![Page 1: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/1.jpg)
Twardy orzech do zgryzienia, czyli Twardy orzech do zgryzienia, czyli uczeń w roli nauczyciela? - uczeń w roli nauczyciela? -
spotkanie Rady Pedagogicznejspotkanie Rady Pedagogicznejautorka: Beata Soroko-Kałużaautorka: Beata Soroko-Kałuża
zdjęcie: Łukasz Warchałzdjęcie: Łukasz Warchałpomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchałpomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchał
![Page 2: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/2.jpg)
Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się
Człowiek nowego tysiąclecia to osoba wyposażona w umiejętnościumożliwiające nadążanie za zmianami cywilizacyjnymi.Umiejętności te warto przypomnieć:
-KOMUNIKOWANIE SIĘ-DOSKONALENIE-MYŚLENIE-POSZUKIWANIE-DZIAŁANIE-KORZYSTANIE ZE ŹRÓDEŁ INFORMACJI-ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW-WSPÓŁPRACA I UCZENIE SIĘ
![Page 3: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/3.jpg)
Tradycyjny i nowoczesny model nauczania i uczenia się
![Page 4: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/4.jpg)
„Tradycyjny system edukacyjny jest przestarzały”
Richard L. Measelle, Morton Egol
SYSTEM TRADYCYJNY
-specjalizacja-ilość-przedmiotowość-instytucjonalizm-masowość
CEL: wyposażyć w wiedzę
NAUCZYCIEL = WYKŁADOWCA
PODSTAWA MODELU:psychologia behawioralna
SYSTEM NOWOCZESNY
-integralność-jakość-podmiotowość-personalizm-indywidualna droga rozwoju
CEL: wszechstronny rozwój uczniów
NAUCZYCIEL = PROWOKATOR
PODSTWA MODELU: koncepcja psychologii humanistycznej
![Page 5: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/5.jpg)
Główne zadania szkoły
- rozpoznanie możliwości ucznia poprzez wnikliwą i rzetelną diagnozę pedagogiczną
- dokonanie wyboru adekwatnych metod
i technik nauczania
![Page 6: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/6.jpg)
Wy, którzy umiecie uczyć, uczcie.Wy, którzy nie umiecie uczyć, wykładajcie.”
David PerryDavid Perry
W nowoczesnym modelu nauczyciel pełni rolę ustawicznego „prowokatora” procesu poszukiwania przez ucznia informacji i procesu rozwiązywania problemów dydaktycznych i życiowych.
Jest „ reżyserem” sytuacji dydaktycznych skłaniających uczniów do rozwoju umiejętności.
![Page 7: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/7.jpg)
5 etapów uczenia wg Davida Jaques
1. Uczenie się jako wzbogacanie wiedzy2. Uczenie się jako zapamiętywanie3. Uczenie się jako poznawanie faktów i procedur, z których uczeń
będzie korzystał w przyszłości4. Uczenie się jako rozumienie pojęć5. Uczenie się jako rozumienie rzeczywistości
Etapy 1, 2, 3 = uczenie się bez zrozumieniaNauczyciel wykonuje wszelkie zadania i podejmuje wszelkie decyzje.
Etapy 4, 5 - nauka ze zrozumieniemUczeń wykonuje większość zadań i podejmuje większość decyzji.
![Page 8: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/8.jpg)
„Słyszę i zapominam, widzę i pamiętam, robię i rozumiem”
Konfucjusz
![Page 9: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/9.jpg)
Według Dale’a ludzie generalnie pamiętają:
10% tego, co czytają20% tego, co słyszą30 % tego, co widzą50 % tego, co widzą i słyszą70 % tego, co mówią90% tego, co mówią podczas wykonywania
![Page 10: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/10.jpg)
Uczmy polisensorycznie ! (wielozmysłowo)
Preferowany system sensoryczny powoduje, że nie nauczysz się czegoś, co jest przedstawione nie w
twoim systemie reprezentacyjnym.
![Page 11: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/11.jpg)
Od czego zależy sukcesw uczeniu się?
![Page 12: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/12.jpg)
Model WSWS- wysokiej samooceny i wiary w siebie
PRZYNALEŻNOŚĆ
ASPIRACJE
BEZPIECZEŃSTWO
TOŻSAMOŚĆ
SUKCES
![Page 13: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/13.jpg)
BUDOWANIE WSWS
1. Zadbaj o integrację klasy.2. Podkreślaj wspólne sukcesy klasy.3. Wykorzystuj techniki pracy w grupie.4. Buduj zaufanie.5. Bądź sprawiedliwy i konsekwentny.6. Poznawaj uczniów z różnych stron.7. Unikaj poniżających uwag.8. Szukaj wyjątkowości w każdym uczniu.9. Poznawaj swoich uczniów.10. Pozwól doświadczać każdemu sukcesu.
![Page 14: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/14.jpg)
Zasady efektywnego uczenia się
![Page 15: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/15.jpg)
„Szkoła powinna być miejscem najlepszej zabawy”
Peter Kline
![Page 16: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/16.jpg)
„Rady” dla nauczającego
Zadbaj o właściwy stan ducha i umysłu Twoich uczniów – stwórzserdeczną atmosferę
Aranżuj otoczenie tak, by było przyjazne procesowi uczenia się Stosuj umiejętne ćwiczenia ruchowe i relaksacyjne Stymuluj pracę umysłu wzrokowców, słuchowców, kinestetyków Poinformuj uczniów o celach uczenia się określonego zagadnienia Zachęcaj uczniów, by sami stawiali i wyznaczali sobie cele Aktywizuj dostęp do pamięci długotrwałej Zmieniaj rytm prowadzonych zajęć Zaproponuj uczniom rolę nauczyciela Przeprowadzaj regularne powtórki Wskazuj praktyczne zastosowania zdobytej wiedzy
![Page 17: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/17.jpg)
Dlaczego metody aktywizujące a nie tradycyjne?
„ Mądry nauczyciel nie zaprasza cię do skarbnicy swej mądrości. Pokazuje ci
raczej drogę do wzbogacenia własnej.”
Kahlil Gibran
![Page 18: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/18.jpg)
Metoda aktywnaczy aktywizująca?
Całokształt działań grupy i prowadzącego, służących uczeniu się przez doświadczenie.
Zatem istota sprawy tkwi nie w „aktywności” metod, lecz osób
![Page 19: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/19.jpg)
Wybrane cechy metod aktywizującychw kontekście metod tradycyjnych
Uczeń: jest podmiotem uzupełnia indywidualne
deficyty zawiera kontrakt dotyczący
treści i formy uczenia się bierze odpowiedzialność za
treść, formę oraz efekty uczenia się
komunikuje swoje potrzeby doświadcza współpracuje
Uczeń jest przedmiotem
oddziaływania nie uczestniczy w pełni w
procesie nauczania nie ma wpływu na treść i formę
nauczania nie czuje się odpowiedzialny nie może wykraczać poza
ustaloną treść i formę jest bierny
![Page 20: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/20.jpg)
Propozycje bibliograficzne:
1. Krystyna Rau, Ewa Ziętkiewicz: „ Jak aktywizować uczniów”, Poznań 2000
2. Jarosław Rudniański: „Jak się uczyć”, Warszaw 20013. Ewa Brudnik, Anna Moszyńska, Beata Owczarska: „Ja i
mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących”, Kielce 2003
4. Doug Buehl: „Strategie aktywnego nauczania czyli jak skutecznie nauczać i uczyć się”, Kraków 2004
5. Bożena Kubiczek: „Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się”, Opole 2005
![Page 21: Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061612/56814325550346895daf8ddb/html5/thumbnails/21.jpg)
Dziękuję za uwagę !Dziękuję za uwagę !