Vice Ministerio AcadémicoDirección de Desarrollo Curricular
Programas de Estudio de Cienciasde Primero y Segundo Ciclos
Octubre 2016
“Educar para una nueva ciudadanía”
Antecedentes Programas de Estudio de Ciencias de I y II Ciclos
Aprobación de los Programas de Ciencias de I y II Ciclos vigentes.
2005
2008-2009Enfoque
metodológico para el desarrollo del pensamiento científico basado en la indagación
Reimpresión de los Programas
2005 con el Anexo N°2: "La indagación y el desarrollo del pensamiento científico en
Primero y Segundo Ciclo de
la Educación General Básica“
2012
2012Integración de los
contenidos del Programa de
Estudio de Educación
Agrícola en la asignatura de
Ciencias.
Aprobación los Programas con el abordaje de los contenidos de
Educación Agrícola y la metodología basada en la
indagación, según lo solicitado por el
CSE.
2014
2015-2018Actualización de los Programas de
EstudioPlan Nacional de
Desarrollo y orientaciones estratégicas
institucionales del MEP
Aprobación de los Programas de
Estudio con los lineamientos de Educar para una
Nueva Ciudadanía
2016
2016-2018Estrategia de
implementación de los Programas
de Estudio de Ciencias
Calidad de vida(Bienestar Personal
y Comunitario)
Factores vinculados a la Propuesta Estratégica Sectorial Educativadel Plan Nacional de Desarrollo 2015-2018
“Transformación de la Enseñanza de las Ciencias con el componente de la Educación Ambiental en forma articulada desde el primer ciclo a la educación diversificada”
Salud y nutrición, como potenciadores de capacidades y de calidad de vida.
La vivienda y el entorno como
condiciones para la vida segura.
Derechos humanos en condiciones estables y
de vulnerabilidad.
Gestión de la sostenibilidad
ambiental como requisito para
una vida segura.
Convivencia y seguridad ciudadana .
Participación ciudadana.
Etapas de la elaboración de los Programas de Estudio de Ciencias I y II Ciclos
Diagnóstico
Diseño
Validación
• Valoración de los Programas de Estudio vigentes.• Participación de docentes de I y II Ciclos y Asesores
Regionales de Ciencias, de las zonas Norte, Central, Costera ySur del país. Uso de videoconferencia y cuestionariosdigitales en línea.
• Restructuración de los Programas de Estudio vigentes.• Participación de representantes de la DDC-MEP, DVE-MEP,
DGEC-MEP, TEC, UNED, UCR, COLYPRO y DVMAC-MEP.• Lineamientos “Educar para una nueva ciudadanía”.
• Academia Nacional de las Ciencias, MINAE, MICITT,UNESCO-CR, DDC-MEP, consultoría independiente confondos de la OEI, DVE-MEP, DRTE-MEP, DVMAC-MEP.
• Representación de docentes líderes, Asesores Regionales deCiencias, Evaluación y representantes del ETIR, de zonasrurales y urbanas. Uso de grupos focales presenciales ymaterial impreso.
Referen
tes nacio
nales e in
ternacio
nales acerca d
e la
Enseñ
anza-A
pren
dizaje d
e las Cien
cias
Plan Nacional
de Desarrollo
2015-2018
Pilares
Filosóficos
Perspectiva
epistemológica
Enfoques curriculares y la estrategia metodológica basada en indagación.
Articulación del saber
conocer, hacer y ser
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación de los
Aprendizajes
Incidencia ciudadana
y pedagogía crítica.
La Enseñanza de las
Ciencias en I y II
Ciclos.
Perfil del Estudiante
en I y II Ciclos.
Perfil del docente
Consideraciones
generales para el
planeamiento
didáctico.
Propuesta del diseño
curricular de los
Programas de Estudio
de Ciencias.
Constitución Política de la
República
Ley
Fundamental de
Educación
Política
Educativa
vigente
Habilidades
para una nueva
ciudadanía
Educación para
el Desarrollo
Sostenible.
UNESCO
Esquema general de la Fundamentación de los nuevos Programas de Estudio
Aspectos contemplados en la Educación para una nueva ciudadanía
CAMBIOS PROPUESTOS
Fundamentación de los nuevos Programas de Estudio
Introducción “Educación científica para una nueva ciudadanía, en el contexto del desarrollo sostenible”
1. Perspectiva epistemológica: naturaleza del conocimiento científico.
-Habilidades que promueve la Educación Científica
2. Enfoque curricular
3. Estrategia metodológica basada en la indagación.
-Ciclo de mediación basado en la indagación:
• Focalización.
• Exploración.
• Reflexión y contrastación.
• Aplicación.
-La evaluación de los aprendizajes.
-La planificación para la clase de ciencias, con la metodología basada en la indagación.
-El cuaderno de ciencias
CAMBIOS PROPUESTOS
Hacer
Pensar Comunicar
Pensamiento
Científico
Hacer: Observar, Clasificar, Explorar y experimentar,Registrar-documentar.Pensar: Buscar orden, Inferir, Anticipar, Predecir,Formular hipótesis, Elaborar modelos, Formularexplicaciones, Sistematizar.Comunicar: Reconocer la audiencia, Diagramar las ideas,
Escribir y explicar opiniones y resultados, Argumentar las
explicaciones.
Replanteamiento de las habilidades que promueve la Educación Científica en el marco de la nueva ciudadanía
Programa Vigente Nuevo Programa
Visualiza de manera sencilla la relaciónentre las acciones: Hacer, Pensar yComunicar
Destaca la complejidad de la interrelación entre lasacciones: Ser, Pensar, Hacer y Comunicar, considerando lashabilidades propuesta en la educación para una nuevaciudadanía.
CAMBIOS PROPUESTOSReplanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensión Habilidades Rasgos del Perfil I Ciclo Rasgos del Perfil II Ciclo
Maneras de
pensar
Pensamiento
sistémico
1. Identifica generalidades de los avances de la ciencia y la tecnología y los beneficios para el ser humano.
1. Relaciona la información de los avances de la -
ciencia y la tecnología, con aspectos socioeconómicos
y ambientales
2. Comprende la razón por la que ejecuta observaciones, descripciones y análisis que facilitan la comprensión de
diferentes situaciones teóricas y prácticas.
2. Aplica las observaciones, descripciones y análisis con objetividad y curiosidad científica en contextos
determinados
Pensamiento
crítico
3. Busca la comprensión y significados de la información novedosa de interés personal y comunitario.
3. Interpreta de forma precisa nueva información que se encuentra en enunciados, gráficas, preguntas,
que responde a los intereses personales y comunitarios.
4. Reconoce entre una variedad de fuentes de información, aquella que es relevante para la solución de un problema o
tarea.
4. Argumenta mediante el uso de diferentes fuentes de información sus diseños de investigación y
hallazgos.
Aprender a
Aprender
5. Identifica sus debilidades y sus fortalezas a partir de las actividades que debe realizar, como agente activo de su propio
aprendizaje.
5. Propicia su aprendizaje en temas de su interés a partir de nuevas situaciones y contextos, que le
permitirán enfrentar los desafíos que surjan en su vida cotidiana.
Resolución de
problemas
6. Comprende la presentación de un problema concreto que debe ser solucionado, comparando sus propios
descubrimientos con el conocimiento científico establecido.
6. Interpreta apropiadamente la información
disponible a fin de resolver problemas en beneficio
propio y de la comunidad
Creatividad e
innovación
7. Comprende que para tomar decisiones se deben considerar las similitudes y diferencias entre las evidencias o hallazgos que
surgen durante las actividades realizadas.
7. Propone acuerdos a partir del diálogo con otras personas, para tomar decisiones que contribuyan al
logro de las actividades propuestas.
8. Deduce ideas secundarias de un tema que le permiten relacionarlo con situaciones de la vida diaria.
8. Expresa ideas creativas a partir de lo aprendido, para lograr una mejor comprensión del mundo que lo
rodea.
CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensión Habilidades Rasgos del Perfil I Ciclo Rasgos del Perfil II Ciclo
Nuevas formas
de vivir en el
mundo
Ciudadanía global
y local
9. Reconoce paulatinamente los deberes y responsabilidades
propios y de las personas de su entorno,
independientemente de su sexo, género, grupo étnico o
religión.
9. Reconoce los deberes y derechos propios de su edad, de forma responsable y crítica, rechazando y
denunciando toda forma de discriminación y violencia.
Responsabilidad
personal y social
10. Comprende las diferentes medidas de prevención y protección, en el caso de situaciones de emergencia
provocadas por eventos naturales o causados por los seres humanos.
10. Promueve medidas de prevención y protección ante situaciones de riesgo presentes en su
comunidad.
11. Participa en actividades que mejoran el cuidado del entorno sociocultural y natural en la institución y la
comunidad.
11. Participa en actividades tendientes a resolver problemas de carácter ambiental en la comunidad, comprendiendo su importancia para el bienestar de
la región, del país y del planeta.
Estilos de vida
saludable
12. Reconoce diferentes tipos de riesgos socio-ambientales que afectan toda forma de vida.
12. Desarrolla un concepto de salud y bienestar cada vez más complejo, que considera el respeto por la
vida en todas sus formas y su papel en la naturaleza.
13. Diferencia las creencias, actitudes y acciones de acuerdo al impacto que estas tienen en el cuidado de la salud en
forma personal y comunitaria.
13. Comprende las consecuencias de las actuales prácticas de consumo sobre el cuidado de la salud en
forma personal y comunitaria.
Vida y carrera14. Valora el esfuerzo y la perseverancia como acciones
necesarias para el logro de las metas.14. Valora el esfuerzo y la persistencia como acciones necesarias para formar su carácter y lograr sus metas.
CAMBIOS PROPUESTOSReplanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensión Habilidades Rasgos del Perfil I Ciclo Rasgos del Perfil II Ciclo
Formas de
relacionarse
con otros
Colaboración
15. Reconoce sus responsabilidades para contribuir al trabajo en equipo, con diferentes grupos de personas y en
diversos contextos.
15. Propone alternativas para mejorar el progreso del trabajo en equipo para alcanzar las metas
propuestas.
Comunicación
16. Registra información explícita y evidente a partir de sus ideas, contrastándola con la información de carácter
científico.
16. Registra relaciones de causa y efecto, redactando explicaciones más detalladas a partir de los hallazgos
y la información de carácter científico consultada.17. Utiliza códigos orales, escritos y expresiones plásticas
para comunicar en forma asertiva sus ideas.17. Demuestra conocer diversas formas de presentar sus ideas a partir de una variedad de recursos orales,
escritos y plásticos.
Herramientas
para
integrarse al
mundo
Apropiación de
Tecnologías
Digitales
18. Comprende la utilidad social que tienen las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) para el
aprendizaje y las relaciones interpersonales.
18. Entiende la responsabilidad y las implicaciones
éticas que tiene el uso de las Tecnologías Digitales de
la Información y la Comunicación (TDIC), en la vida
diaria en relación consigo mismo y las demás
personas.
Manejo de la
información
19. Realiza búsquedas específicas de información, de carácter científico, en una cantidad limitada de fuentes y
medios.
19. Comprende las características de diversos tipos de información de carácter científico a partir de su
origen y medio de divulgación.20. Comprende las formas de compartir y obtener
información a través de diferentes recursos tecnológicos
(analógicos y digitales) y material concreto reutilizable.
20. Organiza la información obtenida o que desea comunicar, utilizando recursos tecnológicos (analógicos y digitales) y material concreto
reutilizable.
CAMBIOS PROPUESTOSPlanteamiento en el perfil del docente
Dimensiones Rasgos
Maneras de pensar
1. Planifica una mediación y evaluación que fomenten en el estudiantado una actitud reflexiva, crítica y participativa al abordar diferentestemáticas, en la cual no es importante la respuesta correcta, sino la comprensión del proceso desarrollado.
2. Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican situaciones particulares, que permitan abordar de manera pedagógica los problemas vinculados al ámbito nacional e internacional.
3. Analiza sus propias ideas tomando en cuenta las evidencias y argumentos proporcionados por el estudiantado.
4. Compara la veracidad de la información proveniente de diversas fuentes, para complementar la profundización de los saberespropuestos en los Programas de Estudio.
Nuevas formas de vivir en el mundo
5. Interpreta los factores socioeconómicos, culturales y ambientales que impactan sobre el uso sostenible de los recursos del medio.
6. Ejerce los derechos y deberes que favorecen la vida democrática; actuando con responsabilidad social.
7. Trabaja de manera colaborativa con otras personas que integran el personal docente y administrativo de la institución en la cual labora.
8. Práctica y promueve el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen el bienestar de la comunidad.
9. Planifica estrategias que permitan al estudiando colaborar en la resolución de problemas ambientales de la comunidad, comprendiendo su importancia para el bienestar de la región, del país y del planeta.
Formas de relacionarse con
otros
10. Interactúa de manera asertiva con el estudiantado, brindando oportunidades propongan, planifiquen y diseñen sus propias investigaciones, proporcionando el tiempo necesario para que reflexionen, dialoguen y comuniquen sus ideas.
11. Aprecia la diversidad de aspectos de género, étnicos, raciales y religiosos como parte de la interculturalidad en cada centro educativo y comunidad.
12. Afronta situaciones de incertidumbre y se adapta a cambios de roles y contextos.
Herramientas para integrarse al
mundo
13. Fomenta el uso de diferentes expresiones orales, escritas, plásticas, entre otras, como medios para comunicar la información.
14. Utiliza recursos tecnológicos (analógicos y digitales) y material concreto reutilizable a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
15. Genera diversas alternativas creativas para el uso materiales del entorno, como parte de las estrategias planeadas.
CAMBIOS PROPUESTOS
Programa Vigente Nuevo Programa
Replanteamiento de los ejes temáticos I y II Ciclos
Las temáticas se ordenan en cuatro ejes separados, sin transiciónexplícita entre ellos; además, están diferenciados para I y II Ciclosde la siguiente manera:
Reordenamiento, integración y actualización de las temáticas entres ejes que se desarrollan de primero a sexto año:
• Reordenamiento de las temáticas, con un hilo conductor entrecada eje.
• Abordaje de las temáticas en los ámbitos social, económico yambiental.
• Responden a los lineamientos de Educar para una nuevaciudadanía.
I Ciclo II Ciclo
Conozco mi cuerpo Aprendo de mi cuerpo
Energía y materia Energía y Materia
Los seres humanos somos parte integrante de la naturaleza.
Los seres humanos somos parte integrante de la naturaleza.
Vivimos en el planeta Tierra. La Tierra, el Universo y la exploración espacial.
CAMBIOS PROPUESTOS
Programa Vigente Nuevo Programa
Replanteamiento del diseño curricular del Programa de Estudios de I y II Ciclos
Nivel:
Eje Temático:
Objetivo Contenidos Situaciones de
Aprendizaje
Valores y
actitudes
Aprendizajes
por evaluar
Nivel
Eje temático
Criterio de Evaluación
Situaciones de aprendizaje
• Diseño vertical, que articula los saberes: Conocer, Hacer y Ser,en los criterios de evaluación, ligados a los aspectos de lacultura cotidiana y sistematizada.
• Abordaje de las temáticas desde las áreas social, económica yambiental, en la vida diaria.
• Las situaciones de aprendizaje desarrollan de manera explícitalos momentos que establece la metodología basada en laindagación.
• Evaluación como progreso continuo del estudiantado.
• Relación con las actividades establecidas en los Programas deEstudio de otras asignaturas y Programas co-curricularesvigentes.
• Diseño horizontal, que hace énfasis en una secuencia que iniciacon el objetivo y los contenidos, para finalizar con aprendizajespor evaluar.
• Situaciones de aprendizaje, redactadas en forma deprocedimientos.
• Espacio limitado para el desarrollo de los momentos queestablece la metodología basada en la indagación.
• Los valores y actitudes son presentados en una columnaseparada de los situaciones de aprendizaje.
Estrategia metodológica basada en indagación
Exploración
Planificación de la clase
Focalización
Evaluación de los aprendizajes
Aplicación
Reflexión y
contrastación
Mediación pedagógica
Interacción
Estudiantes
Docentes
CAMBIOS PROPUESTOSActualización en el abordaje de las temáticas establecidas
AbordajeSocial,
Económicoy Ambiental
Ciudadanía planetaria con identidad nacional
Ciudadanía digital con equidad social
Bienestar Animal
Salud Personal y Comunitaria
Educación Agrícola
Aportes científicos y tecnológicosde diferentes culturas
Afectividad y Sexualidad Integral
Detección y prevención de manifestaciones de violencia
Prevención del Consumo y Tráfico de Drogas
Cambio climático y calentamiento global
Conservación y aprovechamientode recursos energéticos y biodiversidad
Seguridad alimentaria
Modificación de patrones de consumo y producción
Manejo adecuado de los residuos y uso de materiales alternativos
Gestión del riesgo
Implicaciones éticas de los avances científicos y tecnológicos
Dinámica del planeta y su vinculación con el Universo
Ciu
dad
anía
par
a e
l Des
arro
llo S
ost
enib
le
Huella ecológica yCarbono Neutral
Aportes de la neurociencia
Diseño de investigación
CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento en el glosario y anexos de los Programas de Estudio
Nuevo glosario con terminología como: Biodiversidad, Bienestar animal, Carbono neutralidad, Calentamiento global, Cambio climático, Ciberbullying, Ciclo de violencia, entre otros
Reestructura el apartado: “El planteamiento de preguntas”, a manera de Anexo N°1 de consulta básica, ya que orienta la formulación de preguntas durante el desarrollo de la estratégica metodológica basada en la indagación.
Se mantiene un apartado específico que describe la transversalidad en los Programas de Estudio, según los lineamientos emanados por el Consejo Superior de Educación (SE 339-2003)
“No pretendamos que las cosas cambien, si seguimos haciendo lo mismo”
Albert Einstein
Ministerio de Educación Pública.2015. Educar para una nueva ciudadanía.
Viceministerio Académico. MEP. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública. 2016. Programas de Estudio de Ciencias
de I y II Ciclos de la Educación General Básica. San José, Costa Rica
Ministerio de Planificación Nacional y Política Económica. 2014. Plan
Nacional de Desarrollo 2015-2018 “Alberto Cañas Escalante”. MIDEPLAN,
San José, Costa Rica.
Parra C y Portillo M. 2015. Apoyo para la elaboración de Programas de
Estudio. MEP, San José, Costa Rica.