DOCENTES :NAYIBE CONSTANZA GARZON GUTIERREZ
ALIETH ADRIANA JIMÉNEZ NIÑO
CENEN MAECHA
EL USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
Este proyecto permite la mejora de la lectoescritura,
nace de la constatación de las dificultades que buena
parte de los estudiantes encuentran a lo largo de la
Educación primaria y que arrastran hasta secundaria; las
cuales están originadas por un insuficiente dominio de la
lectura y escritura que les lleva en un alto porcentaje al
fracaso escolar.
INTRODUCCIÓN
Diseñar y aplicar estrategiasbasadas en el uso de las TIC para elaprendizaje de la lectura yescritura.OBJETIVOS ESPECIFICOS•Revisar y analizar la evaluacióninstitucional contrastada con elplan de mejoramiento con el fin deevidenciar las necesidades másapremiantes de la institución yelaborar el banco de preguntas dedonde saldrá el problema aresolver.•Cualificar el personal docente enel uso de las TIC
•Realizar un rastreamiento del estado del artede proyectos y o experiencias similares paradetectar aciertos y desaciertos.Sustentar teórica y legalmente el proyecto deaula•Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas ydidácticas para mejorar los procesos delectoescritura a partir del uso de las TIC•Elevar el nivel de comprensión y expresión oraly escrita.•Fomentar el placer por la lectura.Optimizar los recursos pedagógicos ydidácticos existentes en la institución
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Analizada la evaluación institucional y el plan demejoramiento 2012 se evidencia que el factor quemás campo de acción requiere es el pedagógico ylos aspectos más relevantes a intervenir son losprocesos lectoescritores y la actualización derecursos y practicas pedagógicas.
Tenemos que reconocer que en nuestro país, el sistemaeducativo todavía se mueve en parámetros muytradicionales y conservadores, que parten de lapremisa de que el niño vale por lo que puede llegar aser después. Es decir, educamos pensando siempre enun futuro incierto y descuidamos permanentemente el“aquí y ahora”, que es lo único certero que tienen losniños. Hablamos del niño como hombre del mañana ocomo profesional del mañana, y aunque este modo dever la infancia ha sido superado con creces y desdehace mucho tiempo por la Psicología, en la prácticatodavía es un modelo imperante y fuerte.
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
DEFINICIÓN DE LAS TIC
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL PROCESO
LECTOESRCITOR
CONSTITUCIÒN NACIONAL
LEY 115 DE 1994
Ley 715 de 2001
LEY DE LA CONECTIVIDAD
Ley 1341 de 30 de JULIO de 2009
Para concluir considero que podemos mejorar eldesarrollo de la lecto escritura a través de ofrecer alos educandos la motivación necesaria por leer yescribir, ofreciéndoles una oferta variada delecturas, revistas y libros de diversos temas, génerosy autores. El alumno debe tener libertad para elegirlo que desee leer, de acuerdo a su capacidad lectorae intereses.
ACTIVIDADES SECUNDARIA
GRADO SEXTO: Lectura individual libre
GRADO SEPTIMO: interpretación de imágenes
Lectura libre
GRADO OCTAVO: Lectura comprensiva en el
computador “Ética para amador” comprensión lectora
GRADO NOVENO: Lectura individual y colectiva “la
ciudad y los perros de Vargas Llosa, lectura
comprensiva, glosario de términos.
GRADO DECIMO: lectura comprensiva
GRADO ONCE: lectura investigativa “ La resistencia”
PRODUCCIÓN DE TEXTO
TEORIA
PROYECTOREALIDAD
•INFORMACION
PROCESAMIENTO
DIAGNOSTICO
ALTERNATIVAS
DECISIONES
PROGRAMACIÓN