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ROVERETO 20.9.01
1
Ferdinando
Arzarello
SIS
PIEMONTE
Formazione alla professione docente: bilancio delle
esperienze e analisi delle prospettive
2° modulo:
Obiettivi formativi, modalità di lavoro,
organizzazione didattica
ROVERETO 20-21.09.01
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ROVERETO 20.9.01
2
SSIS, scuole e territorio: quali obiettivi formativi e quale
organizzazione didattica?
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ROVERETO 20.9.01
3
1. SCUOLA E MONDO REALE
2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI
3. ESEMPI: SSIS e...
I. Scuola
II. Università
III. Impresa
4. CONCLUSIONI
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ROVERETO 20.9.01
4
Guido Barilla
delegato del presidente di Confindustria per le attività di Educazione e Conoscenza
articolo sul Sole 24 ore di Domenica 16.09.01, p. 11
1. SCUOLA E MONDO REALE
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ROVERETO 20.9.01
5
“ Solo una concezione medioevale può vedere nella scuola una torre d’avorio separata dalla società e timorosa di ogni contaminazione con il mondo economico e produttivo.
Oggi la scuola fornisce spesso all’impresa giovani incapaci di adattarsi alle trasformazioni produttive, specializzazioni obsolete…
Gli imprenditori non chiedono alla scuola di inseguire le ultime novità tecnologiche: la scuola ha il diritto e il dovere di ragionare sui tempi lunghi. Le chiedono però di interpretare e trasferire le ragioni profonde che stanno alla base della modernità.”
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6
“ Noi vorremmo che venisse abbandonata la scuola dell’enciclopedismo. …
Non c’è bisogno di teste zeppe di nozioni, ma di teste ben formate. Vorremmo che la scuola educasse i giovani alla capacità di rendere operative le conoscenze, affrancandoli dalla sudditanza o dal rifiuto verso le tecnologie. “
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7
“ Dalla scuola dei programmi rigidi e standardizzati vorremmo che si passasse alla scuola degli obiettivi educativi, favorendo una maggiore flessibilità nei percorsi di apprendimento e una effettiva misurabilità delle competenze.…
La scuola deve preparare i giovani a un mondo che non è più quello in cui lavorare era il verbo opposto a pensare. Oggi chi lavora dev’essere in primo luogo capace di pensare. La professionalità non si acquisisce più con l’addestramento pratico, ma con la conoscenza sperimentale, scientifica e tecnologica.”
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8
“ È indispensabile scrivere bene in italiano ma anche padroneggiare l’inglese e l’informatica, avere a disposizione laboratori moderni, imparare a lavorare in gruppo, a risolvere problemi, a decidere. Queste capacità si possono ottenere contenendo la quantità -di materie e non di lezione- e puntando sulla flessibilità ... e sulla qualità degli insegnanti e dell’apprendimento.…
La qualità è un diritto, degli allievi e dei loro genitori, che la scuola pubblica dev’essere capace di assicurare.”
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9
1. SCUOLA E MONDO REALE
2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI
3. ESEMPI: SSIS e...
I. Scuola
II. Università
III. Impresa
4. CONCLUSIONI
![Page 10: ROVERETO 20.9.01 1 Ferdinando Arzarello SIS PIEMONTE Formazione alla professione docente: bilancio delle esperienze e analisi delle prospettive 2° modulo:](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062702/5542eb68497959361e8d4573/html5/thumbnails/10.jpg)
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10
RILEGGERE I RAPPORTI TRA LE 4 AREE DA QUESTO
PUNTO DI VISTA
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11
DAL PIANO DI FATTIBILITÀ DI BOLOGNA:
• scienze dell’educazione:• formazione di competenze teorico-pratiche• controllo del tirocinio• contestualizzare, progettare, realizzare, gestire l’interazione
• corsi specifici:• conoscenze storico-epistemologiche• didattiche disciplinari• intreccio con laboratori e tirocini
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12
SCIENZE DELL’EDUCAZIONE CORSI DISCIPLINARI
LABORATORI TIROCINI
IL CIRCOLO VIRTUOSO
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13
SCIENZE DELL’EDUCAZIONE
CORSI DISCIPLINARI
LABORATORI TIROCINI
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LABORATORI
CORSI DISCIPLINARISCIENZE DELL’EDUCAZIONE
TIROCINI
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TIROCINI
LABORATORI
CORSI DISCIPLINARI
SCIENZE DELL’EDUCAZIONE
QUALE PONTE?
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R OVE RET O 20.9 .0118
TIROCINI
LABORATORI
CORSIDISCIPLINARI
SCIENZEDELL’EDUCAZIONE
IL PONTE VA FONDATO NELLA REALTÀ EFFETTUALE!
NON PUÒ ESSERE AUTOREFERENZIALE
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17
SCUOLE
UNIVERSITA’
Un circolo virtuoso
da avviare
TERRITORIO
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1. SCUOLA E MONDO REALE
2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI
3. ESEMPI: SSIS e...
I. Scuola
II. Università
III. Impresa
4. CONCLUSIONI
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ROVERETO 20.9.01
20
Un primo esempio:
Progetto di formazione in servizio di docenti accoglienti (o tutor)
per il tirocinio SIS
OVVERO: UN DIFFICILE PUZZLE
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ROVERETO 20.9.01
21
Il circolo virtuoso con le Scuole
• DOCENTI SSIS
• SUPERVISORI
• DOCENTI ACCOGLIENTI E DIRIGENTI SCOLASTICI
• TIROCINANTI
FORMAZIONE IN SERVIZIO
CENTRO DI AGGIORNAMENTO
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Enti interessati:
SIS Piemonte Direzione regionale del Piemonte Scuole secondarie del Piemonte che accolgono tirocinanti SIS
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24
Finalità:
Valorizzare l'esperienza in corso che vede impegnati nel tirocinio gli specializzandi e nell'azione di tutoraggio i docenti di scuola secondaria
Giovarsi dell'attività che viene comunque svolta all'interno della SIS, utilizzandola come risorsa per la professionalità docente e per la realizzazione di progetti nella scuola dell'autonomia.
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Obiettivi
Abituare i docenti:
all’auto-osservazione, alla ricerca-azione, alla riflessione sulla nuova professionalità docente legata all’autonomia, alla progettazione didattica in cui avvalersi di nuove metodologie, di nuove tecnologie, al problema della certificazione di competenze….
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Fasi di realizzazione
1° fase Formazione – Informazione (6 ore: 3 incontri)
2° fase L’osservazione dell' attività didattica in classe (4 ore: 2 incontri) 3° fase Realizzazione del modulo di tirocinio(14 ore: 10 per la realizzazione del modulo di tirocinio)
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La realizzazione del progetto darà carattere di organicità e di sistematicità al rapporto fra Unversità e Scuola Secondaria.
Esso è il cardine fondamentale della formazione iniziale degli insegnanti svolta dalla SIS.
Occorre utilizzarlo e valorizzarlo per la formazione in servizio dei tutor della scuola secondaria.
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Obiettivi generali
Diffondere nelle scuole i risultati delle ricerche e i contributi emersi durante i corsi, i laboratori e le attività di tirocinio, curando altresì la costituzione in rete di poli di ricerca e documentazione
Favorire sul territorio la comunicazione tra le scuole per la promozione dell’aggiornamento/ formazione legati alla SIS
Accogliere la richiesta di formazione specifica da parte delle scuole rivolte all'Università Finanziare studi e attività di ricerca didattica generale e disciplinare
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L’attività della S.I.S., oltre a costruire la professionalità degli specializzandi nei suoi vari aspetti didattici, relazionali e organizzativi:
- favorisce la riflessione sulla funzione docente in una scuola che si sta rinnovando,
- garantisce la collaborazione e lo scambio di formazione e di informazioni tra scuola secondaria e università,
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- sollecita e coordina la ricerca, la produzione, la rielaborazione e la distribuzione di materiali e sussidi da utilizzare per la formazione, l’aggiornamento e la didattica per il personale in servizio,
- rende disponibile gratuitamente il materiale prodotto alla scuola convenzionata.
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1. SCUOLA E MONDO REALE
2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI
3. ESEMPI: SSIS e...
I. Scuola
II. Università
III. Impresa
4. CONCLUSIONI
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ROVERETO 20.9.01
32
Un secondo esempio:
Progetto di formazione in servizio di docenti accoglienti (o tutor)
per il tirocinio SIS
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33
SIS PIEMONTE UTS-Orientamento
FACOLTA’SCIENZE MFN
SCUOLA SEC.
SUP.
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ROVERETO 20.9.01
34
PER L'IMPLEMENTAZIONE DELLA COMUNICAZIONE E DELLA COLLABORAZIONE DISCIPLINARE E
METODOLOGICO DIDATTICA
Accordo per la formazione docente sull'orientamento e le Scuole Sec. Sup.
Monitorare un servizio di raccordo stabile tra Scuole della Regione che utilizzi il ruolo di tutor SIS come anello forte di una catena metodologico-didattica tra Istruzione Secondaria di II grado e Universita'/Facolta' di Scienze.
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OBIETTIVI.
1. Implementare la professionalità docente in ambito disciplinare, didattico, orientativo-formativo.
2. Contrastare il debito formativo dello studente in ingresso nell’Università.
3. Favorire il credito formativo dello studente in ingresso nell’Università.
4. Sensibilizzare e fornire professionalità sul terreno orientativo-formativo ai docenti in formazione
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36
IL METODO DI LAVORO:
• CONDIVISIONE DI UN PROGETTO
• LAVORO IN EQUIPE
• L’APPRENDISTATO COGNITIVO
• ...
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1. SCUOLA E MONDO REALE
2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI
3. ESEMPI: SSIS e...
I. Scuola
II. Università
III. Impresa
4. CONCLUSIONI
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38
SIS PIEMONTE UTS-Orientamento
PRODUZIONESERVIZI
SCUOLA
SEC. SUP.
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COMPETENZE TRASVERSALI DI BASE IMPORTANTI PER IL LAVORO OGGI:
•PROBLEM SOLVING
•COMUNICARE
•RELAZIONARSI
• ...
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ROVERETO 20.9.01
40
COSTRUIRE UNA NUOVA PROFESSIONALITA’ SU VECCHIE DISCIPLINE:
• MATEMATICA
• ITALIANO
• …
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41
LEGARE LA PROFESSIONALITA’ DEI
FUTURI DOCENTI A QUESTE ESPERIENZE INNOVATIVE
![Page 40: ROVERETO 20.9.01 1 Ferdinando Arzarello SIS PIEMONTE Formazione alla professione docente: bilancio delle esperienze e analisi delle prospettive 2° modulo:](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062702/5542eb68497959361e8d4573/html5/thumbnails/40.jpg)
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ALCUNE CONCLUSIONI
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43
TROPPE ORE DI LEZIONI TEORICHE
NUMERI TROPPO ALTI DI STUDENTI (l’ incauta ingordigia di molte SSIS,
tipicamente accademica, nel programmare il numero di specializzandi)
…
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LA CONTRADDIZIONE DI STUDENTI CHE SONO OBBLIGATI A LAVORARE IL MATTINO PER PAGARSI GLI STUDI CHE FREQUENTANO IL POMERIGGIO!
![Page 43: ROVERETO 20.9.01 1 Ferdinando Arzarello SIS PIEMONTE Formazione alla professione docente: bilancio delle esperienze e analisi delle prospettive 2° modulo:](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062702/5542eb68497959361e8d4573/html5/thumbnails/43.jpg)
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USARE IL RASOIO DI OCCAM
• SEMPLIFICARE LA PARTE NORMATIVA
• RENDERE ESSENZIALI I CURRICULA
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RIDURRE IL PESO DELLE PARTI TEORICHE, AD ES. UTILIZZANDO L’INSEGNAMENTO A DISTANZA.
CONCENTRARE IL LAVORO NEI LABORATORI STRETTAMENTE INTRECCIATI COL TIROCINIO, CON OPPORTUNE METODOLOGIE DI LAVORO (APPR. COGN.)
CENTRARE IL TIROCINIO SU PROGETTI IN CUI SCUOLE ACCOGLIENTI, UNIVERSITÀ, TERRITORIO INTERAGISCONO ATTIVAMENTE
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LA PROFESSIONALITÀ DEI FUTURI DOCENTI VA COSTRUITA NEL CONCRETO DI LABORATORI DIDATTICI E TIROCINI, QUALI
STRUMENTI DI COMPRENSIONE DELLA REALTÀ IN CUI VIVIAMO
UN EQUILIBRIO TEORIA-PRATICA:
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Nec manus nuda, nec intellectus sibi permissus, multum valent; instrumentis et auxiliis res perficitur; quibus opus est, non minus ad intellectum, quam ad manum. Atque ut instrumenta manus motum aut cient aut regunt; ita et instrumenta mentis intellectui aut suggerunt aut cavent. (Novum Organum, Aforismos, I, 2)
F. BACONE