, X X

Page 19: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

19

teatre negre. - Manipulació de materials per concretar la seva adequació al contingut per al qual es proposen i interès per aplicar a les

representacions plàstiques les troballes obtingudes. X X

- Ús de textures per caracteritzar objectes i imatges. X X - Elaboració d’obres utilitzant tècniques mixtes. X X - Construcció d’estructures i transformació d’espais utilitzant nocions mètriques i de perspectiva visual. X X - Creació d’ambients per a la representació teatral. X X - Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per al tractament d’imatges, disseny i animació, i per a la difusió dels

treballs elaborats. X X

- Composició de peces recreant aspectes d’obres artístiques analitzades. X X - Preparació de documents propis de la comunicació artística com cartells, guies o programes de mà. X X - Disposició a l’originalitat, l’espontaneïtat, la plasmació d’idees, sentiments i vivències de manera personal i autònoma a la

creació d’una obra artística. X X

- Constància i exigència progressiva en el procés de realització aplicant estratègies creatives a la composició, assolint responsabilitats en el treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

X X

Bloc 3. Escolta

- Audició activa i comentari de músiques de diferents estils i cultures, del passat i del present, emprades en diferents contextos (concerts, publicitat, programes televisius, etc.).

X

- Reconeixement i classificació d’instruments segons la seva família, acústics i electrònics; de diferents registres de la veu adulta (soprano, contralt, tenor i baix) i d’algunes de les agrupacions vocals i instrumentals més comunes en l’audició de peces musicals.

X

- Reconeixement d’instruments originaris i populars de les Illes Balears i d’altres cultures. X X - Identificació de les qualitats del so, de formes musicals amb repeticions iguals i temes amb variacions i d’instruments i

agrupacions instrumentals i vocals. X

- Enregistrament i comentari de la música interpretada a l’aula. X X - Recerca individual i col·lectiva d’informació, en suport paper i digital, sobre instruments, compositors, intèrprets i

esdeveniments musicals. X X

- Valoració i interès per la música de diferents èpoques i cultures. X X - Identificació d’agressions acústiques i contribució activa a la seva disminució i al benestar personal i col·lectiu. X - Comentari i valoració de concerts i de representacions musicals. X X Bloc 4. Interpretació i creació musical - Elaboració de produccions musicals i escenogràfiques senzilles a partir de la percepció sensorial, la imaginació, les

experiències, la realitat, les idees i les emocions, preveient els recursos necessaris i avançant amb confiança i satisfacció en el procés de producció.

X

- Pràctica d’exercicis per al desenvolupament de la tècnica vocal i instrumental. X

Page 20: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

20

- Exploració de les possibilitats sonores i expressives de diferents instruments i dispositius electrònics al servei de la interpretació musical.

X

- Interpretació de peces vocals i instrumentals de diferents èpoques i cultures per a diferents agrupaments (solista, duet, petit i gran grup), en diferents escenaris i amb i sense acompanyament.

X X

- Realització de moviments fixats i/o inventats utilitzant diferents tipus d’estímuls: visuals, verbals, sonors i musicals. X - Lectura i interpretació de cançons i peces instrumentals en grau creixent de dificultat. X X - Assumpció de responsabilitats en la interpretació en grup i respecte per les aportacions dels altres i per la persona que

n’assumeixi la direcció. X

- Interpretació de danses de diferents estils (tradicionals, didàctiques, històriques i folklòriques de les Illes Balears, d’altres comunitats, països i cultures) i de coreografies en grup i utilització de la terminologia bàsica de la dansa.

X X

- Construcció d’instruments amb objectes emprats en la vida quotidiana seguint instruccions donades. X X - Improvisació vocal, instrumental i corporal en resposta a estímuls musicals i extramusicals. X - Creació d’introduccions, interludis i codes i d’acompanyaments per a cançons i peces instrumentals, utilitzant la grafia

convencional a les partitures. X

- Utilització de mitjans audiovisuals i recursos informàtics per a la creació de peces musicals sobre situacions i paisatges sonors i per a la sonorització d’imatges i de representacions dramàtiques, a partir de la combinació de patrons rítmics i melòdics.

X X

- Utilització de diferents grafies (convencionals i no convencionals) per enregistrar i conservar la música inventada. X X - Actitud de constància i de progressiva exigència en la realització de produccions musicals. X - Exploració de les característiques, elements, tècniques i materials que les obres artístiques ofereixen i suggereixen per

recrear-les i per crear-ne de noves. X X

- Valoració de l’artista com a instrument de comunicació personal i de transmissió de valors culturals. X X - Invenció i muntatge de coreografies per a cançons i peces musicals de diferents estils relacionades amb l’entorn més proper

als nins, com a interiorització de la forma de la música. X

Page 21: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

21

4- Enfocaments metodològics ÀREA: Educació Artística a) Criteris per al disseny de les activitats amb atenció als diferents nivells d’aprenentatge.

Partint del nivell general del grup-classe i tenint en compte el nivell de cada alumne en concret, intentam realitzar un aprenentatge el més individualitzat possible. Sempre intentam que les activitats siguin atractives i engrescadores i que parteixin de coneixements previs dels nins.

b) Criteris per a l’organització del temps i dels espais. Formes d’organització de l’aula.

Depenent de l'activitat en concret es realitzen de forma individual, en petit grup o en gran grup. S'intenta que les sessions comencin amb aquelles activitats que requereixen més atenció i concentració i que acabin amb activitats més relaxades.

c) Materials i recursos didàctics. Activitats complementàries.

Utilitzam tot tipus de materials fungibles a més de tenir el suport dels elements audiovisuals. També s'utilitza el llibre de text i altres llibres com un recurs més, que poden ajudar a complementar les activitats.

Page 22: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

22

5- Avaluació

L’avaluació constitueix un element essencial en la gestió dels aprenentatges de l’alumne: permet prendre les decisions oportunes per ajustar l’adequació dels alumnes als objectius prefixats, des d’una concepció formativa, que valora l’error com a font d’aprenentatge per a l’alumne i com a font d’informació per al professorat. Cal compartir amb l’alumnat el procés d’avaluació, hem de fomentar la responsabilitat de l’alumnat fent-lo protagonista del seu propi procés d’aprenentatge, fer que sigui conscient del que aprèn o de les dificultats que te per tal de poder superar-les i avançar en l’aprenentatge. Tant els criteris d’avaluació com els procediments i criteris de qualificació de l’aprenentatge de l’alumnat s’han de donar a conèixer als alumnes i a les seves famílies.

a) Adequació i seqüència dels criteris d’avaluació dins cada cicle

ÀREA: Educació Artística

CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 1r CICLE CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 2n CICLE CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 3r CICLE

1. Descriure qualitats i característiques de materials, objectes i instruments presents a l’entorn natural, cultural i artístic.

1. Descriure les característiques d’elements presents a l’entorn i expressar i compartir amb els companys les sensacions que les obres artístiques provoquen (tant individualment com col·lectivament).

1. Cercar, seleccionar i organitzar informacions sobre manifestacions artístiques del patrimoni cultural propi i d’altres cultures, d’esdeveniments, creadors i professionals relacionats amb les arts plàstiques i amb la música.

2. Emprar termes senzills per comentar les

obres plàstiques i musicals observades i escoltades.

2. Emprar adequadament alguns dels termes propis del llenguatge plàstic i musical en contextos precisos, intercanvis comunicatius, descripció de processos i argumentacions.

2. Formular opinions i argumentacions sobre les manifestacions artístiques a les quals s’accedeix demostrant el coneixement que se’n té i una inclinació personal per gaudir-ne i omplir el temps de lleure.

3. Identificar i expressar mitjançant diferents llenguatges alguns dels elements (timbre, velocitat, intensitat, caràcter) d’una obra musical.

3. Utilitzar diferents recursos plàstics i gràfics durant l’audició d’una peça musical.

3. Reconèixer músiques del medi social i cultural actual i d’altres èpoques i cultures, en especial de les Illes Balears.

4. Reproduir esquemes rítmics i melòdics amb la veu, el cos i els instruments, i patrons de moviment.

4. Memoritzar i interpretar un repertori bàsic de cançons, peces instrumentals i danses de les diferents comunitats autònomes i de les

4. Ajustar la pròpia acció a la dels altres membres del grup en la interpretació de peces musicals (a dues o més parts) i de

Page 23: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

23

moviment. les diferents comunitats autònomes i de les Illes Balears, utilitzant les tècniques bàsiques de la veu i del moviment.

peces musicals (a dues o més parts) i de danses.

5. Seleccionar i combinar sons produïts per la veu, el cos, els objectes i els instruments per sonoritzar de manera individual o col·lectiva relats o imatges.

5. Explorar, seleccionar, combinar i organitzar, individualment i col·lectivament, idees musicals dins estructures musicals senzilles.

5. Registrar la música creada utilitzant la terminologia corresponent i diferents tipus de grafies.

6. Identificar diferents formes de representació de l’espai mitjançant l’observació per afavorir la comprensió del significats observats.

6. Interpretar el contingut d’imatges i representacions de l’espai presents a l’entorn.

6. Realitzar representacions plàstiques, de manera cooperativa, que impliquin organització espacial, ús de materials diversos i aplicació de diferents tècniques.

7. Provar en les produccions pròpies les

possibilitats que adopten les formes, les textures i els colors.

7. Utilitzar amb confiança, satisfacció i cura instruments, tècniques i materials adequats al producte artístic que es pretén aconseguir.

7. Comprovar les possibilitats de materials, textures, formes i colors aplicats sobre suports diversos.

8. Realitzar composicions plàstiques,

sonores o coreogràfiques que representin el món imaginari, afectiu i social.

8. Classificar textures, formes i colors atenent a criteris de similitud o diferència.

8. Representar de manera personal idees, accions i situacions, utilitzant els recursos que el llenguatge plàstic i visual proporciona.

9. Emprendre processos de creació i producció artística i desenvolupar-los amb confiança, satisfacció i respecte cap a la diversitat.

9. Utilitzar de manera adequada diferents tecnologies de la informació i la comunicació per a la planificació i creació de produccions plàstiques i musicals senzilles que promoguin la valoració crítica del nostre entorn.

10. Mostrar respecte, responsabilitat i valoració

crítica en el treball cooperatiu i argumentar i resoldre les discrepàncies a través del diàleg a l’hora de participar en projectes artístics

Page 24: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

24

col·lectius.

b) Procediments d’avaluació i criteris de qualificació de l’aprenentatge de l’alumnat A la programació didàctica explicitarem els procediments que es duran a terme per avaluar els aprenentatges dels alumnes. Aquests instruments d’avaluació hauran de ser variats, i hauran de dirigir-se tant als resultats com al procés. Aquests seran els següents: INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

- Observació directa i sistemàtica de les feines i de l’aprenentatge general de l’alumne. - Producció final de les feines.

Finalment, definirem els criteris de qualificació que se seguiran per determinar el resultat de l’avaluació de l’àrea al llarg del curs i, en particular, de la qualificació final ordinària

Tenim en compte diferents aspectes de presentació, segons el grup i el nivell educatiu, com: - Netedat, ordre i organització a l’hora de fer feina. - Interès i gust per la feina. - Saber gaudir de les manifestacions artístiques. - Respecte cap a les produccions dels altres. - participació i comportament - dur i tenir cura del material

Page 25: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

25

6- Mesures de reforç i suport. Criteris per elaborar les adaptacions necessàries per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu. La programació ha de respondre a les necessitats de tot l’alumnat, el que implica preveure activitats amb diferent grau de complexitat i que s’adaptin als diferents ritmes i característiques de l’alumnat, permetent diversos nivells de resolució, d’acord amb els objectius pretesos.

No es reben mesures de suport i reforç a les àrees de música i plàstica, si bé s'adapten les activitats en funció de les necessitats del nin. Els criteris que es segueixen són: nivell de competència curricular de l'alumne, edat de l'alumne i tipus d'activitat que es fa.

Page 26: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

26

7- Tractament de la lectura, de les tecnologies de la informació i la comunicació i de l’educació en valors En les programacions didàctiques s’han de contemplar els acords recollits en la Concreció curricular del centre dirigits a estimular l’interès i l’hàbit de lectura, la competència lectora i a millorar l’expressió oral i escrita i el desenvolupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic. Igualment, s’han de tenir en compte les mesures acordades sobre el tractament de les tecnologies de la informació i la comunicació per a l’aprenentatge de les disciplines , així com el tractament dels valors que el centre hagi planificat.

A l'àrea de plàstica es parteix de narracions a partir de les quals se'n extreu la feina a fer a classe. A música es fan servir els ordinadors con a font d'informació i per a realitzar activitats. Una altra eina que s'utilitza és el vídeo en situacions determinades.

L'actitud del nin, el fet de saber treballar en grup, respectar la feina dels altres,... tenen molt de pes en aquesta àrea com a mitjà per treballar l'educació en valors.

Page 27: PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA 2011-12 CEIP … · En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar

27

8- Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge Les programacions didàctiques han d’incloure els procediments que s’utilitzen per avaluar el procés d’ensenyament–aprenentatge. En aquest sentit cal establir com es du a terme aquest seguiment, especialment pel que fa a les estratègies metodològiques, per tal de millorar l’eficàcia de tot el procés.

Els criteris a l'hora d'avaluar l'àrea d'artística es centren sobretot en l'actitud, la participació, l'interès, la cura del material, el respecte en general i el saber gaudir de totes les manifestacions artístiques; encara que no es deixa de tenir en compte el producte final.


Top Related