DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PUNOUNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PUNO

DIRECTORA ( e )

BERNARDA GLADIS MAMANI CHOQUE

2013

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL

N°294 AZIRUNI

SALCEDO-PUNO

HOJA DE VIDA INSTITUCIONAL

NOMBRE: IEI N°294 AZIRUNI

DISTRITO: PUNO

RESOLUCION DE CREACION: R.D. N°0674

CODIGO MODULAR: 1023233

DIRECCION : AZIRUNI II etapa Mz “G”

E- Mail:

HORARIO DE TRABAJO :

NOMBRE DE DIRECTORA :

NOMBRE DE ANIVERSARIO : 24 de Mayo

POBLACION ESCOLAR : 185 niños niñas matriculados

Inicio8:30

Término13:30

PRESENTACIÓN

El presente documento de Gestión se elabora con la finalidad de

otorgarle a la Institución Educativa Inicial Nro. 294 de AZIRUNI, un

instrumento de gestión estratégica que exprese el cambio y desarrollo de

todos los miembros de la Institución Educativa de nivel inicial, de tal

manera que al cabo de cuatro años se logre un plantel que brinde el

mejor servicio educativo con calidad, acorde con las propuestas

educacionales y psicopedagógicas que en la actualidad impacta con

fuerza, en el marco del Proyecto Curricular Regional.

Este instrumento estratégico permitirá dirigir a la Institución Educativa

Inicial en forma racional y sistemática, teniendo en cuenta las diferentes

teorías de la Administración de Gestión, proyectándose a conseguir el

cambio con una visión diferente a los años anteriores, siendo una

conducción básica para el logro de los objetivos y metas trazadas en bien

de los niños, niñas y sobre todo de la Comunidad Educativa de la zona

Salcedo. Además orientará al buen desarrollo de las Unidades Didácticas

y el buen uso de las estrategias de Metodología Activa e Instrumentos de

evaluación.

Este documento consta de las siguientes partes: parte informativa, la

identidad del IEI, propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. La

identidad y el diagnóstico permiten determinar la realidad actual y los

problemas de la Institución Educativa Inicial, en tanto que las propuestas

se plantean en base de los dos elementos anteriores.

DIAGNOSTICO

1. ARBOL DE PROBLEMAS Y ALTERNATIVASDIMENSION

ES Y ACTORES

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

SOCIAL -Poca importancia de los PP.FF. en la educación de sus hijos de 3, 4 y 5 años de edad.

-El grado de instrucción de los PP. FF. no les permite conocer la importancia de la educación de los hijos

-Escuela de padres, charla sobre la importancia de la educación de sus hijos por edades.

ECONÓMICO - Padres de familia con bajos recursos económicos

-Migran a otros departamentos para buscar trabajo.

-Charla de sensibilidad para creación de proyectos productivos.

CULTURAL -Falta de identidad cultural

-Alienación de otras culturas.-Influencia de los medios de comunicación

-Charla sobre práctica de valores, costumbres e identidad.- Involucrar a los padres de familia en actividades propias del lugar.

INFRAESTRUCTURA

-Cuenta con escasos espacios de recreación y aulas de innovación.- Aulas inadecuadas

-Carencia de recursos económicos y materiales

-Exigir la ejecución del presupuesto participativo.- Propiciar que los padres de familia participen en el mejoramiento y construcción de aulas

EDUCATIVO Y SU

ENTORNO

-Poca atención a la formación educativa de sus hijos.

-Desconocimiento de la importancia del nivel inicial. –Indiferencia hacia la labor que se realiza en el nivel Inicial.

-Sensibilización a los PP.FF. sobre la labor que se cumple en el nivel inicial. –Invitar a los padres de familia a presenciar el desarrollo de una sesión de aprendizaje.

-Maltrato físico y psicológico en niños, interfiere en su proceso de aprendizaje.

-Niños agredidos físico y psicológicamente.

-Charlas de sensibilización para la erradicación del maltrato físico y psicológico a sus hijos. –Escuela de padres.

EDUCATIVO Y SU

ENTORNO

-Deserción escolar de niños por el desinterés de los PP.FF.

-Niños y niñas retirados

-Charlas a los PP.FF. sobre la importancia de la educación inicial.

DIRECTORA

-Que la directora cumple doble función ya que el tiempo no abastece para hacer gestiones.

-La Directora tiene aula a cargo.

-Que la UGEL otorgue un documento que avale que durante la semana o quincenalmente se otorgue un día para gestión, previa documentación.

PROFESORAS

-No se atiende a los niños adecuadamente por la inadecuada infraestructura.

-Inadecuada infraestructura demanda de niños a la I.E.I. por el crecimiento urbano.

- Gestionar la construcción de un local nuevo en el terreno de la propiedad de la IEI

ALUMNOS

-Deficiente práctica de hábitos de higiene personal.-Las opiniones del niño no son válidos para sus padres y comunidad.-Poca retención de aprendizaje.

-En sus hogares no practican hábitos de higiene.-Padres que piensan que solo ellos tienen la razón.-inadecuada alimentación, problemas en sus hogares.

-Adecuar más tiempo para la práctica de la higiene, charlas por los trabajadores de salud.-Escuela de padres.-Organizar y programar el consumo de alimentos nutritivos y de la lonchera nutricional en la Institución Educativa.

PADRES DE FAMILA

-Escasa práctica de valores.-Impuntualidad en las diferentes actividades.-Niños sin apoyo en casa.

-padres que fueron criados sin práctica de valores.-El tiempo, poca importancia al nivel inicial.-Los padres priorizan su trabajo mas no la atención a sus hijos.

-Propiciar la permanente práctica de valores en diferentes actividades.-Sensibilizar sobre la importancia de la educación inicial.

COMUNIDAD /BARRIO

-Los vecinos del barrio son indiferentes con la Institución

-No se identifican con el progreso de la IEI.

-Participar en las reuniones y sensibilizar para su participación.

Educativa Inicial.

ORGANIZACIÓN

-Calentamiento global y problemas ambientales.

-Contaminación ambiental de la tierra.

-Aprender a clasificarlos y reciclar los residuos sólidos a todo nivel -Niños PP.FF, comunidad.

AUTORIDADES /INSTITUCIONES

-Desinterés por atender y apoyar al nivel de educación inicial

-Desconocimiento de la importancia del nivel inicial en la primera infancia

-Coordinación con la red de alineados.

2.- PROBLEMAS PRIORIZADOS

NUDOS CRITICOS

Inadecuada infraestructura de la I.E.I. 294 AZIRUNI

Demanda de niños y niñas a la I.E.I. por crecimiento urbano.

Falta de aulas de innovación para el desarrollo de TICs.

CAPÍTULO II

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Inicial Nº 294 DE AZIRUNI se encuentra

ubicada en el centro poblado de SALCEDO de la ciudad de PUNO, es una

Institución poli docente que viene atendiendo a niños y niñas de 3, 4 y 5

años de edad de manera ininterrumpida funcionando desde el año de

1993. Su primera directora fue la señora Beatriz Balbina Mamani Ramos,

habiendo funcionado en su inicio una sola aula, uni docente para luego en

el año 1994 incrementándose con 1 personal docente, profesora Gladys

Arce Apaza, auxiliar de educación y personal de servicio, en la actualidad

se viene atendiendo a un total de 175 niños y niñas.

08 Aulas01 direccióm02 baños01 deposito01 patioUn espacio de juegos recreativos

ALUMNOS MATRICULADOS(ULTIMOS AÑOS)

Seccion -año

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

V 68 66 58 76 78 72 78 87M 56 63 61 75 75 95 97 98T 124 129 114 151 153 167 175 185

VISION

Ser una Institución Educativa Inicial capaz de brindar a los niños una educación de calidad, de profesoras calificadas, que garanticen un aprendizaje significativo, su forma integral, con valores y favorecer de manera permanente el fortalecimiento de su creatividad; para enfrentar los retos del mundo globalizado

MISION

Somos una Institución Educativa Inicial de ´prestigio y docentes con vocación de servicio, formando niños de manera integral, competentes y con valores, respetando su identidad, costumbre y el medio que lo rodea

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Mejorar la calidad y el aprendizaje de los niños y niñas a través de una adecuada alimentación y con el apoyo de los padres de familia en sus hogares.

NIVEL ALUMNOS SECCIONES DIRECTORA DOCENTE AUX.PER. DE

SERVICIO

INICIAL 185 8 1 7 3 1

TOTAL 185 8 1 7 3 1

Promover, involucrar y comprometer a los padres de familia en la educación de sus hijos sobre todo en la atención integral a los niños y niñas de 3 ,4 y 5 años de edad.

Comprometer a la comunidad en la educación como factor principal del desarrollo y progreso de la comunidad.

Generar espacios de capacitación especializada para las docentes, e intercambios de experiencias, con planteamientos pedagógicos para un currículo intercultural

Gestionar la concretización de la ejecución del proyecto integral de la IEI conjuntamente con lo padres de familia.

VALORES

Responsabilidad. Calidad de responsable, obligado a responder de algo y por alguien .

Identidad. Cualidad de ser una persona misma. Libertad. Facultad natural de la persona para obrar de una manera o la

otra, o no obrar por que es responsable de sus actos. Honradez. Lealtad, virtud, conciencia, honestidad, moralidad.

CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGOGICA

Vivenciar una educación en valores que permita un cambio de actitud gradual

1. Fortalecer nuestra identidad cultural.2. Elaborar el Proyecto Curricular de la Institución como documento

diversificado y operativo en en marco del PCR.3. Potenciar las inteligencias múltiples en la búsqueda de la superación

personal.

LAS NORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINA.Son principios que orientan la vida cotidiana y que deben de tener continuidad en el mundo escolar, las cuales son:Allin Kawsay / Wali jakaña / Buen vivir / good livining:Vivir en armonía con el microsmos y el macrosmos (pachamama), espléndida existencia o ”vivir bien”, como el producto del sentir y pensar equilibrados o complementariamente proporcionales, es una categoría en permanente construcción que implica el conocimiento, los códigos de conducta éticas y espirituales en la relación con el entorno natural y social, los valores humanos, la visión de futuro…Allin munay / Wali munaña / Querer bien / Wanting good.Principio que señala que para vivir espléndidamente se debe “querer bien” , “amar fuerte”, saber sentir al cosmos, a la comunidad, a los semejantes y al medio circundante, a la pàchamama.Allin yachay / Wali yatiqaña / aprender bien / learn… “Pensar bien”, “saber bien” , en otras palabras se trata de hacer bien las cosas, aprender bien para saber bien…Allin ruray / Wali luraña / Hacer bien / Doing well.El “hacer bien” las cosas, es decir, “hacerlas realmente” y para esto se precisa que cada cosa surja o devenga de un equilibrio de pares proporcionales, que es como se comprende el orden natural en las sociedades

1 PERFIL DE LOS ACTORES

ACTORES

DIMENSIONES DEL PERFIL

REAL IDEAL

DIRECTORA

1 Socio - culturales y afectivas.2 Cognitivas.3 Psicomotoras

*Capacidad de innovación, cambio permanente, es capaz de dirigir capacitaciones a las docentes.*Lidera el trabajo en equipos.*Conoce el trabajo de especialidad*Investiga acciones de educación.*Iniciativa para resolver problemas.

*Ser líder y protagonista de actividades importantes, comprometidos con la sociedad.*Poseer un pensamiento analítico crítico y creativo.*Es creativa, tiene talento en el cumplimiento de sus funciones.*Conocedor del manejo eficiente TIC.

PROFESORAS

1. Socio- culturales y afectivas.

2. Cognitivas.

3. Psicomotoras.

*Practica valores éticos y sociales, dialoga en benéfico de la educación.*Tiene interés por los problemas locales, regionales, nacionales.*Es capaz de planificar, organizar (distinguir, ordenar, razonar, juzgar, expresar ideas creativas) todo sobre su labor del docente. *Auto formación para afrontar los retos de la educación como persona y profesional. *Se proyecta a la sociedad a partir de su trabajo como maestra. *Conocimiento pedagógico con el manejo con habilidades, en la dirección del aprendizaje y documentación como la programación curricular anual acorto sesiones de inter-aprendizaje en el marco del PCR, las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, la estadística, , registros, actas de evaluación y otros documentos pertinentes.

*Demostrar sensibilidad al cambio social. *Demostrar una actitud cristiana, solidaria y servicio para la sociedad. *Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.*Demostrar una alta formación científica, técnica y humanista.*Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.*Tener disposición para el trabajo en equipo.* Desarrolla programas de formación en valores y principios de la cosmovisión andina.*Ser docente profesional preparado e identificado con su institución y nuestra cultura para liderar el proceso educativo.*Maestras comprometidos a trabajar currículo por saberes que se da en el marco de formar personas, para el Buen Vivir altiplánico, pero sin perder de vista el marco nacional y universal.

ACTORES DIMENSIONES DEL PERFIL

REAL IDEAL

1. Socio – cultural y

*Se conocen como niños y niñas, valoran sus

*Identificado con su IEI, familia y comunidad, sus

ALUMNOS

afectivas.

2. Cognitivas.

3. Psicomotoras.

características sicomotoras, intelectuales afectivas y sociales propias y de los de más.*Se identifican con su realidad socio cultural.*Demuestran creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en las actividades a desarrollarse.*Propician al hábito de la lectura. *Participan en forma indirecta en las actividades de su comunidad

ideas sean protagonistas de acciones para la sociedad.*Que practique los valores con iniciativa propia, que eleve su autoestima.*Con hábitos de buena crianza práctica en la comprensión lectora y escritura.*Capaz de solucionar sus problemas.*Preparado para afrontar los retos que vienen y con conocimientos tecnológicos.

PADRES DE FAMILIA

1. Socio – cultural y afectivas.

2. Cognitivas.

3. Psicomotoras.

*Brindan su apoyo a sus hijos en forma indirecta participando en reuniones, jornadas de trabajo, charlas y otras actividades.*Asumen que no son los primeros educadores de sus hijos.*la mayoría son jóvenes y permite la organización de diferentes actividades sin embargo les falta conocer la importancia de la educación de sus hijos.*Poca preocupación por la coordinación y apoyo permanente a la institución donde se forman sus hijos.

*Identificados y comprometido con , educación de sus hijos y la sociedad.* Que sean protagonistas en la educación de sus hijos.*Conocedores de importancia que brinden apoyo integral a sus hijos para su educación.*Apoyo pertinente el la formación de sus hijos en la etapa inicial.

2. PROCESOS PEDAGÓGICOS

2.1. OBJETIVOS

La propuesta del proyecto pedagógico de la Institución Educativa surge

por una vertiente, de su identidad institucional innovadora y, por otra, de

los adelantos de las ciencias pedagógicas, que buscan ansiosa y

urgentemente la calidad de los procesos tendientes a proporcionar una

formación integral, en el marco del proyecto curricular regional.

La pedagogía en la Institución Educativa, es un instrumento de

integración de las dimensiones humanísticas, tecnológicas y

cognoscitivas creativas e innovadoras, propias del espíritu crítico de

quienes construyen conocimiento, un entrenamiento de habilidades, una

capacitación en técnicas; además se desarrollan las potencialidades

superiores de la conciencia que se tiene en cuenta en la formación

integral de la persona.

Art. 27º Interculturalidad en procesos pedagógicos.

En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal

de todos los procesos pedagógicos son las experiencias socioculturales de

los estudiantes que dialogan con nuevos aprendizajes así como con otras

experiencias socioculturales distintas para enriquecer su propia cultura.

Estas experiencias aluden al quehacer de los estudiantes en los distintos

entornos en los que participan ya sean sociales, naturales, productivos,

simbólicos o religiosos.

Art. 5. Al aplicar las disposiciones del presente Convenio:

a) Deberán reconocerse y protegerse los valores y prácticas sociales,

culturales, religiosos y espirituales propios de dichos pueblos y deberá

tomarse debidamente en consideración la índole de los problemas que se

les plantean tanto colectiva como individualmente;

2. DEL CONCEPTO DE PARADIGMAS PEDAGOGICOS

Los procesos de formación integral son de naturaleza diversificada,

en sus etapas claves se encuentran la transmisión de información,

adquisición de técnicas y habilidades, consulta de bibliografías, entre

otras. Pero hay otras etapas que exigen el descubrimiento y la formación

de estructuras lmatemáticas formales, indispensables en la formación del

estudiante en competente y práctico, en intercambio permanente con la

comunidad educativa respectiva.

En la Institución se adecua el currículo para la formación integral;

se busca ejercer el derecho natural de la autonomía educativa (R.M.168-

2002-ED) proponer currículos diferentes a los estudiantes, por lo que se

proponen currículos flexibles, abiertos, pertinentes, con función social y

con sentido humano.

3. ASPECTO CURRICULAR.

El currículo es un instrumento, en el proceso educativo, con

currículo por saberes, inteligente y flexible. Su razón de ser es la

formación integral del estudiante y el logro de sus perfiles humano,

cultural (humanismo, sentido ético, sensibilidad estética, actitudes

sociales y democráticas, inteligencia emocional, análisis, crítica,

investigación y creatividad).

4. LOS PERFILES Y EL CURRICULO.

El currículo cumple una función múltiple: La Institución se identifica con el

“Proyecto Curricular Regional de Puno: una construcción social emergente

de afirmación cultural y desarrollo” con un modelo socio crítico y

procesual, que condensa los valores institucionales en los perfiles de

calidad humana, hace ciencia y tecnología, exige un universo de valores

en el que la justicia, la honestidad, lo político, la familia, la sociedad, el

sentido de lo global, la equidad y participación hacen noble la vida.

5. LA DIDACTICA

El medio académico y la convivencia estudiantil se convierten en

ambientes permanentes de construcción de significación de saberes. Y

dentro del quehacer educativo, la didáctica se convierte en principal

fuente en la interacción de docentes y estudiantes.

5. ENFOQUE METODOLÓGICO

De las muchas estrategias metodológicas que puedan emplearse,

nuestra institución privilegia aquellas que promueven el empoderamiento

de las personas y de los grupos, que les permitan hacerse cargo de su

crecimiento personal y comunitario. Por eso, destacamos los siguientes:

Contextualización de los aprendizajes

Democratización de los procesos

Participación activa

Innovación e Investigación Educativa

Producción, Interculturalidad

Valoración cultural aimara y quechua.

6. MODELO DE EVALUACIÓN

La evaluación en nuestra institución se entiende como un proceso continuo

y permanente de reflexión, interpretación de todos los aspectos y elementos

que conforman la tarea educativa, con la finalidad de lograr los resultados

esperados.

No solo se evalúan los aprendizajes sino todos los componentes que

intervienen en el acto educativo: aspectos institucionales, procesos y

procedimientos, clima educativo, relaciones humanas, desempeño

profesional de los docentes, la participación de los padres de familia, del

entorno, entre otros.

Apostamos por una evaluación formativa.

CAPITULO IV

ESTILO DE GESTIÓN.

Con el propósito de mejorar la calidad del servicio Educativo; nos vemos en la

necesidad de innovar y crear la manera de operar en el quehacer educativo en

nuestra Institución Educativa Inicial 294 de Aziruni de tal modo que la

concepción de autoridad se transforme en el elemento responsable de sus

funciones. Por eso proponemos un estilo de liderazgo democrático pro-activo

PROPÓSITOS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.

• Facilitar y promover una educación gratuita y de calidad.

• Renovar los conceptos de administración, por democratización escolar.

• Conducir a la comunidad educativa hacia el logro de sus objetivos

institucionales.

• Propiciar un ambiente de trabajo con la participación de todos los miembros

de la comunidad educativa.

PROCESO ORGANIZACIONAL:

• Normatividad.-

Nuestra Institución Educativa; se regirá dentro del marco de la Constitución

Política del Perú, la Ley General de Educación, los Decretos Supremos y

Reglamentos, que norman las actividades de la Educación Peruana.

PROCESOS DE GESTIÓN

La satisfacción de los niños-niñas y padres de familia y comunidad en general

de la Institución Educativa Inicial de Aziruni, estará determinada en la medida

en que los procesos de gestión se lleven a cabo con la calidad, eficiencia y

oportunidad requeridas para cada caso.

a. Principios del Funcionamiento de la organización escolar:

• El eje de la gestión Escolar es el educando.- La organización escolar

estará diseñada en función de los aprendizajes del educando.

• Flexibilidad.- La flexibilidad de la organización escolar de nuestra Institución

Educativa, se presentará en dos ámbitos: Interno y externo:

En el ámbito interno, se buscará lograr cambios en el plano estratégico y en el

plano de las operaciones.

En el ámbito externo, el permanente cambio del entorno exigirá de la Institución

Educativa una reingeniería educativa de la Imagen institucional.

La Institución Educativa necesita una organización capaz de identificar y

beneficiarse de las oportunidades que le ofrece el entorno.

Procesos de la gestión escolar:

• Diseño y Desarrollo curricular.- Considerado como el área más importante

de la gestión escolar. Para ello se programarán actividades estratégicas que

produzcan cambios significativos en el perfil de los saberes fundamentales y

saberes aprendidos de los educandos produciendo satisfacción en los alumnos,

padres de familia y comunidad.

• Planeamiento y Organización Escolar.- En este proceso nuestra Institución

Educativa formula y actualiza el PEI en el que se establece los resultados y

actividades de mejoramiento para el corto plazo en el Plan de Trabajo Anual

(PAT). En esta etapa se organizarán las actividades y estrategias para la

matrícula, ratificación de matrícula, organización escolar, distribución de las

secciones, horarios, jornadas. En este proceso intervendrán el director, CONEI y

personal docente. Este proceso de planeamiento tendrá lugar durante el mes de

diciembre del año anterior, antes del año lectivo.

• Administración de Personal.- Este proceso es el más importante de la

gestión administrativa de nuestra Institución Educativa Comprende las

siguientes actividades: selección, evaluación, control y permanencia del

personal, así como la asignación de tareas y responsabilidades. Este proceso

cobrará mayor importancia en cuanto su aplicación oportuna y eficaz, afecte

significativamente al quehacer educativo.

• Gestión de Recursos.- Comprende la captación y manejo de las

aportaciones de los padres, a través del consejo directivo de la APAFA, y los

recursos e ingresos propios, cuyos fondos serán destinados a mejorar los

procesos de aprendizaje. Esta gestión está relacionada con los sistemas de

presupuesto, que estarán sujetos a sus principios y normas técnicas.

• El Proceso de Garantía de la Calidad de la Educación.- Comprende las

actividades de monitoreo, seguimiento y evaluación de la Gestión Pedagógica y

mediciones de la calidad, a través de indicadores de rendimiento y eficiencia,

etc; se efectivizará a través de proyectos de evaluación y mejoramiento

continuo. En este proceso se distinguen dos ámbitos: La gestión institucional y

la gestión del aprendizaje en el aula.

En el primer caso mediremos los procesos y resultados obtenidos para

compararlos con los resultados esperados y previstos en el PEI. En el ámbito de

la gestión en el aula, se medirán los resultados y los avances respecto a los

cambios en el perfil de competencias y capacidades de los alumnos que estarán

previstas en el proyecto curricular de Centro (PCC), y el Proyecto Curricular de

Aula (PCA). Los indicadores de medición de eficiencia interna son: promoción,

aprobación, abandono, repetición, reforzamiento, nivelación, recuperación.

CLIMA INSTITUCIONAL:

Nuestro reto es generar y fortalecer un clima institucional que fomente la

integración de los agentes de la comunidad educativa, a partir de las relaciones

cotidianas entre los miembros de nuestra Institución Educativa, buscando

construir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre

la base del compromiso e identificación con la Institución Educativa Inicial 294

de Aziruni

Las características más relevantes de nuestra propuesta de clima institucional

son:

• Cultura Institucional: Identificación de los miembros de la comunidad

educativa con nuestra Institución.

• Énfasis del trabajo en equipo.

• Enfoque hacia las personas: las decisiones de la gestión serán tomadas en

cuenta considerando su grado de repercusión en los miembros de la

organización.

• Integración en unidades: los componentes orgánicos de nuestra Institución

Educativa articularán y coordinarán sus operaciones en un agradable ambiente

de trabajo.

• El Control: El desempeño y el comportamiento de los trabajadores se

evidenciará el grado de cultura organizacional, se regirá conforme a las normas

de convivencia y control establecidas, teniendo en cuenta el estilo de liderazgo

de la institución.

• Tolerancia al riesgo: Se fomentará la tolerancia y disciplina en el

cumplimiento de sus funciones, sin descuidar la imagen institucional.

• Innovación y creatividad, el personal de la Institución Educativa, fomentará

la innovación pedagógica, institucional y administrativa creativamente en

función de la misión y los objetivos de nuestra institución.

• Los criterios para recompensar: Se reconocerá fundamentalmente el grado

de identificación con el trabajo, participación y representación de la institución.

• Tolerancia al conflicto: El personal directivo, jerárquico, personal docente y

administrativos propiciaran un ambiente y atmósfera saludable que favorezca el

clima institucional.

• El perfil hacia los fines y los medios: Los miembros de la comunidad

educativa se ajustarán al perfil propuesto, con el propósito de lograr los

resultados, metas y visión institucional.

• Enfoque hacia un sistema abierto: Los actores educativos de la

organización responderán a las demandas y cambios del entorno institucional, a

los avances científicos y tecnológicos efecto de la globalización y la economía

mundial.

• Círculos de calidad: Los círculos de calidad estarán constituidos con la

finalidad de analizar y dar alternativas de solución viables a los problemas de

carácter pedagógico y administrativo con el fin de contribuir a una saludable

convivencia institucional

2. PROCEDIMIENTOS DE GESTIÓN

PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

REGLAMENTO INTERNO (RI)

INFORME DE GESTIÓN ANUAL (IGA)

PROYECTOS DE INNOVACIAAÓN (PIN)

PROYECTOS DE MEJORAMIENTO (PEME)

3. PROYECTOS

Conozcamos nuevas estrategias de aprendizajes.

Buena salud y Vida sana.

Padres educando en el jardín.

Conociendo profundamente nuestra comunidad.

Auto formación permanente.

Gestión sobre el proyecto integral de la IEI.

Mejorando la infraestructura de nuestro jardín.

CAPITULO V

EVALUACIÓN

ANEXO

ESTRUCTURA ORGANICA

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN

DIAGNOSTICO

PROPUESTA PEDAGÓGICA

EVALUACIÓN

IDENTIDAD

PROPUESTA DE GESTIÓN

P.E.I.

I.E.I. N° 294 Aziruni

DOCENTES

COMUNIDAD

PADRES DE FAMILIA

Niños y

Niñas

MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION