Relatório 2012
SLIDE 1 - “Conhecer os morcegos” | Nº sessões: 9 sessões (7 de 90 minutos e 2 de 45 minutos)
• Como imaginam/desenham um morcego?
• O que sabem e gostavam de saber sobre estes quirópteros?
• Que fariam para proteger a colónia de morcegos-rabudos desalojados da Torre de Troia?
Sessão 1:
13/01/2012
• Os morcegos são aves ou mamíferos?
Sessão 2:
12/03/2012
• Como classificá-los com a chave dicotómica (proposta) e descobrir a sua morfologia?
Sessão 3:
14/03/2012
• Qual o seu regime alimentar?
• Como construir caixas de abrigos?
Sessões 4 e 5:
14 e 15/03/2012
• Qual a influência da temperatura na vida dos morcegos?
Sessão 6:
19/04/2012
• Como comunicam?
• Como se deslocam?
• Serão cegos?
• Como se reproduzem?
Sessões 7 e 8:
2 e 8/05/2012
Relatório 2012
SLIDE 2 - 1ª Sessão: Introdução ao tema
Foto
.
Foi realizada uma breve apresentação do projeto “Fibonacci” e do
tema proposto “Conhecer os morcegos” de acordo com uma
abordagem exploratória e investigativa (IBSME).
Os alunos aceitaram o desafio com
entusiamo e começaram por explorar
a ficha inicial fornecida pelo projeto.
Relatório 2012
SLIDE 3 - 1ª Sessão: Introdução ao tema (continuação)
Foto
.
Perante a situação apresentada: “O
que fazer para proteger a colónia
de morcegos-rabudos desalojados
da Torre de Troia?” os alunos
envolveram-se num debate dinâmico
e assinalaram a sua opinião na sua
ficha de trabalho.
A seguir, imaginaram e desenharam
um morcego…
Depois, registaram o que sabiam e o
que gostavam de saber sobre os
morcegos…
Houve surpresas!
Relatório 2012
Nesta sessão, o problema colocado no início foi:
“Os morcegos serão aves ou
mamíferos?”
Depois de um debate “aceso” com a maior parte
dos alunos a darem a sua opinião e, por vezes, a
gerar alguma confusão, houve necessidade de
distinguir primeiro quais as caraterísticas das aves
e dos mamíferos.
Uma aluna já dizia que “os mamíferos eram os
animais que viviam no mar…”
SLIDE 4 - 2ª Sessão
Relatório 2012
Entretanto, na busca da
consolidação da resposta à
pergunta colocada no início
desta sessão, recorremos à
ajuda da chave dicotómica
(fornecida pelo projeto) para
chegarmos à conclusão que os
morcegos são mamíferos.
SLIDE 5 - 2ª Sessão (continuação)
Relatório 2012
Fomos à aventura de descobrir a morfologia dos morcegos…
Houve mesmo quem inventasse… na legendagem pedida na ficha de
trabalho (também fornecida pelo projeto)!
SLIDE 6 - 3ª Sessão
Muitas surpresas existiram quando foram
confrontados com a morfologia correta
depois de pesquisarem…
Há a salientar que os alunos se mostraram
assertivos em respeitar opiniões
diferentes, confirmar ou afastar hipóteses
e em aceitar resultados inesperados!
Relatório 2012
Neste espaço, foi colocada no início da investigação o problema:
“Qual será o regime alimentar dos morcegos?”
SLIDE 7 - 4ª e 5ª Sessões
Depois dos alunos estarem
organizados em grupos e na sua mesa
de trabalho ter sido colocada uma lupa
binocular, foi-lhes colocada a seguinte
questão:
“De que forma poderíamos observar
o que os morcegos comem?”
Relatório 2012
A seguir a esta reflexão ativa, em grande grupo, decidimos averiguar
uma das hipóteses sugeridas:
“…que poderíamos observar através da fezes…”
SLIDE 8 - 4ª e 5ª Sessões (continuação)
Para validar esta hipótese, os alunos
apoiaram-se no guia de identificação
de insetos, aranhas e centopeias e
na observação de fezes de
morcegos na lupa binocular
(materiais fornecidos pelo projeto).
Alunos a investigar as fezes dos morcegos.
Relatório 2012
Há a salientar o entusiasmo dos alunos mesmo recorrendo a alguma
persistência na sua procura/investigação do regime alimentar dos
morcegos insetívoros!
SLIDE 9 - 4ª e 5ª Sessões (continuação)
Mesmo aqueles que tinham de ficar
à espera da sua vez, que por vezes
era morosa, porque só havia uma
lupa por grupo e, às vezes, tinham
dificuldade em identificar as presas
ou parte delas, eles não desistiram!
Procurar… procurar… sem desistir!
Relatório 2012
E… quando alguém do grupo identificava uma parte ou algum dos
animais do guia de identificação, os outros elementos do grupo
queriam ver também!
SLIDE 10 - 4ª e 5ª Sessões (conclusão)
No fim desta sessão, os alunos
tiveram um espaço dedicado ao
esclarecimento de dúvidas sobre
morcegos, nomeadamente em
relação à construção de caixas
abrigos e reprodução, liderada pela
Dra. Raquel Alcaria que nesse dia
nos foi apoiar.
Relatório 2012
No início desta sessão, foram colocadas as seguintes questões:
“Qual a influência da temperatura nos morcegos?”
“Como se adaptam os morcegos às
temperaturas desfavoráveis?”
SLIDE 11 - 6ª Sessão
Mais uma vez, depois de um debate em que poucos alunos
participaram pois muitos desconheciam ou não se lembravam desta
temática abordada no 5º ano, relativa à influencia da temperatura nos
animais, as hipóteses foram surgindo…
Relatório 2012
A seguir, como ponto de apoio, explorámos o texto “Morcegos -
Hibernação” (fornecido pelo projeto) tendo alguns alunos ficado
boquiabertos com certas informações contidas no texto,
nomeadamente em relação ao ritmo cardíaco do Lasiurus borealis em
repouso(250-450 pulsações/m)/voo(800 pulsações/m)/hibernação (10-
16 pulsações/m).
Por outro lado, tiveram dificuldade em perceber os seguintes
conceitos: “…tecido adiposo castanho…mitocôndrias…ATP…”,
conteúdos abordados em anos posteriores.
SLIDE 12 - 6ª Sessão (continuação)
Relatório 2012
Foram também mostradas imagens de
algumas espécies de morcegos, fornecidas
pelo projeto.
No final da sessão, as respostas aos
problemas colocados no inicio da aula tinham
sido encontradas!
SLIDE 13 - 6ª Sessão (conclusão)
Relatório 2012
Esta sessão foi dedicada à “Ecolocalização” dos morcegos.
Como ponto de partida, para responder ao problema: “Porque será que
o morcego tem umas orelhas tão grandes?”, realizámos a atividade
prática sugerida pelo projeto e os alunos chegaram à conclusão
prevista, depois de experimentadas as hipóteses.
SLIDE 14 – 7ª e 8ª Sessões
A seguir, para respondermos aos problemas: “Os morcegos são cegos?” “Como se deslocam? “Como comunicam?” Explorámos o texto “Ecolocalização” (também fornecido pelo projeto).
Relatório 2012
Depois, de chegarmos às nossas conclusões, ouvimos/vimos os
seguintes sonogramas:
- Pulso de navegação e o chamado social do morcego-anão;
- Pulso de alimentação do morcego-de-água.
Há a salientar, que um aluno na 1ª sessão, quando
desenhou/imaginou um morcego, registou logo as ondas sonoras…
SLIDE 15 – 7ª e 8ª Sessões (continuação)
No entanto, os alunos ficaram a saber que nem
todos os morcegos usam a ecolocalização.
A maioria dos megaquirópteros orienta-se no
escuro devido a uma elevada capacidade de
visão!
Relatório 2012
Como não se sabe até que ponto o olfato é um sentido importante nos
morcegos à exceção da sua relevância comprovada na identificação
da cria pela mãe nas colónias de criação, os alunos observaram e
debateram os vídeos 1, 2 e 4 cedidos pelo Centro de Ciência Viva do
Alviela, em relação aos morcegos cavernícolas (Lapa da Canada-
Olhos de Água do Alviela).
SLIDE 16 – 7ª e 8ª Sessões (continuação)
De seguida, sabendo que os morcegos vivem em colónias e na época
dos nascimentos, enquanto, algumas mães guardam as crias e
aproveitam para alimentá-las, outras vão caçar.
Surgia então, o seguinte problema: “Quando as mães voltavam da
caça, como iriam reconhecer as suas crias?”.
Relatório 2012
Depois de um debate “ativo” com algumas hipóteses, os alunos
chegaram à conclusão que as mães tinham de utilizar o binómio
som/cheiro para identificar a sua cria.
Então, outro problema se levantou:
“Como podemos simular esta situação
entre nós, na sala?”
SLIDE 17 – 7ª e 8ª Sessões (continuação)
Relatório 2012
Os alunos depois de dialogarem, sugeriram que para simular o escuro
teriam de estar vendados…
A seguir, teriam de haver pares de alunos para simular a cria/mãe e
estes teriam de combinar um ruído…depois, a cria teria de colocar, por
exemplo um perfume para a atrair a mãe…
Tivemos pena de não ter tempo para experimentar este desafio!
SLIDE 18 – 7ª e 8ª Sessões (conclusão)
Relatório 2012
SLIDE 19 – 9ª Sessão
Nesta última sessão, os alunos:
exploraram de uma forma orientada o site do ICNB (Ano do Morcego) para consolidação de conteúdos e enriquecimento de saberes;
desenharam novamente… morcegos para compararem com os morcegos desenhados na 1ª sessão;
Relatório 2012
SLIDE 20: 9ª Sessão (conclusão)
Conclusão da última sessão:
Os alunos efetuaram em grupo turma de uma forma interativa o balanço/avaliação do projeto desenvolvido por eles.
Ao longo da implementação desta aventura os participantes reconheceram a sua motivação e empenho. Há a salientar que 2 alunos levaram o seu entusiasmo e curiosidade para “fora da escola”, arranjando material e construindo de modo próprio uma caixa abrigo, colocando-a numa casa abandonada no seu bairro! Terão de ser pacientes…. A mensagem-chave retida pela turma: ”A maior ajuda que podemos dar aos morcegos é alterar mitos e preconceitos. ” Por isso, missão cumprida!
Relatório 2012
SLIDE 21: Dificuldades (conhecimentos científicos / abordagem)
O meu “tendão de Aquiles” na abordagem exploratória e investigativa
deste projeto, resume-se apenas à “austeridade” destes
pequenos/grandes conceitos:
Trabalho; Tolerância; “Troika”…
Empenho; Enquadramento; Experimentar; Expandir; Explorar…
Mudança; Motivação, Morosa; Mediação…
Persistência; Planificar; Pesquisar; Problemas (Perguntas Produtivas)…
Organização; Oportunidade; Obstáculos; Otimismo…
Soluções…
Relatório 2012
SLIDE 22: Parcerias realizadas
No âmbito deste projeto ainda foram desenvolvidas atividades nas
disciplinas de:
Língua Portuguesa (7 sessões de 90 m e 1 de 45 m)
Prof. Ana Paula César
Tecnologias da Informação e Comunicação (8 sessões/90
m)
Prof. Liliana Ferreira
Matemática Aplicada (1 sessão de 90 m)
Prof. Carla Pina
Cidadania e Mundo Atual (1 sessão de 90 m)
António Caleço
Relatório 2012
SLIDE 23: Parcerias realizadas – TIC, Ciências Naturais e Língua Portuguesa
Os alunos utilizaram a pesquisa na Web para
recolher toda a informação, no entanto,
depararam-se com alguma falta de informação e
até informações contraditórias relativas a algumas
espécies de morcegos. Apesar de consideramos
que o Manual poderá conter alguns erros, devido
à dualidade de informação encontrada, permitiu
aos alunos alargarem o seu conhecimento sobre
os mesmos.
Uma das atividades realizadas em parceria nas disciplina de TIC,
Ciências Naturais e Língua Portuguesa, consistiu na elaboração,
pelos alunos, um manual sobre algumas espécies de morcegos
presentes em Portugal.
Clicar na imagem para ver
Relatório 2012
SLIDE 24: Parcerias realizadas - TIC e Língua Portuguesa
A atividade realizada nas disciplinas de TIC e Língua Portuguesa
consistiu na criação de histórias, com vista à criação de livros digitais,
nos quais os Morcegos são as principais personagens.
Desta atividade resultaram 14 histórias que se encontram divulgadas
no blogue da turma http://cefj4.blogspot.pt/.
Relatório 2012
SLIDE 25: Parcerias realizadas - TIC e LP
Basta clicar em cada livro
para poder folheá-lo.
Relatório 2012
SLIDE 26: Parcerias realizadas – Matemática Aplicada
Na disciplina de Matemática Aplicada, e com base numa ficha de
trabalho facultada pela professora Paula Magalhães, foi pedido aos
alunos, que calculassem (aproximadamente) quantos morcegos
caberiam no teto da sala de aula da turma J4.
Com base na ficha de trabalho apresentada ao lado
(clicar na imagem para ver a atividade), e na
elaboração e manuseamento de materiais, como
quadrados com 9 cm2 de área, e folhas de cartolina
os alunos por tentativa, erro foram fazendo
simulações de quantos morcegos caberiam em
quadrados com 9cm de lado e com 27 cm de lado,
para depois conseguirem achar o número pretendido. Clicar na imagem para ver
Relatório 2012
SLIDE 27: Parcerias realizadas – Matemática Aplicada (continuação)
Seguiu-se a realização de um esboço da planta do teto da sala de
aula, os alunos efetuaram a sua medição e calcularam a área do teto
da sala.
Por fim, chegaram à conclusão que no teto da sala caberiam
aproximadamente 67 mil morcegos!
Relatório 2012
SLIDE 28: Parcerias realizadas – Matemática Aplicada (conclusão)
Relatório 2012
SLIDE 29: Parcerias realizadas - Cidadania e Mundo Atual
Este emblema foi realizado nas aulas de Cidadania e Mundo Atual,
com o objetivo de representar a participação da turma no projeto
Fibonacci, no qual foram realizadas atividades nas diversas
disciplinas, no âmbito da importância e preservação das espécies de
Morcegos.
Relatório 2012
SLIDE 30: Sugestões
… com o objetivo de que o aluno consiga
prosseguir sozinho e se vá tornando autónomo…
… que conduza à ação e estimule o raciocínio…
…os alunos se tornem cidadãos mais críticos e
intervenientes…
…proponho a expansão do projeto para o 3º ciclo e que mais tarde, seja avaliado se os participantes deste projeto ao longo do tempo se mantiveram fiéis aos princípios deste método… e, se realmente faz a diferença!
Relatório 2012
SLIDE 31: Agradecimentos
Fibonacci: A Ciência no Ensino Básico e Pré-escolar
… aos meus alunos, que foram “as estrelas da noite”…
… aos meus parceiros nesta aventura, que sem as suas “ondas”, eu não
poderia “morcegar” como o fiz…
… às minhas colegas de grupo disciplinar, que me incentivaram a
continuar… neste projeto, contrariando a “velocidade do meu TGV
emocional!”…
… ao Ciência Viva pela realização deste projeto, apoio e disponibilização
dos materiais.
Por isso, a todos muito obrigada pois… mais
uma vez… consegui encontrar a luz ao fundo do túnel/caverna! Mas… não vou “hibernar”!
Relatório 2012
SLIDE 32
Fibonacci: A Ciência no Ensino Básico e Pré-escolar
Ana Paula Hungria Magalhães.
EB 2,3 de Soeiro Pereira Gomes – Alhandra
Turma J 4 do 1º ano do Curso de Educação e Formação de
Jardinagem e Espaços Verdes (8º ano)
Disciplina: Ciências Naturais
15 alunos com idades entre 14 e 18 anos