Download - Proyecto ecolegios 2012 AGOSTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 15177 “JOSÉ OLAYA BALANDRA” A.H. NUEVA ESPERANZA – PIURA

TEF .36.04.03

Código Modular Primaria: 0489971 Código Modular Secundaria: 1017565

Av. Juan Velasco Alvarado Mz. X - 8 lote 1 A.H. Nueva Esperanza. Piura Teléf. 360403.

PROYECTO

ECOLEGIOS:

“OLAYINOS TRABAJANDO

HACIA UNA CULTURA

ECOEFICIENTE”.


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1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN

1.1.1. Datos breves de la Institución

a. Nombre : I.E. JOSÉ OLAYA BALANDRA Nº15177

b. Ubicación : A.H. Nueva Esperanza –Av. Juan Velasco Alvarado Mza.X8 Lote 1

c. Modalidad : Educación Básica Regular

d. Niveles : Inicial-Primaria –Secundaria

e. Turnos : Diurno: Mañana y Tarde

f. Directivos : Director :Audín Gonzaga García [email protected]

Subdirectora: Nelly A. Labán [email protected]

g. UGEL : Piura

1.1.2. Número de personas de la I.E.

Personas Cantidad

Personal Directivo 02

Administrativo 01

Servicios 03

Docentes 44

Auxiliares 02

Estudiantes 1083

Total 1135

1.1.3. Proyecto Educativo Institucional

a. Misión Institucional

Somos una Institución Educativa de gestión estatal, que proporciona a los

estudiantes una formación integral sin discriminación, promoviendo en ellos el

liderazgo para asumir con responsabilidad sus derechos y deberes, preparándose

para consolidar su proyecto de vida basado en valores y capacidades de

emprendimiento para aportar al desarrollo local, regional y nacional.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


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b. Visión Institucional

“Al 2016, la I.E. “José Olaya Balandra” se consolida como una de las instituciones

más representativas del sector oeste de Piura, brindando una educación integral de

calidad e inclusiva y formando alumnos con actitudes de liderazgo que asumen con

reflexión sus derechos y deberes, conscientes de la necesidad de seguir

aprendiendo para afrontar el mundo competitivo en los ámbitos académico y

laboral, fortalecidos en valores, comprometidos con su proyecto de vida, con el

medio ambiente y con su realidad local y regional. Nuestra comunidad educativa se

caracteriza por el espíritu de unión y compromiso que permiten la convivencia de

calidad. Contamos con docentes capacitados en temas pedagógicos y éticos que

desarrollan estrategias de enseñanza- aprendizaje de acuerdo a los avances

educativos, científicos y tecnológicos, con una infraestructura moderna y segura;

con padres y madres de familia conscientes y comprometidos con la tarea

educativa”.

c. Objetivos del PEI:

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Lograr aprendizajes pertinentes y de mejor calidad en nuestros estudiantes

para su realización integral1, sin discriminación y con respeto al medio

ambiente, permitiendo armonizar sus proyectos de vida a las demandas locales

y regionales a través de una propuesta educativa concertada.


Lograr que docentes, administrativos y directivos de la I.E “José Olaya Balandra”

desempeñen su función de manera efectiva para brindar un servicio de calidad que

responda a las necesidades y requerimientos de los estudiantes y de su entorno

inmediato local, regional y nacional.

1Incluye la práctica de valores éticos y morales, la realización de trabajos técnicos con miras a la superación y se promueva una cultura de prevención.


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Garantizar una gestión educativa participativa, democrática, transparente, que

responda a las necesidades y demandas de la I.E “José Olaya Balandra” y su

entorno.


Contar con una infraestructura educativa mejorada con un enfoque inclusivo,

implementada con materiales e instrumentos que permitan una mejor actuación

educativa con los educandos y con las condiciones apropiadas para su desarrollo

integral (salud mental, alimentación adecuada) con una infraestructura.


Promover el incremento de la cobertura del servicio en los tres niveles, de acuerdo

a los estándares de carga docente para asegurar un servicio de calidad.


Promover la participación activa y comprometida de padres y madres de familia,

en el proceso educativo, así como el mantenimiento y mejora de la institución

educativa.


Promover el trabajo articulado con organizaciones de base e instituciones

gubernamentales a fin de garantizar la eficacia de las propuestas del proyecto

educativo.

2. Marco de referencia

2.1. Diagnóstico

2.1.1. Resumen de la problemática ambiental de la institución.

La problemática ambiental en la última década se ha acrecentado en el mundo. Nos

encontramos viviendo en una constante preocupación sobre cómo afrontar el

problema de la contaminación y del aprovechamiento adecuado de los recursos que


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la naturaleza nos brinda. Muchos son los intentos, sin embargo, la situación parece

empeorar cada vez más, dándonos la impresión de que los pasos avanzados resultan

retroceder ante tanta descarga de contaminación y liquidación de las reservas

naturales que hay en el mundo.

La escuela tiene un gran reto, pues forma conciencias y personalidades y, en este

sentido, esta debe apuntar a abordar los problemas sociales para darles un

tratamiento a través de su gestión institucional.

La I.E. “José Olaya Balandra” no se encuentra exenta de la problemática ambiental y

presenta características de una comunidad que aún no ha aprendido a vivir en

contacto con el ambiente de una forma coherente y participativa.

Muchos son los intentos que se han realizado por superar la problemática ambiental

que institucionalmente nos aqueja, empezando por los agentes educativos quienes

somos los principales llamados a buscar soluciones para atender el problema de

escasas actitudes para el cuidado del ambiente.

Nuestros estudiantes aún no han asumido una cultura de limpieza y esto se aprecia a

diario en las aulas, las mismas que se encuentran constantemente desaseadas a

causa de los residuos orgánicos y sólidos que los alumnos arrojan sin medida, a

pesar que cuentan con, al menos, un tacho de basura.

Esta carencia de cultura del cuidado ambiental se hace evidente, de igual forma, en

los demás ambientes de la I.E.: el patio y los exteriores de las aulas se observan

llenos de papeles, envolturas de golosinas, bolsas de bodoques, cáscaras de fruta,

etc.

Respecto de las áreas verdes, estas son escasas en nuestra institución y las pocas

con las que se cuenta se encuentran descuidadas e inadecuadamente distribuidas,

en estos espacios se aprecian, igualmente y de manera constante, los residuos ya

mencionados en líneas anteriores. A ello podemos acotar que los estudiantes


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ingresan sin medida a los jardines y pisan o rompen las plantas, las deterioran al jugar

con la pelota o por simple diversión.

Respecto de los exteriores de la I.E., este no cuenta con áreas verdes, la imagen

exterior del colegio carece de árboles y plantas que den a este una mejor vista desde

la entrada. Cabe mencionar que para mejorar la vista exterior se han hecho intentos

de sembrado de plantas y césped, sin embargo, se ha fracasado en el camino debido

a la limitada gestión de los proyectos empezados y a la limitadas colaboración de los

estudiantes y demás agentes educativos por el cuidado y preservación. A esta

realidad se suma la comunidad que no contribuye al cuidado y que, en su defecto,

rompe o se lleva lo poco que se ha sembrado.

El cuidado del agua es otro de los problemas relevantes que presenta nuestra

institución, pues esta no se cuida, a pesar de la información que constantemente se

recibe. Los estudiantes no han asumido una cultura del cuidado de este recurso, toda

vez que se ha observado que cuando acuden a los lavaderos, juegan en ellos o dejan

correr el agua sin control alguno.

Es necesario mencionar que año tras año venimos afrontando esta problemática que

no es desatendida desde el punto de vista pedagógico, sin embargo, como ya se

mencionó, los esfuerzos emprendidos parecen estancarse y la situación continúa

igual, lo que hace parecer que no se avanza en lo emprendido. No obstante, se han

implementado durante los últimos años algunos proyectos que pretenden afrontar

esta situación, entre ellos, el sembrado de árboles, la implementación de jardines

(aunque sin un criterio técnico aún o una visión de distribución de los ambientes a

futuro), proyectos de reciclaje de botellas plásticas y papel, compra de papeleras y

material de aseo y aulas que se agencian de cajas con los colores del reciclaje (que

no perduran por acciones negativas de los estudiantes que las deterioran).

Finalmente, debemos mencionar que uno de los factores elementales del descuido

con el ambiente institucional respecto del aseo y el desperdicio de los servicios

básicos de agua y luz se debe a la escasa cultura de cuidado y ahorro que los


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estudiantes asumen desde el hogar, donde pocas veces se asume conscientemente

la problemática de contaminación del ambiente y cuidado de recursos básicos para la

vida.


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2.1.2. Árbol de Problemas

ESCASA PRÁCTICA DE

ACTITUDES y HÀBITOS PARA EL

CUIDADO DEL AMBIENTE

Inadecuada segregación de residuos sólidos

Escasa cultura del ahorro de los RR.NN

Ambientes institucionales

desaseados

Áreas curriculares no comprometidas con el cuidado y preservación del ambiente.

Elevado consumo de

agua y energía

Generación de focos

infecciosos

Escasa sensibilización de los agentes educativos.

Inadecuada transversalidad de temas ambientales en los documentos de gestión.

Desconocimiento de normas referidas al cuidado del ambiente contempladas en el RI y el Manual de convivencia y disciplina Escolar.

Desconocimiento de las 4R.


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2.1.3. FODA Ambiental Institucional

Interior. Exterior.

Fortalezas. Oportunidades.

Positivas

Compromiso del comité ambiental.

Equipos tecnológicamente adecuados

para la difusión del proyecto.

Áreas disponibles para el desarrollo de

proyectos ambientales.

Estudiantes organizados en brigadas

ecológicas.

Apoyo de los directivos.

Posibilidad de establecer

alianzas en temas

ambientales.

Padres con conocimientos

agrícolas.

Cercanía al vivero

municipal.

La ley de residuos sólidos.

Debilidades Amenazas

Negativas

Inadecuada transversalidad de los

temas ambientales.

Limitados recursos económicos para

desarrollar proyectos.

Limitada conciencia ambiental.

Inadecuado uso del agua y energía

eléctrica.

Inadecuada distribución de los

espacios.

Falta de capacitación a PP.FF. en

temas ambientales.

Falta de apoyo y compromiso de

algunos actores educativos para la

conservación del ambiente.

Mínimos hábitos de segregación de

residuos sólidos y conservación de

áreas verdes.

Desconocimientos de las 4R.

Problemas sociales.

Vendedores ambulantes sin

conciencia ambiental.

Vecinos con escasa cultura

ecológica que acumulan

residuos sólidos en los

alrededores de la I.E.


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2.2. Caracterización del problema del problema.

2.2.1. Causas y Condiciones

El diagnóstico presentado nos muestra una realidad que es innegable respecto de

todo aquello que nos hace falta como comunidad educativa para comprender la

importancia del cuidado del ambiente. En este sentido, es preciso asumir una posición

más enfática que provea a nuestra comunidad de las responsabilidades necesarias

para asumir la problemática ambiental con mayor consciencia y reflexión.

En el marco de la problemática se presentan diferentes causas que vienen generando

un descuido de los temas ambientales desde la práctica cotidiana y estilos de vida

hasta la propuesta de estos temas dentro de los aspectos curriculares. Se presentan

así las siguientes causas:

Inadecuado manejo de residuos sólidos.

Desconocimiento de normas referidas al cuidado del ambiente contempladas en

el RI y el Manual de convivencia y disciplina Escolar.

Escasa sensibilización de los agentes educativos.

Inadecuada transversalidad de temas ambientales en los documentos de gestión.

Escaso cuidado y conservación del ambiente.

Estas causas generadoras del problema: ESCASA PRÁCTICA DE ACTITUDES y

HÀBITOS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE, a su vez producen unos efectos o

consecuencias que se aprecian en el convivir diario y sobre los cuales se debe

actuar para revertir la situación que nos aqueja. Estos son:

Inadecuada segregación de residuos sólidos

Ambientes institucionales desaseados

Escasa cultura del ahorro de agua y valoración de la biodiversidad.

Áreas curriculares no comprometidas con el cuidado y preservación del ambiente.


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2.2.2. Propuestas de solución

2.2.2.1. El Mapa Parlante de soluciones ambientales:

Respecto del ahorro del AGUA

1. Uso racional del agua.

2. Riego por goteo y aspersión.

3. Construcción de un sistema de drenaje para reutilización del agua de los

bebederos.

4. Elaboración de abono orgánico y compost.

5. Capacitación para elaboración de humus en biohuertos –sembrado de áreas

verdes.

6. Adquisición de herramientas de jardinería.

7. Arborizar los espacios desérticos.

8. Establecer horario de riego general.

Respecto del tratamiento de los RESIDUOS SÓLIDOS

1. Recolección (papel, botellas, etc).

2. Elaborar material con desechos sólidos (reutilización)

3. Implementar espacios para la recolección y tratamiento residuos sólidos

Respecto de la BIODIVERSIDAD

1. Creación de viveros (plantas frutales y ornamentales).

2. Reforestación del perímetro de áreas destinadas al campo deportivo y zona

externa (arboles de poco agua)

3. Sembrado de gras en el frontis y campo deportivo.

4. Biohuertos.

5. Granja de aves.


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2.2.2.2. Estrategias de Intervención

Las acciones o propuestas de solución mencionadas nos conducen al

planteamiento de una serie de estrategias que nos ayuden a consolidar las

perspectivas que tenemos con ayuda de la ONG GIZ e instituciones aliadas con

las cuales podamos establecer convenios.

Entre ellas podemos mencionar:

Revisión de los documentos de gestión: PEI, PCIE, RI, Manual de

convivencia y disciplina para la inserción del tema de Ecoeficiencia.

La sensibilización a los agentes educativos, generando las réplicas de las

capaciones brindadas al comité impulsor.

Capacitación al personal docente para la inserción del tema de

Ecoeficiencia en las diferentes áreas curriculares desde el proceso de

diversificación.

Establecimiento de convenios con instituciones de gestión estatal y

privada para el apoyo a la concreción del proyecto.

Promoción de eventos que motiven, muestren y evalúen los avances en

el proceso de trabajo con el tema de Ecoeficiencia: Caminatas, expo

ferias de material reciclado, elaboración de revistas y trípticos, carteles y

paneles, entre otros.

Adquisición de recursos materiales para la mejora de los servicios de

agua y su correcta utilización en función del ahorro.

2.3. Justificación

Sin duda, la materialización del presente proyecto generará innumerables beneficios para

nuestra institución educativa, toda vez que debemos constituirnos en un ente ecoeficiente.

Entendemos que la Ecoeficiencia implica “producir más con menos recursos y menos

contaminación”, en otras palabras, “hacer más con menos” y que sus aspectos o factores de base

son: la reducción en la intensidad material de bienes y servicios, la reducción en la intensidad


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energética de bienes y servicios, la dispersión reducida de materiales tóxicos, reciclabilidad

mejorada, máximo uso de recursos renovables, mayor durabilidad de productos; y sin duda,

desde el ámbito pedagógico, implica todo el conjunto de actitudes que los estudiantes y, en

general, la comunidad educativa, debe mostrar en su comportamiento cotidiano respecto del

cuidado del ambiente donde vive.

En tal sentido, es necesario abordar la temática del cuidado del medio ambiente con la seriedad

necesaria para poder revertir los hábitos que causan daños, hasta la fecha, a nuestro planeta. Es

necesario incorporar la idea que con el correr del tiempo y manteniendo comportamientos perjudiciales

hacia el ambiente vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de vida, vamos

deteriorando nuestro planeta y a los seres que habitan en él.

Es evidente la necesidad de sensibilización desde cada uno de nosotros, para repensar en qué valores

y actitudes, se acomoda el cambio cultural que debemos asumir, con respecto a las problemáticas

ambientales.

La educación ambiental es un proceso educativo, integral e interdisciplinario que considera al ambiente

como un todo y que busca involucrar a la población en general en la identificación y resolución de

problemas a través de la adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades, la toma de

decisiones y la participación activa y organizada.

2.3.1. Importancia del Proyecto

La importancia del presente proyecto radica en la búsqueda de la superación de la

problemática que nos aqueja y que, desde un punto de vista educativo (pedagógico)

nos lleva a observar los inadecuados hábitos con relación al cuidado del ambiente

institucional.

Consideramos que el proyecto es relevante por cuanto no se limita a la adquisición de

instrumentos materiales que permitan el ahorro de los servicios básicos o la

generación de áreas verdes sin mayor sustento educativo, sino que nos dirigimos a la

consolidación de un trabajo pedagógico, puesto que se trata de iniciar por la revisión


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de los instrumentos de gestión para incorporar desde allí la visión de Ecoeficiencia

que se pretende desarrollar.

Con la consolidación de este proyecto se pretende fomentar un mejor estilo de vida e

insertar en la conciencia de los agentes educativos la importancia de actuar con

reflexión frente al cuidado y al ahorro de los recursos indispensables para la vida

(agua, plantas), así como la convivencia cotidiana dentro de un ambiente institucional

más limpio, más sano y más ordenado.

2.3.2. Impacto

No cabe duda, que con el apoyo de GIZ nuestro proyecto tendrá un alto impacto no

solo en nuestra institución educativa a nivel de infraestructura sino básicamente en el

cambio de actitudes de nuestros estudiantes y en general de la comunidad que

conforma este centro.

Con las actividades propuestas enfocamos las perspectivas no solo a nivel interno,

sino a establecer el contacto con la comunidad. El impacto así, se apreciará en el

cambio de comportamientos de nuestros estudiantes respecto de cómo asumir el

cuidado del ambiente y ser ecoeficientes: ahorrando los recursos, siendo conscientes

de la importancia del reciclaje y la reutilización, de la implementación y, sobre todo,

del cuidado de las áreas verdes que nos proveen de oxígeno vital para la vida.

Somos conscientes de que los logros del proyecto deben tener sostenibilidad en el

tiempo, y en este marco, las programaciones curriculares no dejarán de abordar como

uno de los principales temas la cultura ecoeficiente, convirtiéndose así en una forma

de vida.


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3. Estructura

3.1. Oferta del proyecto

La oferta del proyecto estará marcada por la sensibilización a todos los agentes educativos:

estudiantes, docentes, personal administrativo y de apoyo, padres de familia e integrantes de

la comunidad.

Está acción se materializará a través de los diferentes eventos de información y capacitación a

los agentes mencionados, para la toma de conciencia respecto de la importancia de gestar un

proyecto de atención a la problemática identificada y al compromiso que deben ejercer desde

el lugar que les corresponde actuar.

Se realizará mediante las réplicas de los talleres que reciban el equipo impulsor, y las

diferentes actividades que requerirán indispensablemente del compromiso de todos.

3.2. Plan de Acción

3.2.1. Nombre del Proyecto

“TRABAJANDO HACIA UNA CULTURA ECOEFICIENTE”.

3.2.2. Duración

2 años: 2012 – 2013.

3.2.3. Equipo Responsable del Proyecto.

Director : Audín Gonzaga García

Subdirectora : Nelly Labán Pauta

Docentes : José Flavio Ramírez Frías

Juan Núñez González

Adelaida Salazar Córdova

Rosa Alvarado López

Mercedes Quintana Sosa

Idail Chero Chávez

Comitès de Padres de Familia

Brigadieres ecológicos y regidores de Medio Ambiente.

Personal administrativo: Consuelo Aguilera Ulloa


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3.2.4. Objetivo General

Objetivo General. Indicadores de cumplimiento del Objetivo.

Desarrollar hábitos y actitudes de

ecoeficiencia que permita a los miembros

de la comunidad educativa (estudiantes,

padres de familia, docentes, personal

administrativo y de servicio) establecer

una relación más armónica y sostenible

con su entorno ambiental para mejorar su

calidad de vida a diciembre de 2013.

El 70 % de la comunidad educativa ha

sido sensibilizada en el uso y reúso del

agua.

El 70 % de la comunidad educativa

segrega adecuadamente los residuos

sólidos.

El 60 % de la comunidad educativa ha

sido sensibilizada en el manejo de las 4

R

El 65 % de la comunidad educativa

valora y cuida su biodiversidad.

El 90 % de la institución educativa cuenta

con una infraestructura de ahorro de los

recursos adecuada (grifería, pozos,

cisternas, sistemas de riego, etc.).

Temáticas de Ecoeficiencia Incluidos. Agua, Residuos sólidos y Biodiversidad

3.2.5. Objetivos Específicos.

3.2.5.1. Gestión Institucional. 3.2.5.2. Gestión Pedagógica. 3.2.5.3. Gestión Ambiental.

Implementar y ejecutar la ecoeficiencia en los instrumentos de gestión.

Repotenciar el comité de educación ambiental y organizaciones estudiantiles.

Utilizar estrategias, técnicas y recursos en las diversas aéreas curriculares que permitan el desarrollo de hábitos y actitudes ecoeficientes.

Promover campañas de sensibilización a la

Desarrollar hábitos de ahorro y reúso del agua.

Manejar ecoeficientemente los residuos sólidos.

: Valorar y conservar las

aéreas verdes


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Comunidad Educativa en ecoeficiencia

(biodiversidad).

3.2.6. Población beneficiaria

Agentes

Número

Directos

Estudiantes

1083

Directivos, docentes, auxiliares

48

Personal administrativo

4

Indirectos

Padres de familia

1000

3.2.7. Actividades.

Objetivo Especifico 1: IMPLEMENTAR Y EJECUTAR LA ECOEFICIENCIA EN LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

Actividades Responsables Recursos Disponibles.

Recursos Necesitados

Tiempo

Insertar el tema de educación ambiental ecoeficiente en el PEI.

Directivos Docentes

Programaciones DCN PCR

Especialista Papelotes Refrigerio Plumones Copias e impresiones

Diciembre a marzo (2012)

Revisar e incorporar contenidos ambientales y componentes de ecoeficiencia en las áreas curriculares PCIE

Docentes

Programaciones DCN PCR


Insertar en el reglamento interno normas

Comisión de convivencia y disciplina escolar Directivos

Reglamento interno

Impresiones y copias



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sobre el cuidado del ambiente

Objetivo Especifico 2: Repotenciar el comité de educación ambiental y organizaciones estudiantiles



Tiempo

Elaboración del plan de trabajo del comité ambiental

Comisión de ambiente

computadoras Impresiones y copias


Capacitación a docentes, padres y estudiantes sobre las 4R y educación ambiental ecoeficiente

Comité ambiental directivos

Especialistas Equipo multimedia

Material impreso Copias

Abril –mayo (2012)

Capacitación a brigadieres ecológicos, municipio Escolar, fiscalía ambiental.

Comité ambiental Especialistas Directivos

Ambientes Equipo multimedia

Especialistas Material impreso Copias

Marzo-diciembre 2012

Objetivo Especifico 3: Desarrollar hábitos y actitudes ecoeficientes, utilizando estrategias, técnicas y recursos en las diversas aéreas curriculares.



Tiempo

Insertar capacidades y actitudes relacionados con los componentes de ecoeficiencia

Docentes Estudiantes especialistas

DCN PER PEI

Especialistas y/o técnicos

Diciembre 2011 –marzo 2012

Capacitación sobre

Docentes.

Ambientes Equipo

Especialistas. Marzo 2012 a


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estrategias, en educación ambiental.

multimedia. diciembre 2013.

Estrategias: Elaborar proyectos interdisciplinares o de áreas integradas. Contenidos: biohuertos, jardines, contaminación, técnicas de riego, mejoramiento de suelos, manejo de 4R.

Objetivo Especifico 4 Promover campañas de sensibilización a la Comunidad Educativa en ecoeficiencia



Tiempo

Organizar marchas de sensibilización con temas ecoeficientes

Comité ambiental Docentes Alumnos Brigadas, municipios ecológicos

Recursos humanos

Gigantografias Pintura para tela

Pinceles Impresión

Papel art color Hojas dina plumones Premios

Según

calendario ecológico.

(2012-2013)

Colocar pancartas dando a conocer el proyecto

Personal de servicio

Espacios disponibles

Telas. Gigantografias.

Pinturas.

Marzo 2012

Pintar un mural con slogan sobre el proyecto

Equipo y Docente de

arte.

Muros disponibles.

Personal especializado.

Pintura,etc.

Abril (2012)

Elaborar trípticos, revistas de material reciclable y vídeos del proceso para sensibilizar sobre los desechos sólidos y temas ambientales.

Docentes de comunicación.

Computadoras. Estudiantado.

Docentes.

Duplicadora. Papel reciclado

Tinta. Papel sabana.

Plumones. Licuadoras, esponjas,

bastidores.

Abril a diciembre

(2012-2013)

Perifonear por emisoras con mensajes sobre la conservación del ambiente.

Comisión. Equipo de amplificación

eléctrico. Camionetas.

Amplificador de batería

Bocinas. Baterías.

Combustible. Mantenimiento.

Postes.

Abril a diciembre

(2012-2013)


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Objetivo Especifico 5: Desarrollar hábitos de ahorro y rehúso del agua



Tiempo

Cambiar grifos antiguos por ahorradores

Equipo Gasfitero.

Red pública. Grifos ahorradores.

Febrero – marzo (2012)

Construcción cisterna, para almacenar y reutilizar las aguas grises.

Equipo Albañil gasfitero

Espacio para construir.

Material de construcción y mano de obra. Motobomba.

Febrero – Marzo - Abril (2012) .

Instalación de tuberías para riego por goteo y/o aspersión.

Equipo ONG PODEHR RURAL.

Asesoramiento de ONG. PODEHR RURAL

Implementos para sistema de riego

Marzo –abril

Instalación de válvulas de control.

Director Gasfitero

Redes instaladas

Gasfitero Válvulas

Marzo –abril

Mantenimiento, reparación y mantenimiento de los pozos de agua.

Personal de servicio Directivos Técnicos

Pozos Material de limpieza Servicio técnico

Marzo a diciembre

Instalación de tanques ahorradores en los sanitarios.


Tanques ahorradores Gasfitero

Enero -marzo

Concursos de slogans,

Comité ambiental

Docentes Alumnos

Premios Material

Mayo Agosto

Desarrollo de concursos de canto, caminatas, pasacalles sobre temas del calendario ecológico.

Comisión. Recursos humanos.

Refrigerio y movilidad. Especialista en danzas. Vestimenta. Armarios.

Mayo a noviembre (2012 – 2013 )

Estrategìas: Marchas, concursos de slogans, elaboración de pancartas, trípticos y folletos con material reciclables y virtual para colgarlos en redes sociales, spot publicitarios para perifoneo. Todo esto en base al calendario ecológico. Contenidos: Conservación de los recursos naturales (agua, suelo, aire). Tema transversal: Cultura ecoeficiente para la prevención de riesgos y una vida saludable.


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recibos de ahorro de agua.

directivos impreso copias

Diciembre

Campañas de sensibilización sobre el ahorro y rehusó del agua.

Comité ambiental Docentes Alumnos

Docentes Alumnos

Material impreso Copias Periódicos murales pancartas

Marzo a diciembre del 2012

Compra de dos filtros

Comité ambiental.

Espacio para instalación.

Materiales para la instalación y el funcionamiento.

Mayo – junio

Construcción de un filtro ecológico

Docentes de educación para el trabajo. Alumnos.

Docentes Alumnos

Baldes Mayo – junio

Objetivo Especifico 7: Manejar ecoeficientemente los residuos sólidos



Tiempo

Campañas de recolección de residuos sólidos

Estudiantes , docentes y padres de familia

Papeleras Contenedores azul, blanco y marrón

Marzo a diciembre

Talleres de reutilización de residuos sólidos

Especialistas Docentes

Papel y botellas Capacitadores en reutilización Material impreso copias

Marzo a diciembre

Elaboración de tarjetas con papel reciclado

Docentes y estudiantes

Papel Equipo para procesar papel

Marzo a diciembre

Elaboración de compost –abonos orgánicos

Docentes Estudiantes – PP.FF. Técnico de agronomía

Terreno Residuos orgánicos

Herramientas: palana, pico, rastrillo, tijeras, Manguera,mallas metálicas

Marzo a diciembre

Capacitación y tratamiento de residuos sólidos y de las 4 R

Ingeniero ambiental Docentes

Docentes, estudiantes, padres de familia

Ingeniero ambiental Refrigerios Material para taller

Marzo –abril

Feria de Comunidad Docentes Premios 5 junio


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materiales reutilizados y reciclados

educativa Y alumnos Pancartas Cartulinas plumones Telas azul, blanco y marrón

Conformación de un comité de los recursos de segregación de residuos sólidos.

Comité ambiental

terreno Ambiente para almacén Sacas, herramientas de limpieza: (escoba, recogedor, sacudidores) carteles

Diciembre 2011 Marzo

Instalación de contenedores para residuos sólidos

Comité ambiental

Terreno Contenedores, azul, blanco y marrón.

Mayo – junio.

Construcción de almacén de residuos sólidos (botella y papel)

Comité ambiental.

Terreno Material draewod Mayo – junio.

Construcción e implementación de taller para el proceso de reciclado.

Comité ambiental.

Terreno Material draewod Mayo – junio.

Concurso de segregación de residuos sólidos

Comité ambiental.

Docentes y alumnos

Premios – útiles necesarios.

Julio – setiembre.

Objetivo Especifico 8 : Valorar y conservar las aéreas verdes (biodiversidad)



Tiempo

Estudio de suelo

Especialista terreno Geólogo Agrónomo

Febrero

Construcción de cercos

Comité ambiental PP.FF.

Áreas verdes Tubos metálicos Malla gruesa

Marzo a mayo


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vivos dentro y fuera de la IE

Arquitecto Material de construcción Plantas para cercar. Abono Ingeniero agrónomo.

Mantenimiento de áreas verdes

Docentes, brigadas ecológicas, estudiantes, Personal de servicio

Áreas verdes Recursos humanos

Sistema de riego Por goteo y aspersión, herramientas de jardinería

Marzo a diciembre

Arborización del frontis de la IE plantas de la zona

Docentes y estudiantes – PP.FF. Equipo impulsor

Terreno disponible

Plantones Material para cercos, gras, sistema de riego

Marzo

Elaboración de biohuertos con especies aromáticas, medicinales y alimenticias.

Docentes Equipo impulsor PP.FF.

ONG PODHER PP.FF. Terreno disponible Abono orgánico

Sistema de riego Semillas Malla metálico Herramientas

Abril

Sembrado de gras en las áreas destinadas para jardines.

Equipo impulsor Terreno para jardines

Jardinero Gras

Febrero

Aplanar y preparar una cancha deportiva para sembrar gras y arborizar

Instalación de sistema riego para gras

Equipo impulsor Agrónomo Marzo –abril

Arborización Equipo impulsor Terreno Ingeniero Marzo –


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o creación de jardines en el interior de la IE

PP.FF. PP.FF. agrónomo mayo

Elaboración de carteles con nombres de las plantas y con mensajes de conservación.

Equipo impulsor Docentes de CTA


Tripley, pintura Abril-mayo-junio

Aplanar y preparar el terreno del frontis

Equipo impulsor Comité de gestión

Terreno Docentes Padres de familia

Maquinaria Herramientas Personal obrero

Mayo-junio

Concurso cuidado de áreas por parte de los vecinos

Equipo impulsor Docentes de CTA y Educación para el trabajo

Docentes Estudiantes Padres de familia

Herramientas de jardinería – abono – plantones – premios.

Agosto – setiembre.

Construcción de veredas - cerdineles en el frontis.

Comité del medio ambiente.

Terreno Mano de obra calificada – materiales de construcción.

Agosto.

Construcción de - veredas – cerdineles y sembrado de plantones en el parque ecológico.

Equipo impulsor Docentes de CTA y Educación para el trabajo.

Terreno Mano de obra calificada – materiales de construcción plantones.

Agosto

Techado de patio y lozas deportivas.

Comité ambiental Patio y lozas deportivas.

Mano de obra calificada – materiales de construcción.

Agosto – diciembre.


TEF .36.04.03



4. Dinámica del Proyecto

4.1. Cronograma de Actividades

2011- 2012

Cronograma de Ejecución Actividades Responsables Dic. En. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic.

Insertar el tema de educación ambiental ecoeficiente en el PEI.

Directivos Docentes

x x x x

Revisar e incorporar contenidos ambientales y componentes de ecoeficiencia en las áreas curriculares PCIE

Docentes

x x x x

Insertar en el reglamento interno normas sobre el cuidado del ambiente.

Comisión de convivencia y disciplina escolar Directivos

x x x x

Elaboración del plan de trabajo del comité ambiental.

Comisión de ambiente

x x x x

Capacitación a docentes, padres y estudiantes sobre las 4R y educación ambiental ecoeficiente.


x x

Capacitación a brigadieres ecológicos, municipio Escolar,

Comité ambiental Especialistas Directivos

x x x x x x x x x x


TEF .36.04.03



fiscalía ambiental.

Insertar capacidades y actitudes relacionados con los componentes de ecoeficiencia

Docentes Estudiantes especialistas

x x x x

Capacitación sobre estrategias, en educación ambiental.

Docentes.

x x x x x x x x x x



x x x x x x x x x

Colocar pancartas dando a conocer el proyecto

Personal de servicio

x

Pintar un mural con slogan sobre el proyecto

Equipo y Docente de

arte.

x

Elaborar trípticos y /revistas para sensibilizar sobre los desechos sólidos y temas ambientales.


x x


Comisión. x x x x x x x x x

Desarrollo de Comisión. x x x x x x x x


TEF .36.04.03



concursos de canto, caminatas, pasacalles sobre temas del calendario ecológico

Cambiar grifos antiguos por ahorradores

Equipo Gasfitero.

x x

Construcción cisterna, para almacenar y reutilizar el agua.

Equipo Albañil gasfitero

x x x

Instalación de tuberías para riego por goteo y aspersión

Equipo ONG PODEHR RURAL.

x x

Instalación de válvulas de control

Director Gasfitero

x x

Mantenimiento y reparación de los pozos de agua


x x x x x x x x x x

Instalación de tanques ahorradores en los sanitarios


x x x

Concursos de slogans, recibos de ahorro de agua


x x x

Campañas de sensibilización sobre el ahorro y rehusó del agua


x x x x x x x x x x

Campañas de recolección

Estudiantes , docentes y

x x x x x x x x x x


TEF .36.04.03



de residuos sólidos

padres de familia



x x x x x x x x x x

Elaboración de tarjetas con papel reciclado


x x x x x x x x x x


Docentes Estudiantes Técnico de agronomía

x x x x x x x x x x



x x

Feria de materiales reutilizados y reciclados

Comunidad educativa

x


Comité ambiental

x x

Estudio de suelo

Especialista x

Construcción de cercos dentro y fuera de la IE

Comité ambiental

x x x



x x x x x x x x x x

Arborización del frontis de la IE

Docentes y estudiantes Equipo impulsor

x


TEF .36.04.03



Elaboración de biohuertos

Docentes Equipo impulsor

x


Equipo impulsor

x


Equipo impulsor

x x

Arborización o creación de jardines en el interior de la IE

Equipo impulsor

x x x



x x x


Equipo impulsor Comité de gestión

x x

Adquisición de contenedores para residuos sólidos.

Equipo impulsor Comité ambiental.

x x



x x

Construcción e implementación de taller para procesamiento de residuos sólidos.


x x


TEF .36.04.03





x

Compra de dos filtros

Comité ambiental.

x x



x x


Comité ambiental.

x x

Construcción de veredas - cerdineles en el frontis.


x

Construcción de veredas – cerdineles y sembrado de plantones en el parque ecológico.


x

Techado de patio y lozas deportivas.


x x x x x

2013

Cronograma de Ejecución Actividades Responsables Dic. En. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic.



x x x x x x x x x

Elaborar trípticos y /revistas para sensibilizar


x x


TEF .36.04.03



sobre los desechos sólidos y temas ambientales.


Comisión. x x x x x x x x x

Desarrollo de concursos de canto, caminatas, pasacalles sobre temas del calendario ecológico

Comisión. x x x x x x x x

Mantenimiento y reparación de los pozos de agua


x x x x x x x x x x

Concursos de slogans, recibos de ahorro de agua


x x x

Campañas de sensibilización sobre el ahorro y rehusó del agua


x x x x x x x x x x


Estudiantes , docentes y padres de familia

x x x x x x x x x x



x x x x x x x x x x

Elaboración de tarjetas con papel


x x x x x x x x x x


TEF .36.04.03



reciclado


Docentes Estudiantes Técnico de agronomía

x x x x x x x x x x



x x


Comunidad educativa

x


Comité ambiental

x x



x x x x x x x x x x


Equipo impulsor

x x



x x x


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4.2. Presupuesto.

Presupuesto del Proyecto.

Actividades Valor en S/ Aporte Propio.

Aporte GIZ Aporte Aliado 1

Aporte Aliado 2

Capacitación a docentes, padres y estudiantes sobre las 4R y educación ambiental ecoeficiente

500 100 400 La I.E. aún se encuentra en vías de la búsqueda y establecimiento de alianzas estratégicas que apoyen este proyecto.

Capacitación a brigadieres ecológicos, municipio Escolar, fiscalía ambiental.

400 50 350

Capacitación sobre estrategias, en educación ambiental.

500 50 450


1000 100 900

Colocar pancartas y gigantografías dando a conocer el proyecto

700 50 650

Instalar un panel publicitario sobre el proyecto en los exteriores de la I.E.

3000 50 2950

Elaborar trípticos, boletines y revistas para sensibilizar sobre los desechos sólidos y temas ambientales.

4000 50 3950


100 -- 100

Desarrollo de concursos de canto, caminatas, pasacalles sobre temas del calendario ecológico.

4000 50 3950

Cambiar grifos antiguos por ahorradores.

2000 50 1950

Adquisición e instalación de cisterna para almacenar y reutilizar el agua.

10000 50 9950

Compra e instalación de tuberías para riego por goteo y aspersión

10000 50 9950

Compra e instalación de válvulas de control.

1500 50 1450

Mantenimiento y reparación de los pozos de agua.

700 50 650


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Instalación de sistema de abastecimiento de agua para sanitarios.

3000 50 2950

Concursos de slogans, recibos de ahorro de agua.

500 50 450

Campañas de sensibilización sobre el ahorro y reúso del agua.

1000 50 950


1000 50 950

Talleres de reutilización de residuos sólidos.

1000 50 950

Elaboración de material didáctico y genérico con papel reciclado.

1000 50 1000 La I.E. aún se encuentra en vías de la búsqueda y establecimiento de alianzas estratégicas que apoyen este proyecto


2000 50 1950


2000 50 1950


100 ------ 100

Estudio de suelo 500 ----- 500

Construcción de cercos vivos dentro y fuera de la IE

5000 ----- 5000


15000 ------- 15000

Arborización del frontis de la IE

1000 ------- 1000

Elaboración de biohuertos 5000 --------- 5000


5000 -------- 5000

Arborización o creación de jardines en el interior de la IE

1500 -------- 1500


300 ------- 300


200 --------- 200 La I.E. aún se encuentra en vías de la búsqueda y establecimiento de alianzas estratégicas que apoyen este

Creación de un vivero 5000 -------- 5000


TEF .36.04.03



proyecto

Adquisición de contenedores para residuos sólidos.

3000 50 2950


5000 _____ 5000

Construcción e implementación de taller para procesamiento de residuos sólidos.

10000 ______ 10000


1000 ______ 1000

Compra de dos filtros 1500 ______ 1500


1500 ______ 1500


1000 ______ 1000

Construcción de 240 metros lineales de veredas - en el frontis y alrededor.

11,800 ______ 11,800 Gestión a la municipalidad y Programa creciendo Perú para el aporte de material y mano de obra.

Construcción de – sardineles y sembrado de plantones y césped en el campo deportivo.

10000 ______ 10000

Techado curvilíneo de patio con malla plastificada verde.

15,000 ______ 15,000 Gestión a la municipalidad y Programa creciendo Perú para el aporte de material y mano de obra.

Adquisición de mangueras, aspersores, confección de pilones, instalación de cañería, y llaves de paso, para áreas verdes, biohuerto, campo deportivo.

5,000 5,000

Total S/.152,800.00 S/.1200.00 S/.80,000.00 71,600.00 Gestión a la municipalidad provincial de Piura y programa creciendo Perú.


TEF .36.04.03



4.3. Evaluación del Proyecto.

Indicadores.

Medios de verificación.

Cabe mencionar que la evaluación del proyecto tendrá una visión procesal, para ir evidenciando

los avances y las dificultades, a fin de potenciar las primeras y afrontar las segundas.

Indicadores Medios de Verificación

El 100% de la comunidad educativa

ha sido sensibilizada en el uso y reúso

del agua.

Evidencias fotográficas.

Actas de acuerdos.

Registros de asistencia.


segrega adecuadamente los residuos

sólidos a diciembre del 2012.

Fichas de observación. Focus group. Evidencias fotográficas. Informes de realización de

actividades.


ha sido sensibilizada en el manejo de

las 4 R.

Fichas de observación. Focus group. Evidencias fotográficas. Fichas de observación del

mantenimiento y limpieza del ambiente.

Actas de reuniones. Informes de realización de

actividades.


valora y cuida su biodiversidad.

Fichas de observación. Encuestas Evidencias fotográficas.

El 90% de la institución educativa

cuenta con una infraestructura de

ahorro de los recursos adecuada

(grifería, pozos, cisternas, sistemas de

riego, etc.).

Fichas de observación del equipamiento infraestructural.

Evidencias fotográficas.

Download - Proyecto ecolegios 2012 AGOSTO

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