Download - Proyecto de aprendizaje agosto
“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO”
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DIRIGIDO AFORMADORES Y ACOMPAÑANTES DEL PELA – 2014
II CICLO.
PROYECTO DE APRENDIZAJEEQUIPO DE TRABAJO. REGIÓN ANCASH.
AULA N° 13.
Cesar Augusto ROMAN VIDAL. UGEL-SIHUAS. Nataly Bisset RUIZ ROSALES.UGEL –HUARI- Hugo Héctor RODRÍGUEZ MINAYA. UGEL-POMABAMBA. Eulogio German SÁNCHEZ CAMPOMANES. UGEL – POMABAMBA.
“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO”
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DIRIGIDO AFORMADORES Y ACOMPAÑANTES DEL PELA – 2014
II CICLO.
PROYECTO DE APRENDIZAJEEQUIPO DE TRABAJO. REGIÓN ANCASH.
AULA N° 13.
Cesar Augusto ROMAN VIDAL. UGEL-SIHUAS. Nataly Bisset RUIZ ROSALES.UGEL –HUARI- Hugo Héctor RODRÍGUEZ MINAYA. UGEL-POMABAMBA. Eulogio German SÁNCHEZ CAMPOMANES. UGEL – POMABAMBA.
“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO”
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DIRIGIDO AFORMADORES Y ACOMPAÑANTES DEL PELA – 2014
II CICLO.
PROYECTO DE APRENDIZAJEEQUIPO DE TRABAJO. REGIÓN ANCASH.
AULA N° 13.
Cesar Augusto ROMAN VIDAL. UGEL-SIHUAS. Nataly Bisset RUIZ ROSALES.UGEL –HUARI- Hugo Héctor RODRÍGUEZ MINAYA. UGEL-POMABAMBA. Eulogio German SÁNCHEZ CAMPOMANES. UGEL – POMABAMBA.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : N° 84107 Lugar : Colpapampa Ciclo – grado : III - 2° grado Docente responsable : Tania V. Ramos Flores. Acompañante pedagógico: César Román Vidal.966911797 julio salas gu
Producto:
II.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Cambiemos de actitud poniendo en práctica los valores.”
III.- JUSTIFICACIÓN:El nombre del presente proyecto se denomina: “Cambiemos de actitudponiendo en práctica los valores”, actualmente los porque en la actualidad se haidentificadoen la IE N° 84107- Colcapampa, que algunos estudiantes del 2° grado muestran actitudes yhábitos inapropiadas como la falta de honradez, respeto, tolerancia, entre otros y siendonecesario revertir estas actitudes, es indispensable que desde nuestras aulas y con el apoyode los padres de familia , los niños y niñasse constituyan sólidamente en la práctica buenoshábitos y valores indispensables para su vida,que demuestren actitudes positivas de respeto,honradez y tolerancia en la escuela, familia y comunidadpara garantizar una óptimaformación de ciudadanos capaces de transformar nuestra sociedad que hoy por hoyevidencia una carencia extrema en formación de hábitos y valores.
IV.- TEMPORALIZACIÓN: Del 11-08-2014 al 29-08-2014 (15 días)
V.- PRODUCTO:
-Producción de afiches o carteles.
- Representaciones dramáticas de práctica de valores..
-Práctica de valores y cambio de actitud.
VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO:
PRE PLANIFICACIÓN:
Qué aprendizajeslograrán misestudiantes
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
-Normas deconvivencia.
-Funciones de lasautoridades de la
-Diálogo reflexivo.
-Investigar las funciones delas autoridades de la
-Realizando unaasamblea democrática delaula.
-visita, entrevista.
Papelotes , plumones,cartulinas, colores,tijeras, hojas bond,cuadernos, lápices,etc.
localidad.
-Producción de textos:afiches, carteles.
-Comprensión yproducción de textosnarrativos.
-Resolución deproblemas conequivalenciasfracciones.
-Enfermedadescomunes en sulocalidad.
-Dramatizar hechos dela vida real.
comunidad.
-Producir afiches carteles
-Lecturas-Producir textos
-Identificar fracciones.
-Identificar y saberprevenir las enfermedadescomunes.
-trabajo en equipo
-Reconstruyendo el texto-Escribiendo mensajes através de lasecuenciación deimágenes.
-vivenciando fraccionesen la vida real.
-Preguntando a lospobladores e investigandoen los libros y/o internet.
SENSIBILIZACIÓN:
Presentación de la situación del contexto.Incentivarles a poner en práctica los valores favorables para la convivencia con losdemás.
PLANIFICACIÓN:¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Visitamos al juez de paz de lacomunidad.
-Escribiendo una carta al juezanunciando nuestra visita.
-Elaborando y aplicando elcuestionario de preguntas.
-Sacando conclusiones.
-Investigando la función de nuestrasautoridades.
-papel, sobre.
-papel impreso
-libros, internet.
Identificamos deficienciasrelevantes en la actitud de laspersonas.
-Dramatizando hechos de la vidareal.
-Comprendiendo y produciendotextos narrativos.
-Desarrollando problemas aditivos.
-textos, cuaderno.
-material concretoElaboramos compromisos de -Elaborando nuestras normas de -papelote, plumón.
convivencia en nuestra vida diaria. convivencia.
-Escribiendo afiches y carteles.
-Identificando los valores .
-cartulina, plumón, recortes.
VII.-CRONOGRAMA:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
11Elaboramos cartas
12Comprendemostextos narrativos.
13Identificamos lasfunciones de lasautoridades.
14Desarrollamosproblemas de adición
15Identificamosenfermedadescomunes de micomunidad.
18Producimos textosnarrativos.
19Producimos textosnarrativos.
20Desarrollamosproblemas desustracción
21Elaboramos normasde convivencia.
22Identificamos losvalores.
25Producimos afiches.
26Desarrollamosproblemas deigualación 1 y 2.
27Establecemossecuencia deimágenes.
28Ubicamos paresordenados.
29Evaluación del
VIII.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES POR ÁREAS:
ÁREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Comprende críticamentediversos tipos de textos orales envariadas situacionescomunicativas, poniendo en juegoprocesos de escucha activa,interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en formaeficaz en diferentes situacionescomunicativas y en función depropósitos diversos, pudiendohacer uso de variados recursosexpresivos.
Comprende críticamentediversos tipos de textosescritos en variadassituaciones comunicativassegún su propósito de lectura,mediante procesos deinterpretación y reflexión.
Produce reflexivamentediversos tipos de textosescritos en variadassituaciones comunicativas,
3.-Infieree interpretaelsignificado del textooral.
1.- Adecúa eficazmentesutexto oral a la situacióncomunicativa, y a supropósito.
3.-Identifica información endiversos tipos de textossegún su propósito.
6.-Reflexiona sobre laforma, contenido y contextodel texto.
2.-Planifica la producciónde diversos tipos de texto.
-Deduce hechos, referentesa partir de informaciónexplícita de las personasque escucha.
-Adapta, según normasculturales, su texto oral aloyente, de acuerdo con supropósito(cuestionario)
-Reconstruye la secuenciade un texto de estructurasimple, con imágenes y sinellas.
-Opina sobre las accionesde los personajes y loshechos en textos deestructura simple, con o sinimágenes.
-Selecciona, de maneraautónoma desde sussaberes previos, el
con coherencia y cohesión,utilizando vocabulariopertinente y las convencionesdel lenguaje escrito, medianteprocesos de planificación,textualización y revisión. 3.-Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,empleando lasconvenciones del lenguajeescrito.
destinatario, tema ypropósito de los textos queproducirá( cartas, afiches).
-Escribe textos narrativos,informativos en el nivelalfabético, de acuerdo a lasituación comunicativa y asus conocimientos previos,considerando el tema,propósito y destinatario.
MATEMATICA
Números yoperaciones.
Cambio yrelaciones.
Resuelve situacionesproblemáticas de contextoreal y matemático queimplican la construcción delsignificado y uso de lospatrones, igualdades,desigualdades, relaciones yfunciones, utilizandodiversas estrategias desolución y justificando susprocedimientos yresultados.
Resuelve situacionesproblemáticas de contextoreal y matemático queimplican la construcción delsignificado y uso de lospatrones, igualdades,desigualdades, relaciones yfunciones, utilizandodiversas estrategias desolución y justificando susprocedimientosyresultados.
2.- Elabora diversasestrategias haciendouso de los números ysusoperaciones pararesolver problemas.
Elabora diversasestrategias haciendouso de los patrones,relaciones y funcionespara resolver problemas.
.
3.- -Utiliza expresionessimbólicas, técnicas yformales de lospatrones, relaciones yfunciones para resolverproblemas.
- Formula el enunciadode problemas cotidianosqueimplican acciones dejuntar- separar, agregar-quitar, concantidadeshasta 100500,con soporte de materialconcreto y gráfico.
-Utiliza diversasestrategias de conteo,cálculo escrito, pararesolver problemas deigualación 1,2 conresultados hasta 100.
-Usa cuadros de dobleentrada, para señalarrelaciones entre conjuntode objetos.
PERSONAL
SOCIAL
Convive de manerademocrática en cualquiercontexto o circunstancia, ycon todas las personas sindistinción.
Delibera sobre asuntospúblicos, a partir deargumentos razonados,que estimulen laformulación de unaposición en pro del bien
2.- Utiliza,reflexivamente,conocimientos,principios y valoresdemocráticos comobase para laconstrucción de normasy acuerdos deconvivencia.
4.- Maneja conflictos deManera constructiva através de pautas,mecanismos y canalesapropiados para ello.
2.-Explica y aplicaprincipios, conceptos e
- Participa en la definicióny cumplimiento de metaspersonales y de aula, enrelación a la convivencia.
- Establece acuerdos,con ayuda o no del o dela docente, parasolucionar un conflictocon un compañero.
-Señala las funciones delas autoridades de sulocalidad (Juez de Paz,Teniente Gobernador)
- Elige la opción
común. información vinculados ala institucionalidad, a lademocracia y a laciudadanía.
4.-Construye consensosen búsqueda del biencomún
(postura/opinión) queevidencia tener másbeneficios a partir de unalista de posibilidadesgenerada por todos losmiembros del aula.
C.
Y
AMBIENTE
Identifica las diversaspartes del cuerpo humanoy su funcionamiento,desarrollandohábitos de cuidado paraconservar la salud.
Reconoce y valora ladiversidad ecológicaexistente en el país ydesarrolla hábitos decuidado y protección parala conservación del medioambiente.
10.- Identificaenfermedades comunesde la localidad y laregión, y las formas deprevención.
6.- Aplica técnicas decuidado y protecciónde los animales yplantas de su entornoescolar y familiar.
-Identifica lasenfermedades comunesde la localidad.
-Identifica las causas,consecuencias ytratamientos de lasenfermedades máscomunes de su localidad.
-Elabora afiches referenteal cuidado y protecciónde los animales y plantas.
A
R
T
E
1.- Expresa conespontaneidad ycreatividad sus vivencias,ideas, sentimientos ypercepciones delmundo, haciendo uso delos diferentes recursosartísticos para explorar loselementos del artevivenciándolos con placer.2.- Percibe, observa y seexpresa acerca de lascaracterísticasde los diferentes elementosy espacios de su entornonatural ysocial, sobre suscreaciones y las de suscompañeros, y lasmanifestaciones artísticaspresentes en su mediofamiliar y comunitario,investigando sobre ellas ycomentando sobre susgustos y preferencias.
4.- Representasituaciones cotidianas oimaginariasinteractuando con suscompañeros: en juegosde roles, creandoefectos sonoros conobjetos e instrumentosde percusión.
2.- Describe el procesoseguido en susproducciones artísticas ylas de sus compañeros.
-Dramatiza hechos de lavida real con solturapericia.
-Describe con seguridadsus produccionesartísticas participaciónartística.
ED.
RELI
Testimonio devida.
2.- Coopera en laconservación de lanaturaleza y en el cuidadoy defensa de toda forma devida.
2.-Perdón,reconciliación,humildad y los aplica ensu vida diaria.
-Identifica valoresantivalores que favoreceno desfavorecen laconvivencia humana.-Demuestra cambio deactitud positiva en su
GIOSA
vida diaria.
Manifiesta actitudesasertivas en lasrelaciones con suscompañeros con respeto.
ED.
F
I
S
I
C
A
Comprensióny desarrollo dela corporeidady la salud.
Dominiocorporal yexpresióncreativa
Convivencia einteracciónsociomotriz
Comprende su cuerpo deforma integral, lo utiliza enla ejecución de actividadesfísicas sencillas,valorándolas como mediospara cuidar su salud.
Domina su cuerpo y utilizasus posibilidades demovimiento para resolvertareas motrices simples,orientarse en el espacio yen el tiempo, expresarsecorporalmente y manipularobjetos; mostrandoespontaneidad en suactuar.
Participa y establecerelaciones socialesadecuadas con suscompañeros, al realizaractividades lúdicas yrecreativas; respetandoreglas.
4.- Reconoce yrepresenta posturascorporalessencillas de la vidacotidiana.
2.- Identifica y utilizaconceptos espacialesbásicos en la práctica deactividades lúdicas ysecuencias simples demovimiento.
1.- Practica con suscompañeros juegossencillos en base anormas sugeridas.
-Imita posturascorporales propuestas.
-Se orientaespacialmente en formacorrecta al realizardiversas actividadeslúdicas.
-Participa de juegosformando equipos yrespetando las reglas.
IX.- EVALUACIÓN.Se evaluará el logro de las actividades programadas de aprendizaje durante el desarrollo del
proyecto.
X.-BIBLIOGRAFÍA: Del docente:
Lalito, Zigma,Diseño Curricular Nacional.Rutas del Aprendizaje de Comunicación, matemática, ciudadanía y Ciencia y tecnología.
Del estudiante:Textos del M.E.D matemática, comunicación, personal social, ciencia y ambiente.
Colpapampa ,11 de agosto del 2014
_______________________________Tania Victoria Ramos Flores
Profesora de aula.
DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 841071.2. GRADO : 2°1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores1.4. LUGAR : Colpapampa1.5. FECHA : 25 -08- 2014
II.- TITULO DE LA SESIÓN : “PRODUCIMOS UN AFICHE Y MEJOREMOS NUESTROS HÁBITOS Y CONDUCTAS”
PRODUCTO: “Elaborar un afiche alusivo a las prácticas de los buenas conductas”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS.
ÁREACURRICUL
AR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓN
TECNICA EVALUACIÓN
CO
MU
NIC
ACIÓ
N
Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadas situacionescomunicativas, concoherencia ycohesión, utilizandovocabulario pertinentey las convencionesdel lenguaje escrito,mediante procesos deplanificación,textualización yrevisión
Planifica laproducción dediversos tipos detextos.Textualizaexperiencias, ideasy sentimientos.Reflexiona sobre elproceso deproducción.
Planifica la producciónde diversos tipos detexto.
Textualizaexperiencias, ideas,sentimientos,empleando lasconvenciones dellenguaje escrito.
Observación
Lista decotejo
IV.- SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS/ACTIVIDADESY/ESTRATEGIAS
MATERIALES YRECURSOS.
TIEMPO
INICIO
DESARROLLO
MOTIVACIONVisitan los alrededores de la comunidad y dialogan conalgunos pobladores de su comunidad.Observan un video acerca de las actitudes de losestudiantes en un contexto de la escuela y comunidad.
SABERES PREVIOSResponden a las siguientes interrogantes: ¿Que opinandel video? Les pareció bien la actitud de algunos niñosdel video Si o no? Por qué? ¿Sucederá esa situaciónen nuestra comunidad? ¿Con quiénes? ¿A qué creenque se debe?¿Qué le diríamos?Menciona alguna idea.¿Alguna vez han creado algo?CONFLICTO COGNITITVO.¿Qué tipo de textos conoces? ¿Podremos crear algúntexto referido a las conductas de las personas ennuestra comunidad?¿Cómo podríamos hacer? ¿Para qué nos servirá?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJESe organizan en equipos de trabajo a través de ladinámica de la “Canasta revuelta de las conductas”El docente presenta a los estudiantes el “CuboProductor”, que contiene imágenes alusivas a losbuenos hábitos y conductas.Se plantean interrogantes de lo que podrían producircon las imágenes observadas en los cubos.Completan la planificación de lo que podrían producir:
¿Quévamos aescribir?
¿Para quévamos aescribir?
¿Quiénesleeránnuestrotexto?
¿Quématerialesnecesitaremos?
Un afiche Paracompartirlaconnuestroscompañeros.
Compañeros, eldocente,padres defamilia,comunidad.
Cartulinas,hojas bon,plumones,colores,etc.
Con el “Cubo productor”, los estudiantes de lanzan unoa uno y van determinando la escena que van a producirsu texto.Producen su primer borrador en equipos de trabajo, conapoyo del docente.Publican su primera producción por equipo.Revisan sus producciones a través de la técnica delmuseo, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
REVISION DEL TEXTO NO SI AVECES
Comunidad.
Video/televisor
Estudiantes
Estudiantes
Siluetas deconductas
Cuboproductor.
Láminas
Estudiantes
Papelotes.
Hojas bond.Lápiz
Papelotes
5”
10”
5”
5”
5”
10”
10”
10”
_________________________Tania V. Ramos Flores
Profesora del aula.
CIERRE.
¿Se entiende ¿¿Usa letra clara?¿Usa buena ortografía?¿Utiliza mayúsculas yminúsculas?
Luego de las correcciones, los trabajos regresan a cadagrupo para ser corregidos.Los equipos reelaboran sus producciones corrigiendo loelaborado.Docente guía la construcción del trabajo final.Publican y exponen sus trabajos por equipos.Elaboran sus afiches decorándolo con dibujos alusivosal tema.
Los estudiantes se autoevalúan a través de una fichaproporcionada de acuerdo a su grado.Responden a preguntas de meta cognición:¿Quéaprendimos? ¿Cómo aprendimos?¿Qué tuvimos encuenta?Trabajan en casa el texto del MED pag, 45.Colocan los afiches en los lugares estratégicos de lacomunidad, con ayuda del docente.
CartulinasPlumonescolores
Hojas bond
Cinta deembalaje,masking
10”
5”
15”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 841071.2. GRADO : 2°1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores1.4. LUGAR : Colpapampa1.5. FECHA : 19 -08- 2014
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: “Desarrollamos problemas de igualación”
PRODUCTO: Los estudiantes desarrollan problemas de igualación relacionados a su contexto.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA
CURRICULARCOMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADORES EVALAUCIÓN.
Técnica Instrumento
MATEMATICA
Resuelvesituacionesproblemáticas decontexto real ymatemático queimplican laconstrucción delsignificado y usode los patrones,igualdades,desigualdades,relaciones yfunciones,utilizandodiversasestrategias desolución yjustificando susprocedimientosyresultados.
Elaboradiversasestrategiashaciendo usode lospatrones,relaciones yfunciones pararesolverproblemas.
Utiliza diversasestrategias deconteo, cálculoescrito, pararesolverproblemas decontextocotidiano(igualación 1,2;)con resultadoshasta 100.
Observación Prueba dedesarrollo.
IV.- SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y/ESTRATÉGIAS.
MATERIALESY
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
-Salen a la loza y juegan el águila cazadora.-Responden a interrogantes:
¿Conocen ustedes al águila? ¿De qué se alimenta el águila? ¿Alguna vez el águila te ha roba tus pollitos? ¿Cómo podemos saber quién cogió más
pollos? ¿Si el águila sacó 50 pollos y el halcón tiene
40 pollos? ¿cuánto le falta al halcón para tener la
misma cantidad que el águila? ¿cuántos pollitos más deberá cazar el
halcón?
PROCESO
COMPRENDEN EL PROBLEMA
-Escuchan la lectura del problema. “Si Helen tiene 80 gallinas y su tía Lila tiene 30gallinas ¿Cuántas gallinas le falta a Lila para tener lamisma cantidad que Helen?-Leen el problema en forma coral.-Expresan el problema con sus propias palabras.-Identifican datos del problema.DISEÑAN UNA ESTRATEGIA- Buscan sus propias estrategias para desarrollar elproblema utilizando el material multibase.-Representan el problema utilizando el material?EJECUTAR LA ESTRATEGIA-Por equipos de trabajo encuentran la solución delproblema planteado.-Representan gráfica y simbólicamente el problema.-Socializan sus respuestas .-Resuelven otros problemas de igualación en la fichade trabajo..-Mediante un organizador visual la maestra presentalas situaciones de igualación
Comparada
DiferenciaREFLEXION DEL PROBLEMA
- Los estudiantes explican las estrategias y lospasos que siguieron para desarrollar losproblemas.
Referencia
Papelote
Materialmultibase
papelote
SALIDA-Desarrollan en su cuaderno de trabajo los problemade igualación.- Realizan la meta cognición:
¿Te gustó el trabajo que realizaste? ¿Cómo lo hiciste ? ¿Qué dificultades tuviste?
Cuaderno detrabajo
----------------------------------------------Tania Victoria Ramos Flores.
Profesora de aula
LISTA DE COTEJO
ÁREA : Matemática
CAPACIDAD:Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolverproblemas.
Nº
de
orde
n
ALUMNOS
INDICADORES
Utiliza diversasestrategias de conteo,cálculo escrito, pararesolver problemas deigualación 1 y 2 conresultados hasta 100.
Elije lasoperaciones queva a realizar
Realiza loscálculos yoperacionesque haelegido.
Verificacada unode lospasosque haefectuado.
Explica el procesoseguido y larespuesta delproblema
SI NO NO SI NO SI NO SI NO01 HectorAlejos M.
02 CristobalAlejos O.
03 YoverAlejos V.
04 YamilAlvarez R
05 Jelen Hurtado O.
06 Tania Lorenzo F.
07 Ronaldo Malarín L.
08 Wily Moreno C.
09 YefersonMori G.
10 Alex Muñoz H.
11 Paul Obregon E.
12 Yaneth Saturio Ch.
FICHA DE EVALAUCIÓN
Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………………
Problemas de igualación
1.- Yover tiene 68 bolitas. Cristobal tiene 42 .¿Cuántas bolitas tiene que ganar Cristobalpara tener tantos como Yover?
a). 18 bolitas.
b). 26 bolitas.
c). 50 bolitas.
2.- Tania ha ganado 36 pelotas. Alex ganó 87. ¿Cuántas pelotas debe regalar Alex paratener tantos como Tania?
a). 5 1 pelotas.
b). 70 pelotas.
c). 42 pelotas.
3.- Paul ganó s/. 95. Yamil solo ganó s/. 23. ¿Cuántos soles tiene que ganar Yamilpara tener tantos como Paul?
a). S/. 28
b). S/. 87
c) S/. 72
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 841071.2. GRADO : 2°1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores1.4. LUGAR : Colpapampa1.5. FECHA : 15 -08- 2014
II.- TITULO DE LA SESIÓN : “Identifiquemos enfermedades comunes de micomunidad”
PRODUCTO: “Valora las plantas medicinales de su comunidad”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS.
ÁREACURRIC
ULAR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓNTECNICA EVALUACIÓ
N
CIE
NC
IA Y
AM
BIEN
TE
Identifica lasdiversas partes delcuerpo humano ysu funcionamiento,desarrollandohábitos de cuidadopara conservar lasalud.
Identificaenfermedadescomunes de lalocalidad y laregión, y las formasde prevención.
- Identifica lasenfermedadescomunes de lalocalidad.
- Identifica lascausas,consecuencias ytratamientos de lasenfermedades máscomunes de sulocalidad.
Observación.
Fichapedagógica
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y/ESTRATÉGIAS.
MATERIALESY
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÒN: Se desarrolla una dinámica para jugar y
formar equipos de trabajo.RECOJO DE SABERES PREVIOS:Se visita a un curandero de la comunidad, paraentrevistar sobre el tratamiento de enfermedades.
¿Para qué hemos visitado al curandero? ¿Qué enfermedades existe en nuestra
localidad? ¿Cómo se cura las enfermedades comunes de
nuestra localidad? ¿Qué cosa nos ha contado? ¿Qué enfermedad conocen ustedes? ¿Por qué nos enfermamos? …….
CONFLICTO COGNITIVO¿El tratamiento de las enfermedades será sólo con las
medicinas naturales?
PapelotePlumones.
20 minutos.
PROCESO
CONSTRUYENDO APRENDIZAJES:- El maestro les pide que comenten sobre las
enfermedades que han sufrido. Reciben una hoja de información. Con apoyo del maestro leen sobre el tema. Comprueban lo que habían mencionado el
curandero.Responder interrogantes mediante la técnica delmetaplan.
Colorean las imágenes de las enfermedades. Leen un caso del libro página Nº 53-54 del MED
de Ciencia y Ambiente En equipo recolectan escriben las recetas
caseras para el tratamiento de las enfermedadescomunes de su comunidad.
Explican utilizando su lengua materna diferentesrecetas caseras, para el tratamiento de diferentesenfermedades común de su localidad.
Sistematizan el nuevo conocimiento, a través deun organizador gráfico.
Copian en su cuaderno.APLICANDO LOS SABERES: Resuelven una ficha de aplicación. Acuerdan para investigar acerca de otras
enfermedades.
Hoja deinformación
Libro deciencia yambientePapelotePlumones
Ficha deaplicación.
60 minutos
SALIDADesarrollan Una ficha de evaluación.
META COGNICIÓN:¿Cómo te sentiste en la clase de hoy? 10 minutos
¿Qué aprendiste hoy?¿Cómo aprendiste sobre las enfermedades?¿Para qué te sirve no sirve lo aprendido?¿Utilizaremos las medicinas químicas o nuestrosremedios caseros?
……………………………………….Tania Victoria Ramos Flores.
Profesora de aula.
FICHA DE EVALUACIÓN.APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………………………………FECHA: ………………………………………………………………………………………………………
CONOCIENDO LAS ENFERMEDADESMÁS COMUNES DE MI COMUNIDAD.□ COLOREA sólo a los niños que tienen las enfermedades que tú has tenido.
DOLOR DE GARGANT SARAMPIÓNDOLOR DE CABEZA
DOLOR DE OÍDOS RESFRÍO
NOS VACUNAN PARA MANTENERNOS SANOS
EJERCICIOS
COLOREA y RECONOCE la enfermedad que representa cada figura.
DOLOR DE OÍDOS RESFRÍO
NOS VACUNAN PARA MANTENERNOS SANOS
EJERCICIOS
COLOREA y RECONOCE la enfermedad que representa cada figura.
DOLOR DE OÍDOS RESFRÍO
NOS VACUNAN PARA MANTENERNOS SANOS
EJERCICIOS
COLOREA y RECONOCE la enfermedad que representa cada figura.
ESCRIBE las enfermedades que representa cada figura con la ayuda de tu maestra.
1) _____________________________________________________________________
2) _____________________________________________________________________
3) _____________________________________________________________________
4) ____________________________________________________________________
5) Las vacunas sirven para:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 841071.2. GRADO : 2°1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores1.4. LUGAR : Colpapampa1.5. FECHA : 21 -08- 2014
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: “Construimos democráticamente nuestras normas de convivenciadel aula.”
PRODUCTO: Elaborar normas de convivencia del aula.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA
CURRICULARCOMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADORES EVALAUCIÓN.
Técnica Instrumento
PersonalSocial.
Convive demanerademocrática encualquiercontexto ocircunstancia, ycon todas laspersonas sindistinción.
2.- Utiliza,reflexivamente,conocimientos,principios yvaloresdemocráticoscomo base parala construcciónde normas yacuerdos deconvivencia.
Participa en ladefinición ycumplimiento demetaspersonales y deaula, en relacióna la convivencia
Observación Lista decotejo
IV.- SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y/ESTRATÉGIAS.
MATERIALESY
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN:Comentan sobre la historia de Juan y Pedo que enforma permanente llegan tarde a su escuela.Responden a interrogantes¿De qué trata la historia?¿Por qué llegan tarde los niños a la escuela?¿Qué creen ustedes que deben hacer los niñospara que no sigan llegando tarde?RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS Responden a las siguientes interrogantes:
¿Cómo se organiza en el aula las normas deconvivencia?¿Será importante el cumplimiento de las normasde convivencia en el aula?¿En casa tienen normas de convivencia?
¿Cuáles son?CONFLICTO COGNITIVO¿Qué pasaría si en aula no hubiera normas de
convivencia?¿Qué pasará con las familias que no implementannormas en sus vidas? El docente en grupo clase presenta el propósito
y/u objetivo de la sesión de aprendizaje, en estecaso es la construcción de normas deconvivencia.
Papelote.
Cintamaskintape.
20 minutos
PROCESO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Los estudiantes organizan sus mobiliarios en “u”
para observar su video. Observan un video corto: EDUCACIÓN
INFANTIL, SOBRE NORMAS 2011. De DAVIDMIRALLES.
Después de ver el video reflexionamos sobre laimportancia de las normas paramejorar convivencia entre los seres humanos.
Planteamos a los niños y niñas la necesidad deconstruir las normas y acuerdos como base parala convivencia en el aula, para lo cual, se instalala Asamblea de Aula.
La docente brinda las orientaciones necesariaspara que se desarróllela asamblea de losestudiantes. Levantar la mano para pedir la palabra. Respetar las opiniones de los demás
compañeros. Aprobar las los acuerdos por mayoría.
El docente asume el papel de modelador yanota en un papelote las opiniones de losestudiantes.
Formar equipos de trabajo mediante la dinámicael rompecabezas.Elaboran las normas de convivencia y lo
ReproductorDVD.
Televisor.
Video
Papelotes
Plumones
Cintamaskintape
Tiza
60 minutos
publican un lugar visible del aula para sercumplidos.
Transcriben en sus cuadernos las normas deconvivencia cuidando la caligrafía y ortografía.
SALIDAEVALUACIÓN Desarrollan la ficha de evaluación.
METACOGNICIÓN Se realiza el proceso de metacognición. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades encontramos? ¿Cómo lo superamos? ¿Sera importante lo que aprendimos?
TRANSFERENCIALos niños y niñas establecen normas y horarios deestudio en su hogar con apoyo de sus padres.
Ficha deevaluación 10 minutos
----------------------------------------------Tania Victoria Ramos Flores.
Profesora de aula
LISTA DE COTEJO
ÁREA : PERSONAL SOCIAL.
CAPACIDAD: Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como basepara la construcción de normas y acuerdos de convivencia.
Nº
de o
rden
ALUMNOS
INDICADORES
Participa en ladefinición ycumplimiento demetaspersonales y deaula, en relación ala convivencia
Pide lapalabra paraparticipar enla asamblea
Espera suturno paraparticipar.
Respeta laopinión desuscompañeros.
Estáconformecon losacuerdostomados enlaelaboraciónde lasnormas deconvivenciadel aula.
SI NO NO SI NO SI NO SI NO01 HectorAlejos M.02 CristobalAlejos O.03 YoverAlejos V.04 YamilAlvarez R05 Jelen Hurtado O.
EQUIPO DE TRABAJO. REGIÓN ANCASH.
AULA N° 13.
Cesar Augusto ROMAN VIDAL - UGEL-SIHUAS. Nataly Bisset RUIZ ROSALES. Hugo Héctor RODRÍGUEZ MINAYA. Eulogio German SÁNCHEZ CAMPOMANES.
06 Tania Lorenzo F.07 Ronaldo Malarín L.08 Wily Moreno C.09 YefersonMori G.10 Alex Muñoz H.11 Paul Obregon E.12 Yaneth Saturio Ch.