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UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire
PROJET CULTUREL
Dans le cadre du cours :
DDM 2600
CONSTRUCTION DE REPÈRES PÉDAGOGIQUES ET CULTURELS AU
PRÉSCOLAIRE
Présenté à :
Mireille Noel
Par :
Yaël Cohen – COHY10617000
Nathalie Hakim – HAKN10587200
Avril 2014
INTRODUCTION
La culture….. ! Ensemble des moyens mis en œuvre par l'homme pour augmenter ses
connaissances, développer et améliorer les facultés de son esprit, notamment le jugement
et le goût. Elle est cet ensemble d’éléments qui constitue la société riche en sa diversité
et en ses différences. Nous sommes des personnes curieuses de nature qui aimons
beaucoup les voyages qui sont selon nous, le meilleur moyen de découvrir de nouvelles
choses et de se cultiver. Néanmoins cette culture est accessible à tous aujourd’hui grâce à
la technologie et Internet.
Comme nous sommes enseignantes, nous nous devons d’être porteuses de culture pour
l’ensemble de ces enfants que nous avons et aurons la chance de guider! En souhaitant
pouvoir partager nos passions et nos connaissances culturelles avec eux. Nous demeurons
convaincues que la culture doit faire partie intégrante des apprentissages dans la classe en
planifiant des projets stimulants dont le but est de développer un esprit culturel chez
l’élève et de l’ouvrir à la culture. Comme notre stage de formation se déroule dans une
classe du préscolaire et qu’il est axé sur la construction de repères pédagogiques et
culturels, nous porterons une attention particulière à la planification d’un projet culturel
en tenant compte de la dynamique de la classe et de l’école.
Description du milieu de classe et de la motivation du projet
Notre stage se déroule à l’école Merton qui se trouve dans un milieu favorisé. Selon la
directrice et l’équipe-école, quelles que soient les difficultés éprouvées, chaque enfant
trouve le soutien et l’attention nécessaire pour l’aider à progresser. Les enseignants des
classes régulières et spécialisées travaillent d’ailleurs en étroite collaboration et font
preuve d’une belle cohésion pour que tous les élèves se sentent bien à l’école, comme
dans une seule et grande famille.
Ce qui a le plus attiré notre attention, dans notre classe de stage au préscolaire c’est la très
intéressante dynamique de groupe. Ce groupe est doté d’une grande imagination, les
élèves sont curieux, ils questionnent et s’informent, sont très volubiles et participent bien.
Cette classe multiethnique est composée de 15 enfants, d’origines différentes, qui
interagissent entre eux de manière très harmonieuse.
La complexité du groupe classe qui est riche en sa diversité culturelle, affective et
sociale, nous a beaucoup aidées pour le choix de notre projet culturel. En effet, tout le
mois de mars est concentré sur l’alimentation, nous avons, alors, décidé de faire notre
projet culturel sur un sujet qui s’y rapproche. Nous avons choisi de faire découvrir aux
enfants un peintre assez exceptionnel… Giuseppe Arcimboldo! Celui-ci a fait de
nombreux portraits tous très particuliers. En fait, Arcimboldo a utilisé des aliments pour
composer certaines de ses toiles que nous avons eu la chance de découvrir lors de notre
cours DDD2100. Le nom d’Arcimboldo est maintenant l’image de ses tableaux
fantastiques qui de loin représentent des personnages en buste, de face ou de profil mais
qui de près ne sont qu’un assemblage d’éléments variés : fleurs, fruits, légumes,
ustensiles, poissons et livres de toutes sortes.
Description du projet : À LA MANIÈRE D’ARCIMBOLDO!
Notre intention pédagogique dans ce projet culturel est de faire découvrir aux élèves un
célèbre peintre Arcimboldo, les différents aliments et l’art. Ce projet s’articule autour de
toutes les compétences du préscolaire mais nous baserons nos observations
premièrement, sur la compétence 4 «communiquer en utilisant les ressources de la
langue» sur la composante démontrer de l’intérêt pour la communication et
deuxièmement, sur la compétence 5 qui est de construire sa compréhension du monde;
Démontrer de l’intérêt et de la curiosité pour les arts, et acquérir des connaissances telles
que produire des idées nouvelles.
La réalisation de ce projet nous semblait être des plus simples, en raison du grand nombre
de documents disponibles sur cet artiste. Il s’est étalé sur une période de deux semaines
(durée du thème de l’alimentation). Néanmoins nous nous étions données pour défi de
faire aimer, connaitre et retenir par nos élèves le nom d’Arcimboldo.
Nous avons, pour cela, utilisé plusieurs images des tableaux d’Arcimboldo, des livres sur
le peintre et des vidéos. Nous avons alors planifié 4 activités d’une durée de 40 minutes
chacune ainsi que plusieurs capsules culturelles de 5 minutes, que nous intègrerons,
durant les autres périodes de la journée, à : la routine du matin, la collation, l’histoire et
aux autres activités dirigées.
Mais qui est Giuseppe Arcimboldo ?
Arcimboldo est issu d’une famille noble milanaise, né à Milan en 1527. On suppose que
c’est auprès de son père, peintre accrédité auprès de la Vénérable Fabrique du Dôme de
Milan qu’il apprend le dessin, la perspective, l’anatomie et la peinture. L’ensemble de ses
œuvres sont conservées au Louvre, telles que les 4 saisons : Le Printemps, l’été,
l’automne et l’hiver (1573).
Maintenant que notre projet culturel est terminé, nous pouvons affirmer avec certitude
que c’est un projet très enrichissant pour les élèves. À l’aide des différents ateliers et des
différentes capsules culturelles les élèves ont pu, l’espace d’une période, devenir des
artistes confirmés et nous créer leur toile à la manière d’Arcimboldo et digne
d’Arcimboldo. Les élèves étaient heureux, voulaient être des «Boldo» (ils pensaient que
Boldo était le nom du peintre) ils participaient, riaient et ont retenu plusieurs informations
sur ce peintre qui a marqué son époque par son extravagance et ses allégories.
Ce projet est, selon nous, une bonne façon de présenter aux élèves différents styles de
peintures en tentant de trouver des points communs avec d’autres peintres tels que
Chagall, Matisse, Dali et Renoir.
Nos élèves sont des passionnés de lecture et ce fut un moment de partage et d’échange de
leur lire le livre Giuseppe Arcimboldo. Nous étions loin de nous douter de l’impact d’un
tel projet sur le quotidien de nos élèves. Nous avons embarqué sur un bateau nommé
culture et peinture et nous voguions au gré de notre capitaine Arcimboldo. Nous avons
accosté, en premier, sur l’ile de la lecture et de la découverte, nous avons observé écouter
commenter les allégories d’Arcimboldo puis, nous avons rejoint l’ile des mathématiques,
les élèves ont utilisé différentes stratégies pour compléter la suite logique des 4 saisons
d’Arcimboldo, notre voyage s’est poursuivi sur l’ile des couleurs avec notre projet la
peinture selon Arcimboldo pour se finir sur l’ile des portraits. Sur cette île les élèves ont
créée, imaginé, découpé et fabriqué de magnifiques portraits à la manière d’Arcimboldo.
Nous pensons que les forces qui ont caractérisé notre projet culturel sont la diversité des
activités et des ateliers ainsi que le mélange jeux et apprentissages. En effet, les élèves
ont beaucoup aimé apprendre tout en s’amusant et l’ambiance s’y prêtait.
Description des 5 activités
Activité 1 : Qui est Arcimboldo?
Notre première activité a consisté en la présentation du peintre Arcimboldo. Pour
susciter leur curiosité, nous avons préparé différentes images de ses toiles que nous avons
affichées dans la classe, ensuite nous avons présenté une vidéo sur ce peintre.
Les élèves ont, ensuite, colorier deux portraits d’Arcimboldo l’automne et le printemps.
(Nous avons remis des gabarits pour faciliter l’activité).
Nous avons expliqué la signification de ses toiles; -Le Printemps est une jeune
fille. Son visage est constitué de fleurs fraîches, églantines, roses, marguerites et
pâquerettes... Une courge forme le nez tandis que la bouche est dessinée par deux
petites roses. Au sein de ce foisonnement floral, certains détails ressortent comme
la clochette-boucle d’oreille, ou encore l’iris qui tel un bijou orne le buste.
- L’Automne est un homme mûr, barbu. Une grande importance est donnée ici
aux formes éclatées : la châtaigne sortant de sa bogue qui figure la bouche, la
figue-boucle d’oreille, ou encore la noix au sommet de la tête. Le raisin tient une
place prépondérante. Roi de l’automne, ses lourdes grappes forment la chevelure,
tandis que le torse du personnage est habillé d’un tonneau.
Activité 2 : À la découverte d’Arcimboldo!
Cette activité a permis aux élèves de se familiariser avec les objets utilisés par le peintre
pour qu’ils puissent ensuite réaliser leur création.
Activité 3 : Suite logique
Les élèves, une fois imprégnés de la folie d’Arcimboldo, ont réalisé une activité de suite
logique en lien avec les 4 saisons de ce peintre. En effet, les élèves devaient remettre
selon une suite logique les images des 4 saisons.
Activité 4 : Nos portraits
À l’aide des circulaires alimentaires les élèves créent leur propre portrait à la manière
d’Arcimboldo. Ils découpent des fruits et des légumes qu’ils disposent sur un portrait en
utilisant leur imagination.
Description de 3 capsules culturelles
Capsule culturelle 1 : Arcimboldo
Durant la causerie du matin, nous présentons un des tableaux d’Arcimboldo et nous en
discutons avec les élèves. Nous relevons les similitudes avec les autres tableaux, les
éléments apparents et les éléments moins visibles. Les élèves essayent de trouver la
raison du choix d’Arcimboldo pour cette peinture, nous notons toutes les idées et nous
votons pour celle de la classe. La réponse est ensuite comparée à l’idée d’Arcimboldo.
Capsule culturelle 2 : La vidéo
À la fin de l’activité dirigée, nous regardons cette vidéo qui présente différentes
allégories d’Arcimboldo. En groupe nous commentons ce que nous venons de voir et de
découvrir. La vidéo résume l’art d’Arcimboldo. Nous questionnons les élèves au sujet de
la vidéo regardée.
Capsule culturelle 3: De la culture
Après la lecture d’un livre sur les peintres célèbres nous parlons d’Arcimboldo et les
élèves nous font remarquer que Van Gogh lui aussi a utilisé des fleurs ou des saisons
dans ses toiles telles que les douze tournesols, les abricotiers et nature morte. Je leur fait
remarquer qu’effectivement ses deux peintres utilisent des éléments de la nature mais de
manière différente.
Recherche sur le thème afin d’enrichir sa culture personnelle
Nous réalisons que la culture n’a point de fin ni de limite et qu’elle s’installe peu à peu
dans notre mémoire. Durant nos différentes recherches (la littérature jeunesse et sites
Internet) nous notions de multitudes informations récentes, une littérature jeunesse
diversifiée et plusieurs sites internet qui parlaient de peintres et d’art, nous avons donc
appris à associer images et littératures, culture et partage, ouverture et découverte pour
enfin sentir au fond de nous que ce projet nous a été bénéfique autant pour nous que pour
nos élèves.
Titre, référence et résumé album de jeunesse
Les portraits d'Arcimboldo 1999 par Delafosse Claude. Plusieurs tableaux parmi
ses plus représentatifs sont ici observés en détail ou dans une vue d'ensemble,
selon l'approche de l'observateur. Des éléments de l’illustration interpellent
directement le lecteur.
L’Art et la manière est l’une des toutes premières collections de monographies
destinée à la jeunesse. Cet ouvrage aborde Arcimboldo et son mouvement
artistique de manière claire et ludique et propose aux jeunes lecteurs, dès l’âge de
six ans, une approche sensible et concrète de l’art.
Arcimboldo par Martine Galati 2007. Imaginée pour apprendre aux enfants
comment "voir" une œuvre d'art, ce livre se veut interactif et s'appréhende comme
une jolie découverte.
Les tableaux rigolos de Arcimboldo Collection "Salut l'artiste" est un Livre-jeu où
l'enfant est constamment sollicité pour rechercher des erreurs, des couleurs ou
tout autre chose mettant sa curiosité et son sens de l'observation à l'épreuve.
Les saisons dans l'art, 2012 par Sandrine Andrews qui propose toutes sortes de
jeux, des quiz, des devinettes qui amènent le lecteur à regarder attentivement
l’œuvre présentée. De courts textes adaptés au jeune public donnent des
informations « sérieuses » mais amusantes sur l’artiste, sa vie, son œuvre et son
époque.
Description des cinq sites Internet consultés
Site 1 www.amazone.fr ce site est très riche en informations. Il est simple donc
accessible au niveau du préscolaire.
Site 2 www.youtube.com ce site est un site riche de ses vidéos, de ses capsules
documentaires
Site 3 www.lemondedesarts.com est un site qui présente plusieurs films documentaires
ainsi que des expositions virtuelles.
Site 4 www.lemonde.fr est un site français en lien avec la revue le monde et qui parle
des différents événements culturels dans le monde.
Site 5 www.jesuiscultive.com est un site plein de quizz et de jeux qui permettent
d’approfondir sa culture.
Conclusion
L'intégration des projets culturels dans les apprentissages en classe contribue au
développement de la motricité de l'enfant et permet son épanouissement en renforçant la
construction de sa personnalité. Il favorise la réussite scolaire, car les pratiques
culturelles agissent sur la formation de l'identité de l'enfant, redonnent confiance en soi,
développent la pensée créative et le jugement critique et permettent une ouverture aux
sensibilités des autres.
Pour pouvoir partager nos passions et nos connaissances culturelles avec nos élèves.
Nous demeurons convaincues que la culture doit faire partie intégrante des
apprentissages dans la classe en planifiant des projets stimulants dont le but est de
développer un esprit culturel chez l’élève et de l’ouvrir à la culture. En tant
qu’enseignantes, nous portons une attention particulière à la planification des projets
culturels en tenant compte de l'intérêt et de la dynamique de nos élèves et de l’école.
Pour conclure, étant donné les bienfaits du projet culturel dans le développement de
l'enfant, il est du devoir de tous les intervenants dans le cercle éducatif de faire en sorte
que l’intégration de la culture soit effective.
Vivre ce plaisir avec les élèves nous a donné la conviction qu’à partir d’aujourd’hui nous
planifierons en nous assurant d’intégrer des repères et projets culturels.
PHOTOS SOUVENIRS!
TITRE DE L’ACTIVITÉ et thème Date
Qui est Arcimboldo? Lundi 17 mars 2014 INTENTION PÉDAGOGIQUE
L’élève est en mesure de développer son intérêt pour l’art. SPHÈRE DE DÉVELOPPEMENT en lien avec l’intention - surligner en VERT la sphère (1) principale/en JAUNE, la (1) sphère secondaire. Sensoriel moteur C1
Affectif C2
Social C3
Langagier C4
Cognitif C5
Communication
orale X
Émergence de l’écrit
Maths Science et Technologie
Univers social
Musique Danse Arts Plastiques
X
Art dramatique
SAVOIR ESSENTIEL de la compétence visée
Stratégie cognitive et métacognitive
Explorer.
Connaissances se rapportant au développement cognitif : les
arts plastiques (ex : modelage, dessin, gouache). ORGANISATION (durée, matériel, gestion, repères culturels, etc.)
Durée : 35 minutes
Les élèves se regroupent dans le coin rassemblement pendant l’explication de l’activité et des consignes.
Les élèves rejoignent leur table pendant les étapes d’activité individuelle. Le matériel : Le TBI où l’on retrouve les
4 portraits d’Arcimboldo, vidéo : Dailymotion « Les portraits d’Arcimboldo jeunesse », des crayons de couleurs, du
papier carton de différentes couleurs, le gabarit du portrait d’automne d’Arcimboldo, des ciseaux et de la colle.
Repère culturel : Les images de tableaux d’Arcimboldo. DÉROULEMENT (durée totale = 30 à 45 minutes)
PRÉPARATION
- L’enseignante demande aux élèves de se regrouper dans le coin rassemblement pour écouter les consignes.
- Sur Le TBI elle leur montre plusieurs œuvres d’Arcimboldo. Cela leur permet de découvrir ce peintre italien et
d’observer les images formées d’une juxtaposition de fruits, de légumes et de végétaux.
- Elle active leurs connaissances antérieures concernant les peintres, ainsi que les différentes formes des fruits
et de légumes utilisés. Elle les informe que ce sera la première activité d’un projet culturel sur le peintre, qu’ils
vont réaliser en classe. RÉALISATION
Étape 1 : Quelle saison?
Consigne:
- Les élèves doivent demeurer assis et calmes.
- Ils répondent aux questions de l’enseignante et attendent leur tour de parole.
- Ils peuvent s’inspirer des images pour répondre.
Déroulement :
- L’enseignante stimule la curiosité des élèves en leur montrant les 4 saisons d’Arcimboldo
- Elle les informe qu’ils devront colorier puis créer un tableau à la manière du peintre.
Étape 2 : Colorions notre image.
Consigne :
- Les élèves sont assis et calme, au coin table.
Déroulement :
Les élèves prennent le matériel et s’installent. Ils colorient le gabarit de la saison d’Arcimboldo que l’enseignante
leur a remis. Une fois le coloriage terminé, ils doivent coller leur œuvre sur du papier carton pour fabriquer un
tableau.
- En cas de besoin, ils regardent les images.
Étape 3 : Arcimboldo junior!
Consigne :
- Les élèves sont assis et calmes. Ils respectent leur tour de parole;
Déroulement :
- Les élèves à tour de rôle présentent et parlent de leur création, de leur choix de couleur, etc.
- Elle leur demande quelle partie ils ont aimée de l’activité. INTÉGRATION
- L’enseignante fait un retour en grand groupe avec les élèves.
- Elle expose les réalisations des élèves dans la classe. Cette exposition permettra aux élèves de s’inspirer pour le projet culturel.
TITRE DE L’ACTIVITÉ Date
À la découverte d’Arcimboldo Mardi 18 mars 2014
INTENTION PÉDAGOGIQUE
L’élève va se familiariser avec les objets utilisés par le peintre pour sa création.
SPHÈRE DE DÉVELOPPEMENT en lien avec l’intention - Surligner en VERT la sphère (1) principale/en JAUNE, la (1) sphère secondaire.
Sensoriel moteur C1 .
Affectif
C2 Social C3
Langagier C4
Cognitif C5
Communication orale
Émergence de l’écrit
Math. Science et technologie
Univers social
Musi- que
Danse
Arts plastiques
Art dramati- que
*Pour ces deux sphères de développement, préciser également un (1) domaine d’apprentissage par un X
SAVOIR ESSENTIEL de la compétence visée (1)
Stratégie : motrices et psychomotrices
Utiliser adéquatement les objets, les outils
et les matériaux.
Connaissance : se rapportant au développement sensoriel et
moteur.
Les actions de motricité fine (tracer, modeler,
colorier)
ORGANISATION (durée, matériel, etc.)
Durée : 45 minutes. Gestion : les élèves sont regroupés dans le coin rassemblement pour écouter les consignes de notre
prochaine activité. Les élèves rejoignent leur table pendant une des étapes de l’activité. Le matériel : Le TBI illustrant
le portrait d’Arcimboldo de l’automne. Les gabarits de différents fruits et légumes. Des crayons de couleurs. Repère
culturel : L’image du portrait d’automne d’Arcimboldo.
DÉROULEMENT (durée totale = 30 à 45 minutes)
PRÉPARATION
L’enseignante demande aux élèves de se regrouper dans le coin rassemblement pour écouter les consignes. Elle leur
montre le portrait d’automne d’Arcimboldo et leur demande s’ils se rappellent du nom de ce peintre italien. Elle les
questionne sur le portrait et sur les aliments que le peintre à utilisés. Elle demande aux élèves s’ils arrivent à les
identifier visuellement.
RÉALISATION
Étape 1: Observe et contourne
Consignes : Assis dans le coin rassemblement, l’enseignante demande aux élèves, qui veut venir au tableau pour
identifier un légume ou un fruit dans le portrait. En levant la main, l’enseignante appelle un élève à la fois. L’élève vient
au tableau pointe le fruit ou le légume qu’il a choisi, le nomme, nous donne sa couleur et nous dit où ce dernier est placé
sur le portrait ex : la bouche, les cheveux, le nez, etc. Il utilise le crayon du TBI pour contourner cet aliment. Tous les
élèves ont la possibilité de venir au tableau.
Étape 2 : Colorions!
Consignes: Les élèves vont chacun à leur table où se trouvent les gabarits de fruits et légumes qu’ils vont colorier.
L’enseignante leur demande de s’appliquer et d’utiliser la vraie couleur de chaque fruit ou légume qu’ils colorient. Elle
leur dit que ces fruits et légumes vont servir dans la prochaine activité à créer leur propre portrait comme Arcimboldo.
L’enseignante s’assure que tous les élèves ont bien compris et leur dit qu’elle est disponible pour leur venir en aide en
tout temps.
Étape 3 : Je vais choisir…
Consigne : L’enseignante les rassemble, les élèves respectent leur tour de parole. Elle les questionne : quel fruit ou
légume as-tu aimé colorier? Quels fruits ou légumes penses-tu utiliser dans ton portrait? Que vas-tu mettre sur la
tête? Sur les yeux? Sur les oreilles? Etc.
INTÉGRATION retour sur l’intention pédagogique
L’enseignante fait un retour en grand groupe. Elle leur annonce qu’ils devront découper et choisir dans la prochaine
activité les fruits et légumes qu’ils colleront sur leur propre portrait.
THÈME INTENTION PÉDAGOGIQUE
Mon portrait
À travers cette activité, les élèves vont développer leur créativité pour
confectionner leur propre portrait en utilisant le matériel mis à leur
disposition.
SPHÈRE DE DÉVELOPPEMENT en lien avec l’intention - Surligner en VERT la sphère (1) principale
Sensoriel moteur C1
X
Cognitif C5
Arts
Plastiques X
COMPÉTENCES – Surligner en VERT une (1) compétence principale Cocher la composante visée.
Compétence 1
Agir avec efficacité dans différents contextes
sur le plan sensoriel et moteur
- Élargir son répertoire d’actions
- Adapter ses actions aux exigences de l’environnement
Compétence 5
Construire sa compréhension du monde
Démontrer de l’intérêt et de la curiosité pour les arts, l’histoire, la géographie, la mathématique,
la science et la technologie
SAVOIR ESSENTIEL de la compétence principale
Stratégie (1) : motrice et psychomotrice
Utiliser adéquatement les objets, les outils et les matériaux
Connaissance (1) : Connaissance se rapportant au développement moteur
Les actions de motricité fine (ex: découper, tracer, coller)
ÉVALUATION Critère d’évaluation (1) de la compétence principale Manifestation d’intérêt, de curiosité, de désir d’apprendre.
Moyen d’évaluation De l’enseignante : l’enseignante observe les élèves durant la réalisation (découpage, collage). Elle
évalue leur motricité fine et les différentes interactions entre eux et note les stratégies utilisées.
De l’enfant : grille d’autoévaluation qui lui permet de situer son degré d’intérêt
*** Durée totale pour les trois temps = 30 à 45 minutes
PRÉPARATION ORGANISATION (durée, matériel, regroupements, repères culturels, etc.)
Déclencheur Dans le local l’enseignante suspend préalablement
des images de portraits de fruits et légumes
d'Arcimboldo.
Durée : 10 minutes
Matériel : Images d'Arcimboldo, livres jeunesse
Regroupements : amorce et retour : en grand
groupe
Lieu : l’aire de rassemblement dans la classe
Activité : d’écoute et active
Styles d’apprentissage : visuel et auditif
Repères culturels : Apporter différentes sortes
d'images; Plusieurs questions sont posées ainsi que des
suggestions de réponses :
Connaissances antérieures
Q: Pouvez-vous me dire pourquoi nous avons pris
des photos de vous aujourd’hui? Pour avoir des
souvenirs et voir nos changements physiques
Q: Êtes-vous capables de faire un portrait de vous-
même? Je ne sais pas comment.
Q: Est-ce que cela vous intéresse de réaliser un
portrait? Oui
Connaissances nouvelles:
Q: Saviez-vous qu'il y a plusieurs modèles de
portrait? Q: Connaissez-vous le portrait d'Arcimboldo? Oui
Annonce de la tâche de l’enfant et de l’intention
pédagogique :
- Après avoir discuté avec vous des différents portraits
que vous connaissez et observé différentes images de
portraits d'Arcimboldo, chacun d’entre vous va créer
son propre portrait.
- Sur votre table, vous allez trouver une photographie
de vous ainsi que les images de fruits et légumes que
vous avez colorié la semaine dernière. Vous devez les
découper et les mettre dans un sac ziploc pour ne pas
les perdre.
Modélisation : inviter un ou deux élèves à
reformuler la tâche telle que décrite par
l’enseignante.
Valorisation : amener l’élève à se sentir capable
de réussir dans un environnement sécurisant.
Gestion : rappeler certaines règles et
comportements souhaitables durant cette activité.
RÉALISATION ORGANISATION
Étape 1 : On choisit!
Consigne:
-Les élèves choisissent les fruits et légumes à utiliser.
-Les élèves restent calmes et assis et travaillent avec
harmonie
Questions:
Q- Que vas-tu faire en premier?
R- Je cherche et je choisis les images dont j'ai besoin
et que je vais utiliser pour mon portrait.
Q- De quel portrait tu t’inspires? De celui
d'Arcimboldo
Q- Quel matériel penses-tu utiliser? Mes images de
fruits; des ciseaux
Durée : environ 5 minutes
Matériel :les images de fruits et légumes
coloriées au préalable, des ciseaux, une
photographie de l'élève, du papier carton noir,
de la colle, du papier carton blanc.
Lieu : autour des tables et du matériel d’art.
Activité : active
Style d’apprentissage : kinesthésique
Réalisation personnelle : permettre à l’élève
d’accomplir sa tâche (création de son portrait)
à sa façon.
Valorisation : accompagner l’élève dans sa
réalisation tout en lui assurant un milieu
sécuritaire. Étape 2 : À vos portraits!
Consigne :
- les élèves restent calmes et assis et travaillent en
harmonie
- Les élèves doivent coller les images sur leur portrait
Questions:
Q- Quel fruit as-tu choisi pour représenter ton nez? Une banane.
Q- Pourquoi as-tu choisi des brocolis pour tes
cheveux? Je trouve que c'est drôle
Q- Que vas-tu faire pour créer ton portrait? Je vais
varier les images.
Durée : environ 15 minutes
Matériel : Images de fruits et légumes, des
ciseaux, une photographie de l'élève, du
papier carton noir, de la colle, du papier
carton blanc Lieu : autour des tables et du
matériel d’art.
Activité : active
Style d’apprentissage : kinesthésique
Réalisation personnelle : permettre à l’élève
d’accomplir sa tâche (création de son portrait)
à sa façon.
Valorisation : accompagner l’élève dans sa
réalisation tout en lui assurant un milieu
sécuritaire. Étape 3 : Voilà mon portrait!
Consigne :
- Après avoir terminé leur création, les élèves placent
leur portrait au-dessus d'un carton noir pour obtenir
l'effet d'un cadre.
Questions :
Q- Quelle partie de ton portrait aimes-tu le plus?
Mes oreilles
Q- As-tu aimé réaliser ton portrait? Oui, je trouve
que c'est amusant.
Q- Est-ce que ton portrait est comme tu l’avais
imaginé avant de le commencer? non
Lieu : près du coin d’art
Rangement : s’assurer que les élèves
replacent le matériel et déposent leur portrait à
la place prévue à cet effet.
INTÉGRATION ORGANISATION
Présentation :
- Avant de suspendre et de mettre en valeur la
création de chacun, l’enseignante questionne les
élèves sur leur réalisation.
Durée : 10 minutes
Regroupement : individuel
Lieu : aux tables où l’activité se déroule
Matériel : portraits des élèves.
- L’enseignante invite les élèves à écrire leur nom
sous la création qu’ils ont le plus aimée.
Activité : active
Référents visuels : illustration des tâches
Retour sur l’intention pédagogique (questions)
- Comment as-tu fait pour réussir ta création?
Inspiré des images suspendues
À la recherche d’idées dans les livres
Avec l’aide de mon enseignante et celle de
mon camarade
- As-tu aidé un ami? Et comment?
En découpant avec lui
En lui tenant son portrait
En lui donnant des idées
DIFFICULTÉS ANTICIPÉES et pistes de solutions (moyens) Pour cette activité d’art plastique, j’anticipe que cette activité prend plus de temps, et dans ce cas, on peut la
faire en deux périodes. Donc, je m’organise pour en avoir un surplus.
Il se peut fortement qu’un enfant décide de ne pas décorer son portrait, donc je m’organise pour avoir des
portraits à colorier tout simplement.
ACTIVITÉ DÉVERSOIR en attendant tout le groupe En attendant le groupe, je pourrais suggérer à certains élèves de faire un coloriage (sur le thème de légumes) PLAN B Danse sur la chanson des légumes. Des déguisements de légumes
Commentaire Activité qui demande beaucoup de supervision et d'intervention, prévoir plus de temps dans le cas ou certains
élèves ont besoin de temps supplémentaires;
TITRE DE L’ACTIVITÉ et thème Date Suite logique Arcimboldo Jeudi 20 mars 2014 INTENTION PÉDAGOGIQUE L’enfant sera en mesure de développer sa pensée mathématique. SPHÈRE DE DÉVELOPPEMENT en lien avec l’intention - Surligner en VERT la sphère (1) principale/en JAUNE, la (1) sphère secondaire.
Sensoriel moteur C1
X
.
Affectif C2
Social C3
Langagier C4
Cognitif C5
Communication orale
Émergence de l’écrit
Maths X
Science et Technologie
Univers social
Musique Danse Arts plastiques
Art dramatique
*Pour ces deux sphères de développement, préciser également un (1) domaine d’apprentissage par un X
SAVOIR ESSENTIEL de la compétence visée (1)
Stratégie cognitive et métacognitive
Organiser. Connaissance se rapportant au développement cognitif : Les jeux de régularité (ex. : créer des suites d’objets de plus en plus
complexes)
ORGANISATION (durée, matériel, gestion, repères culturels, etc.) Durée : 30 minutes
Les élèves se regroupent dans le coin rassemblement pendant l’explication de l’activité et des consignes.
Les élèves rejoignent le coin table pour réaliser l’activité. Le matériel sera au milieu de leur espace de travail.
Le matériel : chaque élève aura besoin : d’une feuille d’activité, de jetons à découper, d’une paire de ciseaux et d’un
bâton de colle.
Repère culturel : livres de suite logique. DÉROULEMENT (durée totale = 30 à 45 minutes)
PRÉPARATION - L’enseignante demande aux élèves de se regrouper dans le coin rassemblement pour écouter les consignes.
- Elle leur explique le principe de la suite logique. Elle active leurs connaissances antérieures sur les suites logiques.
- Elle leur montre un exemple de la tache à faire et les élèves observent attentivement.
RÉALISATION Étape 1 : Découpons nos jetons.
Consignes:- les élèves doivent s’installer à leur table dans le calme.
- Ils peuvent s’inspirer des images, utilisent le gabarit et travaillent avec harmonie.
Déroulement :
- Les élèves prennent le matériel et s’installent.
- Les élèves découpent chacun des jetons contenus sur la feuille à découper.
- L’enseignante circule et émet des commentaires. Elle note les stratégies des élèves. Étape 2: Vérifions notre suite de dominos. Consigne: - Les élèves sont assis à leur table et travaillent en harmonie,
Déroulement: Ils déposent leurs jetons sur leur planche de jeu pour continuer la suite de dominos. Les jetons sont
disposés selon un ordre logique. Étape 3 : À nous de coller!
Consigne: - Les élèves sont assis à leur table et travaillent en harmonie.
Déroulement : Lorsque l’élève a ordonné tous ses jetons, il lève la main et attend l’enseignante approuve l’ordre
logique des jetons. L’élève colle ses jetons sur la feuille appropriée.
Lorsque l’élève a terminé, il s’auto évalue en coloriant le bonhomme qui correspond à son niveau de facilité à compléter
cet atelier. INTÉGRATION L’enseignante fait un retour sur l’activité, et questionne les élèves sur Arcimboldo et sur les difficultés de l’activité.